課程研發規劃

2018/06/13總綱的認識

今天的研習最主要是要認識十二年基本國民教育的總綱，總綱中強調培養以人為本的「終身學習者」，分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。三大面向再細分為九大項目：「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」。

在學習階段部分，國民小學則分為三階段：

第一學習階段係學生學習能力的奠基期，應著重生活習慣與品德的培養，協助學生在生活與實作中主動學習，並奠定語言與符號運用的基礎。
第二學習階段持續充實學生學習能力，發展基本生活知能與社會能力，開發多元智能，培養多方興趣，協助學生能夠透過體驗與實踐，適切處理生活問題。
第三學習階段應協助學生深化學習，鼓勵自我探索，提高自信心，增進判斷是非的能力，培養社區/部落與國家意識，養成民主與法治觀念，展現互助與合作精神。

今天的研習，重新提出了學校願景：

學校教育願景「創新、探究、適性、關懷」

創新-有根據，能夠有不同的看法與點子，樂於分享與實踐。

探究-好求知，能夠對相關事物感到好奇，願意了解與探究。

適性-知興趣，能夠發掘自己喜歡的事物，找到自己的舞台。

關懷-重情感，能夠瞭解人與人相處原則，尊重協同與關懷。

2018/07/18彈性課程實作

在101年推動「資訊生活化」期間，我們嘗試將資訊科技導入到校園，改變原本的傳統教室，讓每間教室都可以擁有「電子白板、單槍投影機、實物攝影機」，讓每間教室可以具備智慧教室的雛形，部分班級還配備「IRS及時反饋系統」，這些都要感謝學校教師團隊的夥伴幫忙，偏鄉小校經費有限，要改變教室硬體是非常大的工程，那時一間智慧教室約要25萬，在這幾年我們卻逐步依規畫改善完成，包含科任教室部分，也著手在改善中。

除了硬體的改善外，最重要的是提升老師的教學部分，以「資訊生活化」來看，老師應用載具的行為增多，在課堂中也習慣用電子白板進行教學，基本的資訊素養已具備。部分老師也參與執行「教育部的行動學習（自然、藝文、資訊）、數位閱讀（語文）」專案計畫，因此在領域的融入應用中，也都能深入靈活應用。

107年因應新課綱的推動，在國小部分並無「科技領域」相關規劃，科技推動以融入、應用為主軸，因此本校的「課程規劃」將從「深化應用期」進入「跨域整合期」，將透過專題的方式進行跨域整合，以符合新課綱之規範。在「部定課程」部分以跨領域融入為主軸，持續推動「資訊生活化」與「資訊技能」的跨領域整合應用；在「校訂課程」（彈性課程）部分，導入「專題課程」以「社區」為主軸，進行「跨域」合作。

2018/08/14科技教師社群討論

在SWOT分析中，科技相關的硬體改善這部分持續在做，也是基礎要完成的建設工程；在教師部分，如何讓老師瞭解新課綱的內容，發展願景、定位老師、學生學習圖像之修正與訂定將為最優先要處理的，這過程中包含五個步驟：1.召開相關研習讓老師了解新課綱。2.相關人員進行課程規劃內容，提出建議方案。3.經過課程發展委員會討論可行度，是否須修正。4.行政協助解決相關延伸問題。5.確認「願景、圖像」，後續相關課程的規劃會依據「願景、圖像」如何實踐來進行規劃與設計。

學校教育願景，樹林國小是一所偏鄉的學校，孩子家長的工作除了務農、工廠員工外，還有一個就是自行「創業」。在學校週遭有非常多的小型工廠，很多的家長本身也是創業家，這部分也是全球的人才發展趨勢，因此我們我們採用「創新、探究、適性、關懷」為學校教育願景；「學習的專家」為教師圖像；「創業家」教育，為學生學習圖像。

教師圖像「教育愛、專業力、執行力」，成為學習的專家

富教育愛的人師-會尊重聆聽，了解孩子內在的聲音，給予適時協助。

具專業力的經師-會協同學習，了解專業是他人認同，一同精進成長。

有執行力的良師-會共好共學，了解願意主動的重要，支持成就夥伴。

為什麼學生學習圖像要以「創業家」教育做為發展主軸？（擷取兩段網路文章分享）

創業成功＝點子（創意思考）x產品（設計思考）x團隊（探索實踐）x執行（實作規劃）x運氣

每一個環節的困難都多到要你有足夠的「熱情」＋「理想」才能撐過去，然後再面對「更多」的困難。當然你還要投入無數的時間跟金錢才能打造好這些環節，即使產品很好，你也有可能遇到老鼠屎團隊，或是遇到了運氣0，一切歸零……。

只有創業，才是「唯一」可以解決現況的方式。

你發現了世界上有一個問題需要被解決，而這個問題存在很久都沒人去處理，而你發現你對解決這個問題充滿了想法跟熱情，滿腦子除了解決這個問題，你幾乎不想做其他的事情。但你卻沒有時間而且需要更多的人幫你，因此你發現唯有創業才能組織自己的團隊來解決這個問題。也許也可以這樣說，「世界必需你來創業」才能讓世界變得更好。因為沒人比你更了解更熱愛去解決這個問題，而這個問題正被放在一旁。

2018/08/21科技教師社群討論

因此在新課綱的部分，我們希望可以在彈性課程中以「創業家」教育為發展主軸，實踐「創業家」教育。我們也希望在「創業家」教育的課程中，老師成長的學習氛圍與孩子學習到的學習氛圍是一致的，我們希望師生圖像都可以做到「尊重聆聽，協同學習，共學共好」，透過學習氛圍的一致，老師與孩子的學習目標才會有共鳴，也藉此串起「部定課程」與「校訂課程」的連結。

「校訂課程」彈性課程規劃部分，我們希望與社區結合，用社區相關的主題來進行課程規畫，讓孩子可以以生活情境的問題來進行發想，讓課程更貼近孩子。配合學校、社區與在地的需求進行課程評估，彈性課程規劃「創業家」教育以培養一個「創業家」主軸，課程發展要有三個重點面向，「探索實踐、設計思考、實作規劃」以下針對這三個部分做說明：

█探索實踐-創意領袖(點子、團隊)。首先，先了解地方文化(調查~找尋可以努力的方向)，依調查線索擴散性發想；拜訪地方的逐夢家(蒐集~失敗與成功的經驗)，綜合所有意見，開始逐步聚焦想法並學習分享；從想法中思考可行性，提出具體解決的方案並實踐。

█設計思考-美感體現(特色、商品)。參訪社區，了解、記錄社區的美；如何留住社區的美(調查、搜尋)，整理分享可以有哪些做法，哪一種可行性最高，我們可以怎麼做；打造、行銷社區的美，如何透過所學，與學校、社區資源結合，開發可能的社區文創商品。

█實作規劃-國際事業(行銷、執行)。了解家鄉特色(包含建築、藝術、物產、小吃……等)，做在地特色的盤點，也讓孩子更認識社區；透過資訊科技進行各地行銷模式調查，發表分享，找尋可以行銷社區的模式，擬訂行銷計畫；結合科技執行行銷計畫，並逐步修正解決相關問題。

「創業家」教育課程，學生「知識、情意、技能」學習素養圖像

2018/08/28科技教師社群討論

學校課程主軸以「創業家」教育為主軸，為了與學校要發展的「科技特色」結合，成為「科技領域」特色學校，又礙於國小的部定課程中並沒有科技領域，因此本校採取的結合策略是，「部定課程」發展跨領域課程為主；彈性課程，則是提供孩子展現的舞台，讓科技成為成就孩子的推手，用發現問題、協同討論、提出策略、解決問題的模式進行課程規劃。

低年級部分應用低科技（拍照、錄音）的方式進行；中年級則是以網路、雲端服務（google服務為主）為學習主軸；高年級部分，以「跨域資訊科技專題」及「生活科技專題」整合為主軸來進行。

「跨域資訊科技專題」部分，以師生共學為主引進跨域資源，搭配「啟夢@EDU計畫」募資平台http://dream.sc-tcl.com/進行。

「生活科技專題」部分，則結合雷雕特色進行在地文創規劃，成立學生實習創業網路商店，透過資訊科技進行行銷。