APLIKASI SAINS TINGKATAN 3 MUDAH (ST3M-UNIQUE)

Oleh

NURSYAHIRAH AHMAD 

SMK Batu Sapi,  Sandakan Sabah

g-75512857@moe-dl.edu.my 

WONG KIM TSIN

SM Sung Siew,  Sandakan Sabah

CHELSIE ANNE RAYMOND

SMK Entilibon,  Telupid, Sabah

Abstrak

Aplikasi ST3M-UNIQUE (Sains Tingkatan 3 Mudah) menampilkan keunikan dan kemudahan pembelajaran subjek Sains Tingkatan 3 bagi murid-murid. Aplikasi ST3M-UNIQUE ini merupakan aplikasi mobil pertama dibina berdasarkan rujukan buku teks KSSM bersama soalan-soalan Ujian Akhir Sesi Akademik (UASA) Bahagian A (objektif). Pernyataan masalah bagi inovasi ini ialah, murid kurang berminat dan bermotivasi dalam kelas sains kerana menganggap subjek sains ini sebagai subjek yang amat sukar difahami dan dijawab terutamanya dalam pentaksiran akhir tahun yang memuatkan keseluruhan topik tingkatan. Guru juga menghadapi masalah dalam kelas sains di mana, didik hibur tidak boleh dilaksanakan dengan baik kerana kemudahan terhad terutamanya di sekolah luar bandar. Ditambah lagi dengan kekangan masa untuk melaksanakan aktiviti PAK21. Guru juga mendapati aktiviti berkumpulan selalu tidak mencapai objektif kerana tidak semua murid melibatkan diri secara aktif. Oleh itu, murid tingkatan 3 perlu kaedah pengajaran berasaskan teknologi yang menarik minat mereka untuk belajar sains, sekaligus untuk pendedahan murid kepada teknologi. Penyelesaian kepada masalah ini juga guru boleh menggunakan kaedah pengajaran berasaskan teknologi yang boleh diakses secara luar talian tetapi pada masa yang sama kaedah yang sangat interaktif kepada pelajar. Oleh itu, sebuah aplikasi yang dinamakan ST3M-UNIQUE (Sains Tingkatan 3 mudah) dibangunkan yang memaparkan kuiz latihan topikal secara digital Sains Tingkatan 3. Selain latihan, aplikasi ini juga memaparkan nota-nota ringkas setiap topik Sains Tingkatan 3. Penerangan secara alih suara dalam nota dalam beberapa topik juga dimuatkan dalam aplikasi ini. Latihan topikal digital yang menarik minat dan memberi cabaran kepada murid pada setiap topik. Aplikasi ini mudah diakses pada bila-bila masa (boleh secara luar talian) setelah selesai aplikasi dimuat turun, serta menampilkan kesemua 10 topik sains tingkatan 3 yang menarik dan seronok untuk dijawab. Secara keseluruhannya, aplikasi ini mengandungi sejumlah 100 soalan bagi kesemua topik yang mempunyai tahap soalan berbeza-beza (TP1 – TP5). Sesungguhnya, aplikasi ini mengetengahkan elemen SDG 4 (Education Quality) yang menggunakan gamifikasi dalam pendidikan. Markah penilaian juga diberi untuk setiap topik dan Certificate of Completion diberi setelah selesai cabaran bagi semua topik. Impak penggunaan aplikasi ini kepada murid ialah, murid berasa lebih seronok belajar subjek sains dan lebih mudah memahami isi kandungan sains dengan paparan interaktif daripada aplikasi ini. Berdasarkan data maklum balas yang diterima oleh pengguna aplikasi ini, 90% murid boleh belajar secara berdikari menggunakan aplikasi ini dan 92% murid berjaya memahami kandungan 10 topik sains tingkatan 3. Sesungguhnya, aplikasi ini boleh didapati dan dimuat turun dalam google playstore untuk dikomersialkan dengan secara lebih meluas lagi.

Kata Kunci : STEM, didik hibur, gamifikasi pendidikan, pendidikan digital

APLIKASI PEMBARIS BOLEH LARAS (ADJUSTABLE RULER) MENINGKATKAN 

JARAK TULISAN MURID TAHUN 1 KINABALU

Oleh

PEYONA BINTI MOKHTAR

SK Binuang, Lahad Datu Sabah

peyonamokhtar241092@gmail.com

Abstrak 

Pembaris boleh laras ini dicipta untuk mengatasi masalah murid dalam kemahiran menulis, iaitu perkataan yang ditulis oleh murid tidak mempunyai jarak antara perkataan. Kemahiran menulis merupakan antara aspek yang dinilai dalam Pentaksiran Bilik Darjah (PBD). Inovasi ini dicipta berdasarkan teori pembelajaran Pelaziman Klasik oleh Ivan Pavlov. Inovasi ini akan Menyumbang kepada anjakan pertama dalam Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025 iaitu menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa iaitu: Murid memerlukan bimbingan tambahan akan mendapat akses kepada bantuan bersesuaian dengan keperluan untuk menjamin kejayaan mereka disekolah. Melancarkan kurikulum sekolah dengan memberi penekanan kepada pengajaran berpusatkan murid dan pengajaran yang dibezakan. Dalam DSKP Bahasa Melayu Tahun 1 jelas menyatakan bahawa “….Penekanan perlu diberikan .… serta tulisan yang jelas dan kemas. Selain itu, inovasi ini juga menyokong kepada TS25. Ketika memeriksa buku latihan murid tahun 1, saya dapati beberapa orang murid mengalami masalah menghasilkan perkataan yang tidak mempunyai jarak ketika menulis. Kaedah pengumpulan data yang digunakan ialah analisis dokumen,ujian pra serta pos, portfolio, dan soal selidik. Analisis data dijalankan secara kualitatif. Outcome penggunaan alat ini ialah peningkatan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) untuk kemahiran menulis, daripada TP2 kepada TP3. Kesan pengajaran kepada guru pula ialah peningkatan keberkesanan pengajaran dengan mencapai objektif kemahiran menulis. Impak penggunaan alat ini bukan sahaja berkesan kepada murid tahun 1 tetapi juga kepada murid Prasekolah. Dalam pada itu, alat ini juga memberi kesan luar jangka iaitu tulisan murid bukan sahaja mempunyai jarak tetapi tulisan murid menjadi lebih kemas.

Kata Kunci : Pembaris, jarak perkataan, kemahiran menulis

‘R.U.M.A’ STEPS ACT

By

HALYTHA GIOK @ LILY NATASHA ABDULLAH

SMK Tobobon, Kota KInabalu Sabah

inbabee@gmail.com

Abstract

The introduction of the new format for SPM English Paper 1 in 2020, challenged students to answer 40 objective questions which is divided into 5 parts of different levels and use of English. ‘R.U.M.A Steps Act’ is especially designed to assist 21 Form 5 students and aimed to help them to score a better mark for this reading paper. R.U.M.A stands for R-READ, U- UNDERLINE, M-MATCH, A-ANSWER. Students read the question to search for the contents and information, underlined the main points and wrote notes or circled the keywords in the question to show their understanding. Next, students would try to match it to the choices of answers(ABC) and finally chose the most suitable answer. Basically, by following these steps it helped to make students to be more focused in their reading task thus made them able to find and identify the correct answer to each question much easier. The specialty of this innovation was significant as it helped students to get higher marks in Paper 1 and thus helped to push grades in tests and exams. The GPMP for this paper has increased from 5.60 in SPM 2021 to 5.40 in SPM 2022 which also resulted in higher percentage in passing from 86.46% in 2021 to 87.93% in 2022. Furthermore, for the subjects focused this year, with the outstanding results for both PSPT and PPC1 exams, it cannot be denied that this innovation has proven to be beneficial and highly effective.

Keywords : Reading comprehension, objective question, underline, match, answer, significant