Formålet med en diskussion er at gøre både sig selv og ens modtager klogere ved at undersøge forskellige synspunkter på et emne gennem brug af eksempler, citater og argumenter.
Formålet er ikke at overbevise modtageren om, at man har ret, men at vise bredden i forskellige holdninger. Det kan både være en andens synspunkter, som de kommer til udtryk i en tekst. Det kan være ens egne synspunkter. Eller det kan være mere generelle synspunkter, som man finder på ved brug af sin almene viden om sagen. Synspunkterne diskuteres ved at problematisere dem, vise paradokser, undersøge og argumentere for konsekvenser og markere uenigheder mellem egne og andres synspunkter.
I en diskussion skal du tage udgangspunkt i et eller flere af de synspunkter, der optræder i et tekst-og videomateriale. Du skal behandle synspunkterne nuanceret, og du skal præsentere og udfolde argumenter for forskellige synspunkter i forhold til emnet.
Der er det vigtigt, at du bruger logosargumenter og ikke argumentationskneb, ubegrundede holdninger osv. Det vil sige, at du skal præsentere påstande om emnet og begrunde, hvordan man kan se det fra forskellige VINKLER .
I en diskussion skal du ikke have en personlig stillingtagen – det skal du til gengæld i en debat.
PAS PÅ !
I en diskussion skal du IKKE ...
nøjes med at sammenligne synpunkter i teksten i stedet for at diskutere og argumentere.
komme med din egen ubegrundede holdning til emnet uden belæg og argumentation.
diskutere et helt andet emne. Du skal derimod holde fokus på opgaveformuleringen og emnet.
selv gøre brug af argumentationskneb i diskussionen (det må du delvist i debatten).
STRUKTUR I EN DISKUSSION
kan evt se sådan ud...
Indledning (se mere under indledning)
Redegør kort for et synspunkt på emnet fra tekst-eller videomaterialet og hvordan det retorisk fremføres (hovedpåstanden, belæg, markante retoriske virkemidler – gerne noget, man kan problematisere).
Problematiser evt. det præsenterede synspunkt og argumenter for det modsatte. Her kan du inddrage andres synspunkter. Husk at præsentere sammenhængen, hvis du inddrager andres synspunkter. Du skal selv supplere med udfoldede ARGUMENTER (påstand, belæg, refleksion).
Problematiser det foregående synspunkt og argumenter for en ny vinkel på det synspunkt, du diskuterer. Her kan du både inddrage andres synspunkter og nye vinkler på emnet. Du skal selv supplere med udfoldede ARGUMENTER (påstand, belæg, refleksion).
ELLER
Inddrag konkrete eksempler fra tekster eller medier, der viser det diskuterede emne i praksis. Sæt det ind i en sammenhæng med de foregående synspunkter og overvej, hvad eksemplet viser i forhold til emnet. Suppler selv med argumenter.
ELLER
Redegør kort for et nyt synspunkt på emnet (evt. et andet sted i video-eller tekstmaterialet og hvordan det retorisk fremføres (fx hovedpåstanden, belæg, markante retoriske virkemidler – gerne noget, man kan problematisere) . Suppler evt. selv med argumenter.
Problematiser det foregående synspunkt og argumenter for en ny vinkel på det synspunkt, du diskuterer. Her kan du stadig både inddrage andres synspunkter og nye vinkler på emnet. Du skal selv supplere med udfoldede ARGUMENTER (påstand, belæg, refleksion).
Ny vinkel på det diskuterede emne, hvor synspunkterne nuanceres, og materialets synspunkter uddybes med egne argumenter. Her må gerne inddrages helt ny viden og konkrete eksempler. Det skal gerne være en vinkel, der underbygger dine egne synspunkter på emnet og dermed leder over i den afsluttende debat.
Afslut diskussionen med en overgang til en debat og mere personlig stillingtagen (fx et retorisk spørgsmål eller et konkret eksempel)
BALANCE I EN DISKUSSION
En god diskussion (og debat) har en balance mellem rationel argumentation, almen dannelse, følelse og evt. teoretiske vinkler
RATIONEL ARGUMENTATION
Argumentation der består af reelle påstande, belæg og refleksion (i form af udfoldede belæg)
ALMEN DANNELSE
Inddrag gerne viden om samfundet og kultur i din diskussion i form af konkrete og aktuelle eksempler fra aviser, film, bøger, kunstverdenen osv. Det skal gerne være eksempler, der kan illustrere noget generelt.
TEORETISKE VINKLER
Man kan inddrage teoretiske perspektiver i en diskussion. Det kan være etiske vinkler, sociologiske (evt. fra samfundsfag) eller økonomiske osv. I en danskfaglig diskussion handler det ikke om at komme med lange redegørelser for en teori, men at bruge den som et perspektiv i en diskussion, som man selv argumenterer videre fra.
FØLELSE
Giv også afslutningsvist diskussionen følelse ved at være autentisk. Her går diskussionen ofte over i en debat. Vær professionel indigneret og ophidset og gå i kødet på skribenterne. Kom gerne med sprogligt skarpe formuleringer, der giver nuancer til deres synspunkter. Inddrag evt. også eksempler på mennesker, du har læst eller hørt om, eller personlige eksempler, der har almen interesse. Du skal passe på, at du ikke kommer med private fortællinger om din moster. Pas på, at du ikke generaliserer fra det enkelte eksempel til det almene.
HER er et glimrende videoeksempel på en argumentation, der har balance mellem rationel argumentation, almen dannelse, følelse og teoretiske vinkler
SPROGET I EN DISKUSSION
Er ofte præget af konjunktioner og præpositioner, der angiver steder, hvor der bliver argumenteret. Man kan med fordel være bevidst om at benytte disse sproglige markører, da det giver læseren en indikation af, at der kommer et argument. Typiske markører er: Derfor, af den grund, på grund af, som følge heraf, heraf ses, fordi, eftersom, for, hvis, så, følgelig, ergo .
EKSEMPLER PÅ SPROGLIGE OVERGANGE OG INDLEDNINGER
OVERGANGE OG NUANCERINGER I EN DISKUSSION
“Men måske er det lidt mere kompliceret, end Holger Danske lige umiddelbart opstiller det i sin artikel...”
“På den ene side er det nemlig, set fra et markedsføringsperspektiv, nødvendigt for underholdningsindustrien at...”
“En anden vinkel kan være den økonomiske side af sagen…”
"På den anden side kan Hermansen dog også til dels have ret i sit synspunkt omkring, at der skal være plads til humor, hvis man iagttager problemstillingen igennem etiske briller..."
INDLEDNINGER TIL KONKLUSION
“Hvis man sammenfatter vinklerne i diskussionen, kan man argumentere for at …”
“Selvom der kan anlægges mange perspektiver på sagen, så er der dog flest argumenter, der taler for at…”
“Ud fra den overstående diskussion, kan man konkludere at….”
EKSEMPLER PÅ DISKUSSIONER
EKSEMPEL A
Annegrethe Ramussen argumenterer i artiklen "Det store bedrag: Tal og tænk dig til succes" for, at det er problematisk, at folk hopper på den nyspirituelle bølge. Hun hævder at udbyderne tjener penge på det rene bedrag. Men her fremstår hun ensidig og unuanceret i sit snævre fokus på den økonomiske udbytning af såkaldt svage sjæle.
Man kan nemlig sagtens argumentere for, at tendensen på mange måder er helt uproblematisk. Ganske vist er det ikke sikkert at spiritualiteten i virkeligheden hjælper ud fra en klinisk betragtning, men det vigtigste er, at de som benytter sig af den opnår at finde en mening i meningsløsheden. Måske kan meditation være en måde at opnå mentalt overskud på i en travl hverdag, eller den dødssyge patient kan opnå en følelse af smertelindring og et håb for fremtiden ved at søge alternative behandlingsformer. Kan man så sige, at spiritualitet er det rene bedrag? Det meningsøgende menneske opnår givetvis ikke objektivt set en fysisk bedring, men derimod en mental bedring i form af håb og mening. Dertil kan man argumentere for, at det jo så bare er et win-win, at udbyderne af de spirituelle ydelser tilmed opnår en økonomisk gevinst. Den nyreligiøse opblomstring kan altså være givende ud fra flere parametre.
Rasmussen argumenterer dog for, at det problematiske også består i, at det nyspirituelle forleder mennesket til at tro, at det ene og alene selv er herre over sin lykke eller ulykke. Man kan på argumentere for, at hun kan have ret i, at dette kan være problematisk ud fra et sociologisk perspektiv. Sociologer som f.eks. Ulrich Beck taler om, at der i risikosamfundet (nutidens samfund) kan spores en stigende individualisering. En proces som bl.a. betyder, at individets ulykke i stigende grad tilskrives dets egen uformåenhed. Hvis man er arbejdsløs skyldes det, at individet ikke er kreativt, flittigt og opsøgende nok. Hvis man lider af en sygdom skyldes det, at man ikke har passet tilstrækkeligt godt på sit helbred. Beck peger på, at dette er problematisk af flere årsager. For det første fordi individet vender noget af den kritik som bør tilskrives eksterne forhold i samfundet mod sig selv. Det moderne demokrati bygger blandt andet på samfundskritik som en grundlæggende drivkraft for forbedring. For det andet belastes individets identitet, selvopfattelse og selvfærd, idet det må stå til ansvar for forhold som det ikke selv er herre over. Så i et større samfundsperspektiv kan man give Rasmussen ret i, at det er ulykkeligt med en diskurs, der underbygger at vi ene og alene selv er skyld i vores lykke og ulykke.
På den anden side kan man ud fra et eksistentialistisk synspunkt argumentere for, at der netop kan være en styrke i tanken om, at individet selv er egenrådig herre over sin skæbne. En af frontfigurerne for den ateistiske eksistentialisme - den franske filosof Sartre - opponerer bl.a. så kraftigt mod religion, fordi han mener, at den fører til ansvarsfralæggelse. Som eksempel beskriver han munken, som møder meget modgang i livet og derfor opfatter det sådan, at hans belønning i stedet kommer i himlen. Sartre kalder dette ond tro, fordi det fører til passivitet i livet. Men i den nye opblomstrende spiritualitet, som Ramussen beskriver, er det snarere en selv, der dyrkes som et religiøst mål. Konsekvensen er, at man tager sin skæbne på sig. Man forvalter sit liv efter bedste evne ud fra en overbevisning om, at man ene og alene selv bærer det fulde ansvar. På den måde er de negative karaktertræk, som ud fra et ateistisk eksistentialistisk udgangspunkt, kan forbindes med religioner i stigende grad frasorteret i nutidens spiritualitet. Dette i og med det ikke fører til ansvarsfralæggelse, men snarere virker ansvarspålæggende i en individualiseret kultur.
Sammenfattes vinklerne i diskussionen kan det altså udledes, at der uden tvivl knytter sig en række problematikker til den nyreligiøse praksis. Mest markant er det, at den enkelte i en uberettiget grad skal stå til ansvar for selv de forhold i livet, som skyldes eksterne forhold. Omvendt kunne der også identificeres en række styrker. Bl.a. kan spiritualiteten betyde, at mennesket kan finde håb og mening. Desuden kan den stigende individualisering af den enkeltes succes og mangel på samme ud fra et eksistentialistisk perspektiv betyde, at individet i højere grad tager ansvaret på sig. Så alt i alt er der i modsætning til hvad Rasmussen hævder flere positive elementer end negative. Hun er alt for ensidigt og indskrænket når hun stempler de nye spirituelle trends som rent og skær bedrag.
EKSEMPEL B
I artiklen er det tydeligt at se, at Kresten Schultz-Jørgensen har en klar holdning om, at medierne er en af de store skurke, når det kommer til hvordan sproget har udviklet sig. Derudover forsøger han også at påvise, at de danske unge ikke lærer at argumentere, men blot skyder påstande uden belæg ud til højre og venstre. Han mener det er skadelig for demokratiet og i værste fald kan forårsage et fascistisk verdenssyn. Men netop her er Schultz-Jørgensen så firkantet, at han mest af alt fremstår som en unuanceret gammel ronkedor!
Men hvis man belyser problematikken fra en teknologisk vinkel kan man også belyse problemstillingen på en mere positiv måde, med fokus på udviklingen af demokratiet, og endda argumentere for det helt modsatte. Man kan nemlig påstå, at udviklingen af de sociale medier, har en positiv effekt på demokratiet, fordi mange flere mennesker kan nå frem med deres holdninger og give tilkende hvad de mener om forskellige problemstillinger. Det skaber derved en mere bred og mangfoldig debat, fremfor en debat som kun vedrører politikerne. Endvidere er nyhedsmediernes monopol reelt set brudt. Så nu er der digitale platforme, hvor borgerne kan kommunikere direkte med politikerne, som da Statsminister Lars Løkke for nyligt debaterede sine private gaver på facebook. På den måde vil det altså også blive et bedre demokrati, fordi demokratiets grundpille er, at det er folkets stemme der bestemmer. Det må indrømmes at det ikke altid er ren logosargumentation man finder på de digitale platforme. Men man behøver bare læse en enkelt debatartikel for at forvisse sig om, at det heller ikke er logos der præger billedet når ældre veluddannede meningsdannere kommer direkte til orde. Hvilket Schultz-Jørgensens udbredte brug af argumentationskneb er et glimrende eksempel på. Så det lyder falskt og skingert når Schultz-Jørgensen synger den gamle sang om at det var meget bedre i gamle dage.
I sammenhæng med dette kan man også belyse noget af det der er helt centralt for artiklen. Nemlig at Kresten Schultz-Jørgensen tager fat i henholdsvis George Orwell og Sokrates, en forfatter og en filosof, som levede for henholdsvis 60 og 1500 år siden. Her er det væsentligt at diskutere, hvorvidt disse to mænd kan sige noget om det samfund vi lever i, i dag. Kresten Schultz-Jørgensen bruger dem nemlig til at beskrive den udvikling samfundet er i. Man kan dog påstå at det er mere væsentligt at belyse nutidens udvikling med et fokus på fremtiden og dermed sige at man ikke bør gribe tilbage til tidligere tænkere, men i højere grad se udviklingen som et fremtidigt lys, en ny måde at tænke på. I nutidens Danmark har vi så mange nye muligheder, som disse to mænd ikke havde, og det er altså to helt forskellige verdner. Hvis man gjorde dette ville man i højere grad kunne udvælge de gode ting fra teknologiens verden og bruge dem til at forbedre den samfundsstruktur vi har i dag, fremfor, som Kresten Schultz-Jørgensen, helt at afvise de nye måder at tænke og agere på.
Kresten Schultz-Jørgensen har nogle skarpe holdninger og er god til at belyse dem med diverse argumentationskneb, så han får overbevist læseren om sin holdning, men han er ikke nuanceret nok i sin tankegang og derfor fører det til en ensformig tilgang til emnet, hvor man sidder hovedrystende som læser. Derfor mener jeg man bør nuancere problemstillingen så ungdommen ikke blot blev angrebet, men rent faktisk også blev set på med nye øjne. For måske er det lige præcis vejen frem, at se udviklingen som en mulighed fremfor en begrænsning.
EKSEMPEL C
Hvis man tager udgangspunkt i Claus Holms hovedsynspunkt, nemlig at det er problematisk at voksne og forældre er besat af ungdommen, kan man se det fra flere forskellige vinkler.
Psykologisk set er der intet i vejen for at have et ungt sind. For det første generaliserer Claus Holm, således at det er alle forældre der opfører sig sådan, og at ting som at spille videospil og at klæde sig som de unge, er ensbetydende med at man fralægger sig ansvar og autoritet. At man spiller videospil og klæder sig ”ungt”, har ikke indflydelse på ens evner til at tage ansvar og være en autoritet,. Og at man falder tilbage på lettere nostalgiske følelser og dyrker ting fra sin ungdom, betyder ikke at man frakaster sig ansvar og autoritet samtidigt. Desuden kan det også være en psykisk god følelse, når man føler sig ung igen og måske derved bliver ved med at holde sig frisk. Eksempelvis viser nyere forskning, at mennesker, der bliver ved at holde sig åndsfriske og kaste sig over nye mentale udfordringer har mindre risiko for at blive demente.
På den anden side kan man sige at når de voksne eller forældrene ligestilles med deres børn, oplever børnene ikke hvad det vil sige at være barn. Altså springes dette led over i barnets personlighedsudvikling. Dette medfører altså at barnet har svært ved at skabe egen identitet ud fra erfaringer og oplevelser og desuden lærer de ikke hvad det vil sige at være voksen. Barnet kommer til at mangle en voksen som autoritet, en rollemodel at spejle sig i og en voksen at gøre oprør imod. Altså er der en risiko for at barnet fastlåses som et uansvarligt og antiautoritært individ. Så, hvis man tænker konsekvensetisk, betyder det at konsekvensen af forældrenes livstil, går ud over barnet, og derfor må handlingen ses som uetisk. Derpå kan man også se på det med et pligtetisk syn, da det derfor, etisk set, er forældrenes pligt at opdrage barnet til at forstå hvad det vil sige at være voksen, så det førnævnte scenarie ikke forekommer.
Ud fra den ovenstående diskussion, kan man konkludere, at det, at forældre og voksne er besatte af ungdommelighed, kan være både godt og dårligt. Det kan både føre til glæde hos voksne og forældre når de oplever at være unge. Men overordnet set er der meget, der taler for at forældre skal være forældre og ikke børnenes venner. Kun på den måde får den opdragelse de skal, og samtidig får de lært at være voksne.