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Cursé este máster en la UCAM por ser a distancia, pues en esta época tenía el estudio de arquitectura y daba clases particulares, por lo que me era imposible asistir a clases presenciales. La UCAM está en Murcia y los desplazamientos para los exámenes era asumible. Además, el precio del máster por aquel entonces rondaba los 3.000€ (la úlitma vez que lo miré iba por 5 mil)
A continuación, os facilito todos los resúmenes y trabajos que fui haciendo en cada una de las asignaturas, el primer trimestre era común para todas las especialidades y a partir del segundo ya se enfocaba en Matemáticas. Las prácticas las tuve que hacer en un instituto privado, por ser la UCAM una universdiad privada y estar en otra comunidad autónoma. El instituto asignado fue el Liceo de El Ejido. Por úlitmo, os subo mi TFM que estaba relacionado, como no, con la arquitectura.
PRIMER TRIMESTRE
PRIMER TRIMESTRE
Procesos y contextos educativos
Procesos y contextos educativos
Este Módulo adentra al estudiante en el conocimiento de la legislación vigente y su relevancia para el Sistema Educativo y Escolar, así como en el entramado de las diferentes estructuras, funcionamiento e interacciones de las instituciones educativas, en cuanto unidades básicas de cambio social. Las funciones de los diferentes órganos, la organización de los espacios y tiempos en los centros o la gestión de recursos, constituyen algunos de los aspectos clave de esta materia, aspectos que se convierten en básicos para unos alumnos cuyo perfil profesional se desarrollará de forma plena en un Centro educativo.
Presentación / Guía Docente / Plan de trabajoTema 1. Teorías y sistemas educativos. La organización escolar. Tema 2. El sistema educativo y la institución escolar. Tema 3. Fundamentos de la educación secundaria obligatoria, bachillerato, y formación profesional Tema 4. La planificación didáctico-organizativa Tema 5. Estructura y organización en educación secundaria Tema 6. Atención a la diversidad y tutoría en educación secundaria
Sociedad, familia y escuela
Sociedad, familia y escuela
La asignatura Sociedad, familia y escuela forma parte del módulo genérico desde el que se abordan los aspectos psicológicos, pedagógicos y sociales que matizan de manera importante el proceso educativo.Esta asignatura constituye una aproximación crítica a la complejidad de la sociedad actual y a los procesos sociales que caracterizan la educación. En concreto, aborda la relación que la escuela mantiene con la sociedad de referencia a través de la interacción con sus diversas instituciones y también, el despliegue de relaciones sociales internas que caracterizan el propio funcionamiento de la escuela.
Presentación / Guía Docente / Plan de trabajoTema 1. La escuela en la sociedad de la información y del conocimientoTema 2. Educación y sociedadTema 3. Cambio social, familia y proceso educativoTema 4. El rendimiento escolar desde una perspectiva socialTema 5. Sociología del profesorado de educación secundariaTema 6. Sociología del alumnadoTema 7. Claves sociohistóricas del sistema educativo en España
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad
La asignatura de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad tiene carácter de formación básica en el plan de estudios del título del presente máster. El estudio de las relaciones entre los procesos de desarrollo en la adolescencia y el conocimiento de los diferentes enfoques de aprendizaje es un paso previo al desarrollo de los procesos de enseñanza. Por este motivo, el futuro profesor de Educación Secundaria debe partir de un conocimiento bien fundamentado de las características del desarrollo evolutivo y de la personalidad en esta etapa del ciclo vital, para poder abordar eficazmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, deberá conocer la importante influencia que ejercen las variables sociales y contextuales en el proceso de aprendizaje
Temario
Guía Docente / Plan de trabajoTema 1. Desarrollo y adolescencia.Tema 2. El aprendizaje en el ámbito educativo.Tema 3. Factores relevantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de secundaria.Redacción, citación y referencia en manuscritos académicos y científicosBúsqueda en bases de datos y estándares de citaciónTemario
SEGUNDO TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Matemáticas e Informática
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Matemáticas e Informática
Esta asignatura proporciona al alumno los principios didácticos fundamentales de matemáticas e informática. Estos conocimientos son imprescindibles para elaborar proyectos educativos específicos y otros vinculados a materias curriculares.
Temario
Tema 1. Perspectiva educativa de las matemáticas.Tema 2. Estilos de enseñanza y la función del profesorTema 3. Metodología de enseñanzaMonográfico Aprendizaje Basado en ProblemasTemario
Didáctica de Matemáticas e Informática
Didáctica de Matemáticas e Informática
Durante el desarrollo de esta asignatura el alumno adquiere las competencias necesarias para la planificación, el desarrollo y la evaluación de acciones educativas integrales basados en principios como la equidad y la inclusión, la diversidad, la atención personalizada y la educación en valores. El alumno adquiere los conocimientos curriculares y didácticos necesarios para implementar acciones educativas contextualizadas vinculadas al área de matemáticas e informática.
Formación Disciplinar en Enseñanza de Matemáticas e Informática
Formación Disciplinar en Enseñanza de Matemáticas e Informática
El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias necesarias para saber identificar los conceptos y procedimientos básicos del área de matemáticas e informática para aplicarlos con éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por tanto ser capaces de delimitar y conocer las funciones, tareas y contenidos de dicha área.
TERCER TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
Innovación de la Enseñanza de Matemáticas e Informática
Innovación de la Enseñanza de Matemáticas e Informática
Esta asignatura presenta la innovación docente como parte de un análisis crítico sobre las prácticas docentes. Se pretende que los alumnos sean capaces de reconocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de las matemáticas y la informática. Se aborda la elaboración de un proyecto de innovación docente. Se ofrecen herramientas tecnológicas necesarias para aumentar su alcance metodológico y su potencial educativo.
Iniciación a la investigación en Enseñanza de Matemáticas e Informática
Iniciación a la investigación en Enseñanza de Matemáticas e Informática
Esta asignatura permite a los alumnos conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación en el ámbito educativo de las matemáticas y la informática. El alumno realiza una aproximación al campo de la investigación en beneficio de la calidad educativa. Para ello se analiza la realidad emergente en la educación y se realizan propuestas de mejora en las diferentes fases y ámbitos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se desarrollan destrezas en la elaboración de documentos de propuesta y difusión de los resultados de la investigación.
Teoría
Guía DocenteTema 1. Introducción a la investigación1.1 Introducción a la investigación educativa.1.2 Conceptos clave en investigación educativa.1.3 El proceso de investigación.Tema 2. Investigación cuantitativa y cualitativa en educación.2.1 Investigación cuantitativa y cuantitativa en Educación: Características generales.2.2 Metodología de investigación cuantitativa y cualitativa.2.3 Técnicas en la investigación aplicada y análisis de datos.Tema 3. Elaboración de documentos de investigación.
Esquemas:
Resumen 1.1 Introducción a la investigación educativa.Resumen 1.2 Conceptos clave en investigación educativa.Resumen 1.3 El proceso de investigación.Resumen 2.1 Investigación cuantitativa y cuantitativa en Educación: Características generales.Resumen 2.2 Metodología de investigación cuantitativa y cualitativa.
PRACTICUM
PRACTICUM
El Practicum favorece de forma decisiva la formación del futuro orientador escolar. Este debe brindar la oportunidad de integrar, aplicar y desarrollar de forma práctica, los conocimientos teóricos aprendidos durante el curso académico. Se trata, por tanto, de contrastar la teórica con el análisis y la reflexión de las prácticas, para dar lugar a nuevos conocimientos y nuevas propuestas metodológicas.Al inicio de las prácticas externas, en un centro educativo, sabemos que nuestra implicación ha de ser plena en ellas. La decisión de realizar el Practicum, es una decisión responsable y firme de adéntranos en el mundo profesional de la docencia. Esta decisión, lleva consigo, a nuestro entender, la toma de conciencia de los valores y principios que rigen esta profesión, concebida como servicio a la sociedad, por un lado y al desarrollo personal y profesional de los alumnos/as como futuros docentes, por otro.
“La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección.” (Enrique Tierno Galván)
TRABAJO FIN DE MÁSTER
TRABAJO FIN DE MÁSTER
El Trabajo Fin de Máster es un trabajo personal que será realizado individualmente por el alumno y será dirigido por uno o varios Tutores o Directores (cualquier profesor con docencia en el Máster o profesores colaboradores).La elaboración del TFM consistirá en la realización de un proyecto educativo de carácter innovador. Los proyectos de innovación tienen como finalidad promover la reflexión del profesorado sobre su tarea educativa potenciando la aproximación entre teoría y práctica, abriendo así cauces de mejora que garanticen la calidad de la educación, partiendo de las propias motivaciones, de las necesidades y carencias detectadas por los equipos docentes de los centros educativos.En el caso del TFM, se trata de resolver un problema frente al que el alumno se haya sentido sensibilizado en sus prácticas escolares, proponiendo una solución (proyecto) que combine el componente innovador y las posibilidades reales para su implementación.
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