1. Introducció

L’Institut Tecnològic de Barcelona és un Centre públic d’Ensenyament de la formació professional depenent del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, ubicat a la ciutat de Barcelona en el districte de Nou Barris.

El Consorci d’Educació de Barcelona a l’abril de 2018 decideix fer ús formatiu d’un antic edifici que abans era l’escola “Sant Josep Oriol”, situat al barri de la Trinitat Nova de Barcelona. 

El centre Sant Josep Oriol va ser inaugurat l'any 1956 com a escola unitària al barri de la Trinitat Nova. Es van aprofitar uns barracons que s' havien aixecat per a la construcció dels pisos del barri. La Parròquia els va reivindicar i els va condicionar; aquests barracons van ésser reformats per les autoritats del Ministeri i de l' Ajuntament i es comença com Escola Unitària amb dos unitats. Aquesta successió de reformes coincideix amb l' ocupació dels habitatges construïts al barri. 

Després de més remodelacions, l' any 1.968, es construeix l'edifici actual i comença a funcionar com Centre de Suburbis. 

Al curs 1.969-70 es ampliat amb el servei de menjador. En aquesta data es desenvolupa un projecte d'Escola Activa, basat en les tècniques americanes del "team teaching" amb departaments, laboratori d'idiomes i un sistema de treball individualitzat i de gran grup. En aquesta època l' escola es nodreix de nens de tota Barcelona, i es crea el Transport Escolar. 

En el curs 1978-79 l'escola ja és de Règim General. A l'any 1.980, per votació del Claustre, es converteix en Escola d' Ensenyament en Català, sent una de les escoles pioneres de tota Catalunya. No s'ha interromput mai aquest ideal. A partir de l'any 1988 deixen de subvencionar el servei de Transport escolar i desapareix, ja que en tots els barris de Barcelona hi han escoles suficients.

Després de 61 anys de vida a la Trinitat Nova, al 2017 el centre tanca. Des de finals del 2017 fins el 2019  l’edifici ha estat cedit a dos organitzacions sense ànim de lucre: Vozes por la Paz i Save de children.

Des de Consorci s’havia avaluat fer una “sucursal” de l’Escola d'Hostaleria de Barcelona; però, finalment es va decidir fer un centre de Formació Professional especialitzat en noves tecnologies.

El Projecte Educatiu de Centre, constitueix d'acord amb la Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’Educació, la màxima expressió de l’autonomia del centre. Aquest document recull la seva identitat, explicita els seus objectius, n’orienta l’activitat i li dóna sentit, amb la finalitat que els/les estudiants/es  assoleix les competències professionals, socials i personals, així, com les capacitats claus. A més a més, el projecte educatiu incorpora el caràcter propi del centre. 

Aquest Projecte Educatiu és el document bàsic de gestió on s’estableixen les línies d’actuació per a tots els membres de la comunitat educativa, i és, alhora, el compromís del centre envers la societat i la comunitat educativa. Per això, tots els membres d’aquesta comunitat educativa hauran de conèixer-lo.

La creació del PEC de l’Institut Tecnològic respon al marc normatiu derivat de l'aprovació de la Llei 12/2009, de 10 de juliol, d'Educació i a l’actual Projecte de Direcció.

2. Definició institucional

2.1. Característiques del context Escolar

L’Institut està situat en el barri de Trinitat Nova (Districte Nou Barris) de la ciutat de Barcelona, a la comarca del Barcelonès.

La Trinitat Nova és un dels barris de Barcelona situats entre la muntanya i la ciutat. Té una superfície de 0,80 km² i una població de 7.259 habitants al 2016.

El barri de la Trinitat Nova ha estat, tradicionalment, una zona dedicada a l'agricultura i l'explotació de petites pedreres. El 1825 s’hi va construir un aqüeducte que va abastar d'aigua Barcelona, a mitjan del segle XIX s'hi van construir les primeres vies fèrries.  Al principi del segle XX, s’hi van instal·lar les primeres indústries —Teneria Ibèrica de Sant Andreu de Schmidt i Cia— i s’hi va reforçar la xarxa elèctrica.

Al principi del segle XX i fins a la Guerra Civil, que ho va estroncar tot, hi ha haver projectes importants d’urbanització del barri. Va ser als cinquanta que es va donar un impuls definitiu a la urbanització del barri amb la promoció de 3.000 habitatges nous per obra del Patronat Municipal de l’Habitatge, “el Instituto Nacional de la Vivienda” i “la Obra Sindical del Hogar”.

El resultat urbanístic al final dels setanta va ser un model d’habitatges format per blocs petits que estaven separats per petites zones enjardinades. Aquests habitatges patien greus patologies estructurals i s’hi van fer rehabilitacions. 

Després de dècades de males comunicacions, ara el barri disposa d’accessos al metro molt propers a la serra de Collserola gràcies a l’arribada, encara recent, de les línies 4, 3 i 11, que han facilitat la vida al barri després de llargues lluites veïnals.

La Trinitat va ser edificada sense cobrir les necessitats bàsiques. Els pocs equipaments van anar-se reconvertint o desapareixent, com el camp de futbol, avui impracticable. Durant els darrers anys s’ha dut a terme un projecte de regeneració urbana per garantir uns habitatges més dignes. Però encara queda molt per dignificar perquè, com reivindiquen des de l’associació de veïns i veïnes, hi ha mancances importants d’espai públic. Com que hi havia molt pocs equipaments socials, “l’espai de socialització ha estat tradicionalment el bar”.

Actualment, el casal de barri, de recent construcció, i la Casa de l’Aigua, que aquest 2019 fa cent anys, són els principals punts de trobada d’entitats diverses i espais per a tallers per a tots els gustos i totes les edats, com els d’alfabetització, manualitats, cuina, dansa, guitarra o robòtica.

I és que la població del barri ha envellit molt. Sempre hem estat un barri lluitador. Si hi ha pisos nous i transports, és gràcies als veïns i veïnes. La Taula Oberta és una associació que té la voluntat de lluitar per la millora del barri agrupant tothom que vulgui participar-hi.

La idea és que els joves no hagin d’anar a altres barris per divertir-se, a més de per estudiar i treballar. El veïnat de la Trinitat Nova també promou iniciatives per combatre la falta d’oportunitats laborals i per cuidar el petit comerç de barri.

A l’Institut Tecnològic s’imparteixen exclusivament estudis de Formació Professional de Grau Mitjà i Superior de la família d’Informàtica i comunicacions, Sistemes Microinformàtics i Xarxes, Administració de sistemes informàtics en xarxa perfil ciberseguretat, Desenvolupament d’aplicacions multiplataforma perfil videojocs i oci digital, Desenvolupament d’aplicacions multiplataforma orientació sistemes intel·ligents, Desenvolupament d’aplicacions web d’orientació en entorns mòbils. També dos programes de formació i inserció dels currículums perfils professionals Electricitat i electrònica (Auxiliar de muntatges d’instal·lacions electrotècniques, d’aigua i gas, i Informàtica i comunicacions (Auxiliar de muntatge i manteniment d’equips informàtics).

La majoria dels estudiants/es  són majors d’edat, donat el caràcter post-obligatori dels estudis de Formació Professional. La majoria dels estudiants/es de grau mitjà i programes de formació i  inserció són de proximitat (barri, districte i districtes propers). Els estudiants/es de grau superior la majoria provenen del Barcelonès i de  comarques properes al Barcelonès. Hi ha alumnat de diferents nacionalitats provinent predominantment del continent americà. La presència d’alumnat amb necessitats educatives especials és molt baix als estudis de Formació Professional i, en el seu cas, se’ls hi ofereix les modificacions necessàries per poder continuar amb els seus estudis o bé adaptació curricular.

2.2. Missió, visió i valors de l’Institut Tecnològic

L’Institut Tecnològic fonamenta els seus trets d’identitat en la seva missió, visió i valors, que seguidament es detallen.

2.2.1. Missió de l’Institut

La missió de l’Institut es poder oferir un ensenyament de qualitat per tal de formar, orientar i acreditar a l’alumnat per tal de que pugui adquirir les competències, coneixements, habilitats i actituds que permetin la seva incorporació al món laboral i/o l’accés a estudis superiors i participar de forma activa, amb actitud crítica i responsable, en la societat.

2.2.2. Visió de l’Institut

Ser el centre referent del sector oferint una formació tecnològica de qualitat que doni resposta a les necessitats del teixit productiu i les vocacions. Definint i desplegant un model de seguiment i anàlisi de l’entorn per avançar-nos a les necessitats formatives del teixit productiu tecnològic. 

Ser un observatori del sector i fomentar vocacions tecnològiques entre els/les alumnes de Primària, d’Educació Secundària Obligatòria i del Batxillerat i, en general, entre les dones.

2.2.3. Valors de l’Institut

Funció i servei públic. No s’ha de perdre la perspectiva. L’ITB és un institució pública al servei de l’usuari. Els funcionaris hem de intentar sempre trobar la millor solució a l’usuari. Això implica una orientació i acció tutorial enfocada en detectar les habilitats dels estudiants i fer un correcte assessorament per obtindr un millor profit dels seus propis recursos. 

Qualitat, transparència i sostenibilitat. Des d’un inici s’implantarà un sistema de gestió eficient que sigui transparent i faci públiques totes les dades d’interès. Un sistema de gestió obsessionat en una millor sostenibilitat.

Innovació. Es potenciarà la innovació que apropi la formació als estudiants i la faci més atractiva i propera a la realitat que l’estudiant/a es trobarà en el món laboral.

Participació. Es fomentarà la participació activa de tots els grups d’interès. 

2.3 Trets d’identitat i caràcter propi

Els principis que regeixen les actuacions del nostre Institut són els principis rectors del sistema educatiu de Catalunya establerts a la LEC (Llei 12/2009 d’Educació de Catalunya) en l’article 2:

1. El sistema educatiu, en el marc dels valors definits per la Constitució i per l’Estatut es regeix pels principis generals següents:

a) El respecte dels drets i els deures que deriven de la Constitució, l’Estatut i la resta de legislació vigent.

b) La transmissió i la consolidació dels valors propis d’una societat democràtica: la llibertat personal, la responsabilitat, la solidaritat, el respecte i la igualtat.

c) La universalitat i l’equitat com a garantia d’igualtat d’oportunitats i la integració de tots els col·lectius, basada en la corresponsabilitat de tots els centres sostinguts amb fons públics.

d) El respecte de la llibertat d’ensenyament, la llibertat de creació de centres, la llibertat d’elecció entre centres públics o centres altres que els creats pels poders públics, la llibertat de càtedra del professorat i la llibertat de consciència dels alumnes.

e) El pluralisme.

f) La inclusió escolar i la cohesió social.

g) La qualitat de l’educació, que possibilita l’assoliment de les competències bàsiques i la consecució de l’excel·lència, en un context d’equitat.

h) El conreu del coneixement de Catalunya i l’arrelament dels alumnes al país, i el respecte a la convivència.

i) El respecte i el coneixement del propi cos.

j) El foment de la pau i el respecte dels drets humans.

k) El respecte i la preservació del medi ambient i el gaudi respectuós i responsable dels recursos naturals i del paisatge.

l) El foment de l’emprenedoria.

m) La coeducació i el foment de la igualtat real i efectiva entre dones i homes.

n) L’afavoriment de l’educació més enllà de l’escola.

o) L’educació al llarg de la vida.

p) El respecte del dret de mares i pares perquè llurs fills rebin la formació religiosa i moral que vagi d’acord amb llurs conviccions.

q) L’exclusió de qualsevol mena de proselitisme o adoctrinament

2. El sistema educatiu es regeix pels principis específics següents:

a) La formació integral de les capacitats intel·lectuals, ètiques, físiques, emocionals i socials dels alumnes que els permeti el ple desenvolupament de la personalitat, amb un ensenyament de base científica, que ha d’ésser laic, d’acord amb l’Estatut, en els centres públics i en els centres privats en què ho determini llur caràcter propi.

b) La vinculació entre pensament, emoció i acció que contribueixi a un bon aprenentatge i condueix als alumnes a la maduresa i la satisfacció personals.

c) La capacitació cultural, científica i tècnica que permet als alumnes la plena integració social i laboral.

d) L’habilitació per a l’aprenentatge permanent.

e) L’estímul i el reconeixement de l’esforç i la valoració del rigor, l’honestedat i la constància en el treball.

f) La capacitació per a exercir activament la ciutadania.

g) L’aplicació general de criteris i procediments d’avaluació.

h) La competència per a la utilització autònoma i creativa dels sistemes digitals.

i) La competència per a l’anàlisi i la contrastació de tota la informació, sigui quin sigui el mitjà de transmissió

3. El sistema educatiu es regeix pels principis organitzatius següents:

a) El funcionament integrat i la gestió descentralitzada.

b) La flexibilitat suficient per anar-se adequant a les necessitats canviants de la societat.

c) L’autonomia de cada centre.

d) La participació de la comunitat educativa.

e) La promoció del reconeixement social i professional del professorat.

f) El compromís de les famílies en el procés educatiu i l’estímul i el suport per a fer-lo possible.

g) La programació de les necessitats educatives territorialment i socialment equilibrada que emmarca tots els centres sostinguts amb fons públics.

h) La col·laboració, la cooperació i la coresponsabilització amb els ajuntaments i altres administracions públiques.

Com a centre d’ensenyament públic, l’Institut tecnològic de Barcelona, incorpora al seu caràcter propi els trets definidors de l’escola pública catalana previstos a l’art. 93.2 de la Llei d’Educació, inclusivitat, laïcitat i respecte a la pluralitat, i es compromet a aplicar els principis previstos a la Llei d’Educació: qualitat pedagògica, direcció responsable, dedicació i professionalitat dels docents, avaluació, retiment de comptes, implicació de les famílies, preservació de l’equitat, cerca de l’excel·lència i respecte a les idees i les creences dels estudiants i de llurs mares, pares o tutors.

3. Objectius del centre

Els objectius del centre es justifiquen en el doble propòsit de crear un centre de Formació

Professional de referència a la ciutat de Barcelona i, de formar bones persones i professionals que desenvolupin les seves capacitats en el món laboral.

Els objectius estratègics del centre plantejats per al període dels quatre següents cursos

2018-2022 i que es recullen també al Projecte de Direcció són els següents:

Millorar la inserció laboral (o les condicions laborals) dels estudiants que finalitzin una formació.  

Ser el centre referent del sector oferint una formació tecnològica de qualitat que doni resposta a les necessitats del teixit productiu i les vocacions. Definint i desplegant un model de seguiment i anàlisi de l’entorn per avançar-nos a les necessitats formatives del teixit productiu tecnològic. Observatori del sector.

Fomentar vocacions tecnològiques:

Entre els alumnes de Primària, d’Educació Secundària Obligatòria i del Batxillerat.

Entre les dones.

Promocionar l’ITB. En aquests primers anys és molt important donar a conèixer el centre.

4. Concreció i desenvolupament del projecte

4.1. Criteris d’organització pedagògica

Els nostre objectiu és formar i qualificar persones, entenent l’educació com un procés integral de la persona, sobrepassant plantejaments exclusivament instructius.

Ens plantegem l’educació com una tasca col·lectiva i de treball en equip oferint formació al llarg de la vida: formació professional inicial, ocupacional i continuada, i establint relacions amb el món laboral i les empreses del sectors professionals relacionats amb els nostres ensenyaments, principalment de Barcelona, però també d’arreu de tot Catalunya.

4.2. Criteris d’estructura organitzativa i de gestió.

Els criteris d’organització pedagògica estan desenvolupats en els apartats corresponents de les normes d’organització i funcionament de centre (NOFC) i es concreten en el Projecte  curricular del centre (PCC).

4.2.1. El Projecte Curricular del Centre

En el Projecte Curricular del Centre es contempla un  conjunt de les concrecions curriculars de cada cicle formatiu que s’imparteixen a l’institut. 

Per una banda hi trobarem  als criteris generals d’organització pedagògica del centre i de les diferents  famílies professionals.

En un nou nivell de concreció trobarem els criteris generals com seqüenciació/priorització dels mòduls/UF, assignació de les hores de lliure disposició, distribució dels mòduls al llarg del cicle, criteris per a organitzar l’FCT, criteris per a organitzar els projectes i altres informacions metodològiques concretes per a cada cicle.

I per acabar, especifiquem en  les diferents programacions l'acció didàctica en funció de les característiques específiques de l'alumnat. El que implica  fer l'anàlisi de la seqüència i la temporització de les activitats d’ensenyament/aprenentatge que s'han de fer per a cada cicle/mòdul professional/Unitat formativa prendre decisions sobre com s’assoleixen les competències professionals establertes en els resultats d’aprenentatge.

4.2.2. El Pla d’obertura

El curs 2019-2020, en l’àmbit lectiu, un cop decretat el confinament , es va iniciar en format telemàtic el dia 15 d'Abril i va finalitzar el 19 de juny. La primera mesura que es va prendre era determinar quines mancances digitals poden tenir els/les nostres estudiants/es per poder continuar el curs telemàticament. Mitjançant un gestor de projectes, es va fer el seguiment de les activitats que s'anaven desenvolupant setmanalment, així com anaven connectant-se i realitzant les tasques els/les estudiants/es de cada grup. Es realitzava setmanalment, divendres i dilluns per videoconferència reunions dels diferents equips docents així com la reunió d'equip directiu. Es realitzaven classes per videoconferència dels mòduls, si el docent ho creia convenient , així com l'hora de tutoria.

Seguint el Pla d'actuació per a centres educatius en el marc de la pandèmia publicat pel Departament d'Educació el 3 de juliol del 2020, i tenint en compte l'experiència del curs passat, es passa a elaborar el pla d'organització de l'ITB pel curs 2020-2021, disponible en aquest enllaç https://sites.google.com/itb.cat/trainers/pla-organitzacio-centre.

Els/les estudiants/es, a l’enllaç http://covid.itb.cat, tenen totes les instruccions que han de seguir pel que fa al COVID -19.

4.3. El Projecte Lingüístic.

El Projecte Lingüístic del Centre fixa els criteris generals per al tractament i l’ús de les llengües en el centre. Per tant, i d’acord amb la llei de Normalització Lingüística, el centre determina que cal aconseguir la normalitat en l’ús de la llengua catalana en tots els àmbits de la vida docent: dins i fora de les aules, a nivell administratiu i en les actuacions de projecció externa. 

5. Avaluació  

5.1 Avaluació Interna - Indicadors de progrés

Un indicador és una dada generalment estadística que proporciona informació sobre la condició i l'estat del sistema educatiu i/o dels seus components, descriu els seus trets fonamentals i és útil per a la presa de decisions. 

Els indicadors que intervenen en el procés d’avaluació dels centres públics es concreten en la Programació General Anual, a partir dels indicadors que consten en el projecte de direcció. S’han de poder revisar periòdicament. 

De context 

Matriculació: tenen en compte la preinscripció i la matrícula, valorant la diferència interanual de forma numèrica i s’extreuen de les Dades anuals del centre, que són dades estadístiques que recull el Departament d’Ensenyament.

Identificació: indicadors referits a la procedència de l’alumnat i la seva tipologia (socioeconòmica, socioeducativa, NEE, USEE...)

Abandonament: tenen en compte l’evolució interanual i estan recollits a les Dades anuals de centre. 

De resultats 

Resultats acadèmics interns: els resultats percentuals de les proves internes del centre i la seva millora respecte el curs anterior. Es recullen a la Memòria del Pla Anual. El centre recull resultats de l’avaluació inicial, les avaluacions trimestrals, i l’avaluació de final de cicle. 

Resultats de satisfacció: Enquestes adreçades  a l’alumnat. equip docent i PAS. 

De processos

 Processos d’aula: 

Activitats/metodologies: quantificació de les diferents activitats lectives. Recollits en el la Memòria del Pla Anual. 

Tutoria: recollits en el Pla d’acció tutorial 

Processos de centre: 

Planificació i lideratge: en la Memòria del Pla Anual es farà una estimació quantitativa i qualitativa del grau d’eficàcia amb que els diferents responsables de direcció, coordinació, tutoria i especialitat fan les seves activitats i assoleixen els seus objectius. 

Convivència: recollits en el projecte de convivència. 

Acollida: recollits en el Pla d’acollida i referits a famílies, alumnat i equip docent. 

Activitats i sortides: es valoren en la Memòria del Pla Anual.

Participació: es refereixen al grau i tipus de participació de les famílies i l’alumnat en la vida del centre, els canals de comunicació i el nombre de visites i entrevistes entre família i centre. 

De recursos. Quan parlem de recursos educatius ens estem referint, de manera principal, a recursos econòmics i recursos humans. 

Despeses de funcionament: elaboració del pressupost i memòria econòmica anual. 

Ratio estudiants/es - professor/a. Depèn del decret de plantilles que aprova el Departament d’Ensenyament anualment. 

Distribució dels espais del centre adaptats a les necessitats de cada cicle.

Equipament material didàctic correctament inventariat. 

Equipament TIC del centre. 

5.2 Avaluació del procés d’ensenyament i aprenentatge

L’avaluació regula tot el procés d’ensenyament i aprenentatge. També és una eina de revisió i reflexió de la pràctica docent. 

El procés de l’avaluació es comparteix amb l’alumnat per tal de fer-lo partícip i protagonista del propi procés d’aprenentatge. 

Serveix per conèixer els resultats de l’aprenentatge (avaluació sumativa), per regular les dificultats i els errors dels alumnes en el procés d’aprenentatge (avaluació formativa) i per afavorir que l’alumnat vagi aprenent a autorregular-se (avaluació formadora: autoavaluació i coavaluació).

6. Aprovació i difusió del PEC

Aquest Projecte Educatiu, ha estat aprovat en Consell Escolar el dia 18 de Febrer de 2021 i consta en l’acta del dia esmentat. 

Compartit amb tot l’equip docent en el Drive - Unitat compartida Qualitat/Documentació.