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ORTHOGRAPHE:
Les instructions officielles de 1976 proposent divers types d'exercices:
***dictées à trous
il s'agit de vérifier si des règles ont été intégrées par les éèves; ils peut s'agir de règles grammaticales ;d'orthographe d'usage ,de phonèmes , d'homonynes ....
méthode:un texte est proposé aux élèves , des trous remplacent les éléments à découvrir. Cet exercice peut être
de contrôle immédiat
de contrôle différé
d'évaluation préalable à la séquence.
***dictée préparée à la maison:
les élèves ont à réviser soit des règles soit des mots qui risquent de se trouver dans l'exercice qui sera demandé en classe.Il existe dans ce cas deux objectifs:
mémorisation
vérification de compétences
Des exercices simples peuvent également être proposés quelques jours auparavant afin d'aider les élèves mais ILS DOIVENT ETRE CORRIGES PREALABLEMENT à l'exercice proposé en classe.
***dictées préparées en classe:
un texte ayant un rapport certain avec l'exercice qui sera évalué est proposé aux élèves ,cet exercice comprend toutes les règles qui seront à appliquer par la suite et le maître donne à ce moment toutes les explications utiles tout en s'assurant de la compréhension des enfants.
L'objectif affiché est relatif au transfert de connaissances.
***auto-dictée:
Un court texte doit être mémorisé par les élèves et restitué sous sa forme initiale.L'objectif est la mémorisation globale mais il faut faire attention: ce qui est mémorisé est la forme globale sans les déclinaisons ;Je ne suis pas certain que les règles orthographiques soient mémorisées mais que seules les formes phonétiques soient stockées (voir travaux du CNRS sur le hiatus).
***reconstitution de texte
Un texte est mémorisé par toute la classe;l'enseignant laisse subsister des embrayeurs qui permettront à l'élève de restructurer le récit à recopier.
Deux problèmes: le premier corrobore celui de l'auto-dictée; le second est relatif au remplacement d'un mot par un autre. Si ce dernier appartient au même champ et ne modifie pas le sens du texte ;il est à considérer que l'élève a réagi sainement.
AUTRES FORMES D'ORTHOGRAPHE:
****le texte à contraintes:
il est possible de proposer aux élèves un texte dans lequel figurent des indicateurs; le texte étant à compléter librement par les élèves.
Exemple:
Lucile était _______ et d'une beauté _________,mais _______.Son visage _______était ______ ________ ________;elle les _________
souvent .Elle se promenait dans _________ etc.....
*** orthographe spontanée:
dans un texte d'expression écrite, choisir les 100 premiers mots et relever les fautes d'ordre grammatical et les fautes d'ordre lexicographique.On peut ainsi obtenir des pourcentages qui seront à placer sur un graphique ; ce graphique indiquera la progression ou l'autonomie de l'élève face à sa propre orthographe.
CORRECTION et orthographe
D'une façon générale , je pense qu'il est de loin préférable que l'élève s'auto-corrige c'est à dire que la nature des fautes est précisé; l'enfant tente de rectifier ses erreurs et le maitre vérifie la correction.
Cela implique ....le recours au dictionnaire
la connaissance ou la reconnaissance des règles grammaticales.
A votre disposition:
Echelle de DUBOIS-BUYSE sur les fréquences des fautes
Un essai de dictionnaire phonologique pour retrouver les mots à partir des phonèmes.
UTILISATION DU DICTIONNAIRE PHONOLOGIQUE
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EXEMPLES D'EXERCICES A PROPOSER
Il s'agit en premier lieu de permettre à l'enfant de devenir plus autonome face à ses écrits; pour cela, il est nécessaire que la recherche des mots puisse lui etre facilitée en évitant l'ordre alphabétique.
Outre l'usage habituel que l'on fait d'un dictionnaire de ce type; il est possible d'atteindre d'autres objectifs; en particulier lecture , vocabulaire et expression écrite.
1/ Exercices portant sur la lecture rapide
Il est possible à partir d'un phonème de proposer aux élèves l'exercice suivant:
lecture silencieuse d'un corpus de mots (une colonne ou un nombre défini au départ) puis de demander de repérer dans ce corpus tous
les mots se rapportant à un lexique choisi.
phonème < >
trouver six noms d'animaux
citer cinq fruits
écrire six noms de métiers
mais également:
trouver cinq mots dans lesquels on entend deux fois < >
..........................................< > et < >
etc....
2/ Exercice sur les préfixes
Il s'agit de travailler en initiation sur le sens des mots; donc de voir si, en privant un mot d'une partie de celui-ci,on obtient un mot appartenant à la même famille que le mot précédent:
phonème < >
rechercher les mots dans lesquels on peut enlever am;an; em; en
emballer ------> balle
emmêler ------> mêler
emporter ------> porter
découverte de faux amis:
ampère =/= père
ampoule =/= poule
etc....
mêmes exercices avec anti
a-
ex-
3/ Exercices sur les suffixes:
recherche à partir de mots de la même famille les suffixes utilisés
phonème < >
observer les mots net
nettoyant
nettoyer
nettoyant
recherche du sens et découpage NET(TE) + suffixe
repérer dans la liste des mots qui se conduisent comme NET(TE)
dresser la liste puis choisir un mot ; lui appliquer les suffixations possibles
barque
emploi
grand
gros
nerf
invention
etc....
4/ exercices d'orthographe guidée
Proposer aux élèves un texte à trous; les trous devant etre remplacés par des mots que les enfants à puiser dans leur corpus lexical. Pour les aider, ils peuvent rechercher dans le dictionnaire l'orthographe des mots; seules erreurs à considérer:
fautes d'usage
fautes de sens
fautes d'accords
Afin de mettre en place une évaluation formative ; il est possible de ramener chaque texte à 100 mots ;d 'où un graphique pour chacune des catégories de fautes et une progression en fonction du nombre de textes.
Cet exercice pourrait également se concevoir dans les expressions écrites des élèves.
5/Création de phrases à partir d'un phonème (vers l'imaginaire)
A partir de la phrase suivante, faire imaginer des phrases du même type:
""cette solide sardine se sèche avec soin sous le soleil souverain""
il est possible de faire réfléchir la classe sur le même phonème ou par groupes d'élèves sur des phonèmes différents; d'introduire des contraintes ex animaux; personnages; nombre d'adjectifs....
puis de regrouper toutes (ou une partie seulement) ces phrases et les arranger afin d'obtenir un texte pourvu de sens.
6/ Jeux de lecture rapide:
proposer un phonème et demander de trouver le plus vite possible le mot donné oralement par l'enseignant.
Variantes:ne pas préciser le phonème
jeu du avant ... après
le mot est pensé; pour le découvrir , les élèves doivent proposer un mot; seules réponses du maître: le mot cherché est avant ( après) le mot donné
6/Exercices portant sur des fréquences d'apparition de graphies
Un phonème peut avoir plusieurs graphies; Il s'agit de comptabiliser le nombre de mots correspondant à chacune des graphies d'un même phonème
exemple:
< > s'écrit Am ou an 36 fois
en ou en 72 fois
Ham han 7 fois
hem He 0 fois
en tirer une réponse pratique
même travail avec s , c , ç
etc.....