La lingua è un mezzo di comunicazione che facilita l’apprendimento di ogni singola area curricolare. A tal proposito, è auspicabile che l’approccio alla comunicazione orale e scritta preveda uno stretto collegamento tra la Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria, attraverso la realizzazione di progetti condivisi tra i due livelli educativi.

Le famiglie, gli insegnanti e la società devono necessariamente giocare un ruolo attivo in questa educazione alla lettura. Allo stesso modo, i contesti di apprendimento realizzati mostrano le potenzialità del lavoro di gruppo e tra pari, dove si prendono in considerazione i diversi ritmi e stili di apprendimento dei singoli. Gruppi di lavoro eterogeni e interattivi sono i più adatti a mettere in atto i suddetti principi a favore di un apprendimento funzionale. Per tale ragione, l’organizzazione delle specifiche attività prevede diverse modalità: in coppie, piccoli e grandi gruppi.

1. Attività per promuovere l'apprendimento della lettura

2. Principi psicopedagogici e apprendimento della metodologia per la lettura.

   1. Emergente (3-6).

   2. Iniziale (6-9).

   3. Progredito (9-12).

3. Organizzazione, pianificazione, esperienze formative, suddivisione dei bambini.

   1. Emergente (3-6).

   2. Iniziale (6-9).

   3. Progredito (9-12).

4. Risorse.

   1. Emergente (3-6).

   2. Iniziale (6-9).

   3. Progredito (9-12).

5. Valutazione.

   1. Emergente (3-6).

   2. Iniziale (6-9).

   3. Progredito (9-12).

6. Tipi di testo.

   1. Emergente (3-6).

   2. Iniziale (6-9).

   3. Progredito (9-12).

Chiavi di promozione delle lettura.

1. Attività di coordinamento tra docenti.

2. Iniziatiove per promuovere la lettura nella comunità.

3. Buone pratiche per la promozione della lettura.

4. Creare spazi per la lettura.