expression écrite et vocabulaire

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VOCABULAIRE ET EXPRESSION ECRITE

SOMMAIRE

1/ introduction

2/ la formation des mots

suffixation

prefixation

synthèse

les mots composés

avec deux radicaux savants

les mots composés

les locutions figées

3/ les différentes acceptations d'un mot

4/ les synomymes

5/ les antonymes

6/ les homonymes

7/ les champs sémantiques

8/ les grilles sémiques

9/ les champs lexicaux

10/ liaison vocabulaire et expression écrite

11/ autres exemples d'expression écrite

1/ INTRODUCTION: VOCABULAIRE ET LEXIQUE.

On distingue généralement vocabulaire et lexique de par l'usage spécifique du second par rapport au premier. Le lexique est l'ensemble des mots utilisés par une personne alors que le vocabulaire est l'ensemble des mots de la langue considérée.

On appelle mot une unité porteuse de sens ex: porter et portons sont considérés comme deux mots bien que l'un soit une forme conjuguée de l'autre.

Le corpus est l'ensemble des mots

Ainsi, plusieurs problèmes peuvent surgir:

a] le lexique d'un individu peut se décomposer en corpus utilisé et corpus réel. Il suffit d'environ 1000 mots pour comprendre 90% du texte d'un auteur; 2000 mots permettant la reconnaissance de 92%! et les élèves utilisent oralement au maximum 500 mots différents à l'âge de 10 ans mais ne se servent que de 300 mots et pourtant ils peuvent en reconnaitre 30.000. Par comparaison ,

l'enfant de 6 ans reconnait 13000 mots,

de 7 ans: 20000 mots

de 8 ans: 26000 mots

l'adulte niveau bacc reconnait 170.000 mots et en utilise 1200 à l'écrit!

alors qu'il existe environ 450 000 mots dans tout vocabulaire de langue européenne.

Donc, nécessité de permettre à l'individu de

d'accèder à un lexique de base

d'élargir le plus possible le lexique utilisé

b] que signifie "connaitre " un mot?

Il existe trois degrés de connaissance:

le mot est connu en tant que structure phonétique familière mais sa signiication est inconnue; le sujet ne peut l'utiliser ni dans la production ni la compréhension correcte d'une phrase

le mot est connu mais de façon partielle; il peur être utilisé pour comprendre une phrase mais non pour produire ( c'est un des problèmes de la synonymie)

le mot est suisamment connu pour être utilisé tant en compréhension qu'en production.

Ces divers degrés pourraient être subdivisés car le sens d'un mot, ou mieux le concept qui lui est associé, continue à s'enrichir, se structurer à se différencier bien après que le sujet ait commencé à l'utiliser dans des tâches de compréhension et de production.

c] quelle doit être la place du vocabulaire dans les activités de classe?

On peut distinguer les séquences concernant l'acquisition de vocabulaire

la structuration du lexique

les transferts en expression écrite.

Les propositions qui sont ainsi faites ne tiennent lieu ni place de progression, mais indiquent les grands champs à explorer pour la structuration

à raison d'une séance- semaine pour la liaison avec l'expression écrite

en exercices semi-collectifs ou collectifs et non individuels.

2/ LA STRUCTURATION DU LEXIQUE

1.1 EXERCICES CONCERNANT LA FAMILLE D'UN MOT

1.2 MOTS SUFFIXES

exemple: mots dérivés de VERRE

verrière vitrière

verrine vitrine

verrerie vitrerie

verrier vitrier

verreux vitreux

verré vitré

vitrage

vitrail

vitriol + verbe

vitrifier + actions

verroterie

recherches dans le dictionnaire du sens de ces mots afin d'arriver à une classification des suffixes employés, ce qui permettra une première approche de la constitution des mots:

le local ------> MOT + ière, ine, erie

le métier -----> MOT + ier

adjectif ------> MOT + eux

l'état --------> MOT + é

l'action ------> MOT + age, ation

la possibilité -> MOT + able

On peut effectuer des recherches semblables avec:

cité ( civis)

brique

jour(n)

meunier ( meule)

fin

sel (sal)

terre

soufre (sulfur)

Autre exercice: rechercher dans le dictionnaire le nom dérivé correspondant aux noms suivants en tenant compte des indications fournies:

celui qui tue un roi (roi, rex, regis)

celui qui tue un enfant ( enfant, infant)

un produit qui tue les insectes (insecte)

un local où se vend la crème ( crème)

un lieu où se fabrique le fromage (fromage)

le nom de celui qui vend le fromage

le nom de celui qui vend de la crème

le lieu où se plantent les roses

le lieu où s'élèvent les peupliers ( peupler)

celui qui provoque un incendie

la qualité de ce qui est propre

la qualité de ce qui est sale

la qualité de ce qui est poli

l'inflammation des bronches

l'inflammation de l'appendice

le petit de la chèvre

l'action de produire (product)

la science de la terre (géo)

le récipient qui contient de la salade

La synthèse permettra de mettre en évidence le rôle des différents sufixes utilisés dans la langue française et par là même comprendre ce que l'on nomme en grammaire la transformation en mots suffixés ou dérivés et qui est très utile lors de la production d'écrits.

Les transformations peuvent être de deux types:

sur une seule phrase:

phrase déclarative active en passive

sur deux phrases:

l'une d'elles est transformée en groupe de nom et devient le sujet de l'autre:

Isabelle est curieuse.

Cela lui a valu plusieurs mésaventures.

les compléments circonstanciels du verbe deviennet complément circonstanciels de nom:

Paul est arrivé hier à la maison

Cela a été une heureuse surprise

Elles portent sur:

des adjectifs transformés en noms:

pur --> pureté

étourdi --> étourderie

des participes passés ou des verbes transformés en noms

séché --> le sèchage

changé --> le changement

des compléments de noms transformés en adjectifs

politique de la France --> politique française

création de l'industrie --> création industrielle

transformation d'une relative en nom

celui qui bâtit --> bâtisseur

celui qui ment --> menteur

les verbes dérivés

le ciel noir --> noircir

rendre ridicule --> ridiculiser

PRINCIPAUX SUFFIXES

FORMATION DES NOMS

SENS SUFFIXE EXEMPLES

action age balayage

action aison livraison

action ation isolation

action ature filature, armature

action ion motion

action ision garnison

action ment renouvellement, stationnement

action sion guérison

action tion production

action ure peinture

agent aire commissionnaire,incendiaire

agent ateur dévastateur

agent er boucher

agent eur rôdeur

agent ier épicier

agent ière crémière

collectif age pelage

collectif aille limaille

collectif aine dizaine, centaine

diminutif cule animalcule

diminutif eau chevreau

diminutif elle radicelle

diminutif eron moucheron

diminutif et, ette garçonnet, fillette

diminutif ille brindille

diminutif ole bestiole

diminutif on aiglon, ânon

diminutif ot chariot, îlot

diminutif ule globule

doctrine isme catholicisme, bouddhisme

doctrine (adepte) iste communiste, socialiste

état ie jalousie

état is gâchis, fouillis

état (profession) at internat, rectorat

instrument ail éventail

instrument oir(e) baignoire, perchoir

local erie boucherie

maladie ite bronchite, appendicite

origine ain(e) thibétain

origine ien, en parisien

péjoratif ace populace

péjoratif aille mangeaille

péjoratif ard fêtard, fuyard

péjoratif asse filasse

péjoratif aud lourdaud, noireaud

péjoratif âtre bellâtre, marâtre

plantation aie roseraie, peupleraie

profession ien, en chirurgien, lycéen

profession iste journaliste, bouquiniste

qualité erie bouderie

qualité esse sagesse, maladresse

qualité eté propreté

qualité ise franchise, gourmandise

qualité ité générosité

qualité itude plénitude, platitude

qualité té bauté

résultat d'action ance croyance,appartenance

résultat d'action is hachis, taillis

_

FORMATION DES ADJECTIFS

SENS SUFFIXE EXEMPLES

causal el accidentel, mortel

dérivé du nom eux courageux, valeureux

diminutif elet aigrelet

diminutif et propret

diminutif ot pâlot

état é alité, dentelé

habitant ain africain

habitant ien indien

origine an birman

péjoratif asse blondasse

péjoratif ard richard

péjoratif âtre rougeâtre

péjoratif aud pataud

péjoratif in blondin, libertin

péjoratif ot vieillot

possibilité ible possible, audible

possibilité able probable, aimable

qualité al vital, glacial

qualité esque romanesque, grotesque

qualité ier hospitalier

qualité u barbu, ventru

qualité (état) if maladif, oisif

rapport à iste égoïste, réaliste

rapport à ique chimique

_

FORMATION DE VERBES

SENS SUFFIXE EXEMPLES

devenir oyer nettoyer

dérivé d'adjectif ir noircir, blanchir

dérivé du nom eler renouveler

dérivé du nom er exploiter

diminutif eter tacheter, voleter

diminutif iller mordiller, fendiller

diminutif onner chantonner

mouvement iner trottiner, piétiner

péjoratif ailler rimailler

péjoratif asser rapetisser,rêvasser

péjoratif ocher effilocher

péjoratif onner mâchonner

péjoratif oter barboter, vivoter

qui rend ifier gélifier, bêtifier

qui rend iser ridiculiser, angliciser

_

FORMATION DES ADVERBES

Les adverbes de manière ont une relation étroite avec les adjectifs qualificatifs et les noms dérivés de ces adjectifs:

ardent, ardeur, ardemment

bruyant, bruit, bruyamment

Cette relation peut aller juqu'à l'identité:

haut, fort, juste.

Ainsi, à l'aide de ce corpus, il serait possible de faire rechercher des mots aux élèves à partir de racines. Naturellement, cette recherche doit s'exercer à l'aide du dictionnaire afin de vérifier la validité du mot ( il existe dans la publicité des mots inventés de toute pièce qui sonnent bien à l'oreille par exemple la "Passat" de WW)

exemple, recherche des mots dérivés de

produit (product)

chair (carn)

crème

dent

index (indic)

manche

manger

personne

char (car)

etc....

1.3 LES MOTS PREFIXES

Les préfixes sont de différentes natures ; certains entrent dans la transformation des phrases où se trouvent des prépositions:

la partie avant le port est l'AVANT-port

un PRO-américain

Deux préfixes d'origine différente peuvent s'appliquer à des vocabulaires distincts:

l'Hypertension artérielle

la sur tension électrique

le sur développement d'un pays

l'hyper développement des biceps de la personne

La répartition des préfixes est particulièrement délicate; parfois d'origine grecque, d'autres fois latine; ils permettent soit de préciser le sens d'un mot ( ex embarquer) soit de construire d'autres mots ( ex néologisme, archéologie). La frontière entre mots préfixés et mots composés est donc tout à fait artificielle.

PRINCIPAUX PREFIXES

On distingue deux formes selon l'origine et le radical; certains préfixes s'adjoignent à des verbes, d'autres à des noms ou des adjectifs dérivés

après post

avant pré

contre anti

demi semi hémi

extra super

hors extra

in non

inter entre

mono uni

sans a an

sous hypo

sur hyper

sur super

_

exercices à proposer avec ces préfixes:

former des mots à partir de la base:

militaire

cure

fin

projet

place

urbain

terrestre

coup

monter

mise

SENS PREFIXE EXEMPLE ORIGINE

==============================================================

à travers trans transformer latine

après méta métamorphose grecque

après post postscolaire latine

arrêt dé débarquer latine

au dehors exo exotisme grecque

au dela de ultra ultrason latine

au travers di (dia) diagonale grecque

auprès de juxta juxtaposé latine

autour péri périmètre grecque

autour circon (circum) circonvolution latine

avant anté antécédent latine

avec sym sympathie grecque

avec co (col) collègue, copain latine

avec con, com compagnon latine

à l'intérieur end(o) endoscopie grecque

à la place de vice vice-amiral latine

à travers per perforer latine

beaucoup extra extra-fin latine

bien eu euphémisme grecque

cent hecto hectomètre grecque

cessation ex ex-député latine

cinq quinqu quinquagénaire latine

cinq penta pentagone grecque

contre anti antipode grecque

contre par paradoxe grecque

dans en encéphale grecque

dans in, im infiltrer latine

dans il illumunations latine

dans ir irruption latine

de haut en bas ana anachronisme grecque

de haut en bas cata cataclysme grecque

de nouveau re (r) rétablir latine

dedans intra intradermique latine

demi hémi hémisphère grecque

deux bi (bis) bicyclette latine

devant pré prétexte latine

difficilement dys dysentérie grecque

dix déci décimètre latine

dix déca décamètre grecque

en avant pro projeter latine

en dehors ecto ectoplasme grecque

entre inter intervalle latine

hors ex expatrié latine

hors de apo apothéose grecque

hors de extra extra-terrestre latine

huit octo, octa octaèdre latine

le plus haut archi archi millionnaire grecque

loin de ab (abs) abstinence latine

mille kilo kilomètre grecque

nombreux multi multicolore latine

nombreux poly polygone grecque

petit micro microscope grecque

petit minus minuscule latine

pour, devant pro profrançais grecque

près de par parallèle grecque

privé de in, im impropre latine

privé de il, ir illétré latine

quatre quadri quadrilatère latine

sans a athée grecque

sans an analphabète grecque

séparé dis disjoindre latine

six hexa hexagone grecque

sous hypo hypothèse grecque

sous sub subdiviser latine

sur épi épiderme grecque

sur hyper hypertension grecque

tout omni omnivore latine

1.4 RECAPITULATIF: LES MOTS DE LA FAMILLE

Sans qu'il soit possible aux élèves de connaître tous les mots appartenant à une même amille (ayant un radical commun), il semble judicieux d'essayer d'élargir leur lexique en essayant d'établir avec eux des grilles puis de tenter de trouver, en s'aidant du dictionnaire, le maximum de mots ainsi que leur sens.

exemples:

avec le radical JECT ( lancer )

O -er -ion -if -ure -eur -ile -oire

ab

ad

con

dé

é

in

inter

ob

pro

sub

tra

un travail voisin peut être effectué avec:

BARC ou BARQU

FLAMM ou FLAMB (flamme)

CARN ou CHAR ou CHER (viande)

JOIN ou JOINT ou JOIGN ( joindre)

PLAN

PLANT

PRODUCT (produire)

BATT ou BATTR (battre)

LIVR ou LIBEL (livre)

1.5 LES MOTS COMPOSES

Jusqu'à présent nous avons vu les mots formés à partir d'un radical auquel s'ajoutaient un ou plusieurs préfixes ainsi qu'un suffixe. Il existe d'autres mots dont les constituants peuvent être des mots de notre langue; par exemple fer à repasser est formé de plusieurs mots qui se retrouvent combinés avec d'autres termes dans notre langue, mais ce qui fait la différence c'est que fer à repasser désigne un objet précis éloigné du mot fer (métal).

Chacun de ces mots (appelés mots composés présentent un certain nombre de particularités syntaxiques et correspondent à plusieurs types de construction:

nom + complément de nom: homme d'affaires

machine à écrire

timbre-poste

nom + épithète ou aposition: coffre-fort

rouge-gorge

dans ce cas, les éléments constituants sont toujours reliés par un trait d'union

Les mots composés peuvent également être formés de deux ou plusieurs radicaux savants aux origines variées, généralement grecques ou latines. Les combinaisons sont multiples:

radicaux grecs: pneumogastrique

un grec et un latin: quadripède

radicaux latins: bipède

un grec et un français: turboréacteur

termes dont l'un est une abréviation: psychopathologie

combinaisons particulières: audio-visuel

Nord-Coréens

Il est nécessaire de distinguer trois parties:

les mots formés à partir de deux mots latins ou grecs ou d'origine étrangère et qui sont passés dans la langue française: ex: camping, antropophage, fongicide

les mots composés dont la signification ne peut être réduite à celle de ses composants: ex: clé anglaise

les locutions ou lexies complexes qui sont des syntagmes figés: ex: fer à cheval, pomme de terre

a] les mots formés à partir de radicaux savants non autonomes dans le vocabulaire:

on peut distinguer des préfixes et des suffixes

par exemple:

préfixes suffixes

acro (élevé) algie ( douleur)

aéro (air) atre ( qui soigne)

agro ( champ) graphe ( qui écrit)

biblio ( livre) lithe ( pierre)

bronch(o) (bronches) logie ( science)

calli ( beau) logue ( qui étudie)

chrono ( temps) manie ( passion)

derm(o) dermato (peau) mètre ( mesure)

gastro ( ventre) phage ( qui mange)

graph ( écrire) phile ( ami de)

hydro ( eau) phobe ( ennemi de)

ped ( enfant) phone ( qui transmet le son)

phil ( aimer) pode ( le pied)

photo ( lumière) scope ( qui voit)

phobe ( déteste) technie ( science)

techno ( art) thèque ( armoire)

thermo ( chaleur) thérapie ( traitement)

cide ( qui tue)

cole ( relatif à la culture)

culteur ( qui cultive)

fère ( qui porte)

fique ( qui produit)

fuge ( qui fuit ou fait

fuir)

vore ( qui se nourrit)

on peut ainsi demander à des élèves de retrouver le sens des mots suivants par rapport aux explications fournies:

antropophage qui aime les hommes

calligramme peau épaisse

calorifuge lieu de rangement des livres

vermifuge douleur du ventre

hydrofuge douleur des nerfs

bibliothèque qui mange les hommes

pachyderme qui deteste les anglais

gastralgie une seule pierre

névralgie trois roues

anglophobe qui produit du froid

monolithe la science du feu

tricycle qui fait fuir les vers

frigorifique qui résiste à l'eau

pyrotechnie qui résiste à la chaleur

philanthrope un bel écrit

b] les noms composés

L'usage du dictionnaire est nécessaire pour permettre aux élèves de trouver un grand nombre de mots. Quelques termes possèdent un échantillonnage impressionnant de mots composés, par exemple:

porte (plus de 30 composés)

monte

ouvre

photo

machine

camion

saint

cache

lampe

On peut tenter une classification des mots composés, classification qui sera par la suite utile en orthographe, en distingant:

les noms composés formés de:

un adjectif et un nom

deux noms en apposition

deux verbes

un nom suivi d'un complément de nom introduit ou non par de

une préposition et un nom

un verbe et son complément

c] les expressions figées

Elles se rencontrent concuremment dans les dictionnaires avec les mots composés. La différence tient surtout au fait que le sens premier de chacun des composants a souvent été perdu. Ces expressions peuvent êtte parfois voisines des mots composés mais également apparaître comme des expressions complexes; par exemple, si nous nous intéressons aux lexies à base du mot FEU:

on trouve les expressions suivantes dans les sens incendie, brasier, flamme

faire un bon feu

le feu est à tel endroit

avez- vous du feu?

condamner au feu

cercle de feu

avoir la bouche en feu

chaleur, foyer

causerie au coin du feu

village de quarante feux

les feux de l'été

armée

faire feu

arme à feu

être entre deux feux

feu de Bengale

feu!

ouvrir le feu

circulation

feu rouge

feu de position

feu de croisement

feux de stationnement

feux de gabarit

enthousiasme, éclat

les feux d'une pierre précieuse

être tout feu, tout flamme

prendre feu

sens figuré

n'y voir que du feu

ne pas faire long feu

mourir à petit feu

Autres mots pouvant permettre ce même type d'exercice ( il ne s'agit que d'exemples)

côté

creux

dent

diable

honneur

donner

fer

enlever

passer

frapper

homme

main

panier

point

raison

sang

sens

flamme

3/ LES DIFFERENTES ACCEPTIONS D'UN MOT

On rencontre souvent dans les phrases des mots ayant différents sens. Il est nécessaire de replacer ces mots dans un contexte précis afin de faire découvrir le sens exact. Si l'on part du mot RETENUE:

Cet élève est puni, il a été mis en retenue (sens gardé en classe)

Les marchandises sont retenues à la douane ( sens gardé)

Sur le bulletin de salaire, il existe des retenues ( sens argent qui sera reversé à un organisme)

Cette personne parle avec une certaine retenue (sens mesure)

la retenue du barrage est insuffisante ( sens hauteur d'eau )

la retenue dans l'addition (sens mathématique)

Ces différentes acceptations conduiront à la recherche de synonymes

Autres possibilités:

canard dépôt compagnie

flèche prise commun

grain remonter conseil

ligne retenir couronne

plan relief culture

poste sortir grain

ligne plan poste

4/ LES SYNONYMES

Par définition, on parlera de synonymes lorsque deux mots ou expressions possèdent un sens voisin dans un contexte précis; cela sous-entend que deux mots ne correspondent que partiellement au même champ sémantique, ce qui explique de nombreuses confusions chez les élèves sourtout lorsqu'il leur est demandé d'éviter toute répétition dans un texte. Ce même problème se retrouve lors de l'apprentissage des langues étrangères lorsqu'un étudiant recherche un mot inconnu en langue étrangère.

Une des méthodes de travail sur les synonymes peut consister en la ré-écriture de textes donnés avec, pour chaque mot à remplacer, un corpus de synonymes ( que ceux-ci puissent ou non être intégrés dans la phrase).

exemple:

(texte écrit, synonymes donnés, recherche du sens des différents mots dans le dictionnaire puis ré-écriture du texte en utilisant le synonyme le plus adapté)

"Chaque matin, au lever du soleil, une haute et mince silhouette traverse d'un pas alerte l'un des faubourgs surpeuplés du Caire, descend la butte en se faufilant parmi les tas d'ordures et grimpe dans un autocar bondé pour se rendre à la chapelle, en pleine ville; la messe terminée, elle retourne vers ce que beaucoup tiennent pour un endroit hideux: la colline de Zabbaline.

Les éboueurs sont là par milliers, groupés à douze et plus dans des baraques sans fenêtres, faites avec des bidons de pétrole, des cartons d'emballage, de vieux tapis..., le tout sur une immense butte d'ordures qu'entourent des immondices pourissant au soleil.

(Soeur Emmanuelle par Deborah Cowley in SELECTION octobre 1983)

mince: élacé, svelte, gracile, fluet, effilé, insignifiant

silhouette: personne, ligne, allure, forme

alerte: agile, leste, vigilant, rapide

butte: tertre, colline, monticule, mamelon, talus

tas: amas, liasse, monceau, amas, monticule, pile, masse

grimpe: gravit, monte

bondé: plein, bourré

hideux: affreux, horrible, ignoble, repoussant, répugnant

groupés: entassés, amassés

baraques: taudis, masures, cabanes

ordures: déchets, restes, détritus, débris, saleté.

Des aides efficaces peuvent être apportées par le dictionnaire des synonymes ou par un ordinateur muni d'un traitement de texte avec correcteur orthographique et synonymes.

Autre exemple:

"En classe d'anglais, je fus mis à côté de Silberman et pus le regarder à loisir. Attentif à tout ce que racontait le professeur, il ne le quitta point du regard; il resta immobile, le menton en pointe, le lèvre pendante, la physionomie curieusement tendue, seule, la pomme d'Adam ressortant du cou maigre se déplaçait par moments. Comme ce profil un peu animal était éclairé bizarrement par un rayon de soleil, il me fit penser à un lézard qui, aux heures chaudes, sortent d'une fente.

(D'après Silberman de Jacques de Lacretelle)

Un deuxième exercice consiste à rechercher parmi les synonymes les gradations dans le sens et le terme générique:

exemples:

averse, ondée, pluie, crachin, giboulée, bruine, grain, grêle, cataracte, trombe

tempête, vent, typhon, tornade, brise, bise, bourrasque, cyclone, mistral

réduire, restreindre, amoindrir, diminuer, raccourcir, abaisser, condenser

5/ LES ANTONYMES

Il s'agit de travaux particulièrement intéressants qui mettent en valeur à la fois la connaissance de la synonymie et le fonctionnement de la langue française. En effet, la transformation d'un texte en son contraire amène à se poser des questions sur les grilles sémiques ( voir à ce paragraphe) et parfois à modifier le linéaire de la phrase. Tout comme les synonymes, ce travail porte ces fruits à partir de textes construits et non à partir de simples phrases indépendantes c'est donc là encore dire que la lecture est compréhension est indispensable.

Exemples:

(lire le texte, puis écrire son opposé)

Il était une fois, un petit chaperon rouge qui vivait dans une vieille masure près de la fôret. Cette petite fille était très gentille et, sa grand-mère lui ayant demandé de lui apporter des galettes , elle se préparait pour traverser la fôret....

Dans ce texte, on voit que certaines expressions ne peuvent être modifiées, d'autres vont amener une réflexion sur le vocabulaire. Un exemple de reconstitution:

"Il était une fois, une grande fille vêtue de rouge qui vivait dans un luxueux appartement récent au coeur de la cité. Elle était très égoïste et sa grand-mère lui ayant demandé de lui apporter des galettes, elle refusa......

grand chaperon ne peut convenir (-on diminutif) d'où une transformation en conservant le sens général

masure: idée de pauvreté opposition luxe

habitat individuel opposition appartement, immeuble

gentille s'oppose à méchant mais aussi à égoïste

le contraire de se préparer à sortir (dans le contexte) est bien refuser ...

Des parodies de contes peuvent ainsi se mettre en place:

le petit Poucet ----> le grand Auriculaire

La petite poule rousse --> Le grand coq roux

les Bottes de sept lieues --> les pantoufles de sept microns

Les choses se dégradèrent petit à petit: les murs de la grande maison étaient fissurés, les arbres de la cour moururent d'abandon, la mère vécut cette déchéance comme une vengeance du ciel pour avoir détourné la volonté de Dieu, elle sombra dans un mutisme et une folie tranquille, les filles restées à la maisonn dilapidèrent l'argent de l'héritage et cherchaient à nuire d'une façon ou d'une autre à leur frère caché mais ce frère était hors d'atteinte, invisible, il continuait malgré tout de règner.

La nuit, on entendait ses pas mais personne ne le voyait. Portes et fenètres étaient fermées sur un silence pesant.

( L'enfant de sable de Tahar Ben Jelloun)

On peut également, en travail suivi, ré-ecrire les aventures de Gulliver ( le voyage à Lilliput) de Jonathan Swift

Dans la plupart des livres de lectures suivies, il est possible d'isoler un paragraphe de tout texte et de le transformer; un seul aspect délicat: la richesse du texte lui-même.

6/ LES HOMONYMES

Les homonymes sont utilisés en littérature ain de produire un effet théatral ( le quiproquo), dans les jeux de mots; mais ils représentent la bête noire des élèves en orthographe et le régal des cruciverbistes.

On distingue généralement trois espèces:

les homophones: qui s'entendent pareillement

les homographes ou homonymes qui s'écrivent pareillement

les paronymes qui se prononcent à peu près comme un autre mot

Souvent le contexte permet l'identification mais dans un certains nombre de cas, le recours au dictionnaire est utile ( il s'agit généralement de mots peu usités!)

la féerie des jardins illuminés

une férie était un jour férié

le genet (cheval) et le genêt ( arbuste)

le pali (langue) et le palis ( pieu)

cour, cours,court, courre

bée, bai, baie, baie (rade), bey

rai, raie, raie ( poisson), rets, ré, rez

paie, paix, pet

les, lé, lez,lès, lai, lei, lais (legs), laie (fem sanglier), laye, laid, lait

Les paronymes fourmillent:

le jour le plus savant de l'année est le 7 aout

combien vaut une française? 1,08F, c'est la moitié de 2,16F

Les étudiants envient la Seine qui peut suivre son cours sans quitter son lit

monocle: verre solitaire

chaumière: home de paille

linceuil: couvre-feu

On trouve aussi dans les textes ou on remarque dans la conversation les termes suivants:

la cire humaine le cerumen

champignons venimeux vénéneux

un jean eliminé élimé

l'âge respectueux respectable

colorer colorier

affilé effilé

conjoncture conjecture

gradation graduation

d'où des textes du style de ceux de Raymond DEVOS ( sens, Caen...) ou des Commères

7/ LES CHAMPS SEMANTIQUES

Il s'agit de reconnaître les mots faisant partie d'un ensemble donné et pour lesquels la synonymie représente plus une gradation ou une intensité différente. Ce travail de connaissance ne peut se metter en place que par une structuration; que celle-ci soit ou non précédée d'exercices introductifs.

Exemples:

le champ sémantique de vent

. bise, brise, bourrasque, tourbillon, ouragan, tornade, cyclone, typhon, tempête

mistral, simoun, sirroco, blizzard, tramontane, galerne ( vents concernant des régions précises)

champ sémantique de pluie:

eau, flotte, averse, grain, ondée, giboulée, déluge

bruine, crachin

brouillard, brume

champ sémantique de bruit (sens faire du bruit)

tapage, vacarme, raffut, ramdam, tintouin, brouhaha, charivari, sérénade, fracas, cacophonie, chahut, chambard, sabbat, barouf, boucan (parmi ces mots certains appartiennent au langage familier)

D'autres exemples peuvent être recherchés avec colère battre faire,

être fatigué dur désordre force fou grave riche prendre plein

mou manger....

Exemples:

Rendre le récit dramatique:

" La neige tombait à groos flocons sur mon chemin, à mesure que je descendais la pente de la colline. Les arbres bruissaient dans le fort vent qui soufflait et j'entendis la voix lointaine d'un "longues dents". Peut-être était-ce la même bête qui avait mangé ANdutannalok au moment où l'automne transformait les forets pluvieuses. Je tremblais et touchais du doigt l'amulette dans son sachet de cuir.

La giboulée s'apaisait. Je vis se fendre les nuages et briller les étoiles au travers des branches nues. Cependant la neige poudreuse sifflait encore entre mes pieds et collait à la forrure de mes vêtements. On ne pouvait guère voir dans cette pénombre et je suivais à tatons un chemin que je connaissais"

( D' après Souvenirs lointains de Poul Anderson)

Transformer le loup en mouton et modifier le texte en conséquence ( le rendre moins dratatique)

" Que diable est-ce là?" me demandais-je en entendant tourner et retourner autour de moi; puis s'en aller, puis revenir. Mon coeur battait et bruissait comme une horloge.

Pour en finir, le jour commençait à blanchir et le piétinement qui m'effrayait s'étant éloigné un peu, je veux, tout doucement épier par le trou et que vois-je? Un loup! Un énorme loup avec des yeux qui brillaient comme des braises.

Il était, parait-il venu à l'odeur de l'agneau et n'ayant trouvé que les os, ma tendre chair d'enfant lui faisait envie.

Elle va me sauter dessus et à coups de dents m'étrangler!

A un mouvement que je fis, le loup, qui l'entendis revint d'un bond sur le tonneau et le voilà qui tourne autour et fouette le bois avec sa longue queue. Je passe ma main par le trou , saisis la queue et l'enpoigne brutalement.

Le loup, comme s'il avait le diable à ses trousses, part, trainant avec lui le tonneau à travers cultures et vignobles? Nous dûmes rouler ensemble toutes les montagnes et les descentes!

Mais, tout à coup, le tonneau se crève, la queue m'échappe et ... je vis au loin mon loup qui galopais;

( D'après Le Plantié de Frédéric Mistral)

8/ LES GRILLES SEMIQUES

Les grilles sémiques concernent deux types d'exercices:

recherche du sens d'un mot par l'intermédiaire de phrases le contenant

recherche du terme le plus précis pour une situation donnée à partir d'un élément générique

exemple:

création d'une grille concernant l'habitation

un habitat peut être individuel ou collectif

luxueux ou misérable

dans un lieu précis

individuel collectif

luxe palais palace manoir pavillon demeure résidence

modeste logis ILN HLM

pauvre masure taudis baraque chaumière

lieu précis: mas gratte-ciel igloo isba

génériques: logement immeuble appartement

Il est à noter que certains termes sont difficiles à cataloguer; seul le contexte peut permettre une acception précise.

Autres exemples:

les véhicules

les bateaux

les vêtements

les loisirs

On peut également chercher le sens d'un mot à partir d'un contexte:

un haquet attelé de mules

mules et attelé renvoie à attelage un haquet peut donc être une charette.

l'alêne du cordonnier cordonnier et cordonnerie-> matériel

Si d'autres phrases caractérisant le mot sont disponibles, le terme précis peut être cerné correctement.

Un jeu avec les élèves: deviner un mot à partir de questions est bien un exemple de détermination grâce à une grille sémique.

9/ LES CHAMPS LEXICAUX

Par définition, un champ lexical est l'ensemble des mots et expressions pouvant se rapporter à un terme global, par exemple la maison, les transports, le commerce, la santé, le corps humain, la géographie, les sentiments. Chacun de ces thèmes peut lui même être sub-divisé en sous-thèmes plus spécifiques.

C'est dire qu'il s'agit ici de l'élargissement ainsi que de la consolidation du lexique de l'élève. Cette partie est de loin la plus délicate car elle nécessite

de la part de l'élève:

une mobilisation importante de ses connaissances

une mémorisation lexicale

une réorganisation de ses savoirs par l'introduction de mots nouveaux

une acquisition de vocabulaire spécifique

de la part du maitre:

la mise en place de corpus très struturés

la vérification par transfert des capacités de l'élève

la structuration précise sur plusieurs années du corpus par le biais d'un cahier de vocabulaire

le choix de thèmes développés chaque année

le choix des thèmes à approfondir l'année suivante.

Bien souvent, la présentation peut se faire collectivement par le biais d'associations d'idées; mais la structuration et son utilisation future dépendront pour une grande part du soin avec lequel pourront être rédigées des fiches concernant le thème.

Tous ces travaux prendront leur sens véritable lors des travaux d'expression écrite, lorsque sur une structure imposée, il sera demandé à l'élève de transférer ses connaissances dans des domaines voisins.

Exemples

Le premier exemple porte sur le commerce. On peut distinguer plusieurs sous thèmes:

les boutiques

les commerçants

ce qui est vendu

les clients

Les termes en capitale correspondent à d'autres sous-thèmes non traité mais qui pourraient être complètés

Pour chacun de ces catégories ont été régoupés des noms, des adjectifs, des verbes et des expressions qui pourraient naturellement être complètées en onction du niveau et des compétences des élèves ( base de travail: le français fondamental)

LE COMMERCE

gros

petit

tenir de gros

gèner COMMERCE de détail

achete un fonds (commerçant) intérieur

vendre un fonds ambulant

installer ³

balayer ³ grand

décorer ³ MAGASIN neuf

ouvrir ³ petit

fermer ³ SUPERMARCHE rénové

reprendre ³ nouveau

entrer ³ HYPERMARCHE important

sortir ³ vieux

acheter ³ BOUTIQUE moderne

vendre ³

échanger ³ LIBRE-SERVICE

PLACE ³ aux fleurs

gros ³ MARCHE couvert

faire ³

aller ³

COMMERCANT vend cher tient un COMMERCE

bon marché une BOUTIQUE

à des prix abordables une (NOM SPECIFIQUE)

fait des réductions

des promotions

crédit

MARCHAND de fleurs ( fleuriste ) BOUCHER

de charbon et de fuel CHARCUTIER

de couleur CREMIER

de chaussures LIBRAIRE

de vin CORDONNIER

de tissu BOULANGER

de légumes EPICIER

beaux LEGUMES verts

FRUITS secs

variés

de bonne qualité

avariés

tachés

exotiques

petits POISSONS frais, plats de MER de RIVIERE

gros en filets, panés

belle VIANDE rouge

bonne blanche

de BOEUF, de MOUTON, de PORC, de VEAU

lever

faire la PATE

cuire

le PAIN, les CROISSANTS chaud

frais

dur

surgelé

acheter ³

commander ³ une GLACE

faire livrer³ un GATEAU

acheter ³ un paquet ³ de BEURRE

prendre de RIZ incollable

reposer de CAFE en grains, moulu

choisir de FARINE

³ un kilo ³ de SUCRE en poudre, en morceaux

³ une part ³ de FROMAGE

un morceau

³ une boîte ³ de CONSERVES

³ un litre ³ d'huile

³ une douzaine ³ d'oeufs

recevoir acheter

servir se servir

voler GENS passer

tromper CLIENTS choisir la MARCHANDISE

petit ACHETEURS payer les PRODUITS

gros se presser

mauvais se bousculer

bon impatient

vieux indécis

difficile

étranger

faire ses COURSES

des AFFAIRES

ses PROVISIONS

un gros MARCHE

emporter un SAC ³

prendre un FILET à PROVISIONS ³ plein

tendre un PANIER ³ vide

porter un CADDY ³

faire l'appoint

payer en CHEQUE demander³

en LIQUIDE avoir ³ la MONNAIE

par MANDAT chercher³

les VOYAGES

aller d'AFFAIRES

partir ECLAIR

rentrer aller-retour

repartir en VOYAGE

faire un beau rapide

grand VOYAGE intéressant

long fatigant, épuisant

mouvementé

VOYAGER a pied

en bicyclette, à cheval

en VOITURE

en TRAIN

en AVION en BATEAU en PENICHE

voir du PAYS

connaître des PAYS étrangers

parler GENS

faire sa VALISE lourde

préparer pleine, bourrée

perdre ses BAGAGES

égarer

prendre un BILLET de TRAIN,d'AVION

acheter simple

aller-retour

attendre PLACE, QUAI, PORT d'EMBARQUEMENT, GARE

aller

appeler ³ un TAXI, un AUTOBUS

attendre ³

être assis ³

se dépêcher de prendre ³ un AUTOCAR rapide confortable

manquer ³

dormir ³ le TRAIN, l'AVION, le BATEAU ...

s'endormir ³

passer par una AGENCE de VOYAGES

passer ROUTE sèche

quitter AUTOROUTE mouillée

traverser grasse

petite dangereuse

en lacets

monter grande COTE

descendre longue

aborder petite COTE, DESCENTE , VIRAGE

10/ VOCABULAIRE ET EXPRESSION ECRITE

Les propositions qui suivent ne sont que des pistes d'activités mettant en relation le vocabulaire et l'expression écrite. Il ne s'agit pas de confiner l'expression à cette seule dimension mais de la prendre en compte afin de permettre à tous es élèves de devenir producteurs d'écrits. Ces travaux, comme pour la structuration du vocabulaire ne peuvent être faits qu'en groupes et ne peuvent donner lieu à évaluation individuelle.

10.1 EXERCICES UTILISANT LE DICTIONNAIRE

Sur la base: "Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur nos têtes?" Construire par groupes de deux élèves une phrase dans laquelle le même son sera répété le maximum de fois.

On peut imposer un choix, par exemple:

un animal de basse-cour

des poissons

des plantes etc

ce qui a donné en premier jet:

Trois tortues tristes trottaient tristement sur trois trois très étroits

Un chow-cho chouchouté chasse méchamment un chaton tacheté

Longtemps les mignons moutons font des bonds le long des vallons

Un dindon distingué dorénavant donnera un diner digne d'un dodu didacticien

La coquette cane coquelote coquinement avec cinq coqs bucoliques

cet écrit peut ensuite être le départ d'un récit cohérent; tel cet exemple:

Cette sauvage samba qui swingue me satisfait" sussura la sardine

"dansez doucement, dégager ma dorsale... quelle douleur !!! déplacez vous tout droit.." dit la daurade

"quel frêle fretin à cette fête... j'ai faim!" s'exclama la frégate en frappant farouchement son bec contre le fanal et elle avala assurément la paire de compères;

Cette activité peut être menée sur un seul son pour toute la classe, ou un son différent par groupe. Il est a remarquer que certaines difficultés de recherche proviennent de la classification en ordre alphabétique des mots et non en ordre phonologique ( ai , è, hai, ex, hè ne se trouvent pas ensemble d'où recherche tant lexicale, que lecture rapide et orthographe).

10.2. REDACTION ET REECRITURE D'UN RECIT

Les idées et les mots peuvent témoigner d'une langue plus ou moins élaborée; la ré-écriture permettra le passage d'une langue à une autre. Une aide est nécessaire pour la structure du récit si l'on souhaite écrire comme un journaliste (par exemple)

A trois heures après minuit, j'entendis crier au voleur, au feu, et ces cris si près de moi et si redoublés que je ne doutais point que ce ne fût ici je crus même entendre ma pauvre petite fille; je ne doutais point qu'elle ne fût brûlée. Je me levai dans cette crainte, sans lumière, avec un tremblement qui m'empêchait presque de me soutenir. Je courus à son appartement, qui est aussi celui de ma fille, je trouvais tout dans une grande tranquillité; mais je vis la maison des Guitot toute en feu, les flammes passaient par dessus la maison des Vaivaigneux. On voyait dans nos cours, et surtout chez monsieur Guitot une clarté qui faisait horreur: c'étaient des cris, c'était la confusion, c'étaient des cris épouvantables de poutres qui tombaient.

Je fis ouvrir ma porte et envoyai mes domestiques porter secours ...Les pompiers arrivèrent quelques instants après.

( Lettre de madame de Sévigné à sa fille 1671)

Pour ré-écrire se texte à la manière d'un journaliste:

lire le texte

répondre aux questions suivantes par une courte phrase: quand? où? comment? qui? avec qui? pourquoi?

remettre en ordre les pharses et rendre cohérent le récit

Autre exemple: le déluge (extrait de la Bible)

Ecrire à un camarade une lettre parlant du déluge, en conservant le sens de la catastrophe qui s'est abattue,mais en condensant le texte

11/ AUTRES EXEMPLES