Identifierade behov gällande innehållet i SSS-matematiken
Utmaningar gällande förståelsen för begreppen nummer och tal, samt utmaningar med läsintervall
Förståelsen för skillnaden mellan begreppen nummer och tal saknas (nummer = siffra, tal = mängd eller ordningsbegrepp).
Ordningstal och förståelsen av dem i bland annat uppgiftens instruktion (ofta läggs ordningstal till i uträkningar)
Begrepp som dubbelt eller trefaldigt är utmanande…, också varannan och var tredje är svåra.
De tecken som används för de olika räknesätten kan variera mellan olika länder, t.ex. division :, /, ÷ och multiplikation ∙ , x.
Det lönar sig också att beakta, att bland annat gångertecknet som används hos oss: ٠ är noll på arabiska, vilket kan orsaka utmaningar då det gäller att förstå matematiska begrepp.
Tusentalsavgränsare - fyr- och flersiffriga tal orsakar förvirring
Tal och siffror: Språkvårdarna rekommenderar att fyr- och flersiffriga tal och siffror grupperas med mellanslag i grupper om tre siffror, för att underlätta förståelsen. Exempelvis så här:
3652500 invånare skrivs 3 652 500 invånare. I en del länder används punkter istället för mellanslag och det här orsakar förvirring.
Svårigheter att skilja på decimaltecken och multiplikationstecken
Negativa tal på tallinjen är utmanande
Bråktal är utmanande
bråktalstecknen är utmanande: tecknet för bråktal kan tolkas som subtraktionstecken (läsordning uppifrån och ner)
- Svårigheter att förstå talmängder: Till exempel skillnaden på naturliga tal och reella tal.
(Att flytta mellan två olika talmängder är utmanande.)
Utmaningar med uträkningar och räkneprocedurer
Osäkerhet i uppfattning av korrekthet i svaren, kan
5 ٠10 vara 5 515?
bråktalens uträkningar är svåra
att omvandla bråktal till divisionsberäkningar är svårt (ofta markeras täljaren som divisor, anledningen är troligen miniteorin: ett större tal divideras alltid med ett mindre tal (jfr divisionsberäkning i intervallet naturliga tal))
Ekvationslösning
Ekvationslösning, Utmaningar med främmande språk eller bristande kunskap om begrepp?
Proportionalitet
I vardagen går det bra att använda kvoter med hjälp av resonemang, men att beräkna kvoter på matematikens språk är svårt (många elever använder kvoter i vardagliga situationer, men som en matematisk operation är det främmande för dem).
Procenträkning
Öka och minska procentsatser / hur många procent priset sjunker (rabatt) – priset på TV:n ökar med 2 %
Vid ovan nämnda procentberäkningar kan följande pilmarkeringar i samband med procenträkningen göra det lättare att förstå: uppåtpil (avbildar tillväxt); prissänkning/rabatt (nedåtpil)
Textuppgifter:
Att förstå textuppgifter - förståelse av kulturer (t.ex. förståelsen av skatteprocent: trots att man kan räkna procenträkning, så är det finska systemet med progressiv beskattning främmande)
Problemlösningsförmåga (syns i tillämpningsuppgifter)
Att lösa matematiska uppgifter kontra att lösa vardagliga problem (studerande har kunskap för att lösa praktiska, vardagliga matematiska problem, men det är svårt att genomföra matematiska uppgifter)
Strategier för att lösa matematiska problem
Att förlita sig på miniräknare / räknare på dator eller telefon, då räknefärdigheten är svag
När matematiken är utmanande (t.ex. matematikkunskaperna är svaga) kan eleverna förlita sig på telefonen/datorn kontra en miniräknare istället för att räkna med penna och papper (när färdigheterna är svaga, lita på hjälpmedel "de som tänker för eleven" gäller för alla studenter, inte bara S2-elever)
Sätt att stödja förståelse och inlärning observerade i praktiken i SSS matematikundervisning (invandrarperspektiv)
Långsamt tal och lätt språk i undervisningen
kultursensitivitet bör kommas ihåg (använd inte uttryck som rör griskött, alkohol osv.)
Att bryta sönder uppgifterna till invandrarna i mindre delar (lätt språk)
Ordlistor underlättar språkförståelsen (tips: ordlistor kan göras tillsammans med studerande också för något matematiskt delområde).
Utbildningsstyrelsen har producerat ordlistor för olika språk.
Att undervisa S2-elever utmanar läraren på många sätt. Utmaningar kan vara relaterade till svaga kunskaper i det finska språket, utmaningar att förstå matematikens akademiska vokabulär och problem relaterade till matematiska färdigheter. I vissa situationer kan svaga språkkunskaper dölja utmaningar relaterade till inlärningssvårigheter i matematik.