Profesores y clases: Una ventana a las aulas
Este proyecto reúne prácticas de enseñanza de diversos profesores y profesoras de la Universidad de San Andrés. Las clases que son compartidas en la plataforma fueron elegidas por cada profesor o profesora convocado. Cada uno/a comparte una de sus clases por algún motivo que considera relevante respecto de la enseñanza y el aprendizaje. Luego, realizamos una breve entrevista en la que el profesor/a reflexiona acerca de su propia clase.
Objetivos
Promover la reflexión en torno a las propias prácticas docentes.
Dar a conocer distintas prácticas de enseñanza realizadas en nuestra universidad.
Generar espacios que promuevan conversaciones e intercambios entre docentes.
¿Qué van a encontrar?
Clases filmadas compartidas en la plataforma, con una breve descripción y una mención a las estrategias de enseñanza presentes en ella. Se incluye también una entrevista con el profesor o profesora para conocer sus intenciones, reflexiones e inquietudes acerca de su propias decisiones acerca de la enseñanza.
Para facilitar su navegación por este sitio, organizamos las prácticas de enseñanza en las estrategias de enseñanza que verán a continuación.
Nuestras clases: Paisajes de aulas compartidas
Construcción colaborativa de conocimiento
Arte abstracto en Latinoamérica
María Lía Munilla Lacasa
Asignatura: Arte y Cultura Visual en Argentina
¿Cómo se enseña?
Construcción colaborativa del conocimiento
Exposición dialogada
La ventana a esta clase:
En esta clase, la docente trabaja junto con sus estudiantes, construyendo colaborativamente el conocimiento en torno al arte abstracto. Para ello, decide traer diversos materiales (frases, imágenes, experiencias, etc.) para motorizar ideas y generar una conversación con y entre los estudiantes. A medida que los estudiantes intervienen, la docente retoma las intervenciones y agrega preguntas para profundizar en el contenido y guiar la reflexión. En diversas ocasiones apela a la experiencia y opinión de sus estudiantes, para tender relaciones entre sus vivencias y el tema de la clase. Son pocos los momentos en los que la docente se explaya exponiendo contenido, dado que son los mismos estudiantes los que dialogan entre sí, construyendo el conocimiento. En sus reflexiones, la docente narra que su principal objetivo es crear momentos de apasionamiento por parte de los estudiantes. Comenta que para ella, la docencia se trata de generar vínculos emotivos con los estudiantes para conducirlos a entender y amar aquello lo que se enseña.
Formación de Formadores en Práctica Reflexiva
Graciela Cappelletti, Rebeca Anijovich y Mariana Ornique
Asignatura: Curso de Extensión de la Escuela de Educación, Formación de Formadores en Prácticas Reflexiva.
¿Cómo se enseña?
Construcción colaborativa del conocimiento
Enseñanza en equipos pedagógicos
La ventana a esta clase:
En esta clase se busca habilitar la palabra y las participaciones de los estudiantes, dando la posibilidad de cada uno exprese lo que están pensando, para promover una construcción colaborativa que favorezca la comprensión. Se trata de una clase con tres profesoras a cargo, algo que permite enfocar el trabajo en clase desde distintas perspectivas. Se decide dar tiempo para la profundización de los saberes trabajados. A partir de un video, provocador de la reflexión, se presenta la estrategia de la simulación, para en función de eso recuperar las ideas acerca de la práctica reflexiva y en cómo los dispositivos promueven la reflexión.
Exposición dialogada
Los tipos de aprendizaje y el rol de la práctica
Melina Furman
Asignatura: Aprendizaje y Desarrollo del Pensamiento
¿Cómo se enseña?
Exposición dialogada
Construcción colaborativa del conocimiento
La ventana a esta clase:
En la presente clase, si bien la voz de la docente predomina a lo largo de la clase, se trata de una exposición mediada por preguntas, actividades cortas y juegos que la docente le hace a los estudiantes. A lo largo de la clase, propone tender relaciones entre los conceptos teóricos y las experiencias personales de cada estudiante. Además, presenta diversas investigaciones y casos que dan sentido y sustentan el contenido de la clase.
Género y medios
Eugenia Mitchelstein
Asignatura: Comunicación Política
¿Cómo se enseña?
Exposición dialogada
Participación activa de los estudiantes
La ventana a esta clase:
En esta clase sobre Género y comunicación, la docente va exponiendo algunos conceptos teóricos, tendiendo relaciones entre esos conceptos y diversos materiales. A lo largo de la clase, trae a colación diversos recursos para ejemplificar lo que está exponiendo. En diversos momentos de la clase, detiene la exposición para hacer preguntas y promover la participación activa de los estudiantes. Con la ayuda de estas preguntas, promueve la interacción entre los estudiantes y el diálogo en torno a los contenidos teóricos.
El postestructuralismo
Ezequiel Gómez Caride
Asignatura: Sociología de la Educación
¿Cómo se enseña?
Exposición dialogada
Construcción colaborativa del conocimiento
La ventana a esta clase:
A lo largo de la clase y por medio de distintas estrategias, el profesor convoca la voz de las estudiantes. Ofrece recursos como imágenes y propuestas de rutinas de pensamiento como dispositivos para comenzar la construcción de conocimiento. Este ejercicio da lugar a una instancia de diálogo con el docente a partir de las preguntas y aportes de las alumnas. También, realiza una actividad en pequeños grupos en donde las estudiantes deben construir de manera colaborativa en un mural aplicando los conceptos teóricos a distintos casos prácticos.
Los actos de habla
Silvia Ramírez Gelbes
Asignatura: Introducción a la Linguística
¿Cómo se enseña?
Exposición dialogada
Participación activa de los estudiantes
La ventana a esta clase:
A lo largo de la clase, la profesora busca generar instancias de diálogo con los estudiantes. Se aborda la teoría retomando a los autores y los textos vistos y a medida que avanza la explicación, se hacen pausas para convocar la voz de los estudiantes. La profesora hace preguntas vinculando los conceptos teóricos abordados con ejemplos del contexto real de los estudiantes. La profesora explica que en su clase busca transmitir a los estudiantes el enamoramiento acerca del contenido que se trabaja para que los estudiantes sientan deslumbramiento respecto de lo trabajado.
¿Qué es Big Data?
Walter Sosa Escudero
Ciclo de charlas: Medir para construir
¿Cómo se enseña?
Exposición dialogada con un hilo conductor claro
Participación activa de los estudiantes
La ventana a esta clase:
Se trata de una clase con un hilo conductor claro para responder a una pregunta general acerca del Big Data. La clase tiene una primera parte expositiva en donde se promueve la comprensión de los conceptos teóricos a partir de algunos ejemplos y además se lleva adelante el análisis de algunos casos. También se dedica un tiempo a responder preguntas que permiten profundizar en niveles técnicos de los conceptos. El objetivo es finalizar la clase respondiendo el hilo conductor inicial.
Escritura y Oratoria
María Marta García Negroni
Asignatura: Escritura y Oratoria
Categorías/Estrategias de enseñanza:
Exposición dialogada
Construcción colaborativa del conocimiento
La ventana a esta clase:
La clase se estructura en función de diversos ejercicios que se recorren en conjunto entre la profesora y los estudiantes. La profesora comparte pantalla con las consignas y convoca la voz de los estudiantes para resolverlos. En algunos casos, se ejemplifica con los trabajos monográficos que los estudiantes están construyendo en el marco de las clases prácticas de la materia.
Exposición / Demostración
Estadística: La desigualdad de Chebyshev
Verónica Isabel Dimant
Asignatura: Estadística I
¿Cómo se enseña?
Exposición / Demostración
La ventana a esta clase:
El tema de la clase, retoma el trabajo anterior de los estudiantes y constituye la base de los nuevos saberes. Para comenzar, la docente realiza una pregunta para introducir el nuevo tema: la desigualdad de Chebyshev. A lo largo de la clase, la docente explica el tema utilizando una presentación de PowerPoint y algunas anotaciones aclaratorias. Para complementar las explicaciones, agrega varios ejemplos en los que se analizan posibilidades variadas de resolución. Más cerca del final de la clase, propone la construcción conjunta de un ejemplo.