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El Conectivismo es una teoría del aprendizaje propuesta por George Siemens en el año 2005, con aportaciones complementarias de Stephen Downes. Esta teoría surge como una respuesta a los cambios provocados por el internet, la globalización y la sobreabundancia de información digital.
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje propuesta por George Siemens en el año 2005, con aportaciones complementarias de Stephen Downes. Esta teoría surge como una respuesta a los cambios provocados por el internet, la globalización y la sobreabundancia de información digital.
El Conectivismo sostiene que el conocimiento ya no se encuentra únicamente en la mente de los individuos, sino que se distribuye a través de redes conformadas por personas, recursos digitales, plataformas y dispositivos tecnológicos. Aprender significa crear conexiones entre estos nodos para construir, actualizar y compartir el conocimiento de manera continua. La teoría subraya la importancia de saber dónde encontrar la información y cómo evaluarla, en lugar de memorizarla.
El Conectivismo sostiene que el conocimiento ya no se encuentra únicamente en la mente de los individuos, sino que se distribuye a través de redes conformadas por personas, recursos digitales, plataformas y dispositivos tecnológicos. Aprender significa crear conexiones entre estos nodos para construir, actualizar y compartir el conocimiento de manera continua. La teoría subraya la importancia de saber dónde encontrar la información y cómo evaluarla, en lugar de memorizarla.
“El aprendizaje en la era digital es la habilidad de construir redes y navegar información en constante cambio.” – Siemens (2005).
“El aprendizaje en la era digital es la habilidad de construir redes y navegar información en constante cambio.” – Siemens (2005).
Estrategia: Diseño de redes de Aprendizaje colaborativo en el aula
Estrategia: Diseño de redes de Aprendizaje colaborativo en el aula
En una clase de ciencias para 5º grado, se propone que los estudiantes investiguen cómo cuidar el medio ambiente mediante una estrategia basada en conectivismo:
En una clase de ciencias para 5º grado, se propone que los estudiantes investiguen cómo cuidar el medio ambiente mediante una estrategia basada en conectivismo:
- Inicio: El docente plantea una pregunta guía en el aula virtual de Google Classroom: ¿Cómo podemos cuidar nuestra comunidad desde casa y la escuela?
- Desarrollo:
- Los estudiantes buscan información en línea usando sitios confiables (INECC, CONABIO, YouTube educativo).
- Se organizan en equipos para compartir enlaces, mapas mentales y experiencias familiares.
- Usan Padlet para construir un mural colaborativo con textos, videos y audios sobre el cuidado del medio ambiente.
- Cierre: Cada grupo expone su red de conocimiento y reflexiona sobre lo que aprendieron gracias a los aportes de sus compañeros y del entorno digital.
Recursos utilizados:
Recursos utilizados:
- Google Classroom
- Padlet
- Buscadores educativos
- Videos y blogs especializados
Extras que enriquecen la experiencia:
Extras que enriquecen la experiencia:
- Curaduría digital de fuentes
- Integración de familia y comunidad
- Evaluación con rúbrica digital y autoevaluación
Aplicaciones en el aula
Aplicaciones en el aula
- Uso de herramientas como Google Classroom, Edmodo, YouTube educativo o Wikipedia.
- Fomento del trabajo colaborativo y el pensamiento crítico digital.
- Creación de redes de aprendizaje entre alumnos, docentes y recursos digitales.
- Actividades como mapas mentales colaborativos, curaduría de contenidos y creación de portafolios digitales.
- CONECTIVISMO
PACE Universidad de Talca. (2022, mayo 18). Teoría de Aprendizaje del Conectivismo [Video].
Reflexión
Reflexión
Aplicar el Conectivismo en el aula representa un cambio significativo en la forma en que los estudiantes se relacionan con el conocimiento. Ya no se trata solo de recibir información del docente, sino de aprender a construir redes de aprendizaje en las que colaboran, comparan fuentes, analizan contenidos y generan productos digitales.
Aplicar el Conectivismo en el aula representa un cambio significativo en la forma en que los estudiantes se relacionan con el conocimiento. Ya no se trata solo de recibir información del docente, sino de aprender a construir redes de aprendizaje en las que colaboran, comparan fuentes, analizan contenidos y generan productos digitales.
Los beneficios para el estudiante son múltiples:
Los beneficios para el estudiante son múltiples:
- Desarrollan autonomía, al aprender a buscar y seleccionar información por sí mismos.
- Mejoran sus habilidades digitales y críticas, fundamentales para el siglo XXI.
- Refuerzan el aprendizaje colaborativo, valorando los saberes de sus compañeros y su entorno.
- Generan productos significativos, como murales virtuales o presentaciones, que fortalecen su expresión y comprensión.
Además, esta teoría favorece la inclusión, ya que permite que cada estudiante aporte desde sus propios saberes, tiempos y recursos disponibles, reconociendo diferentes caminos para aprender.
Además, esta teoría favorece la inclusión, ya que permite que cada estudiante aporte desde sus propios saberes, tiempos y recursos disponibles, reconociendo diferentes caminos para aprender.
Referencia
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10. Downes, S. (2008). An introduction to connective knowledge. In T. Hug (Ed.), Media, knowledge & education: Exploring new spaces, relations and dynamics in digital media ecologies (pp. 77–102). Innsbruck University Press. Siemens, G., & Tittenberger, P. (2009). Handbook of emerging technologies for learning. University of Manitoba.
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10. Downes, S. (2008). An introduction to connective knowledge. In T. Hug (Ed.), Media, knowledge & education: Exploring new spaces, relations and dynamics in digital media ecologies (pp. 77–102). Innsbruck University Press. Siemens, G., & Tittenberger, P. (2009). Handbook of emerging technologies for learning. University of Manitoba.
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