1. Дуже сувора жіночка з очевидними проблемами ввічливості, легко доведе вас до сліз (або сказу). Без захисту ставить лише 60, але то ще ок. Дуже неприємно поводиться, наче її ото насильно запхали навчати людей.

2. Враження від викладача є неоднозначним і суттєво залежить від дисципліни. Під час першого курсу, коли викладач приймала курсову роботу з об’єктно-орієнтованого програмування, взаємодія зі студентами була коректною та комфортною. Викладач справляла позитивне враження: була вимогливою, але без надмірної строгості, дотримувалася академічної етики, і загалом навчальний процес залишив позитивні спогади.

Водночас під час вивчення дисципліни «Паралельне програмування» підхід до викладання та спілкування зі студентами суттєво змінився.

З перших лекцій відчувалася напружена атмосфера. Формулювання вимог часто звучали не як мотивація до навчання, а як попередження або погроза (наприклад, заяви про негайне перескладання у разі незнання базових термінів). Це створювало відчуття, що основною метою є не навчити, а формально перевірити знання.

Лекційний матеріал подавався монотонно, без достатньої візуалізації чи сучасних прикладів. Презентації виглядали застарілими та не оновлювалися протягом тривалого часу, що ускладнювало розуміння складної тематики дисципліни.

Загалом іспит можна було скласти та отримати заслужену оцінку за умови належної підготовки. Проте під час оцінювання лабораторних робіт неодноразово виникали питання щодо об’єктивності.

Спостерігалися ситуації, коли студенти з ідентичними роботами отримували різні оцінки без зрозумілого пояснення. Це створювало відчуття вибіркового підходу та залежності оцінювання від усного спілкування, а не від фактичного результату роботи.

Під час групового захисту лабораторних робіт оцінювання також виглядало нерівномірним: студент, який демонстрував роботу, зазвичай отримував вищу оцінку, ніж інші учасники команди, попри однаковий вклад у виконання завдання. За таких умов формат групового захисту негативно впливає на справедливість оцінювання, особливо для студентів, які претендують на високі бали або стипендію.

Також викликала подив практика отримання «автомата» через написання тез у надзвичайно стислий термін. В окремих випадках створювалося враження, що окремим студентам надавалися привілейовані умови для добору необхідної кількості балів, що підсилювало відчуття нерівності та упередженості.

Загалом у процесі навчання відчувалася значна дистанція між викладачем і студентами, а також акцент на авторитарності та власній винятковості у володінні предметом, що негативно впливало на комфорт і мотивацію студентів.

3. Деяким студентам дозволяли переробляти роботи, а комусь зараховували те, що є, без можливості покращити оцінку. Оцінювання командної роботи виглядає незрозумілим і непослідовним: на першій ЛБ знизили бал лише студентці, яка помилилася у своїй частині, а на другій — знизили оцінку всій команді через помилки одного учасника.

Можливості підвищити бал за роботу немає. Також були некоректні коментарі з боку викладачки, зокрема про «жіночу логіку» коду, або без пояснень стверджувалося, що робота не є авторською, після чого її зараховували на мінімальний бал. Загалом бракує чітких і однакових критеріїв оцінювання для всіх.

4. З одного боку, вимоги до виконання робіт озвучуються, але в окремих ситуаціях складається враження суб’єктивного ставлення до студентських ідей та вибору тем. Хотілося б більшої відкритості до сучасних і нестандартних тем проєктів, особливо якщо студенти мають мотивацію їх реалізовувати та можуть аргументувати практичну цінність.

Також інколи виникає відчуття, що оцінювання залежить не лише від якості виконаної роботи, а й від особистого ставлення до обраної тематики, що створює у студентів відчуття несправедливості.

1. Дуже дивна гендерна політика - недолюблює дівчат. Також чутливим людям з нею краще взагалі не мати справу, бо різниці між критикою та образою вона взагалі не відчуває.

2. Є відчуття, що оцінювання часто залежить від особистого ставлення: якщо ви викладачці не сподобалися, розраховувати на високий бал за ЛБ (понад 75) не доводиться.

3. Були ситуації, які можна сприймати як не зовсім професійні. Зокрема, після того як студенти обрали для курсового проєкту іншого керівника через різне бачення теми, під час оцінювання роботи з іншої дисципліни з’явилися зауваження саме до тематики проєкту, хоча вона відповідала вимогам завдання.

Склалося враження, що попередня ситуація з відмовою від співпраці могла вплинути на подальше ставлення та оцінювання, хоча формально робота була виконана якісно і в межах поставлених вимог.

Передача повідомлень можлива як з реєстрацією, так і без неї.

Спосіб без реєстрації: просто введіть ім’я та будь-яку електронну пошту (навіть тимчасову) та натисніть «Я краще відповім як гість».

Дані громадян залишаються поза полем зору Імперії – фіксується лише введене ім'я та зміст повідомлення.