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Un modèle pour caractériser le niveau des compétences des enseignants 

             L’article examine la mise en œuvre de l’approche par compétences , APC, dans la formation des enseignants en France, à la suite de la réforme de 2019 et du référentiel MEEF 2021. La problématique centrale est bien comment caractériser et opérationnaliser les niveaux de maîtrise des compétences professionnelles ? Pour y répondre, les auteurs adoptent une recherche participative orientée par la conception, associant praticiens et chercheurs, et mobilisent le modèle de l’enseignant-concepteur, évoluant dans un système complexe d’interactions.

             Le travail aboutit à la création d’une matrice (Cf. figure 1 infa), croisant attendus d’apprentissage, situations professionnelles et niveaux de maîtrise (Dreyfus, 2004), déclinée en référentiels spécifiques (PE, PLC, CPE). Cet outil vise à harmoniser l’évaluation, soutenir la formation et favoriser l’auto-régulation des apprentissages. S’il constitue une avancée pragmatique, l’étude révèle aussi des limites, notamment la faible participation des étudiants et l’absence de validation statistique.

           En somme, l’article propose une contribution originale : un cadre théorique et opérationnel permettant d’ancrer l’APC dans la formation des enseignants. La réflexion critique qui en découle invite à repenser l’évaluation non plus comme simple mesure, mais comme levier de développement professionnel, rejoignant ainsi les conceptions de l’« enseignant réflexif » (Schön, 1994).