2.1. El porqué

2.1. EL PORQUÉ

El porqué aporta parte del motivo de la innovación, la justificación del promotor, que puede ser un profesor o un directivo, o algún grupo en el que intervengan unos u otros.

La razón que los mueve puede surgir de la insatisfacción con respecto a algún aspecto que sea responsabilidad suya, o en el que tengan influencia, pero también puede ser una exigencia institucional, como suele ocurrir en las reformas educativas.

La otra parte del motivo, lo que le da sentido a una innovación, es el fin con el que se realiza, el para qué.

El porqué de la Renovación Metodológica en los colegios Maristas surge al mismo tiempo entre algunos profesores, directivos y la Institución. Más que una insatisfacción, lo que mueve a los profesores a buscar el cambio son las ganas de formarse recogiendo todo tipo de experiencias para actualizarse y mejorar la atención a los alumnos. La institución es la que asegura que sea un cambio en equipo, que parta de una base sólida y que se vaya consolidando hasta conseguir el perfil de educadores y alumnos deseado.

Fuentes del cambio (*)

a. Sociológica

a. Geográfica. La localización del colegio es determinante. Nos sirve como ejemplo dos colegios situados en la misma ciudad, Champagnat y San José, con grandes diferencias de contexto geográfico.

b. Temporal. Los alumnos de 2014 no son muy diferentes a los alumnos de 1980. Cada 25 años hay una nueva generación. Los alumnos de ahora están digitalizados, interconectados… Nuestra respuesta debe ser la adecuada a esos alumnos y para ello debemos comprenderlos.

b. Epistemológica

Relación con la información y el conocimiento. La transmisión de la información y el conocimiento que se hacía de forma predominantemente oral cambió con la aparición de los libros y más tarde con la digitalización de la información y el acceso a internet. Este último cambio ha democratizado el acceso a la información, multiplicando los mediadores culturales, y por lo tanto, la diversidad de opiniones. Esta nueva dinámica de acceso al conocimiento genera una necesidad importante en cuanto al filtrado y selección de la información.

c. Científica

La evolución de la ciencia nos va aportando nuevos conocimientos en ámbitos muy relacionados con el aprendizaje y la educación:

a. Sobre el cerebro. Sobre cómo son las conexiones neuronales, su fisiología, el reconocimiento de las distintas áreas cerebrales, la plasticidad neuronal, y sus grandes posibilidades

b. Sobre el aprendizaje. Teorías sobre inteligencias múltiples, teorías socio-cognitivas del aprendizaje, estructuralistas,..., teorías que nos ayudan a comprender cómo se produce el aprendizaje.

c. Sobre la adolescencia. Su perfil general y las connotaciones en la actualidad.

d. Sobre la espiritualidad. Su relación con todos loa ámbitos de crecimiento de la persona y sus nexos con un ámbito educativo holístico.

d. Pedagógica Metodológica.

Las diferentes experiencias pedagógicas de los últimos años ponen a disposición del educador nuevas herramientas con las que implementar una enseñanza más eficaz. En este campo se nos abren nuevas posibilidades con rutinas, destrezas, estimulación temprana, PBL, experiencias de aprendizaje que favorecen el desarrollo espiritual: técnicas de interioridad, ejercicio de la solidaridad, gestos o dinámicas, juegos, creación e interpretaciones artísticas...

(*) Fuente: Alfredo Hernando