Aprendizaje y planificación disruptiva.

Es importante establecer un ambiente de aprendizaje en donde se convierta en el centro de la tarea docente en la actualidad, lo cual implica construir secuencias didácticas, fundadas en las actividades significativas que puede realizar un estudiante. Así, lo significativo y el aprendizaje se constituyen en el eje de trabajo para poder establecer las secuencias didácticas y lograr que el aprendizaje de los alumnos sea significativo implica permitir que los estudiantes trabajen una información desde sus conocimientos previos, así como desde el valor social que tales conocimientos pueden tener en un problema o en un caso. Cuando los docentes construimos un proyecto de trabajo, la tarea consiste en crear condiciones para que el estudiante pueda asumirlo como un proyecto propio desde la propuesta de aprendizaje que se hace en un curso escolar.

De esta manera, la propuesta de la nueva didáctica de trabajar en una perspectiva centrada en el aprendizaje adquiere otro sentido, logrando articular sus conocimientos previos y sus experiencias con situaciones problemáticas o casos que le permitan trabajar interrogantes a partir de algo enigmático. Las TIC se abren espacio en el aula potenciando el desarrollo del aprendizaje de los alumnos y en la formación de una nueva forma de ser ciudadanos.

El diseño de la propuesta de trabajo aúlico, no presencial desarrollado en la plataforma EDMODO, da una nueva intencionalidad en la dimensión tecnológica, permitiendo el desarrollo de acciones educativas y didácticas, alojados en la web. El análisis pensado en esta propuesta está fundamentado en una experiencia educativa de enseñanza y aprendizaje realizado en un ambiente virtual empleando la red Edmodo con niños de tercer grado, contenido transversal: "Educación Vial" y apoyado con herramientas tecnológicas. Debido al continuo cambio que se ve en los temas relacionados con la educación, en donde se están empleando las herramientas tecnológicas, como las redes sociales con fines educativos, es importante reconocer el papel que juegan este tipo de redes en la formación de los estudiantes, así como el uso real que poseen estas en las instituciones educativas. Un ambiente de aprendizaje es el resultado de establecer secuencias didácticas que ofrecen un ordenamiento de acciones a realizar, no necesariamente en forma única. La interacción es concebida como una actividad de intercambio entre el pensamiento del alumno y el conocimiento, entre docentes y estudiantes a través de diversos intercambios, entre cada actor de la educación y un recurso interno o externo al sujeto.

Como cita el autor Ángel Díaz Barriga, "Un ambiente de aprendizaje es el resultado de establecer secuencias didácticas que ofrecen un ordenamiento de acciones a realizar, no necesariamente en forma única". Se basan en lo que Brousseau (2007) denominó teoría de las situaciones didácticas, que parten de situaciones de interacción. La interacción es concebida como una actividad de intercambio entre el pensamiento del alumno y el conocimiento, entre docentes y estudiantes a través de diversos intercambios, entre cada actor de la educación y un recurso interno o externo al sujeto (Perrenoud, 2012).

Como reflexión final podemos ajustar tres tipos de visiones o tendencias sobre la incorporación de la TIC al trabajo educativo: las que consideran habilitar al docente en el uso de diversos programas libres existentes en la red; las orientadas a desarrollar contenidos que puedan ser usados en línea y las que buscan que la incorporación de las TIC en el aula se realice a partir de criterios psicopedagógicos.