Voorbereiding


Voor dit spel heb ik mijn inspiratie gehaald uit volgende methodieken: ‘de draad’ van Gerrit Vignero, ‘Nieuwe Autoriteit en Geweldloos Verzet’ van Haim Omer en de boeken ‘Emotionele ontwikkeling in verbinding’, ‘Sprekende harten, strijdende zwaarden’ en ‘Spelenderwijs verbinden en hechten’. Het spel bevat elementen van het intervisiespel ‘Ontwarde draad’, het intervisiespel ‘Geweldloos Verzet’ en het ‘Mentemo-spel’. De bronnen die ik heb geraadpleegd voor de vraagkaarten staan onderaan de vraagkaarten vermeld.

 

In de praktijk ben ik gesprekken gaan voeren. Ik heb interviews afgenomen bij verschillende mensen zowel binnen als buiten mijn school. Zo heb ik gesproken met de coördinator van de Parol. Binnen de GIW heeft de Parol vijf werkingen voor kinderen en jongeren met ernstige gedrags- en/of emotionele problemen en een ernstige en diep verstandelijke beperking. Ik had een gesprek met een interne psychotherapeute en supervisor binnen het MPC en ik bracht een bezoek aan BuBaO De Mozaïek in Geraardsbergen (type basisaanbod en type 2). Daar had ik een gesprek met de orthopedagoge. Ik ben op zoek gegaan naar antwoorden op de vragen hoe zij inzetten op warme, hechte relaties met leerlingen met een verstandelijke beperking en moeilijk hanteerbaar gedrag en wat de moeilijkheden zijn die teams ervaren met leerlingen die moeilijk hanteerbaar gedrag stellen en hoe hier kan op ingespeeld worden.

 

Ik heb daarnaast een vragenlijst opgemaakt voor de collega’s uit de GIW met enkele vragen over moeilijk gedrag bij hun leerlingen, de relatie tussen de begeleiding en leerlingen en wat de begeleiding nodig heeft. De vragenlijst werd anoniem opgesteld zodat de collega’s eerlijk durfden te antwoorden, maar ook om sociaal wenselijke antwoorden te vermijden. 17 collega’s hebben deze vragenlijst ingevuld en daaruit blijkt dat iedere collega andere noden heeft bij leerlingen die probleemgedrag stellen. Hier een opsomming: 

 

Na het grondig doornemen van de resultaten van de vragenlijst en het herbeluisteren van de interviews, ben ik aan de slag gegaan met het ontwerp van het spel. Mijn spel werd opgebouwd vanuit theoretische inzichten die verzameld werden vanuit verschillende bronnen. Het is belangrijk dat mijn spel maximum 50 minuten duurt. Dit is de tijd van één vergadering. Wekelijks hebben alle teams één inhoudelijke vergadering (IHP) en één teamvergadering. Een teamvergadering gaat door met het vaste team van een werking en hier worden praktische zaken besproken. Een IHP-vergadering gaat door met het vaste team, de klastherapeuten, de gezinsbegeleider en de zorgcoördinator. Hier worden de leerlingen inhoudelijk besproken. Deze vergaderingen zijn belangrijk voor een werking. Als dit spel de tijd van meerdere vergaderingen inneemt, kunnen hierdoor andere belangrijke zaken niet besproken worden.

 

Even terug naar de vragenlijst. De laatste vraag was de volgende: ‘Ik ben een spel aan het herwerken met als doel de relatie tussen begeleiding en een leerling met probleemgedrag te herstellen. Zou jij dit spel, samen met jouw team, willen uittesten? Dit zou tijdens één IHP-vergadering doorgaan.’ Er hebben mensen ‘ja’ en ‘nee’ geantwoord. Wie ‘nee’ heeft geantwoord kon verwoorden waarom ze liever niet aan dit spel wilden deelnemen. Daaruit bleek dat deze collega’s nauwelijks agressie in de klas zien of dat ze hier zelf even geen mentale ruimte voor hadden door de vele afwezigheden binnen hun team. Uit deze vragenlijst heb ik ten slotte vijf teams gecontacteerd die dit spel wilden testen.