Embedded Files
Les tasques breus es diferencien de les complexes en la durada i en el fet que l´avaluació es centra només en el producte final.
Pilar Etxebarría, assessora CEP del País Basc, les classifica en funció de la complexitat dels productes: Tareonomía, de Pilar Etxebarría
Com ho fan els centres?
Com ho fan els centres?
Atès que el currículum no es pot treballar a fons només a través de projectes interdisciplinaris, àmbits o UD, els centres que han reflexionat sobre l'aplicació de les CB, han optat per compaginar els projectes interdisciplinaris o d´àmbits amb:
- Tasques breus, idees senzilles (per aprofundir en les instrumentals o en una CB determinada seleccionada pel Claustre. Exemple: Escola Margarita Florit de Ciutadella (inf, primària), Centre Jacint Verdaguer, (inf, primària, sec). El Centre Jacint Verdaguer dins les tasques breus hi inclou:
- Tres R (Writing, Writing, Arithmetics), o sigui Matemàtiques i Llengua, totes les activitats que l´alumne no pot fer sense rebre una explicació prèvia. Inclou exercicis repetitius
- Treball sistemàtic (tasques que l´alumne pot fer tot sol però que no són exercicis repetitius sinó que serveixen per transferir, o sigui aplicar el que s´ha après a noves situacions.
- En canvi el Treball cooperatiu forma part de la feina pròpia dels projectes.
- Ambients o racons tant a infantil com a primària, on hi participen nens de tots els cursos des d´infantil a primària (Exemple: Escola Miquel Martí i Pol de Barberà del Vallès).
Competència lingüística
Competència lingüística
Veure aquí com elaborar un Pla Lector o un Pla de millora de la CCLAV.
Tasques breus de la C Lingüística d´Ana Basterra (Assessora CEP País Basc)
Secuencias didácticas de lengua castellana (Berriguntze Central)
TEACHING RECIPES. Recopilació de tasques breus i dinàmiques per treballar la C lingüística
(molt bones, en anglès)
Prerequisits lectors
Prerequisits lectors
Activitats per educació infantil
Activitats per primària
Activitats per secundària
Lectura
Lectura
Projectes creatius sobre lectures (Col·legi Montserrat, Barcelona)
Descartamos la opción de pedirles resúmenes o trabajos sobre libros que han leído porque no lleva a nada. Pedimos proyectos creativos sobre libros:
- Escribir carta al protagonista.
- Qué regalo de cumple le harías al prota
- Qué amigo elegirías....
- Periódico, álbum
- Relato autobiográfico
- Película
- Libro tridimensional
- Inventar diálogos entre personajes
Esto obliga a haberlo leído. La respuesta no está en internet.
4º ESO- 1º BACH. La literatura que engancha.
- Pensar libros que les han enganchado.
- Por qué. Qué características tienen?
- Tiene este libro esas características? (trabajas géneros literarios, figuras literarias)
- Contrastar la informació con otras personas
- Elaboración de un poster final. Introduc. Hipótesis, Objectius. Metodologia. Conclusions. Antes les enseñamos muchos modelos de posters para que puedan ser creativos.
- Exposición resumida para un vídeo.
- Valoración final. Sempre els demanem que valorin el treball al final. Qui ens pot dir si ho fem bé o no? Els alumnes.
(TV3, Equip ICE UAB, Aprenentatge entre iguals)
Fer projectes a partir d´una novel·la
Són útils els llibres TOT DAHL, TOT RODARI.... de l´Editorial Galera: indicacions per fer petits projectes a partir de la lectura d´un llibre)
4t d´ESO Tasques de crítica literària (Enric Tur i Belén Gandía)
Exemple.CCLAV-Lectura a CSoc
Lectura cooperativa (Pilar Etxebarría, ESO)
Notícies
Notícies
Una notícia en 20 minuts
Aprovechamos el diario digital del estudiante para comentar semanalmente una noticia. Entramos toda la clase a leer una noticia. Todos los alumnos leen una durante 10 minutos. Cada semana el profesor pide a un alumno diferent que explique la noticia que ha leído y la comentamos en 10 minutos.
Fuente: CP Jacint Verdaguer
Equips redactors
Cada curs té un equip redactor de notícies i una categoria que es va canviant. Cada quinze dies han de publicar una notícia.
A l’aula es treballen els diferents tipus de notícies. Cada quinze dies es canvien els equips redactors. La notícia la publiquen al blog i les millors passen a la revista.
Font: CP Jacint Verdaguer
Diari escolar
Diari escolar
(Freinet)
Teoria:
Teoria:
- El diari escolar a internet (Francisco Albarello)
- Periodismo, escuela y producción escolar (Àngel Madriz)
- El periódico electrónico (Antonio Quintana i altres)
Escriptura de contes
Escriptura de contes
Contes col·laboratius
L’activitat es pot fer entre alumnes de la classe, entre classes o entre escoles.
Es tracta de triar entre tots un títol d’una història, uns personatges (fer-ne la descripció), un temps històric (pot ser el passat fa molts anys, fa poc, en el futur,…), l’espai on es desenvolupa la narració (en un bosc, a l’espai, en una ciutat, en una illa,…) i fer-ne la descripció entre tots de com pot ser el paisatge. Si ho fem entre classes o escoles, tots els participants han de consensuar el títol, els personatges, la trama, el paisatge i el temps. Un cop s’ha treballat la situació i s’ha posat en contacte els personatges amb els alumnes, organitzem la creació del conte de manera col·laborativa:
Podem fer parelles d’alumnes (en el cas que ho fem dins la classe) i donarem 1 hora a la setmana perquè cada grup iniciï i continuí la història). Ordenem en una graella les setmanes i els grups que hauran de crear la història. Haurem de definir quins grups fan la part de la introducció, quins el nus i quins el desenllaç (per tal que el conte s’acabi amb els darrers grups i no quedi obert). L’experiència pot durar un parell de mesos
Com ho fem? Utilitzarem el diccionari, l’apartat de conte. El mestre/professor crea el títol de la història i els altres continuen (fins i tot poden modificar o corregir paraules dels altres companys, tot si val per fer una bona història). Cal que els grups s’identifiquin per poder escriure el conte. Només han d’identificar-se, escollir “consulta al diccionari”, clicar damunt “contes” i damunt del conte que volem continuar. Quan el tinguem obert, hem de fer clic a “edita aquesta pàgina” que està al sota de tot.
Font: CP Jacint Verdaguer
Treballar la llengua a través d'acudits
Treballar la llengua a través d'acudits
Teaching english through jokes (M. Àngeles Romero, Benalmádena)
Treballar la llengua a través de contes
Educació infantil (Imma Palahí)
Treballar la llengua a través de cançons
Treballar la llengua a través de cançons
Avantatges: creació de clima d´aula, cohesió de grup. Interdisciplinarietat (música).
Primària i secundària. Recopilació de vídeos-karaoke de cançons menorquines i catalanes (Júlia Al·lès)
5è primària. Fitxes per treballar la morfosintaxi a través de cançons (Guida Al·lès)
Treballar la història a través de cançons
Treballar la història a través de cançons
1r de Batxillerat. Música i moments històrics (Jordi Jubany i Guida Al·lès)
Programació de Música i moments històrics
Primaria. Font: Pere Alzina, CP Margarita Florit, Ciutadella (Menorca)
Secundària. IES Eugeni d´Ors. L´Hospitalet (Barcelona)
Conversacions informals
Conversacions informals
Dedicamos 10 minutos antes de cada clase a hablar de manera informal.
Fuente: Domènech Francesc, J. (2009): Elogi de l´educació lenta, Graó, Barcelona.
Parelles lingüístiques
Parelles lingüístiques
IES Mercè Rodoreda (L´Hospitalet de Llobregat, Barcelona)
(IES Astrabudua, Vizcaya. Font: Ana Basterra)
Tertúlies literàries amb videoconferència
Tertúlies literàries amb videoconferència
Capturar errors ortogràfics amb el mòbil
Capturar errors ortogràfics amb el mòbil
Font: Juanmi Muñoz i Xavier Suñé
Enllaços. Idees per fer animació de la lectura i l'escriptura
Enllaços. Idees per fer animació de la lectura i l'escriptura
MEC. Leer.es
Crítica literària a través de tràilers
Crítica literària a través de tràilers
Crítica del libro El baile de Irene Némirosky realizada por alumnos de francés de 4º de ESO del IES Ayalde.
Enlace aportado por Ana Basterra.
Tráiler sobre La Catedral del Mar, d´I. Falcones, elaborat pels alumnes de 2n d´ESO del professor Diego Sobrino.
C Cultural i Artística
C Cultural i Artística
Comentam cada mes una imatge
Comentam cada mes una imatge
En un espacio de la escuela tenemos una vitrina donde cada mes colgamos una imagen: cuadros, fotografías, edificios, esculturas, carteles de publicidad o cerámicas…..
El alumno observa, toma apuntes si es necesario (también se ve en el aplicativo) y comenta la imagen.
A final de mes el profesor lee en voz alta todos los comentarios y añade el suyo al final (en color).
Font: CP Jacint Verdaguer
Competència matemàtica
Competència matemàtica
Carreguem d’ACTIVITATS, la categoria RAONAMENT, l’activitat “resolem enigmes”. Plantegem cada setmana un enigma mostrant l’enunciat a la pantalla amb el canó.
Farem parelles i donarem un temps determinat per resoldre l’activitat amb els materials que necessitin (monedes, tangram, escuradents, tisores, paper,…).
Un cop acabat el temps, cada grup comenta si ho ha resolt o no i com ho ha fet. Si cap grup ho ha resolt passem a estudiar la resposta.
Font: CP Jacint Verdaguer
Jocs matemàtics
Jocs matemàtics
Jocs matemàtics del CREAMAT (Departament educació Catalunya)
14 idees per fer unes matemàtiques interactives (Tom Barret)
Competència digital
Competència digital
Elaboració de vídeos pel bloc de l´aula
Elaboració de vídeos pel bloc de l´aula
A aquesta escola de Sant Cugat del Vallès, els alumnes de primària s´encarreguen de filmar les activitats que es fan a l´Educació Infantil per després penjar-les al seu bloc d'aula.
Una tasca TIC a la semana
Una tasca TIC a la semana
Profesor Potachov (Moldavia)
Font: Domingo Méndez. Veure la presentació completa.
29 modelos didácticos para las aulas 2.0
29 modelos didácticos para las aulas 2.0
Pere Marquès, professor UAB
C Aprendre a aprendre
C Aprendre a aprendre
Activitats dins diferents matèries (Secundària)
Activitats dins diferents matèries (Secundària)
IES Ca'n Jofressa (Terrassa). És un enfocament que no està molt clar atès que les activitats proposades s´haurien de fer a totes les àrees. Són millors els plantejaments interdisciplinaris.
C Autonomia i IP
C Autonomia i IP
Activitats lliures
Activitats lliures
Dedicamos 10 minutos después de cada clase a hacer actividades libres.
Fuente: Domènech Francesc, J. (2009): Elogi de l´educació lenta, Graó, Barcelona.
C Social i Ciutadana
C Social i Ciutadana
Treballem fets històrics o tradicions amb el diccionari
Treballem fets històrics o tradicions amb el diccionari
Per parelles o grups de tres, podem proposar la redacció d’algun fet històric, tradició, memòria històrica del poble, fet …
El treball és pautat i cada component del grup sap que ha de resoldre, on ha de cercar-ho o a qui ho ha de prguntar. Els grup fa un seguiment del propi grup. Quan ho tenen resolt van a “introduïr al diccionari” trien l’opció “fets històrics” posen el títol fan clic a CREAR i quan surt el diccionari cliquen “CREA AQUESTA PÀGINA”.
Un bon tema seria la memòria històrica del poble. Amb entrevistes, xerrades d’avis i avies, fotografies antigues, sortides,…
Font: CP Jacint Verdaguer
CCI Món Físic
CCI Món Físic
Experiments
Experiments
L'hora dels experiments. Classe dels Cavalls. Educació infantil. P5. Pere Casasnovas. Ciutadella, Menorca
L'hora dels experiments. Classe dels Cavalls. Educació infantil. P5. Pere Casasnovas. Ciutadella, Menorca
Durant un capvespre a la setmana la classe es desdobla en dos grups. Uns fan anglès, els altres experiments
Pilar Etxebarría
Experiments, jocs i activitats interactives per secundària
IES SUEL, Màlaga
Experiment flipant amb llet +colorant
(recomanat per J. Mas, Assessor del CEP d´Inca)
La taula periòdica del Col·legi Montserrat
La taula periòdica del Col·legi Montserrat
Treballem els ocells
Treballem els ocells
Fer una representació partint d’un conte i d’uns narradors. Els narradors expliquen els tipus d’ocells que hi ha, mentre, darrera d’una cortina on hi ha tots els nens de la classe, cada un amb un ocell determinat, el va treien en funció de la narració.
Els narradors descriuen els ocells a partir d’una història on han de triar el cap dels ocells.
Font: CP Jacint Verdaguer
Page updated
Google Sites
Report abuse