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MIRAR HACIA EL EXTERIOR
- Demandas sociales: la innovación social y cultural es un hecho. La educación debe esforzarse en innovar para ir a la par para dar respuesta a estas necesidades.
El perfil de persona que la sociedad demanda queda recogido en distintos documentos como:
Básicamente todos apuntan a la necesidad de personas competentes digitalmente, creativas, con posibilidades de liderazgo, capaces de trabajar en equipo, emocionalmente sensibles, fuertes y equilibradas, con ansias de formación continua, responsables y comprometidas.
- Orientaciones de la administración: por medio de la legislación y la normativa la administración condiciona parte del enfoque de nuestra labor docente. Por ejemplo, en estos momentos nos encontramos ante la implantación de una nueva ley de educación (LOMCE) que marca muchas de las líneas a seguir con lasque tenemos que trabajar.
- Realidad de los Centros líderes en educación: constatamos la existencia de organizaciones educativas y centros más o menos cercanos a los nuestros que han comenzado un proceso de cambio que los constituye en líderes indiscutibles del momento actual.
MIRAR HACIA EL INTERIOR
El alumno que tenemos:
Domina las formas de comunicación digital, le motivan los recursos tecnológicos y dispone de rápido acceso a todo tipo de información. Mantiene relaciones estrechas con los profesores, conoce sus derechos y exige información, transparencia y coherencia. Compara, opina y sus decisiones son tenidas en cuenta por sus padres. Los cambios no le asustan, le atraen, está abierto a irse a otro centro, a tener nuevas amistades, a viajar al extranjero… Minusvalora al profesor que trabaja exclusivamente con métodos tradicionales y manifiesta mayor grado de satisfacción con el educador innovador. Muestra interés por los valores que transmite el colegio y suele aceptarlos de buen grado pero al salir del centro vive el choque entre estos y el ambiente social en el que se mueve. Le gusta el deporte y los movimientos juveniles pero es tan variada la oferta para ocupar el tiempo libre que no siempre escogen las opciones que les ofrece el centro.
El educador que tenemos:
Actualmente en nuestros centros encontramos tres perfiles definidos de educador:
1. El Educador entusiasta, permanentemente curioso, sin ataduras (el libro, el alumno sentado...) que se ilusiona con lo que la Institución le propone y que está dispuesto a hacerlo lo mejor posible. Suele ver todo cambio como atractivo, necesario y no le detienen las dificultades. Confía en los que van a dirigir el cambio y se aliará con ellos en la medida de sus posibilidades. Contagiará al alumno y conseguirá logros en poco tiempo. Habrá que reconocer a estos educadores para fomentar su liderazgo.
2. El Educador que hará lo que se le diga pero no llegará a vivir con la intensidad necesaria el cambio. No molestará en el proceso de renovación metodológica, llegará a contagiar al alumno si es contagiado. Es por tanto una persona a la que habrá que cuidar y motivar. Acompañarle en el proceso permitirá convertirlo en un pilar sólido.
3. El Educador negativo que se posicionará en contra de todo. Será un serio problema para los compañeros porque dificultará el trabajo en equipo. Habrá que reconocerlos para irles marcando con rotundidad el camino a seguir.
La recogida de información en las encuestas realizadas en los colegios de la Provincia Compostela a lo largo del 1º trimestre de 2014 nos ofrece la siguiente realidad:
Posición del profesorado ante el cambio metodológico. Compostela 2014
- Analizando los gráficos vemos al menos dos modelos:
- § Gráfico en cima o uve invertida. Es el más normal. Se distinguen dos subtipos
- ° El grupo 1 es más del doble que el 3. En este caso las condiciones son adecuadas por ser mucho más potente el grupo de proactivos: A, B C, I, K, M y N.
- ° El grupo 1 es menos del doble que el 3. Habrá más dificultades para el cambio y en este caso es posible que se deba plantear tácticas disuasorias para aminorar las resistencias: D, G y L.
- § Gráfico en línea descendente. Son colegios con grandes posibilidades y en los que las personas proclives al cambio son mayoría: E, H, J y N.
- · Las familias que tenemos:
- La mayoría de nuestras familias están muy pendientes de la vida colegial y son exigentes con sus demandas: atención individualizada, nuevas metodologías, información constante... Suelen participar en las reuniones, les gusta colaborar con las actividades solidarias y responden positivamente a las demandas de los tutores . De forma general confían en la dirección del centro y suelen mantener relaciones cordiales pero esto no impide que manifiesten sus desacuerdos y que a veces se apoyan en sus representantes en la AMPA o Consejo Escolar para hacerlo.
- Tienen claro qué esperan de nosotros y si no cumplimos sus expectativas no les cuesta mucho cambiar al niño de Centro.
- Cada vez más se dejan manejar por los hijos para tomar decisiones o interpretar la realidad por lo que es fundamental para el Centro mantener el contacto directo con ellas. Debemos expresar directamente nuestra Misión de construir la Familia Marista con ellos y hacer que todo gire en torno este concepto.
- · Nuestros colegios:
- Es fundamental conocer nuestras fortalezas para mantenerlas y apoyarnos en ellas:
- o Nuestros sólidos orígenes que se recogen en la Misión.
- o El plan de gestión enmarcado en el de calidad.
- o El plan de formación:
- § Nuevos Educadores
- § HEE
- § IDEM
- § otros...
- o El marco de espiritualidad y su desarrollo en cada colegio.
- o El Bilingüismo-Plurilingüismo (AICLE).
- o Las Buenas Prácticas y las experiencias innovadoras.
- o La organización de trabajo en equipos.
- Y finalmente la estructura Provincial que coordina la labor de todos los colegios, creando estrechos lazos de unión.
- Es fundamental también, conocer nuestras debilidades para organizar la mejora:
- o Equipos directivos con visiones muy dispares respecto a la necesidad de cambio.
- o Los soportes Tecnológicos: conexión a Internet insuficiente, falta de dispositivos digitales desaprovechamiento de las pizarras digitales y de la plataforma de comunicación con las familias...etc.
- o Profesorado acostumbrado a realizar la formación que se le impone desde el colegio y la Provincia pero que no programa su plan de formación y no asume el reto de la autoformación.
- o Ausencia de flexibilidad para aprovechar espacios y organizar horarios.
- o Desarrollo de reuniones con poca programación y manifiesta ineficacia
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