Feedback
Na elk spelmoment vroeg ik feedback aan het team. Deze vragen stelde ik onmiddellijk na het spel zodat het spel nog vers in hun geheugen zat. Dit waren de reacties van de teams:
Feedback ‘basale kleuterklas’
Er werd veel gelachen, zeker bij de out of the box vragen en dit deed iedereen deugd. Het laatste deel van het spel, de ‘samen doen’ opdrachten, vonden ze een heel fijn element. Dit stimuleert de verbinding tussen de begeleiding en David. Dit zeiden de collega’s nog over het spel:
‘Ik vond het fijn dat er aandacht was voor het team en dat het niet enkel over David ging’.
‘We werden uitgedaagd om verder na te denken en hier iets langer bij stil te staan. Iedereen kwam ook aan bod’.
‘Het was fijn om eens te kunnen ventileren en dit niet steeds tussendoor te moeten doen’.
‘Er zijn zowel zware als luchtige stukken. Ik vond het telkens spannend wat de volgende vraag ging zijn en over welk thema het zou gaan’.
‘Ik heb kunnen ventileren rond de problematiek met David, waardoor ik het gevoel had dat er naar mij geluisterd werd, ik gehoord ben en dat ik mijn gevoel kon en mocht delen.’
‘Dit spel is zeker bruikbaar om andere kinderen te bespreken ook indien zij geen probleemgedrag vertonen.’
‘Er is een sterker teamgevoel, omdat we samen konden praten, overleggen en heel veel dezelfde meningen, gevoelens deelden. Dit zorgt voor meer samenhorigheid en begrip voor de situatie en elkaar.’
‘Er is ruimte om anders naar de situatie te kijken, verder dan het gedrag, de problematiek, de moeilijkheden...’
‘Ik vond vooral dat we wat vastzaten in het negatieve. We hadden al verschillende dingen geprobeerd naar aanpak en wisten niet meer wat te doen. Het was een aangename manier om David te bespreken. Anders haalt iedereen aan wat moeilijk loopt en nu kwamen moeilijke momenten aan bod maar nog meer de positieve momenten.’
Het team gaf aan dat ze het spel zeker nog eens willen spelen, maar dan over een leerling die stiller is om haar zo beter te leren kennen en ook in te zetten op deze relatie.
Feedback werking Hoekhuis
In deze klas loopt het momenteel niet zo goed met één leerling, maar er is al zodanig veel over deze jongen besproken dat ze het graag over een andere leerling wilden hebben. Ze vonden het fijn om het te hebben over de positieve zaken en niet altijd over de negatieve zaken, want daar gingen de voorgaande teams vaak over. Er is veel gelachen tijdens dit spel en dit deed hen deugd. Ze gaven aan dat ze dit spel nogmaals wilden spelen, maar dan over de leerling waar het nu moeilijk mee loopt.
Feedback ‘auti-kleuterklas’
Het team vond het een leerrijk en leuk spel waar ze meer tijd hadden om te ventileren in vergelijking met andere momenten. Een collega vertelde dat ik dit spel moet voorstellen aan de andere werkingen en dit is uiteraard ook de bedoeling. Dit zeiden de collega’s nog over het spel:
‘De laatste stap van het spel, de opdrachten om samen uit te voeren, vind ik het leukst omdat dit iets concreet is dat je effectief met de leerling kan doen.’
‘Het was eens goed om na te denken over positieve momenten met T. Vaak blijf je in een negatieve spiraal hangen wanneer het een tijdje niet zo goed loopt. Door echt na te denken over positieve dingen doorbreek je dit. Daarnaast vond ik dat er ook leuke vragen tussen stonden om je teamleden beter te leren kennen.’
’s Avonds kreeg ik een mail van de werkingsverantwoordelijke die zij heeft gestuurd binnen het team. Daarin stond geschreven dat ze het resultaat van dit spel gingen toelichten op het eerstvolgende team. Ze deed hierbij ook een oproep aan iedereen binnen dit team om op zoek te gaan naar een positief moment met deze leerling en dit dan te delen met het team. Ik vond het heel fijn om deze mail te lezen en te zien dat er effectief stappen worden gezet dankzij dit spel.
Feedback werking Parol
Dit vonden de collega’s van het spel:
‘Het spel geeft energie en je voelt je terug opgeladen.’
‘Het is een vlot spel dat je binnen één vergadering kan spelen.’
Feedback werking Hoekhuis
Dit waren de reacties van de collega’s op dit spel:
‘Het zijn leuke vragen en je kunt dit spel spelen om nieuwe collega’s te leren kennen.'
‘Als we meer tijd hebben, zou ik dit spel ook eens graag willen spelen over J. Zij sluit zich veel af in de klas en we hebben weinig contact met haar in vergelijking met de andere leerlingen.’