Lengua castellana

11h15   Lengua Castellana, cours d'espagnol (Mari Jose López, 2ºC Bachillerato =  Terminale 17-18 ans)                                                        

2ºC Bachillerato :  série Humanidades y Ciencias Sociales (Mathématiques, Latin, Grec, SES, Geographie, Art) , 24 élèves, 10 garçons et 14 filles.

1. Programme annuel ( sous la tutelle du gouvernement basque ) : étude de 3 auteurs espagnols.

• la poésie: Antonio Machado, Campos de Castilla y Soledades  

• le théâtre : FG Lorca, La Casa de Bernarda Alba

• le roman : Carmen Laforet, Nada 

L'enseignante prépare les élèves à l'épreuve écrite de la Selectividad ( examen d'entrée à l'Université, prueba de acceso a la Universidad ) : corpus de plusieurs documents écrits ( article, extrait d'une oeuvre littéraire, document iconographique) + questions ( grammaire, sémantique, analyse des genres littéraires, expression écrite, durée 1h30)

La semaine précédente, Mari Jose a demandé aux élèves de lire le roman de Carmen Laforet mais seuls 9 élèves avaient lu l'oeuvre, l'enseignante donne un nouveau délai mais les élèves expliquent que pour le 30 mars ce n'est pas possible car ce jour là, est prévue une grève des élèves contre les entreprises qui ne pensent qu'à leurs propres intérêts.

2. déroulé du cours : explication des consignes pour un travail collaboratif par groupes de 2 => entraînement à l'épreuve écrite “Lengua Castellana y Literatura)

• chercher sur internet un article de presse qui traite de l’actualité en Espagne, le lire et utiliser les informations pour  reconstruire le texte de manière subjective; se positionner, donner son avis, apprendre à modéliser un texte ,“modalizar el texto” puis  le lire en classe ( expression orale) – utiliser la 1ère pers/pluriel, “nosotros” ( travail par groupes de 2) 

• Mari José montre un exemple trouvé sur internet ( Google, “ noticias de hoy”) ( vidéoprojeté au tableau) , “el gobierno anuncia cambios en los requisitos del bono social tras la polémica del vicepresidente de Ayuso”

Les élèves utilisent le réseau internet du lycée, cherchent sur leur ordinateur, participent sans lever la main, appellent l'enseignante pour un conseil (l'appellent par son prénom “ Mari Jo” et la tutoient) - pas de bavardages, utilisation du téléphone portable interdit.

 13h05 Lengua Castellana, cours d'espagnol  (Inma Marcos, 3ºA ESO = 3ème, 20 élèves, 14-15 ans)

1.Inma explique les consignes pour le travail à réaliser :

• Faire une présentation ( écrite puis orale) à partir de l’activité n°11 ( sur google classroom) « les langues  régionales minoritaires » : en choisir une dans la liste et la présenter

• Supports possibles : PPT, Canva, Prezi : présentation attractive, donner toutes les informations demandées (voir tableau vert)

• Ouvrir le lien ( Drive google classroom) pour les consignes : plusieurs liens pour aider les élèves à faire leurs recherches (vidéos, enregistrements)

• Puis préparer l’exposé oral : la liste des critères d’évaluation ( « rúbricas ») sera élaborée en classe demain, travail de groupe (4 élèves) (ils doivent se répartir les tâches)

2. Mise en oeuvre: les élèves bougent et s’installent par groupes de 4 (5 groupes): font des recherches, parlent à voix haute,sollicitent l’enseignante « Inma ») . Les élèves ont 3 jours pour réaliser le travail et le présenter à la classe.

Remarque :  avec d'autres collègues de la province, Inma Marcos a été sollicitée par le Gouvernement Basque pour concevoir un dossier pédagogique sur les "Langues régionales minoritaires en Espagne" : ressources documentaires, activités pédagogiques. Elle a été déchargée de cours pendant plusiseurs mois pour concevoir le dossier.