1. Presentació

L’Institut Tecnològic de Barcelona (en endavant ITB) és un centre docent públic, depenent del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya i del Consorci d'Eduació de Barcelona, en el qual s’imparteix Formació Professional en tots els seus nivells.

Aquesta normativa vol ser l’eina per a regular l’organització i funcionament del nostre centre i establir de forma clara i coherent les relacions entre els diferents sectors que formen part de la comunitat educativa i empresarial.

Aquesta normativa s’aplica a totes les activitats que es desenvolupin al centre, a les sortides programades i a les empreses en les quals es realitzin convenis de pràctiques.

Aquestes normes d’organització i funcionament de centre estan redactades d’acord amb:

• Llei d'Educació de Catalunya 12/2009

• Decret 102/2010, d'autonomia dels centres educatius

• Documents per a l'organització i gestió dels centes (publicats i actualitzats anualment pel Departament d'Educació)

• Normativa de la formació en centres de treball

• DECRET 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu

• Guia d'organització i funcionament PFI

2. Estructura organitzativa de govern i de coordinació del centre

2.1. Organització de centre

2.1.1. Organigrama

2.2. Òrgans unipersonals de direcció

L’equip directiu és l’òrgan executiu de govern del centre públic i les persones membres han de treballar coordinadament en l’exercici de les seves funcions. 

Correspon a aquestes la gestió del projecte de Direcció i la implicació directa a les auditories interna i externa.

Les seves funcions són regulades per la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009 i complementats pel Decret 102/2010, d'autonomia dels centres educatius. 

Formen part de l'equip directiu de l'ITB segons els Documents per a l'organització i la gestió dels centres:

• Director/a (en endavant Direcció)

• Secretari/a (en endavant Administració)

• Cap d'estudis (en endavant  Caps de formació)

• Cap d'estudis adjunt (en endavant Caps de formació)

• Coordinador/a Pedagògic (en endavant Innovació)

• Coordinador/a digital (en endavant Coordinació de Sistemes)

Donat que l'ITB és un centre de Formació Professional de la família Informàtica i comunicacions i la infraestructura de xarxa i sistemes és un element crític per al desenvolupament de la nostra activitat docent, el centre incorpora al Coordinador o coordinadora digital (Sistemes) en aquest òrgan de govern.

Tot el professorat destinat al centre pot ocupar qualsevol càrrec, tant unipersonal com col·legiat, excepte el càrrec de director/a, l’accés al qual està regulat pel Departament d’Educació. 

2.2.1. Direcció

Les seves funcions són regulades per la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009 i complementats pel Decret 102/2010, d'autonomia dels centres educatius. 

 La direcció de l’ITB pot tenir delegades les següents funcions:

• Les guàrdies de permanència al centre d’un membre de l’equip directiu. Aquesta funció pot ser delegada en un professor/a responsable, preferentment en un/a coordinador/a o en un/a cap de departament.

• La presidència de les comissions de seguiment dels convenis en formació en alternança o dual. Aquesta funció pot estar delegada en els Caps de Formació, en la Coordinació de Formació Professional o en la Coordinació de la Formació Dual.

• El control de les faltes d’assistència i retards del professorat. Aquesta funció pot estar delegada en els Caps de Formació.

En cas d’absència, malaltia o vacant la direcció de l'ITB delegarà la seva substitució en un membre de l’equip directiu, en funció de la durada de l’absència, malaltia o vacant i de les circumstàncies o moment en què es produeixi. En cas que la direcció, a causa d’una malaltia greu o per defunció, no pugui decidir en qui delega, serà l’equip directiu qui decidirà qui l’ha de substituir. Si no s’arriba a una decisió consensuada, serà el cap d’estudis qui substituirà la direcció. 

2.2.2. Administració

Són funcions específiques de l'administració de l'ITB:

• Tenir cura de les tasques administratives de l’Institut, tot atenent la seva programació general i el calendari escolar.

• Estendre les certificacions i els documents oficials de l’Institut, amb el vist-i-plau del director/a. 

• Vetllar per l'adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i matriculació de l’alumnat, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents.

• Tenir cura que els expedients acadèmics de l’alumnat estiguin complets i diligenciats d'acord amb la normativa vigent.

• Ordenar el procés d'arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los.

• Dur a terme la gestió econòmica del centre i la comptabilitat que se'n deriva i elaborar i custodiar la documentació preceptiva.

• Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves instal·lacions, mobiliari i equipament.

• Coordinar les necessitats derivades de les activitats d'innovació i emprenedoria que es desenvolupin en el centre.

• Coordinar l'equip del servei de neteja.

• Coordinar l'equip de manteniment del centre.

• Coordinar les actuacions de les diferents empreses que actuen en el centre (manteniment instal·lació elèctrica, manteniment ascensor, manteniment sistema de calefacció,...).

• Mantenir l'inventari d'equipament de suport a les AEA del centre.

• Gestionar les compres de material i mantenir el llistat de proveïdors homologats.

• Gestionar les sol·licituds d'absències, permisos i baixes del personal d'administració i serveis, el control d'assistència i realitzar les notificacions pertinents.

• Aquelles altres funcions que li siguin encarregades per la direcció de l'ITB.

2.2.3. Caps de formació

Són funcions específiques dels Caps de Formació de l'ITB:

• Dur a terme l'elaboració de l'horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents.

• Dur a terme l'elaboració de l'horari i calendari d'avaluacions i guàrdies.

• Coordinar la impartició dels ensenyaments professionals i de batxillerat.

• Coordinar la impartició de la formació ocupacional.

• Coordinar la realització de les reunions d'avaluació i presidir, si s’escau, les sessions d'avaluació. 

• Vetllar perquè l'avaluació dels estudiants es dugui a terme en relació amb els resultats d'aprenentatge i les competències professionals.

• Seguiment i l'avaluació interna de les activitats del centre, i la seva organització i coordinació.

• Vetllar per l’ordre i la tranquil·litat a l’Institut a fi d’aconseguir uns paràmetres adequats per desenvolupar una docència de qualitat, incloent-hi els relacionats amb el medi ambient i la prevenció de riscos laborals. 

• Coordinar l'elaboració i l'actualització del desplegament curricular de PFI, Batxillerat i Formació Professional.

• Gestionar les sol·licituds d'absències, permisos i baixes del personal de formació, el control d'assistència i realitzar les notificacions pertinents

• Supervisar les sol·licituds de convalidacions dels estudiants

• Supervisar les baixes, altes i modificacions de la matrícula dels estudiants

• Supervisar els trasllats d'expedients acadèmics dels estudiants

• Supervisar les exempcions de les FCT dels estudiants

• Supervisar les programacions didàctiques.

• Coordinar la programació de l’acció tutorial i l’orientació educativa, acadèmica i professional i fer-ne el seguiment.

• Vetllar per l'elaboració de les adequacions curriculars en Batxillerat necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d'aprenentatge i la singularitat de cada alumne o alumna, especialment d'aquells i aquelles que presenten necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i la participació de totes les formadors.

• Coordinar les relacions amb els serveis educatius del Departament d’Educació i especialment amb els equips d'assessorament psicopedagògic. 

• Aquelles altres funcions que li siguin encarregades per la direcció de l'ITB.

2.2.4. Innovació

Són funcions específiques d'Innovació de l'ITB:

• Establir els objectius dels projectes d’innovació i transferència de coneixement.

• Col·laborar en la gestió i organització del centre d’innovació digital iHub Espai Benjamí.

• Cercar, proposa i definir els diferents projectes que es realitzen al centre en el marc de la innovació i transferència de coneixement.

• Elaborar la documentació dels projectes i presentar-la a les convocatòries públiques o privades de finançament.

• Anticipar les necessitats de recursos que comporta el desenvolupament dels projectes d’innovació i transferència de coneixement.

• Establir i mantenir els contactes necessaris amb altres centres, empreses i entitats col·laboradores en els projectes d’innovació.

• Elaborar les memòries dels projectes en els quals participi el centre.

• Coordinar la planificació i desenvolupament dels projectes d’innovació i transferència de coneixement.

• Gestionar els recursos econòmics destinats pel pressupost del centre en les activitats l'emprenedoria i innovació  i elaborar la documentació justificativa.

• Fomentar la cooperació entre estudiants dels cicles formatius del centre en forma d’activitats i/o col·laboracions en projectes dins del marc dels diferents mòduls professionals.

• Fomentar l'emprenedoria i l'autoocupació, en coordinació amb els organismes i les unitats competents en matèria de promoció econòmica, de l'economia social i la creació d'empreses.

• Supervisar les tasques dels caps de projecte respecte als avançaments i l’assoliment de les fites dins dels diferents projectes.

• Coordinar el suport de formació i informació que proporcionen entitats externes a estudiants i formadors i formadores emprenedores.

• Coordinar la difusió externa (entorn) i interna (comunitat educativa) els projectes d’emprenedoria i innovació  en què participi el centre.

• Gestionar el reconeixement de les activitats d’innovació al professorat del centre.

• Coordinar la gestió de les accions formatives en capacitats o tecnologies necessàries per al desenvolupament dels perfils professionals del sector TIC dels estudiants i formadors del centre,  identificant les tendències del sector i les necessitats emergents.

• Identificar i planificar les necessitats formatives del professorat i de les empreses col·laboradores en l'àmbit de la formació professional de la família informàtica, amb l'objectiu d'adequar la formació a les demandes del sector i millorar la qualitat de l'ensenyament.

• Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani.

2.2.5. Coordinació sistemes

Són funcions de la Coordinació de Sistemes de l'ITB:

• Proposar a l'equip directiu del centre els criteris per a la utilització i l'optimització dels recursos informàtics i per a l'adquisició de nous recursos.

• Vetllar per la seguretat, manteniment i operativitat de les instal·lacions i els equips informàtics i telemàtics del centre.

• Coordinar les funcions i activitats que du a terme el Servei de Recursos i Suport a les Tecnologies de la informació i de la Comunicació. 

• Tenir cura del manteniment i l’actualització de les aules i tallers específics de la formació professional.

• Fer el seguiment dels serveis de suport TIC, mitjançant les aplicacions disponibles a l'efecte, en coordinació amb el servei de manteniment preventiu i d‘assistència tècnica.

• Donar suport i assessorament en la utilització dels equips audiovisuals i informàtics.

• Mantenir l'inventari d'equipament d'infraestructura TIC del centre

2.3. Òrgans unipersonals de coordinació

Són òrgans unipersonals de coordinació de l'ITB segons els Documents per a l'organització i la gestió dels centres els següents càrrecs:

• Caps de departament (FP, FOL i Batxillerat)

• Caps de seminari FP

• Coordinació Emprenedoria

• Coordinació Mobilitat

• Coordinació LIC

• Coordinació Innovació (en endavant Coordinació IT)

• Coordinació Qualitat

• Coordinació Prevenció de Riscos Laborals

• Coordinació FP (en endavant Coordinació Empresa)

• Coordinació Dual

En relació a les atribucions que se li donen a la direcció del centre segons els Documents per a l'organització i la gestió dels centres es poden anomenar els següents càrrecs empre que s’assignen al centre coordinacions de lliure elecció no associades a càrrecs :

• Coordinació d'Acció Tutorial

• Coordinació Servei d’Informació i orientació

• Coordinació EDC

• Coordinació Comunicació

• Coordinació Gestió acadèmica

En relació a les atribucions que se li donen a la direcció del centre segons els Documents per a l'organització i la gestió dels centres  podrà nomenar les següents coordinacions sense càrrec, si no hi ha disponibilitat, però amb assignació horària lectiva:

• Coordinació PFI

• Coordinació Batxillerat

En relació a les atribucions que se li donen a la direcció del centre segons el DECRET 137/2023, de 25 de juliol, dels centres de formació professional integrada els òrgans unipersonals de coordinació nomenats per la direcció formaran part de la següent estructura de serveis i amb aquesta finalitat s’assignaran les seves funcions:

• Servei de recerca, innovació i transferència de coneixement

  • Innovació

• Servei de detecció de necessitats formatives

  • Coordinació IT

• Servei de formació a demanda de les empreses i entitats

  • Coordinació Empresa

• Servei de programes i projectes internacionals

  • Coordinació Mobilitat

  • Coordinació LIC

• Servei d’acompanyament i formació permanent dels professionals del Sistema de Formació i Qualificació Professionals de Catalunya

  • Coordinació IT

2.3.1. Nomenament i cessament òrgans unipersonals de coordinació

Els òrgans unipersonals de coordinació de l'ITB els nomena la direcció del centre i s'estendrà, com a màxim, fins a la data de la fi del mandat de la direcció.

La direcció pot acceptar la renúncia motivada o disposar el cessament dels coordinadors/es i caps de departament abans de la finalització del període per al qual han estat nomenats, una vegada escoltat l'òrgan que en cada cas va intervenir en la seva proposta de nomenament i amb audiència de l'interessat.

2.3.2. Cap de Departament

Les seves funcions són les següents: 

• Presidir les reunions del departament, si s'escau, i fer-ne la programació anual.

• Coordinar el procés de concreció del currículum dels mòduls corresponents.

• Vetllar per la coherència del currículum dels cicles i mòduls al llarg de la seva etapa.

• Propiciar la innovació i recerca educatives i la formació permanent al si del departament.

• Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i assessorar sobre l’adquisició de material didàctic.

• Proposar activitats acadèmiques.

• Donar suport didàctic al professorat de nova incorporació.

• Col·laborar amb la inspecció educativa en l’avaluació del professorat del departament.

•  Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.3.3. Cap de Seminari

Les seves funcions són les següents: 

• Propiciar la innovació i recerca educatives i la formació permanent al si del departament.

• Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i assessorar sobre l’adquisició de material didàctic.

• Proposar activitats acadèmiques.

• Donar suport didàctic al professorat de nova incorporació.

•  Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.3.4. Coordinació PFI

Les seves funcions són les següents: 

• Coordinar les activitats docents de les àrees i matèries corresponents.

• Vetllar per la metodologia i la didàctica de la pràctica docent.

• Vetllar per l'elaboració de les programacions d'acord amb el projecte educatiu de centre i amb el currículum establert.

• Fer el seguiment de les programacions i la valoració dels resultats de les avaluacions, proposar accions correctives, si s'escau i tornar a fer el seguiment i valoració d'aquestes.

• Supervisar les sessions d'avaluació i la recollida d'indicadors.

• Vetllar per a què es produeixi el seguiment acadèmic i professional dels estudiants.

• Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i assessorar sobre l’adquisició de material didàctic.

• Proposar activitats acadèmiques.

• Donar suport didàctic al professorat de nova incorporació.

• Gestionar la documentació acadèmica dels estudiants.

• Col·laborar amb els Caps de Formació i amb la Coordinació Docent en l’establiment d’estratègies per millorar: els resultats acadèmics, l’orientació dels alumnes, l'acompliment del currículum, el seguiment de l’absentisme i de l’acció tutorial. 

• Participar en les reunions de la Xarxa PFI del Departament d’Educació, fer difusió dels coneixements adquirits entre el professorat i elaborar la documentació corresponent. 

•  Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.3.5. Coordinació Batxillerat

Les seves funcions són les següents: 

• Coordinar les actuacions dels tutors i de l'equip docent de batxillerat. Fer-ne el seguiment i donar suport i orientació en el seu desplegament.

• Vetllar per assegurar la coordinació pedagògica entre els departaments didàctics del batxillerat.

• Coordinar la gestió dels treballs de recerca.

• Vetllar per l'atenció dels alumnes amb matèries pendents de 1r de batxillerat.

• Col·laborar amb el coordinador pedagògic en l’establiment d’itineraris educatius i de matèries optatives dins de cadascuna de les modalitats del batxillerat.

• Atendre les necessitats generals del batxillerat, detectar els punts febles i proposar mesures correctores de millora.

• Fer el seguiment de la informació i de la documentació de les proves d'accés per cursar estudis a la universitat. Representar a l’Institut com a vocal en dites proves.

• Assistir, en coordinació amb el coordinador pedagògic, a les juntes d’avaluació finals dels grups de batxillerat.

• Col·laborar amb els Caps de Formació i amb la Coordinació Docent en l’establiment d’estratègies per millorar: els resultats del batxillerat, l’orientació dels alumnes, l'acompliment del currículum, el seguiment de l’absentisme i de l’acció tutorial. 

•  Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.3.6. Coordinació Mobilitat

Les seves funcions són les següents: 

• Ajudar a definir l’estratègia d’internacionalització i els objectius.

• Gestionar la tramesa de les acreditacions necessàries per a la participació en diferents projectes dintre dels marcs d’actuació corresponents. 

• Participar en cursos de formació i actualització en l’àmbit de la mobilitat internacional. 

• Sol·licitar ajuts Erasmus+ per a professorat i alumnat.

• Fer difusió dels projectes d’internacionalització al centre i a la seva web.

• Supervisar, coordinar i actualitzar totes les dades referents a les actuacions que es duen a terme dintre de Pla d’Internacionalització. 

• Cercar socis a l’estranger per a la participació, amb o sense reciprocitat, en diferents projectes d’internacionalització. 

• Publicar les convocatòries de places per projectes de mobilitat, dirigir el procés de selecció d'aspirants i publicar les resolucions.

• Vetllar pels aspectes logístics referents als viatges, allotjaments, transports, manutenció i adaptació de les mobilitats internacionals. 

• Assegurar la tramesa de documentació, assegurances i visats necessaris per a les estades internacionals. 

• Facilitar la preparació lingüística dels participants en els projectes de mobilitat internacional.

• Elaborar els informes i memòries requerides en els projects de mobilitat

• Col·laborar amb la Coordinació d'empresa per la combinació de projectes de mobilitat amb pràctiques formatives

• Col·laborar amb la Coordinació d'innovació per la combinació de projectes de mobilitat amb projectes d'innovació

2.3.7. Coordinació LIC

Les seves funcions són les següents: 

• Promoure en la comunitat educativa actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe.

• Promoure en la comunitat educativa actuacions per a potenciar la convicencia mitjançant l’ús de la llengua catalana, garantint-ne la igualtat d’oportunitats.

• Assessorar l'equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents del centre que fan referència a la promoció de l’ús de la llengua.

• Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana, afavorint la participació de l'alumnat i garantint-ne la igualtat d’oportunitats.

• Coordinar la difusió i i anàlisi de resultats de les enquestes d'ús de la llengua i d'idiomes entre el personal de formació

La Coordinació LIC s'integra en l'equip de Mobilitat amb les següents funcions:

• Col·laborar en la gestió de les acreditacions necessàries per a la participació en diferents projectes dintre dels marcs d’actuació corresponents. 

• Col·laborar en la gestió de les convocatòries de places per projectes de mobilitat.

• Responsable d'Online Language Support | Erasmus+ - European Union

• Col·laborar en la gestió d'aspectes logìstics, documentació, assegurances i visats necessaris per a les estades internacionals. 

• Col·laborar en l'elaborar els informes i memòries requerides en els projects de mobilitat

• Responsable publicació Erasmus+ project results i difusió

•  Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.3.8. Coordinació d'empresa

La Coordinació d'empresa l'exerceix la Coordinació de Formació Professional.

La Coordinació d'empresa junt amb la Coordinació dual formen, planifiquen, gestionen, distribueixen tasques i vetllen pel seu compliment a l'equip de tutors i tutores de pràctiques a empresa. 

Les seves funcions són les següents: 

• Vetllar per l'adequació de les accions dels tutors de pràctiques professionals.

• Vetllar perquè les pràctiques es portin a terme seguint els criteris i programes del Departament d'Educació.

• Cooperar en l'avaluació i seguiment del resultat de les pràctiques professionals.

• Relacionar-se amb les administracions locals, les institucions públiques o privades, les associacions empresarials, cambres de comerç i les empreses per iniciar els contactes necessaris per preparar l'estada a les empreses dels alumnes del centre.

• Coordinar les reunions amb els tutors de pràctiques d'acord amb la programació anual del centre.

• Tramitar les exempcions de la formació professional al centre de treball.

• Assessorar el tutor de pràctiques en empreses en l’ús de l’aplicació de gestió informàtica.

• Fer el seguiment de la inserció laboral de l’alumnat.

• Participar en les reunions de la Xarxa d'FCT del Departament d’Educació, fer difusió dels coneixements adquirits entre el professorat i elaborar la documentació corresponent. 

• La Coordinació d’empresa serà la persona autoritzada per la direcció del centre en relació a la signatura de la documentació de pràctiques. 

•  Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.3.9. Coordinació dual

La Coordinació d'empresa junt amb la Coordinació dual formen, planifiquen, gestionen, distribueixen tasques i vetllen pel seu compliment a l'equip de tutors i tutores de pràctiques a empresa. 

Les seves funcions són les següents: 

• Donar el suport necessari per al correcte funcionament de l’FP en alternança, tant al professorat com a les empreses.

• Coordinar i assessorar els tutors i tutores en la implementació de la formació dual.

• Coordinar la recollida de documentació necessària per a la formalització dels convenis de col·laboració amb les empreses.

• Coordinar l’elaboració dels documents necessaris per a la implementació de la formació en alternança.

• Assessorar les empreses i els tutors i tutores sobre tipus de contractes laborals i beques, així com la normativa laboral i de prevenció de riscos laborals que s’hi relaciona.

• Fer el seguiment de la inserció laboral de l’alumnat.

• Col·laborar amb la direcció del centre en la divulgació de l’oferta formativa en modalitat d’alternança en el nostre entorn. 

• Fomentar contactes amb les empreses i institucions per fomentar la formació professional dual.

• Participar en les reunions de la Xarxa de Dual Departament d’Educació, fer difusió dels coneixements adquirits entre el professorat i elaborar la documentació corresponent. 

•  Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.3.10. Coordinació Qualitat

Les seves funcions són les següents: 

• Establir, proposar per aprovar i comunicar la política i objectius de qualitat.

• Crear, revisar, distribuir i implantar la documentació del Sistema i els compromisos associats a aquesta documentació.

• Sensibilitzar, comunicar i formar les persones de l’Institut envers el Sistema de Gestió de la Qualitat.

• Assegurar l’establiment, implementació i manteniment dels processos del Sistema de Gestió de la Qualitat.

• Revisar i millorar els processos que es donen a l’Institut i informar a la Direcció del desenvolupament del sistema i de qualsevol necessitat de millora.

• Coordinar les reunions i les activitats de la Comissió de Qualitat.

• Impulsar la integració dels sistemes de gestió de la qualitat, prevenció i sostenibilitat (quan s'implementi). 

• Coordinar la participació del centre en el programa d’innovació Projecte de Qualitat i Millora Contínua i assumir els compromisos d’aquesta coordinació.

• Coordinar la distribució i anàlisi de dades de les diferents enquestes de satisfacció.

• Mantenir la documentació  del Sistema de Gestió de la Qualitat.

•  Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.3.11. Coordinació Prevenció de Riscos Laborals

Les seves funcions són les següents: 

• Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i fomentar l’interès i la cooperació de tota la comunitat educativa en l’acció preventiva, d’acord amb les orientacions del Servei de Prevenció de Riscos Laborals i les instruccions de la Direcció del centre.

• Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, en la implantació en la planificació i realització dels simulacres d’evacuació.

• Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla d’emergència amb la finalitat d’assegurar la seva adequació i funcionalitat.

• Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar la seva adequació a les persones, els telèfons i l’estructura.

• Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com activitat complementària a les revisions oficials.

• Col·laborar amb els tècnics del servei de Prevenció de Riscos Laborals en la investigació dels accidents que es produeixin en el centre i en l'avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre.

• Coordinar la formació dels treballadors i les treballadores del centre en matèria de prevenció de riscos laborals.

• Col·laborar, si escau, amb el claustre en el desenvolupament, dins el currículum de l'alumnat, dels continguts de prevenció de riscos.

• Participar en les reunions de la Xarxa de RRLL del Departament d’Educació, fer difusió dels coneixements adquirits entre el professorat i elaborar la documentació corresponent. 

•  Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.3.12. Coordinació d'emprenedoria

Les seves funcions són les següents: 

• Promoure la col·laboració, cooperació i coordinació amb els departaments amb competències en polítiques de foment de l'activitat econòmica i del teixit productiu, amb l'objectiu d'afavorir l'ocupació, la consolidació i el creixement empresarial, l'emprenedoria i els llocs de treball més qualificats.

• Dissenyar i implementar accions específiques per apropar el centre al teixit empresarial, fomentant la creació de noves oportunitats laborals i de coneixement. 

• Potenciar iniciatives tecnològiques a través d’accions i eines per al suport i la consolidació d’iniciatives innovadores a l’ihub Espai Benjamí, perquè  pugui actuar com a catalitzador per atraure i fer créixer empreses tecnològiques, startups i projectes d’alt valor afegit.

• Promoure projectes col·laboratius que fomentin la cultura de la FP a l'empresa i emprenedoria i promoguin models d'excel·lència en la relació entre empreses i centres de FP.

• Promoure projectes per desenvolupar accions de qualitat en el sistema de formació professional del Programa de cooperació territorial.

• Desenvolupar l’ihub Espai Benjamí com un espai de transferència de coneixement,amb la creació de xarxes de contactes i l’intercanvi d’experiències entre professionals del sector. 

• Establir xarxes de col·laboració entre centres educatius i afavorir la cooperació entre aquests centres.

• Coordinar el suport de formació i informació que proporcionen entitats externes a estudiants i formadors i formadores emprenedors.

• Col·laborar en la difusió externa (entorn) i interna (comunitat educativa) les activitats d’emprenedoria en què participi el centre.

• Gestionar els recursos econòmics destinats pel pressupost del centre en les activitats l'emprenedoria i elaborar la documentació justificativa.

• Gestionar els recursos econòmics destinats pel pressupost del centre en les activitats l'emprenedoria i elaborar la documentació justificativa.

• Col·laborar amb la Coordinació d'IT per impulsar el procés d’innovació i transferència del coneixement.

• Coordinar la participació del centre en el programa d’innovació EmprenFP i assumir els compromisos d’aquesta coordinació.

• Aquelles altres funcions que li siguin encarregades per la direcció de l'ITB.

2.3.13. Coordinació IT

Les seves funcions són les següents: 

• Supervisar, assessorar i donar suport al professorat en l'ús de l'entorn virtual de l'aprenentatge i en la utilització educativa de programes i equipaments informàtics en les diverses àrees del currículum .

• Donar suport i assessorament en la utilització dels equips audiovisuals i informàtics.

• Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’administració i serveis en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica i col·laborar en l'administració. 

• Facilitar les llicències digitals i gestionar accessos a la comunitat educativa dels serveis al núvol que el centre tingui contractats.

• Supervisió i optimització de l'ús dels recursos informàtics i telemàtics.

• Gestionar el manteniment tècnic i actualització del programari del centre.

• Fer el seguiment dels serveis de suport TIC, mitjançant les aplicacions disponibles a l'efecte, en coordinació amb el servei de manteniment preventiu i d‘assistència tècnica.

• Col·laborar en el manteniment de l'inventari d'equipament d'infraestructura TIC del centre

• Gestionar el sistema de control d'assistència del personal de formació

• Gestionar usuaris, grups i permisos de Google Workspace corresponents al domini @itb.cat

• Coordinar la recollida de necessitats formatives del personal de formació i fer-ne propostes

• Promoure i planificar activitats de formació pel professorat relacionades amb la innovació tecnològica.

• Coordinar i registrar les accions formatives que desenvolupi el personal de formació i mantenir actualitzats els repositoris del coneixement.

• Coordinar les activitats d’innovació en què participi el centre com CatSkills, ProgramaMe, HP CodeWars, 24h d’innovació, Talent Arena,...

• Oferir suport tècnic necessari pel correcte desenvolupament dels projectes d’innovació.

• Coordinar la difusió externa (entorn) i interna (comunitat educativa) els projectes d’emprenedoria i innovació  en què participi el centre.

• Coordinar la participació del centre en el programa d’innovació InnovaFP i assumir els compromisos d’aquesta coordinació.

• Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani en relació a la innovació.

2.3.14. Caps de projecte

Les seves funcions són les següents: 

• Organitzar els equips de treball que desenvolupen el projecte.

• Coordinar la selecció dels estudiants que participaran en el projecte.

• Establir els objectius i el pla de processos necessaris per desenvolupar el projecte.

• Determinar les eines i recursos necessaris per desenvolupar el projecte.

• Assignar tasques als estudiants que desenvolupin de projecte.

• Fer el seguiment dels processos del projecte i monitoritzar-ne el progrés.

• Supervisar els avançaments i l’assoliment de les fites dins del projecte.

• Proposar, establir i mantenir les accions i comunicació necessària amb altres centres, empreses i entitats col·laboradores en el projecte.

• Assistir a les reunions de coordinació de projectes a les quals estigui convocat.

• Fer el seguiment acadèmic dels estudiants i proposar-ne una qualificació final.

• Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani.

2.3.15. Coordinació d'Acció tutorial

Les seves funcions són les següents: 

• Col·laborar en la planificació i el desenvolupament de les activitats d’orientació dels àmbits acadèmic, professional, personal i social de l'alumnat i contribuir-ne al seu desenvolupament i implementació amb les persones tutores.

• Crear cultura i estructura de centre a l'àmbit de l’orientació i l’acció tutorial entre els tutors i tutores fomentant l’aplicació d’estratègies diverses: coneixement del grup, integració a l’aula, integració del grup al centre i a la nova cultura escolar i professional, etc.

• Dissenyar, planificar i implementar activitats per al seu desenvolupament a les sessions de tutoria, implicant recursos interns, externs i/o d’àmbit municipal i territorial, si s’escau.

• Col·laborar en la planificació d’estratègies organitzatives i didàctiques per a l’atenció a necessitats educatives de l’alumnat, que afavoreixin la participació d’aquests/es alumnes en les activitats d’aula i en l’entorn escolar ordinari.

• Col·laborar en l’atenció individualitzada a alumnat amb necessitats educatives especials i alumnes que, per situacions personals o socials, requereixin una atenció específica.

• Difondre i promoure l’atenció a la salut mental de l’alumnat entre el professorat i el professorat tutor.

• Elaboració, anàlisi i seguiment del PAT i fer propostes de millora, si s’escau.

• Coordinar i organitzar les reunions amb l'equip impulsor encarregat del desplegament, anàlisi i millora contínua de l'acció tutorial i l'orientació al centre.

• Coordinar i organitzar les activitats de desplegament del PAT i de creació d'estructura de l'acció tutorial i l'orientació al centre.

• Gestionar i dotar de recursos la plataforma de Coordinació de tutoria al Classroom.

• Coordinar i dirigir les reunions de tutors i tutores, coordinar i ajudar a implementar les activitats de desplegament del PAT i donar suport al professorat tutor per a la seva consecució.  

• Coordinar la participació del centre en el programa d’innovació EmpresaFP i assumir els compromisos d’aquesta coordinació.

• Col·laborar en el disseny i implementació de l’avaluació diagnòstica.

• Col·laborar en el disseny i implementació de l’ informe personal d'orientació professional (IPOP).

• Coordinar el Consell de Representants del centre, gestionar iniciatives, propostes, opinions, suggeriments i reclamacions.

• Promoure la realització d’activitats de cohesió social, inclusives, de gap de gènere,...

• Promoure accions de tutoria de caràcter personal, a fi d’aprofundir en el desenvolupament de la professionalització de l'alumnat que formen el grup (FCT; itineraris formatius horitzontals i verticals; competències generals, professionals, personals i socials, i altres recursos i elements d’orientació).

• Coordinar-se amb Orientació Acadèmica,  Orientació Professional i Cocobe.

• Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani.

2.3.16. Coordinació coeducació, convivència i benestar

Les seves funcions són les següents: 

• Coordinar amb la direcció del centre educatiu el projecte de convivència i totes les actuacions relacionades amb el desplegament de les seves funcions.

• Promoure dins el projecte de convivència mesures que assegurin el màxim benestar per als  adolescents, així com la cultura del bon tracte envers aquests.

• Fomentar entre la comunitat educativa la utilització de mètodes de resolució pacífica de conflictes amb enfocament restauratiu.

• Garantir el respecte de tot l'alumnat, especialment amb el que presenta circumstàncies d'especial vulnerabilitat o diversitat.

• Donar a conèixer i proposar activitats formatives adreçades a la comunitat educativa en relació amb la coeducació, convivència i benestar de l'alumnat.

• Informar la comunitat educativa sobre els protocols en matèria de prevenció i protecció de qualsevol forma de violència.

• Promoure estratègies per identificar possibles situacions de risc o de violència contra l'alumnat i impulsar l'adopció de mesures d'intervenció en el marc dels protocols previstos pel Departament d'Educació.

• Identificar-se davant la comunitat educativa com a referent per a les comunicacions relacionades amb possibles casos de violència al centre mateix o al seu entorn.

• Garantir l'adequada confidencialitat en les intervencions i promoure mesures per evitar l'estigmatització de qualsevol dels membres de la comunitat educativa.

• Coordinar-se amb Acció Tutorial, Orientació Professional i Orientació Acadèmicas.

• Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani.

2.3.17. Coordinació EDC

Les seves funcions són les següents: 

• Gestionar el préstec d’ordinadors a l’alumnat de Batxillerat, FP i al professorat. 

• Gestionar el manteniment tècnic i actualització dels ordinadors en prèstec.

• Participar en la Xarxa territorial de Cultura digital - Subxarxa de la Coordinació digital de centre (CDC)

• Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

2.4. Òrgans col·legiats 

El consell escolar i el claustre del professorat són els òrgans col·legiats de participació de la comunitat escolar en el govern i la gestió dels centres educatius. 

2.4.1. El Consell Escolar

Les seves funcions i procediments d'elecció són regulades per la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009 i complementats pel Decret 102/2010, d'autonomia dels centres educatius. 

El consell escolar estarà format pels següents membres:

• El director del centre, que en serà el president

• Els caps de formació

• Un regidor o representant de l’Ajuntament

• Quatre representants del sector professorat

• Un representant del personal d'administració i serveis

• Un representant del sector de les famílies de l'alumnat

• Quatre representants del sector de l'alumnat

• Secretari/a-Administrador/a, sense vot

• Un representant d'organitzacions empresarials, sense vot

En cap cas podrà ser elegit un/a estudiant/a que hagi estat objecte de sanció per conductes greument perjudicials per a la convivència del centre durant el curs en què té lloc la celebració de les eleccions. 

Es poden establir comissions d’estudi i informació en el sï del consell escolar i delimitar els àmbits d’actuació i les funcions que se’ls encomana per tal que formulin aportacions i propostes al plenari del consell. Les comissions incorporen, en tot cas, la direcció del centre o, en la seva representació, un altre òrgan unipersonal de direcció, un professor o professora, i un/a estudiant/a o representant de les mares i els pares. El consell escolar pot autoritzar que s’incorporin d’altres persones membres de la comunitat educativa a una comissió quan sigui d’interès per als objectius de la comissió. 

Es poden establir comissions d'estudi i informació en el si del consell escolar i delimitar els àmbits d'actuació i les funcions que se'ls encomana per tal que formulin aportacions i propostes al plenari del consell. Les comissions incorporen, en tot cas, la direcció del centre o, en la seva representació, un altre òrgan unipersonal de direcció, un professor o professora, i un/a estudiant/a o representant de les mares i els pares. El consell escolar pot autoritzar que s’incorporin d’altres membres de la comunitat educativa a una comissió quan sigui d’interès per als objectius de la comissió. 

En el si del Consell Escolar existirà amb caràcter permanent, les següents comissions: 

• Comissió Econòmica

• Comissió Permanent

I aquelles que consideri oportú el Consell Escolar, les quals podran tenir caràcter estable o conjuntural. 

El Consell Escolar podrà delegar en les comissions creades les competències que estimi convenients. 

2.4.1.1 Comissió Permanent

La Comissió Permanent està integrada per la direcció del centre, que la presideix, un dels caps de formació, un professor o una professora, un/a estudiant i l'administració del centre sense vot.

La Comissió Permanent té les competències que expressament li delega el Consell Escolar. El Consell Escolar del centre no pot delegar en la comissió permanent les competències referides a l’elecció de director i l’aprovació de la documentació de centre i del pressupost i la seva liquidació.

Es reunirà quantes vegades sigui necessari a fi de decidir sobre qüestions de caràcter urgent, normalment per assumptes de tràmit, que no permetin la convocatòria d'un Consell Escolar plenari.

2.4.1.2 Comissió Econòmica

La Comissió econòmica és de caràcter preceptiu i està integrada per la direcció del centre, que la presideix, un professor o una professora, un o una representant dels pares i mares i un o una representant dels i dels estudiants i l'administració del centre sense vot.

La comissió econòmica supervisa la gestió econòmica del centre i formula, d'ofici o a requeriment del consell, les propostes que siguin escaients en aquesta matèria.

2.4.2. Claustre

Les seves funcions i procediments d'elecció són regulades per la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009 i complementats pel Decret 102/2010, d'autonomia dels centres educatius. 

Seran funcions del claustre:

• Formular criteris i propostes al Consell Escolar per a l'elaboració de la Normativa d’Organització i Funcionament del Centre.

• Formular a l’equip directiu propostes per a l’elaboració de la programació general anual, així com avaluar-ne l’aplicació.

• Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment acadèmic, així com de qualsevol altre informe referent a la seva evolució.

• Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre.

2.4.3. Consell de direcció

En aplicació del projecte de direcció, i per aprofundir en la pràctica del lideratge distribuït, el centre compta amb un Consell de Direcció, que es reunirà quan la Direcció ho consideri necessari. 

Estarà presidit pel director/a, i estarà constituït per tots els membres de l’Equip Directiu i les diferents coordinacions.

És funció del Consell de Direcció la presa de decisions estratègiques del centre. 

2.4.4. Comissió de qualitat

La comissió de qualitat està formada pel coordinador/a de qualitat i els membres de l’equip directiu.  

Seran funcions de la comissió de qualitat:

• Establir, aprovar i comunicar la política i els objectius.

• Revisar el sistema de gestió.

• Assegurar la disponibilitat de recursos per a la implantació i el  desenvolupament del sistema de gestió.

• Mantenir una organització que faciliti l’eficiència de l’activitat més important de l’institut: l’ensenyament i l’aprenentatge.

• Revisar i aprovar si s’escau, la documentació del sistema de gestió i els compromisos associats a aquesta documentació.

• Revisar i millorar els processos que es donen al centre.

3. Organització pedagògica del centre

En matèria d’organització pedagògica s’estableixen:

• Els criteris per a l’organització dels grups d’estudiants amb les limitacions quantitatives establertes pel Departament d'Educació per a les diferents etapes educatives.

• Els criteris per a la formació dels equips docents i els mecanismes interns de coordinació en els equips docents.

• Els criteris per a l’atenció de la diversitat de l'alumnat, d’acord amb el principi d’educació inclusiva.

• Els mecanismes per garantir la globalitat de l’acció educativa sobre els estudiants, molt especialment quan, per raó de l’etapa o nivell educatiu, l’especialització curricular del personal docent que hi actua sigui predominant en la docència.

• Els criteris per a garantir  el reconeixement de les potencialitats i individualitats de tot l’alumnat, independentment del seu sexe potenciant així la igualtat real d’oportunitats, corregir les discriminacions i valorar les diferències enriquidores dels dos sexes, així com proporcionar tant a tota la comunitat educativa, estratègies que poden modificar les relacions de poder, d’abús i de limitacions estereotipades per a cada gènere, esdevenint veritables agents de transformació.

• Els mecanismes d’acció i coordinació de la tutoria.

3.1. Òrgans de gestió pedagògica

3.1.1 Coordinacions de cicle o nivell

Els i les Caps de Departament , Caps de Seminari i Coordinacions exerceixen la funció de coordinadors i coordinadores de cicle i nivell en la formació professional.

L'ITB estableix les següents coordinacions:

• Dues coordinacions per grau mitjà (SMX), una per primer i una per segon

• Una coordinació per cada cicle formatiu de grau superior (ASIXc, DAWe, DAMv, DAM i A3D)

La distribució de les coordinacions de cicle i nivell entre els caps de departament i seminari es realitzarà a proposta de l'equip directiu, durant la planificació del curs.

Les funcions de les coordinacions de cicle i nivell són les següents: 

• Coordinar la fixació dels criteris i continguts de l’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat en els mòduls corresponents i vetllar per la seva coherència.

• Vetllar per l’establiment de la metodologia i didàctica aplicables en la pràctica docent.

• Vetllar per l'elaboració de les programacions d'acord amb el projecte educatiu de centre i amb el currículum establert

• Fer el seguiment de les programacions i la valoració dels resultats de les avaluacions, proposar accions correctives, si s'escau i tornar a fer el seguiment i valoració d'aquestes.

• Supervisar les sessions d'avaluació i la recollida d'indicadors.

• Vetllar per a què es produeixi el seguiment acadèmic i professional dels estudiants.

• Col·laborar amb els Caps de Formació i amb la Coordinació Docent en l’establiment d’estratègies per millorar: els resultats acadèmics, l’orientació dels alumnes, l'acompliment del currículum, el seguiment de l’absentisme i de l’acció tutorial. 

3.1.2. Organització de la Coordinació de l'ITB

L'equip de Coordinació docent de l'ITB està format per:

• Caps de Formació

• Coordinacions de cicle o nivell

• Coordinació PFI

• Coordinació Batxillerat

La Coordinació i els Caps de Formació elaboraran el calendari i presidiran la sessió de reunió setmanal  de l'equip de Coordinació de l'ITB. 

Tots i totes les participants podran recollir els assumptes tractats i els acord presos en un acta. 

Les sessions de reunió i l'acta corresponent s'agendaran al calendari ITB-Acadèmic.

3.1.3. Equips docents

L’equip docent del grup classe està constituït per tots els professors que imparteixen la docència en un grup classe, i serà coordinat pel tutor del grup. 

L’equip docent del grup actuarà coordinadament en l’establiment de criteris per garantir la correcta convivència del grup d’alumnes, la resolució de conflictes quan s’escaigui i la informació als pares o tutors. 

Les seves funcions són les següents: 

• Coordinar els procediments d’atenció a la diversitat en el grup d’alumnes per part dels professors.

• Establir criteris en el tractament dels problemes d’aprenentatge i de disciplina dels alumnes.

• Establir les actuacions necessàries per millorar el clima de convivència del grup, amb les mesures adequades per resoldre els conflictes. 

• Atendrà la situació del procés d'aprenentatge dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu i proposarà les actuacions adients per tal que el tutor les vehiculi.

• Avaluar la marxa del grup en el desenvolupament de les programacions i proposar les mesures de rectificació en les deficiències que es detectin. Es determinaran també, els processos de recuperació i les activitats corresponents, susceptibles de segona convocatòria d’avaluació, tenint en compte les circumstàncies individuals dels alumnes. 

• Portar a terme l’avaluació i seguiment global dels alumnes del grup i tractar coordinadament els problemes d’ensenyament-aprenentatge establint mesures necessàries per millorar l’aprenentatge, estudiar els resultats del grup i realitzar propostes de millora si s’escau.

• Realitzar el seguiment de les faltes d’assistència de l’alumnat i decidir si es retira el dret d’avaluació contínua en cas de superar-se el número de faltes permeses, analitzant la situació individual de cada alumne/a.

3.1.4. Organització dels equips docents

Els Caps de Formació elaboraran el calendari de les sessions de reunions setmanals dels equips docents que seran coordinades pel tutor/a o pel coordinador/a docent segons sigui el cas. 

El/la tutor/a del grup classe o el/la coordinador/a docent és el responsable de recollir els assumptes tractats i els acord presos en un acta. 

Les sessions de reunió i l'acta corresponent s'agendaran al calendari ITB-Acadèmic.

3.1.5. Junta d'avaluació

L’equip docent es constitueix en junta d’avaluació per tal de fer el seguiment dels aprenentatges i de prendre les decisions que en resultin, en les sessions de junta d’avaluació.

3.1.6. Organització de les juntes d'avaluació

Els Caps de Formació elaboren el calendari de les sessions de les juntes d’avaluació.

Les instruccions en relació al programari de qualificacions de l'alumnat i el flux de documentació són acordades en les reunions de l'equip de Coordinació docent i publicades a trainers. 

El/la tutor/a del grup classe és el responsable de recollir a l'acta:

• Assumptes tractats

• Acords presos per la junta

• Observacions específiques que vulguin destacar sobre la situació, tant del grup d’alumnes com del nivell d’assoliment dels objectius programats

• Assignació de tasques que permetin cobrir els objectius programats i atendrà els problemes d’aprenentatge que es presentin els estudiants, si s'escau.

• Revisió dels Acords aprovats a la junta anterior i la seva valoració 

El/la tutor/a del grup classe és el responsable de recollir en cada sessió de la junta d'avaluació i amb eines informàtiques els indicadors que li encomanin els Caps de Formació.

El/la tutor/a del grup classe és el responsable de recollir en cada sessió de la junta d'avaluació i amb eines informàtiques els indicadors necessaris per a realitzar el seguiment de l'alumnat i altres que  li puguin encomanar els Caps de Formació. 

Les sessions de reunió i l'acta corresponent s'agenden  al calendari ITB-Avaluacions. 

Les actes d’avaluació sorgides del programari de qualificacions s’han de signar per tots els membres de l’equip docent. 

Els i les coordinadors/es de cicle o nivell són els que validen, amb la seva signatura, la manca d'un docent o tutor

3.1.7. Tutoria

La tutoria i orientació de l’alumnat formarà part de la funció docent. Tots els formadors i formadores que formen part del claustre de l'ITB poden exercir les funcions de persona tutora, quan correspongui. 

Sempre que sigui possible es prioritzarà l’assignació de la tutoria a aquelles persones que portin dos cursos a l'ITB.

Cada unitat o grup d'estudiants tindrà una persona tutora. 

Els Caps de Formació supervisaran l'exercici de les funcions de la persona tutora d’acord amb la Coordinació Docent i programen l'aplicació del Pla d'Acció Tutorial (PAT) d'acord amb la Coordinació d'Orientació.

Les seves funcions són les següents: 

• Coordinar les activitats d'ensenyament i aprenentatge i el procés d'avaluació del seu equip docent.

• Gestionar i facilitar el desenvolupament de les reunions de juntes d’avaluació .

• Facilitar la integració de l'alumnat i fomentar la seva participació en les activitats de grup i de centre.

• Col·laborar al desenvolupament i posterior aplicació del pla d'acció tutorial del centre.

• Participar al procés de recollida de dades que permetin, mitjançant els mecanismes de qualitat establerts, optimitzar el PAT en funció dels resultats obtinguts.

• Promoure aquelles activitats, contemplades al PAT, que ajudin a potenciar els sentiments de pertinença de l'alumnat al grup classe i al centre.

• Aplicar i desenvolupar de forma diligent la planificació de les activitats establertes al PAT i, si s’escau, fer propostes de millora.

• Participar en l’avaluació de la tasca d’acció tutorial realitzant les corresponents enquestes de satisfacció de tutoria de l’alumnat, amb el seu grup, i com a  persona tutora, fent les aportacions que consideri oportunes.

• Fer un seguiment individualitzat de l'estudiant/a utilitzant els diversos procediments habituals d’avaluació diagnòstica i de seguiment de l’alumnat (entrevista personal, fitxa de registre, reunions, seguiment del procés d'avaluació, etc.).

• Fer un seguiment grupal i desenvolupar les activitats de tutoria que s’ajustin a les necessitats del grup i planificades al PAT.

• Coordinar el procés d'aprenentatge i d'evolució personal de l’estudiant i establir propostes de millora, si s’escau…

• Assistir i participar a les reunions de tutoria per a unificar criteris d’actuació  segons les línies establertes pel centre i, si s’escau, fer propostes de millora.

• Orientar i assessorar l'alumnat sobre les seves possibilitats acadèmiques i professionals, amb atenció a l'elecció de les diferents opcions acadèmiques, formatives i professionals.

• Vetllar pel bon funcionament i la cohesió del grup, ajudant a trobar solucions positives quan es donen situacions de conflicte, i afavorir la integració del grup al centre.

• Vetllar pel manteniment i neteja de l’aula.

• Comunicar a l’estudiant i a les seves famílies, si s’escau,  les mesures de correcció d’accions contràries a la convivència, en cas que es produeixen de forma que siguin el més ajustades possible a les necessitats de l’estudiant i del centre. 

• Mantenir una relació suficient i periòdica amb la família de l’estudiant o els seus representants legals per informar-los del seu procés d'aprenentatge, de la seva assistència i tot allò que concerneix  a les activitats escolars i els processos administratius que puguin incidir a nivell acadèmic  i d'acord amb els criteris establerts per la direcció del centre.

• Coordinar la realització de les activitats del grup tant dins com  fora de l'aula.

• Fer el seguiment de l’assistència i gestionar les justificacions dels seus tutoritzats i proposar-ne les correccions i adaptacions que siguin necessàries. 

• Presidir les sessions de la junta d'avaluació del grup i tenir cura de la documentació corresponent i fer constar en acta els acords presos, opinions i observacions en les sessions de la junta d'avaluació del grup i traslladar-ne les conclusions a l’estudiant i a les famílies. 

• Tenir cura, juntament amb l'Administració, quan correspongui, de vetllar per l’elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l’avaluació i de la comunicació d’aquests a les famílies o representants legals de l'alumnat.

• Canalitzar les demandes i inquietuds dels estudiants i fer de mediador del grup, en col·laboració amb el delegat i subdelegat, davant la resta de l'equip docent i l'equip directiu

• Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut o el Departament d'Educació li encomani.

3.1.8. Organització dels equips de tutoria

• Els tutors i tutores s'organitzen amb quatre equips de treball:

  • Tutors i tutores de primer de grau mitjà, pfi i batxillerat

  • Tutors i tutores de segon de grau mitjà

  • Tutors i tutores de primer de grau superior

  • Tutors i tutores de segon de grau superior

• Els equips estaran dirigits per la Coordinació d'Orientació amb la col·laboració dels Caps de Formació i la Coordinació docent.

• S'estableix una reunió quinzenal per cada equip de treball que s'agendarà al calendari ITB-Acadèmic.

3.1.8. Tutoria pràctiques en empresa

La Coordinació d'empresa junt amb la Coordinació dual assignaran, entre l'equip de tutors i tutores de pràctiques a empresa, als estudiants a tutoritzar amb uns criteris de coherència i proporcionalitat.

Els tutors i tutores de pràctiques o de formació dual podran assumir, respecte del seu grup d’estudiants/es, les funcions del professor/a tutor/a.

Les seves funcions són regulades per la Normativa de la formació en centres de treball. 

3.2. Avaluació

L’avaluació és una eina educativa fonamental que ha de tenir en compte les capacitats, interessos, habilitats i necessitats de tot els estudiants, actuant sobre el procés d’aprenentatge per tal de proporcionar l’ajut pedagògic més adequat en cada moment.

Aquest coneixement global de l’estudiant/a ha de servir per:

• Identificar les dificultats per orientar i assessorar l’estudiant i suggerir-li modificacions.

• Comprovar les competències adquirides per tal d'analitzar el seu progrés personal.

• Establir activitats de recuperació i de reforç

• Incitar el professorat a modificar o alternar determinades metodologies i/o sistemes de treball

L’avaluació comprèn tres actuacions bàsiques que tot docent (i també l’equip docent) ha de realitzar:

• Recollir dades de forma sistemàtica.

• Analitzar les dades i emetre la corresponent valoració.

• Prendre decisions. 

L’equip docent de cada nivell és l’òrgan que fa el seguiment dels aprenentatges de l'alumnat i decideix les actuacions pertinents per a afavorir la millora constant de cada estudiant/a. 

Tot el professorat que no formi part d’una junta d’avaluació d’un grup-classe determinat, però que hi hagi fet classes a estudiants d’aquell grup-classe durant el trimestre, haurà de passar la informació del procés d’aprenentatge de cada estudiant/a al professor/a  de l’àrea corresponent que assisteix a la Junta d’Avaluació .

El mecanisme i els criteris d’avaluació han de ser coneguts per l’estudiant/a, a qui, prèviament, se l’ha d’haver informat de què i com se l'avalua.

El professorat tindrà els registres de l'avaluació continuada i la documentació que hagi contribuït a avaluar els diferents mòduls o matèries (proves escrites, informes, treballs pràctics, graelles d'observació i d'altres) a disposició de la direcció del centre i de la Inspecció educativa i l'haurà de conservar fins l'inici del següent curs escolar. 

Al registre d’avaluació contínua ha de figurar la informació suficient perquè un altre professor pugui continuar el procés d’avaluació en cas d’absència per baixa o permís.  

Abans de cada sessió d’avaluació, excepte per a l’avaluació final, i amb prou antelació perquè el professor/a-tutor/a tingui temps de preparar-la, el professorat haurà d’haver informat de les qualificacions orientatives i comentaris a l’aplicatiu propi del centre. Per a l’avaluació final, el professorat haurà d’haver entrat les qualificacions i els comentaris en les aplicacions informàtiques corresponents (del centre i del Departament d'Eduació).

Els estudiants i els pares/mares o tutors legals seran informats, mitjançant el sistema que el centre tingui implantat a tal efecte i després de cada junta d’avaluació, de les qualificacions (orientatives o finals) obtingudes pel seus fills. 

El calendari i horari d'avaluacions s'agendarà al calendari ITB-Avaluacions. 

La normativa de les avaluacions està regulada per els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

3.3. Orientació acadèmica i professional

L'orientació és un procés continuat d'acompanyament i suport a l'alumnat durant el seu desenvolupament formatiu i procés d’aprenentatge (en el context de l'educació formal, però també en els contextos socials, comunitaris i laborals) que ha de permetre desenvolupar un itinerari personal (social, acadèmic, professional i de ciutadania) per millorar el seu benestar i participació activa a la societat.

L’orientació és una tasca compartida per tot el personal educatiu i esdevé funció transversal de tot el sistema educatiu i de responsabilitat compartida entre els diferents equips educatius que acompanyen els alumnes en el seu procés de formació.

• La Coordinació d’Acció Tutorial és la figura que planifica i concreta totes les intervencions que els/les tutors/es i el professorat del centre hauran de realitzar respecte de la tutoria recollides en el Pla d’acció tutorial (PAT) que garanteixin l’aprenentatge permanent i l’educació al llarg de la vida, la formació integral de les capacitats intel·lectuals, ètiques, físiques, emocionals i socials dels alumnes que els permeti el ple desenvolupament de la seva personalitat. 

• L'Orientació Acadèmica és la figura que ha de promoure l’acompanyament de l’alumnat d’una manera coordinada des d’una línia pedagògica competencial i orientadora, potenciant les actuacions d’inclusió, afavorint un seguiment proper i personalitzat,  incrementant  les actuacions preventives per evitar i/o detectar més precoçment dificultats vinculades al desenvolupament integral o l’aprenentatge de l’alumne, a les possibles dificultats familiars i socials i, en conseqüència, una millor resposta.

• L’Orientació Professional és la figura que, tenint en compte, d’una banda, les capacitats, interessos, preferències, aspiracions, motivacions i el moment vital de la persona i, de l’altra, l’evolució del mercat de treball i de les competències i perfils professionals que demana el teixit empresarial, dona suport i acompanyament en la concreció i l’assoliment de l'objectiu professional, en un futur més o menys immediat i al llarg de la vida i facilita eines i els recursos.

3.3.1 Orientació Acadèmica

Les seves funcions són les següents: 

• Planificar estratègies organitzatives i didàctiques per a l’atenció a necessitats educatives de l’alumnat, que afavoreixin la participació d’aquests/es alumnes en les activitats d’aula i en l’entorn escolar ordinari.

• Planificar i desenvolupar activitats d’orientació dels àmbits acadèmic, personal i social de l'alumnat i contribuir-ne al seu desenvolupament i implementació amb les persones tutores.

• Crear cultura i estructura de centre a l'àmbit de l’orientació i l’acció tutorial entre els tutors i tutores fomentant l’aplicació d’estratègies diverses: coneixement del grup, integració a l’aula, integració del grup al centre i a la nova cultura escolar i professional, etc.

• Dissenyar, planificar i implementar l’avaluació diagnòstica per recollir informació respecte a l'aptitud i la preparació de l'alumnat en relació amb un cicle formatiu concret i el perfil professional implicat, facilitant la presa de decisions pel que fa a l'orientació prèvia a l'alumnat, conèixer el seu nivell de competències bàsiques, de capacitats clau, gestió d’emocions…, de quins punts forts pot potenciar i quins punts febles ha de millorar per a enfrontar-se a les situacions d’aprenentatge futures.

• Difondre i promoure l’atenció a la salut mental de l’alumnat entre el professorat i el professorat tutor.

• Identificació i coordinació de tots els serveis i entitats que, en l’àmbit de la salut mèdica i psicològica, social i comunitari –i a nivell de zona o sector–, poden col·laborar en l’oferta d’una atenció específica a l’alumnat 

• Coordinació de les estratègies, recursos, programes i mesures en relació a l’atenció a la diversitat de l’alumnat en col·laboració estreta amb la coordinació d’Acció Tutorial.

• Assessorament sobre el disseny, seguiment i avaluació dels projectes de vida que els alumnes poden desenvolupar dins la funció orientadora establerta en el centre i concretada en el Pla d’Acció Tutorial.

• Assessorament al professorat i a les famílies sobre les estratègies, programes i activitats específiques pròpies de l’orientació personal i acadèmica dels alumnes.

• Avaluació psicopedagògica de les competències curriculars i de les característiques individuals dels alumnes així com del clima de treball i relacional del grup classe.

• Detecció, disseny, seguiment i avaluació dels programes individualitzats (PI) per alumnes amb necessitats educatives específiques, en col·laboració amb el professorat tutor, l’equip docent de l’alumne i l’EAP s’escau.

• Coordinació de tots els professionals que intervenen en els PI, tant interns com externs al centre, i seguiment i avaluació de totes les actuacions empreses.

• Contacte, coordinació, seguiment i avaluació amb les famílies dels alumnes subjectes a un PI, o a d’altres intervencions específiques d’atenció a la diversitat en el centre, conjuntament amb el professorat tutor i la resta de l’equip docent.

• Derivació dels alumnes amb necessitats específiques per a rebre l’atenció més adequada procedent d’altres recursos interns i externs als centres. En aquest sentit, en col·laboració amb l’EAP, derivarà als alumnes i a les seves famílies als serveis de salut i socials que s’escaiguin i establirà el contacte, el seguiment i la col·laboració en l’avaluació dels serveis rebuts.

• Coordinació amb Pla Jove.

• Col·laborar, planificar i gestionar de les activitats d'orientació acadèmica i jornades adreçades als alumnes i les famílies perquè puguin conèixer el projecte educatiu del centre, el seu funcionament, el caràcter propi i els serveis que s’ofereixen.

• Coordinar, assessorar i orientar als centres de l'entorn amb visites al centre amb informació sobre procediment d'accés, requisits, costos, convalidacions, preinscripció, currículum i competències en la formació professional.

• Coordinar-se amb Acció Tutorial, Orientació Professional i Cocobe.

• Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

3.3.2 Orientació Professional

Les seves funcions són les següents: 

• Atendre, informar, orientar i resoldre les demandes sobre el Sistema integrat de Qualificacions i Formació Professional, el Sistema de Formació Professional Inicial i la Formació professional per a l’ocupació, el procediment de l'obtenció de Certificats professionals, el procediment de l’Acreditació de competències professionals, el procediment d'Assessorament i Reconeixement Acadèmic.

• Informar al usuaris sobre els serveis i els programes personalitzats d’informació, d’acompanyament i d’assessorament que, tenint en compte les circumstàncies personals i professionals de cada persona usuària, li permeten de conèixer-ne les capacitats, els interessos i el perfil ocupacional, i gestionar-ne l’itinerari de formació i qualificació professionals, en la recerca d’ocupació o en la posada en marxa d’iniciatives empresarials.

• Orientar als usuaris sobre la trajectòria formativa i professional per millorar l’accés a l’ocupació amb una mirada d'acompanyament obligat a l’aprenentatge al llarg de la vida.

• Facilitar a les empreses informació i propostes a mida per tal de millorar la utilització dels programes de formació i qualificació professionals com a element de valor dels seus recursos humans i la seva competitivitat.

• Recopilar i mantenir actualitzada la informació sobre estudis i professions. A partir d'aquí, orienten els estudiants en la construcció del seu itinerari formatiu, a Espanya o a l'estranger.

• Impulsar el procés d'autoconeixement de l'usuari, tenint en compte els seus interessos, motivacions, aptituds i habilitats. 

• Acompanyament i seguiment integrat per a la construcció d’una trajectòria formativa i professional ajustada al perfil propi i als requeriments i oportunitats d’ocupació del mercat de treball, planificar la carrera professional, contribuint al disseny de l'itinerari formatiu i laboral de l'usuari, tot mostrant-li les diferents opcions.

• Assessorament en la cerca de feina i en la millora de les competències professionals dels treballadors. 

• Col·laborar amb ocupadors i proveïdors de formació, administracions públiques i empreses.

• Coordinació amb les persones professionals implicades en el procés d’acompanyament de les persones usuàries i els serveis de l’entorn.

• Dissenyar, planificar i implementar l’informe personal d'orientació professional (IPOP) on s'identifiqui un itinerari formatiu posterior que permeti millorar la seva qualificació professional o acadèmica, o especialitzar-se en un àmbit que sigui del seu interès. Aquest informe l'elaboren els alumnes amb el suport i acompanyament del tutor o tutora i del professorat del centre.

• Realitzar tasques administratives com ara la redacció d'informes posteriors a les reunions i visites; la gestió de recursos d'informació i de les carreres corresponents amb ocupadors i institucions professionals, etc.

• Col·laborar, planificar i gestionar les activitats d'orientació professional i jornades adreçades als estudiants relacionades amb el seu desenvolupament professional. En les activitats d’orientació professional és important incidir en els hàbits de treball i el coneixement del món laboral, així com proporcionar a l’estudiant/a els recursos i l’orientació necessaris per accedir al món laboral o per continuar el seu itinerari formatiu. 

• Elaboració, anàlisi i seguiment del Protocol d’Orientació i fer propostes de millora, si s’escau. El protocol d’orientació professional ha de tenir en compte les situacions següents, en atenció a la diversitat de les situacions de cada persona:

  • L’orientació acadèmica o formativa i per a la carrera professional.

  • L’orientació per a la inserció laboral, la cerca de feina, el millorament professional i la redefinició de la qualificació professional.

  • L’orientació per a l’emprenedoria.

  • Assistir a la xarxa del programa d'innovació EmpresaFP del Departament d'Educació, lliurar les tasques encomanades i fer la transferència al centre a través dels diferents projectes i activitats que se'n derivin d'aquesta participació al programa.

• Coordinar-se amb la Coordinació d’Empresa en la gestió de les pràctiques formatives dels estudiants.

• Coordinar-se amb Acció Tutorial, Orientació Educativa i Cocobe.

• Aquelles altres competències i tasques que la Direcció de l’Institut li encomani. 

3.4. Mesures d'atenció a la diversitat

L’atenció a les necessitats educatives de tots els estudiants es planteja des de la perspectiva global del centre i des de la participació de l'alumnat en entorns ordinaris.

El professorat del centre tindrà en compte que la implantació d’un sistema educatiu inclusiu és una prioritat del Departament d'Educació que afecta a tots els estudiants.

Tots els estudiants són subjectes de l’atenció educativa que regula el Decret de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu.

El centre, tot i tenir contacte amb l’EAP del districte, no se li assigna una atenció per ser un centre de postobligatòria.

3.5. Organització docent del professorat

3.5.1. Horari general del centre

El Consell Escolar ratificarà anualment l’horari tipus dels diferents cursos i grups que s’imparteixen al centre, el qual, en el moment de l’aprovació d’aquestes NOFC, és de la següent manera:

• Hi ha dos torns d’estudis en règim de jornada intensiva a cadascun d’ells: 

  • Règim del torn del matí que comprèn els ensenyaments que comencen a les 8:00 i acaben a les 14:00 hores.

  • Règim del torn de tarda que comprèn els ensenyaments que comencen a les 15:00 i acaben a les 21:00 hores.

• Cada torn d’estudis disposa d’un descans de 30 minuts.

• En cada torn hi ha sis sessions de classe, com a màxim. 

3.5.2. Elaboració d'horaris

L’elaboració de l’horari és responsabilitat del cap d’estudis.  

Els caps de formació, mitjançant un formulari, sol·licitaran a cada docent de forma individual, les seves preferències, els equips de treball en els que li agradaria participar, el tipus de jornada a realitzar, les possibles incidències respecte a la conciliació de la vida familiar,...

En elaborar els horaris del professorat es tindrà en compte: 

• La distribució horària setmanal que reguli en el seu moment el Departament d’Educació.

• A l'hora d'escollir els mòduls, per efectes organitzatius, es prioritzarà la tria per mòduls complets, excepte en casos concrets i justificats.

• Les preferències del professorat que es recullin al formulari tenen un sentit orientatiu excepte aquelles peticions que estiguin oficialment regulades.

• Els horaris dels grups-classe d’alumnes i la resta d’informació horària significativa seran accessibles a tots els membres de la comunitat educativa.

3.5.3. Criteris pedagògics per a la confecció dels horaris

• L’horari de l’alumnat no inclourà hores lliures intercalades entre les de classe. No podrà haver-hi grups sense hores ocupades en activitats docents entre classes. 

• Les preferències personals del professorat no podran obstaculitzar l’aplicació dels criteris establerts en aquestes NOFC.

• Atesa la importància de la continuïtat dels equips pedagògics, es vetllarà, perquè els professors que en els darrers cursos acadèmics vénen impartint classes a determinats cicles o mòduls professionals puguin mantenir la continuïtat per impartir-los durant un període, sempre i quan la tasca docent realitzada en aquests mòduls tingui una valoració positiva per part dels estudiants, per la direcció del centre i els resultats acadèmics siguin satisfactoris. 

• Tots els grups iniciaran les classes a primera hora, en la mesura que sigui possible, sempre que la utilització dels espais ho permeti.

• En els blocs dels mòduls dels cicles formatius no es faran horaris que tinguin més de 3 hores d'un mateix mòdul o bloc, llevat de situacions excepcionals, que de forma raonada i per justificació motivada de caràcter pedagògic, autoritzat per la direcció i acordat amb el professorat afectat. 

• Els grups que corresponguin a la modalitat d'FP Dual hauran d'adaptar-se i ser flexibles en la seva distribució curricular.

• En els mòduls que tinguin hores desdoblades, si és possible per disponibilitat d’espais ja sigui d’aules, de tallers o laboratoris, els grups desdoblats es faran en espais diferenciats, excepte que hi hagin criteris de tipus pedagògic o d’organització que no ho facin aconsellable. 

• Es valorarà i s’haurà de tenir en compte l’experiència docent i professional en la formació professional, d’aquells professors que són nouvinguts al centre. En el supòsit que a criteri dels caps de formació i la direcció es consideri que el perfil del professor no és el més adient per impartir un determinat contingut es buscarà el mòdul on pugui desenvolupar correctament la seva tasca de docència . 

• En base a les necessitats de servei i a les disponibilitats de la plantilla de professorat, la direcció del centre pot assignar al professorat, matèries o mòduls diferents dels associats a la seva especialitat, sempre que comprovi que el professor o la professora disposa de l'habilitació, titulació, formació o experiència docent o laboral suficient.

3.5.4. Horari del professorat

L'horari del professorat ve determinal pels Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

3.5.5. Llicències, permisos, retards i absències

Les lllicències, permisos, retards i absències estan regulades en els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

3.5.6. Guàrdies del professorat

Dins de les hores complementàries del professorat, les hores de guàrdia tenen una incidència clau en el funcionament del centre. 

El seu estricte compliment redundarà en benefici de tots. 

La direcció té la responsabilitat sobre l’alumnat durant l’horari escolar, per la qual cosa haurà de preveure un nombre suficients d’hores de guàrdies per cobrir qualsevol imprevist o contingència sobrevinguda, d’acord amb les característiques físiques i d’ocupació del centre. 

Les hores de guàrdia són d’obligada permanència en el centre. En cas que no s’hagi d’atendre a cap grup d’alumnes, el professor de guàrdia haurà d’estar localitzable a l'aula indicada per els caps de formació, per si hi hagués necessitat de requerir-lo per qualsevol tipus d’incident. 

El professor que per qualsevol motiu justificat no pogués realitzar una hora de guàrdia haurà de comunicar-ho als caps de formació amb antelació, en cas que sigui possible, per tal que s’adopti, si escau, les mesures que permetin que dita guàrdia sigui coberta. 

Les funcions fonamentals del professor o professora de guàrdia són:

• Atendre, en activitats docents i complementàries al centre, l’alumnat que en una hora determinada de classe no tinguin la presència del seu professor/a.

• S’encarregarà, durant el temps de la guàrdia, de l’ordre en els passadissos i en general, del comportament de l’alumnat fora de classe, sense que això suposi per part de la resta del professorat una inhibició en aquesta activitat educativa.

• Resoldre tantes incidències com es produeixin durant el seu torn de guàrdia, informant, tan aviat com sigui possible, als caps de formació, incloses la realització de les gestions necessàries. 

• En cas de necessitat d’atenció a un alumne per indisposició, accident escolar o per qualsevol altra causa, el professor de guàrdia ajudarà els caps de formació a fer les gestions oportunes per atendre la situació. Si fos necessari acompanyarà l’alumne a un servei d’urgència i ho notificarà als pares o representants legals.  

• El professor de guàrdia passarà llista d'assistència als alumnes, anotarà els estudiants absents i vetllar per tal que els estudiants facin la feina encomanada pel professor/a titular.

• Informar al professor/a titular de qualsevol incidència. 

• Restar a la sala de guàrdies o la sala que estigui destinada a aquesta finalitat si no s’ha de cobrir cap classe.

• Durant les guàrdies no es poden fixar reunions o activitats sense permís de la direcció.

• Les classes dels mòduls de formació professional que siguin desdoblats, és a dir, que al grup classe hi hagi alhora dos professors, en cas d’absència d’un d’ells, l'altre professor se’n farà càrrec del grup sencer. 

3.5.7. Procediment de guàrdies

Les guàrdies estan recollides en el calendari ITB-Guàrdies on, en cada hora, hi ha assignats un o diversos formadors.

Els caps de formació, una vegada coneguda l'absència d'un formador o formadora assignaran guàrdia a un dels formadors a tal efecte.

Aquesta assignació es farà mitjançant el calendari ITB-Guàrdies i el formador o formadora assignat rebrà un mail d'informació amb el grup a cobrir, l'aula i la feina a realitzar, cas que hi hagi.

Si, per la immediatesa no es pot agendar la guàrdia al calendari, els caps de formació ho comunicaran verbalment al formador o formadora o per telegram o a través de consergeria.

Si les absències són a primera hora o a última, els caps de formació podran autoritzar a que els estudiants marxin a casa o vagin a l'Àgora. Si és possible, s'informarà als estudiants perquè comencin les classes més tard o les acabin abans.

3.5.8. Protocol d’actuació en cas de convocatòria de vaga del professorat

Es respectarà el dret individual de vaga.

L’equip directiu garantirà uns serveis mínims d’administració i coordinació. 

3.5.9. Protocol d’actuació en cas de convocatòria de vaga de l’alumnat

El marc normatiu del Departament d’Educació no parla mai de “vagues d’alumnes”. El dret constitucional a la vaga està reconegut per als treballadors ( Reial Decret llei 17/1977), però no per als estudiants de cap tipus d’ensenyament. En el seu lloc, el decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat, parla de la “inassistència col·lectiva a classe”.

Si majoritàriament l’alumnat d’un grup decideix una inassistència col·lectiva a causa d’una vaga, el professorat, no avançarà temari ni realitzarà ni programarà proves en el temps de durada de la vaga

La vaga constarà com falta justificada, amb efectes únicament de pèrdua d’avaluació contínua, però no disciplinària, i el professorat la farà constar en l’aplicatiu de faltes com a tal en les hores de classes corresponents.

3.5. Avaluació del centre

L'avaluació s'estén a tots els àmbits del centre. L'activitat avaluadora es projecta sobre mètodes d'ensenyament, els processos i les estratègies d'aprenentatge o els resultats obtinguts pels alumnes, l'exercici de la funció docent, la funció directiva, el funcionament de la gestió del centre, la implicació de les famílies i la relació amb les empreses col·laboradores. 

L'avaluació és una eina per al coneixement i la millora constant de l'Institut. Sense perjudici del caràcter reservat de les dades que s'hi obtenen, el conjunt d'actuacions d'avaluació ha de proporcionar un coneixement aprofundit i interrelacionat de la realitat educativa.

L'avaluació ha de ser sotmesa als principis següents: 

• Objectivitat en l'anàlisi i la rellevància dels resultats.

• Rigor, credibilitat i utilitat dels processos i dels resultats.

• Ús reservat de la informació individualitzada dels agents que hi participen.

• Transparència en l'acció i la informació pública de les activitats i dels resultats. 

L'avaluació ha de permetre relacionar els resultats amb els processos d'ensenyament i aprenentatge, la gestió dels recursos i els objectius que el centre es proposa, d'acord amb les característiques del context en què es desenvolupa l'acció educativa. 

L'avaluació ha de ser especialment útil per a la presa de decisions que contribueixi a l'increment de la qualitat educativa que rep l'alumnat. 

L'ITB s'ha d'autoavaluar. 

De l'autoavaluació n'han de deduir actuacions de millora, que han de quedar registrades seguint el model de serveis de la qualitat i millora contínua. 

L'avaluació global diagnòstica serveix per avaluar el centre en el seu conjunt, tot i que no implica l'avaluació detallada de tots els aspectes. Aquesta avaluació proporciona una visió panoràmica del centre. L'aplicació dels indicadors de centre, proporciona informació útil per apuntalar els punts fort de l'organització educativa i millorar els punts febles. 

A la memòria anual, la direcció del centre farà públics els indicadors descriptius tant de variables sobre resultats acadèmics, com del grau de satisfacció de professors, pares, alumnes i empreses  del curs acadèmic, així com l'evolució o tendència en funció dels resultats dels quatre darrers cursos. 

L'equip directiu explicarà els resultats obtinguts al claustre de professors i al Consell Escolar. 

4. La comunitat educativa

La comunitat escolar està integrada per totes les persones i les institucions que intervenen en el procés educatiu: 

• El professorat

• Famílies

• El personal d’administració i serveis

• Els estudiants

• Les empreses que col·laboren amb  la formació professional

Tots els membres de la comunitat escolar tenen dret a:

• Intervenir en la gestió de l’Institut a través del seus representants elegits en el Consell Escolar i a través dels mecanismes de participació previstos en aquestes NOFC.

• Manifestar directament i personalment les seves opinions, iniciatives, suggeriments i queixes a l’òrgan unipersonal o col·legiat competent.

• Expressar lliurament les seves idees i opinions respectant les dels altres.

• No ésser discriminat per raó de sexe, edat, origen o funció social, creences, capacitat o qualsevol altra circumstància personal. 

4.1. El professorat

El professorat participarà en la gestió del centre i en la vida escolar mitjançant els seus representants al Consell Escolar, com a membres del Claustre, com a membres dels departaments, a les juntes d’avaluació i a l'organització i desenvolupament de les activitats culturals i extraescolars. 

La funció docent s’ha d’exercir en el marc dels principis de llibertat acadèmica, de coherència amb el projecte educatiu del centre i ha d’incorporar els valors de la col·laboració, de la coordinació entre els docents i els professionals d’atenció educativa i del treball en equip.  

Els professors, en el marc de la Constitució, tenen garantida la llibertat de càtedra. El seu exercici s’orientarà a la realització de les finalitats educatives, d’acord amb els principis legalment establerts. En tot cas, la llibertat de càtedra no pot entrar en contradicció amb el Projecte Educatiu del Centre. 

El professorat, en l’exercici de les funcions de govern, docents, educatives i disciplinàries que tinguin atribuïdes, tindran la condició d’autoritat pública i gaudiran de la protecció reconeguda per l’ordenament jurídic. 

4.2. Famílies

Els pares, mares i tutors són part fonamental en el procés educatiu. 

En confiar en aquest centre la formació dels seus fills, han de conèixer, complir i ésser informats correctament sobre aquestes NOFC.

Són els representants legals dels alumnes menors d’edat. Tenen el deure de vetllar pel respecte als seus drets i pel compliment dels seus deures.

La forma de participació en la vida del centre ve regulada en el capítol de “Participació dels pares” i “Associació de Mares i Pares d’Alumnes” d’aquestes NOFC.

4.3. Personal d'administració i serveis

S’integra en la comunitat educativa a través de l’exercici professional, regit per les normes pròpies de les quals emanen drets i deures laborals.

Seran informats de les decisions sobre els temes que afecten directament al seu funcionament i sobre els principis i objectius educatius pretesos. 

4.4. Estudiants

Aquest col·lectiu s’integra en la vida del centre a través de l’exercici d’activitats formatives i d'ensenyament-aprenentatge, amb drets i deures que emanen de les disposicions vigents en matèria acadèmica.

La seva existència determina la de l'ITB, on la seva missió és donar resposta al dret fonamental a la formació que té tot individu amb el respecte dels drets i llibertats fonamentals i en l’exercici de la tolerància i de la llibertat dins del principi democràtic de convivència.

Per als estudiants van dirigides, per tant, totes les activitats del centre, les de caràcter acadèmic i aquelles que persegueixen afavorir un clima de convivència, millorar el procés formatiu i potenciar els valors democràtics.

Els òrgans de govern del centre garantiran els drets dels estudiants.

Els estudiants estan subjectes a la tutela del professorat, en l’àmbit escolar, en el cas d’alumnes menors d’edat. 

Tots els estudiants han de ser orientats amb una efectiva tutorització. 

4.5. Empreses

Les empreses col·laboren amb el centre:

• Mitjançant la realització del Mòdul de Formació Professional en Centres de Treball i la Formació DUAL.

• Mitjançant acords de col·laboració perquè el professorat pugui fer estades i formació permanent en les empreses, en els termes que té establerts pel Departament d’Educació.

• Facilitant la inserció laboral dels nostres alumnes.

• Fent conferències i exposicions tècniques a l'Institut, així com cursos de formació adreçats als nostres professors, permetent visites guiades al nostres alumnes a les seves instal·lacions.

• Fent donacions d'equipaments i maquinària útil per a la docència.

• Impartint formació als estudiants en els termes que té establerts pel Departament d’Educació.

• Les empreses, mitjançat els agents socials empresarials, poden estar representades en el Consell Escolar de l’Institut proposant un vocal amb veu, però sense vot. 

5. Normes de funcionament de la comunitat educativa

5.1. Normes de convivència i règim disciplinari

Tots els membres de la comunitat de l'ITB tenen dret a conviure en un bon clima acadèmic i el deure de facilitar-lo amb llur actitud i conducta en tot moment i en tots els àmbits de l'activitat del centre.

Aquestes NOFC consideraran genèricament com a conductes contràries a les normes de convivència els incompliments dels seus deures.

Correspon als òrgans de govern del centre garantir, en el seu àmbit educatiu, el correcte exercici i l’estricta observança dels drets i deures, així com la seva adequació a les finalitats de l’activitat educativa establerta a la legislació vigent. 

Correspon al director exercir la potestat disciplinària de l'administració educativa en el centre. 

Correspon al Consell Escolar avaluar els resultats de l’aplicació de les normes de convivència del centre, analitzar els problemes detectats en la seva aplicació efectiva i proposar l’adopció de mesures per a la seva resolució. 

5.2. Estudiants

5.2.1. Drets dels estudiants

Tots els drets dels estudiants estan recollits en l’article 21 de la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009. 

L'ITB també els reconeix els següents drets:

• Dret a una valoració acurada del seu progrés personal i rendiment escolar, d’acord amb l’assoliment de competències, els objectius i els continguts de l’ensenyament i amb criteris de plena objectivitat. 

• Dret a manifestar amb llibertat, individual i col·lectiva, les seves opinions, sens perjudici dels drets de tots els membres de la comunitat educativa i el respecte que d’acord amb les principis i drets constitucionals mereixen les persones.

• Dret al respecte i protecció de la seva integritat física i de la seva dignitat personal, emocional o moral.

• Dret a la reserva d’aquella informació de què disposi el centre docent, relativa a les seves circumstàncies personals i familiars, sens perjudici de satisfer les necessitats d’informació de l’Administració educativa i els seus serveis, de conformitat amb l’ordenament jurídic i, sens perjudici de l’obligació de comunicar a l’autoritat competent totes aquelles circumstàncies que puguin implicar maltractaments per a l’alumne o qualsevol altre incompliment dels deures establerts per les lleis de protecció del menor. 

5.2.2. Deures dels estudiants

Tots els deures dels estudiants estan recollits en l’article 22 de la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009. 

L'ITB també els reconeix els següents deures:

• Deure de respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels membres de la comunitat educativa, com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa.

• Deure de no discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó d’origen, raça, sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social. 

• Deure de vetllar per les seves pertinences personals. En cap cas el centre es farà responsable de la pèrdua de cap pertinença.

• Deure d’aprofitar el lloc escolar que la societat posa a la seva disposició. 

• Deure d'assistir a classe amb puntualitat, respectar els horaris establerts i amb el material i estris necessaris per a poder participar activament en el desenvolupament de les classes.

• Deure de realitzar les tasques encomanades pels professors en l’exercici de les seves funcions docents.

• Deure de respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys. 

• Deure de complir els preceptes d’aquestes NOFC. 

5.2.3. Normes de comportament dins del recinte escolar

• És fonamental que l'educació i el respecte comencin per un mateix, per tant, els estudiants hauran de tenir cura del seu aspecte físic i de la seva higiene personal.

• Els estudiants hauran de vestir de forma respectuosa amb la resta de la comunitat educativa, evitant mostrar símbols o d'altres moitus que puguin ser ofensius a la sensibilitat d'altres persones. 

• Pel que fa a gorres i ulleres de sol, no es podran utilitzar dins de les aules. 

• Els passadissos i les zones comunes s'han de mantenir netes i sense papers per terra. 

• Es demana correcció tant en les expressions utilitzades en el llenguatge verbal o escrit, com en les formes de comportar-se, en adreçar-se a qualsevol membre de la comunitat educativa. 

• Es fomenta valors com l'amistat, la solidaritat, el pacifisme, la tolerància i la integració. 

• És totalment inadmissible la suplantació de personalitat en qualsevol treball acadèmic, amb qualsevol mitjà, així com el frau o la còpia en la realització de proves escrites o la falsificació de signatures de les famílies o tutors/es legals. En comprovar algun d'aquests fets, el professor/a afectat qualificarà negativament a l’estudiant i podrà ser sancionat per haver tingut una conducta contrària a les normes de convivència. 

• El canvi de classe el marca un fragment musical. Els estudiants no podran sortir de les seves aules fins que soni la música que marca el canvi de classe i disposen d’un temps per traslladar-se a aules específiques o laboratoris; en altre cas, hauran d'estar-se a la seva aula i no sortir al passadís. Una vegada acabat el temps del canvi de classe, tots els estudiants han de restar novament a les seves aules i, per tant, no pot haver-hi estudiants als passadissos ni als vestíbuls. 

• No es pot córrer ni cridar pels passadissos. Només s'hi pot romandre de pas cap a les aules o bé esperant que s'obrin aquestes. En hores de classe cap estudiant/a no pot ser-hi, excepte quan li ho hagi indicat un professor o una professora. 

• Durant les hores d'esbarjo no es pot romandre sols a les aules, i s'ha d’estar només al pati o als espais habilitats. 

• Els/les estudiants/es que utilitzin bicicletes, patinets o monopatins com a mitjà de transport fins al centre els hauran de desar en els espais habilitats i no es podran entrar ni a l'edifici ni endollar a la corrent elèctrica.

• Queden absolutament prohibits els jocs amb diners, les vendes i el bescanvi d'objectes en el centre, petards, objectes o substàncies inflamables o perilloses, objectes contundents i objectes de tall. 

5.2.4. Normes de comportament a les activitats extraescolars

• Les activitats extraescolars són activitats programades per l’institut i són obligatòries per a tots els estudiants del grup. Cap estudiant/a no queda exempt de les activitats generals programades, llevat que hi hagi una causa justificada. 

• Durant les sortides fora del centre seran vigents les normes de comportament establertes en aquesta normativa. Quan el comportament d’algun estudiant/a perjudiqui l’organització de l’excursió o del viatge i la imatge del centre, es considera falta greu. 

• El professorat responsable de l'activitat, amb l'ajuda de l'equip docent, prendrà la decisió de no autoritzar la sortida a aquells estudiants que acumulin faltes contra la convivència en el centre o per altra raó justificada. 

• Els danys materials ocasionats voluntàriament o per negligència en les diferents instal·lacions visitades en l'activitat (habitacions, autobusos, etc.) seran abonats pels estudiants que els hagin causat. 

• Les sostraccions d’objectes d’aquestes mateixes instal·lacions o d’altres, a banda de poder constituir un delicte, podran ser constitutives de faltes greus o molt greus. 

• Els estudiants respectaran estrictament la distribució que se’ls atribueix en els allotjaments. És especialment important que es respectin els horaris d’activitats i sortides establerts per a cada cas.

• Ni el professorat participant en el viatge ni el centre són responsables de les accions de l'alumnat que comportin una responsabilitat penal.

• El professorat és el màxim responsable del grup i en conseqüència està expressament autoritzat per la direcció del centre per prendre aquelles decisions que cregui convenient per al bon funcionament de l’activitat i per imposar aquelles sancions que s’escaiguin per comportaments inadequats de l'alumnat.

5.2.5. Normes d'ús de les aules i tallers

• Tindran accés a l'aula els grup d’estudiant que la  tingui assignada en el seu horari de grup-classe, i que estiguin acompanyats per un professor o professora. 

• El professor o professora haurà d’obrir l’aula en començar la classe i l’haurà de tancar al finalitzar la sessió, prèvia comprovació visual que tots els ordinadors resten tancats i sense anomalies externes i no falti cap material. 

• Durant el període de sessió de classe, sempre hi haurà la presència d’un professor o professora. 

• No es pot tocar res dels armaris i no es poden utilitzar materials o aparells sense permís.

• No es poden utilitzar, en temps lectiu, aparells electrònics: dispositius mòbils, làsers i d’altres que destorbin el desenvolupament normal de l’activitat lectiva, llevat que ho autoritzi de forma explícita el professor. Els mòbils han d'estar guardats i sense fer-ne ús, a excepció d’activitats proposades pel professorat que en necessitin. 

• En el cas de voler utilitzar auriculars per escoltar música l’alumnat ha de demanar permís al professorat. En aquest cas, els mòbils han de continuar guardats.

• No es permet la introducció de cap tipus de menjar o beguda. 

• En abandonar l'aula s'han de deixar les taules netes, les cadires al lloc i s’han de recollir els papers de terra.

• El mecanisme de notificació d’incidències de les aules es farà a través d’un formulari per a gestionar-les. Cal comunicar les incidències el més aviat possible, per tal que es puguin fer les correccions necessàries. 

5.2.6. Normes d'ús dels equipaments informàtics i audiovisuals

Podrà fer ús dels equips informàtics tota la comunitat educativa del centre. 

Per minimitzar el cost de manteniment dels equips, es farà un ús racional i adequat a la complexitat i cost dels equips. 

S’ha de prevenir i evitar, mitjançant l’aplicació de les pertinents mesures de seguretat, tot tipus de danys personals i als equips informàtics. 

Les normes a seguir pels estudiants són: 

• Cada estudiant utilitzarà l’ordinador que el/la professor/a li assigni. Només per causa major (avaria o necessitats especials) i amb autorització del/la professor/a podrà canviar-se a un altre ordinador que no estigui ocupat.

• Cada estudiant és responsable del seu lloc de treball: ordinador, taula, cadira, memòria d’emmagatzematge, dades i programes de disc dur, teclat, ratolí, etc. Per tant, el mantindrà en bon ús, comunicarà al/la professor/a dels desperfectes que observi. 

• L’incorrecte funcionament d’un programa o la detecció d’un virus informàtic, obligarà a tancar l’ordinador i, a comunicar-ho al professor/a. 

• Els estudiants no podran crear, copiar o esborrar fitxers o directoris del disc dur, sense ordre expressa per part del/la professor/a. Els estudiants no poden tenir salva-pantalles ni imatges que puguin ferir la sensibilitat a la resta de la comunitat educativa. 

• Tots els ordinadors del centre es formaten periòdicament, per actualitzar i millorar-ne les prestacions. Els usuaris tenen el deure de fer còpies de seguretat de la seva feina.

• Els estudiants no podran manipular les connexions dels equips ni extreure les etiquetes d’identificació dels equips informàtics. 

• Queda expressament prohibida l'ús i instal·lació i utilització de jocs informàtics en qualsevol ordinador del centre o en el disc dur extraïble de l’alumne/a. 

• Queda prohibit manipular configuracions i introduir canvis a les terminals que puguin afectar al funcionament de la xarxa, així com no respectar les recomanacions dels tècnics pel que fa a la utilització dels ordinadors i perifèrics (impressores, escàners, gravadores, etc.)

• Queda prohibit també usar els recursos informàtics per accedir de forma no permesa a terminals o servidors (tant interns com externs), així com l’accés no autoritzats a informació de terceres persones i/o entitats ni l’ús dels recursos de xarxa que puguin molestar a altres usuaris. 

• L’ús d’internet serà exclusivament per a finalitats educadores. Es fa avinent que accedir a material pornogràfic, violent o discriminatori per raons de sexe, nacionalitat o religió, pot ser motiu d’obertura d’expedient sancionador.

• L'estudiant podrà portar el seu equipament informàtic i el centre el proveirà de connexió a internet i alimentació elèctrica. L'estudiant serà el responsable de la integritat del seu equipament i se li aplicaran les mateixes normes que a la resta d'estudiants.

5.2.7. Normes d'ús de les eines digitals del centre

El centre u

tilitza la suite de Google Workspaces per les comunicacions, gestió acadèmica i docent. 

Cada membre de la comunitat educativa disposa d'un usuari de Google Workspaces i, si s'escau, un usuari associat al càrrec que desenvolupa.

Les normes d'ús dels usuaris de Google Workspaces estan recollides als sites trainers i students.

És responsabilitat de l'estudiant consultar les eines de la suite Google Workspaces per estar assabentat de les tasques i terminis de lliurament, documentació, esdeveniments i informacions importants que els hi puguin fer arribar el centre, el professorat o la tutoria i la configuració del compte per facilitar la seva identificació.

5.2.8. Normes d'assistència i puntualitat

Els ensenyaments que s’imparteixen a l’ITB són presencials i, per tant, l’assistència i la puntualitat a classe i a les activitats escolars són obligatòries.

Qualsevol inassistència a classe s'ha de justificar documentalment.

Si la inassistència a classe d’un alumne es preveu que hagi de ser perllongada, l’alumne o la seva família estan obligats a informar d’aquest fet al professor tutor.

Els alumnes o, quan aquests siguin menors d’edat, els seus pares o representants legals, tan aviat com es reintegrin a les classes després d’un període de temps d’absència, notificaran per escrit al tutor i als altres professors, els motius pels quals han incomplert les obligacions assenyalades a l’apartat anterior.

S’entén que l’absència injustificada a classe, als efectes d’establir la correcció, és la d’una hora lectiva, no la d’un dia sencer.

Tindrà la consideració de falta justificada:

• La malaltia de l’alumne, sempre que es presenti el justificant mèdic

• La realització de proves o exàmens d’estudis aliens a aquest centre

• Les citacions d’institucions oficials que puguin exigir compareixença

• Les causes familiars i personals que justifiquin, a criteri del tutor o  professors afectats, la no assistència de l’alumne a classe.

• Assistència a actes oficials o de l’administració on a l’alumne sigui part interessada.

• Les estades degudes a programes de Mobilitat estatal o internacional.

Les absències reiterades a classe derivades per l’activitat laboral dels alumnes no podran tenir la consideració de falta justificada. 

Es considerarà falta de puntualitat quan un alumne, injustificadament, s’incorpori a classe una vegada hagi sonat el senyal d’entrada i l’activitat docent s’hagi iniciat. 

Si un alumne arriba tard, es reflectirà aquesta circumstància en l’aplicatiu d’assistència de l’alumnat. Es procurarà, a criteri del professor, de facilitar-li l’assistència a classe.

Els alumnes que no han pogut entrar a classe per retard no poden romandre als passadissos. En aquest cas els alumnes hauran d’anar a l'Àgora o a la sala d'estudi fins que comenci la següent hora.

Aquells alumnes que per raons justificades hagin d’entrar més tard a classe o sortir-ne abans, hauran de donar-ne compte per escrit al professor. Els i les menors d’edat, no poden abandonar el centre sense l’autorització explícita de les famílies o tutors/es legals, els quals informaran per escrit al/la tutor/a del grup. 

Els alumnes que visquin fora del municipi de Barcelona i, si es constata de forma fefaent problemes amb els horaris de transport públic, el director, de forma excepcional, podrà autoritzar modificació de l’horari d’entrada o de sortida del centre del grup. 

5.2.9. Normes de funcionament de les pràctiques formatives (FCT-DUAL)

La possibilitat de realitzar les pràctiques formatives, tant en format FCT com DUAL, requerirà de l'assoliment de determinats resultats d'aprenentatge i continguts que fomen part dels mòduls professionals de primer curs així com l'adquisició de les competències professionals, personals i socials relacionades amb aquests mòduls.

Els estudiants tenen l'obligació d'assistir al centre de treball i al centre formatiu en el període de realització de les pràctiques formatives, sigui en format FCT o DUAL.

Els estudiants tenen l'obligació d'informar al centre de treball d'una falta d'assistència i de justificar-la documentalment.

Els estudiants tenen l'obligació de proporcionar una empresa per completar la seva formació i poder graduar quan  rebutgin la realització de pràctiques a les empreses ofertades pel centre o no responguin als mails de contacte.

Els estudiants que tinguin UFs/ Mòduls  pendents de primer curs poden tenir condicionada l'assignació i realització de pràctiques formatives per incompatibilitat d'horaris amb l'assistència al centre. En aquest cas prevaldrà l'assistència a la formació.

5.2.9.1 Assignació de places a grau superior

Els equips docents de grau superior elaboraran un barem amb la finalitat d’autoritzar o no les pràctiques formatives i prioritzar els possibles candidats.

El barem estarà format per la mitjana ponderada  dels Resultats d'Aprenentatge de primer curs que l’estudiant ha de tenir assolits ( 75%)  i les soft skills (25%) requerides per realitzar aquest tipus de formació.

Del contingut de barem i del resultat s’informarà als estudiants.

Aquest barem establirà l'ordre d'assignació de les pràctiques formatives, les de format dual en primer lloc i descartarà l'assignació de pràctiques a estudiants que no hagin pogut acreditar les competències requerides.

5.2.9.2 Assignació de places a grau mitjà

Els equips docents de grau mitjà autoritzaran o no les pràctiques formatives i prioritzaran els possibles candidats segons un barem. 

El barem ve donat per la mitjana ponderada   dels Resultats d'Aprenentatge de primer curs.

Aquest barem establirà l'ordre d'assignació de les pràctiques formatives l'assignació de pràctiques a estudiants que no hagin pogut acreditar les competències requerides.

Els estudiants de grau mitjà que no superen més del 75% de les hores de primer curs no podran cursar ni les pràctiques formatives ni el mòdul de síntesi.

5.2.10. Normes de funcionament de la mobilitat internacional

El Departament d'Educació i el Ministeri d'Educació posa a disposició dels centres una sèrie d'ajuts econòmics per a grups d'alumnes d'ensenyaments secundari postobligatori, tant de cicles formatius de grau mitjà com de superior, perquè facin les pràctiques en empreses d'altres països de la Comunitat Europea. 

S'hi inclouen també els ajuts obtinguts a través dels subprogrames sectorials Comenius i Erasmus que es troben inclosos dins del Programa d'Aprenentatge Permanent de la Unió Europea. La normativa i els tràmits d'aquests tipus d'intercanvi els fitxen la unió Europea. El Ministeri d'Educació, Cultura i Esports i el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. 

El centre inclou aquestes normes en relació a la mobilitat:

• La mobilitat no podrà dur-se a terme en períodes que puguin afectar al rendiment acadèmic de l'estudiant. L'establiment d'aquests períodes és potestat de l'equip directiu del centre. 

• La mobilitat no podrà dur-se a terme en els mesos de juliol i agost i en els períodes de vacances, quan el centre està tancat, llevat de casos excepcionals que necessiten l'aprovació de la direcció.

• Els requeriments que s'avaluaran per poder realitzar una mobilitat o prioritzar els possibles candidats són: curriculum vitae, nivell d'anglès, entrevista personal, mitjana ponderada del curs, validació de l'equip docent i les que es deriven de la pròpia convocatòria. 

• Els equips docents autoritzaran o no la mobilitat d'un estudiant mitjançant l'avaluació de les soft skills requerides per realitzar una mobilitat o en el cas que es consideri que pot perjudicar el seu desenvolupament acadèmic, fins i tot després de tenir concedida una subvenció.

• L'equip d'FCT-DUAL elaborarà la documentació necessària en cas que la mobilitat sigui reconeguda i portarà a terme el seguiment de les pràctiques.

• Els estudiants que participen en una mobilitat i no puguin realitzar les proves en les dates planificades disposaran d'una avaluació especial i tindran el compromís de fer el seguiment en remot necessari de les classes.

• El centre no pot garantir la graduació dels estudiants que participen en la formació dual i mobilitat el mateix curs acadèmic. Si és el cas, l'estudiant haurà d'escollir o bé graduar el següent curs o bé renunciar a la mobilitat o a la formació dual.

• L'execució de la beca concedida a un estudiant podria no realizar-se per condicions alienes a la voluntat del centre, com situacions sanitàries, polítiques, climàtiques etc o de força major i/o situacions organitzatives com per exemple, falta d'empreses que vulguin acollir l'alumnat, preus abusius en l'allotjament i/o desplaçaments.

• Els estudiants de grau superior seleccionats per una mobilitat que renuncien al destí o empresa ofertada pel centre, hauran de proporcionar una empresa nova vàlida per la realització de pràctiques que permeti executar la mobilitat dins del període presupostari del projecte assignat. Si no és el cas es considerarà renuncien a la beca i a la participació en un altra convocatòria de mobilitat.

• Els estudiants de grau mitjà seleccionats per una mobilitat que renuncien al destí o empresa ofertada pel centre, es considerarà que ha renunciat a la beca concedida i a la participació en un altra convocatòria de mobilitat.

• En cas que un estudiant seleccionat per una mobilitat renuncia un cop s'han iniciat les gestions organitzatives o decideix abandonar les pràctiques iniciades en el país d'acollida sense una causa degudament justificada o causa major, el centre educatiu reclamarà a l'estudiant o als seus tutors (en cas de menors d'edat) les despeses ocasionades i/o els interessos i/o despeses de cancel·lació. El centre educatiu també podria prendre mesures de tipus acadèmic. L'estudiant perdrà el dret de participar en altres convocatòries de mobilitat.

5.2.11. Conductes irregulars i contràries a les normes de convivència

Es consideraran conductes contràries a les normes de convivència del centre les següents: 

• L'incompliment de les normes d'assistència i puntualitat a classe o a les pràctiques formatives.

• L'incompliment de les normes d'ús d'aules i tallers i d'ús dels equipaments informàtics i audiovisuals.

• No atendre les indicacions del professorat i del personal d’administració i serveis que treballen dins de les dependències del centre. 

• Sortir de l’aula sense comptar amb l’aprovació del professor o no voler sortir de l’aula quan l’alumne sigui expulsat de la classe. 

• Els actes d'incorrecció o desconsideració amb els altres membres de la comunitat educativa. 

• Els actes injustificats que alterin el desenvolupament normal de les activitats del centre. 

• Els actes d'indisciplina i les injúries o les ofenses contra membres de la comunitat educativa. 

• La difusió en qualsevol mitjà públic, com ara Internet, de fets, persones o situacions sense el consentiment dels seus protagonistes.

• Captació d'imatges o sons dins de l’aula o dels espais comuns , sense l’autorització expressa de la direcció o del professorat. 

• Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l’activitat acadèmica, que no constitueixi falta greu.

5.2.12. Mesures correctores a les conductes contràries a les normes de funcionament de la comunitat educativa

Es poden corregir, d’acord amb el que es disposa en aquestes Normes d’Organització i Funcionament de Centre (NOFC), els actes contraris a les normes de convivència del centre, així com les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre realitzades pels alumnes que es produeixin en els edificis propis del centre, en els espais pròxims dins del recinte i les estades dels alumnes a l’hora de l’esbarjo o en altres llocs externs on es realitzin activitats lectives, complementàries o extraescolars (com FCT, FP-Dual, estades internacionals, ...). 

Igualment, poden corregir-se les actuacions de l’alumnat, que encara que dutes a terme fora del recinte escolar, siguin motivades o directament relacionades amb la vida escolar i afectin els seus companys o altres membres de la comunitat educativa. 

L’aplicació de mesures correctores i sancions no pot privar els estudiants de l’exercici del dret a l’educació ni, en l’educació obligatòria, del dret a l’escolarització. 

En cap cas no es poden imposar mesures correctores ni sancions que atemptin contra la integritat física o la dignitat personal de l'alumnat. 

La imposició de mesures correctores i sancionadores ha de tenir en compte el nivell escolar en què es troben els estudiants afectats, llurs circumstàncies personals, familiars i socials i la proporcionalitat amb la conducta o l’acte que les motiva, i ha de tenir per finalitat contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu de l'alumnat. 

En el cas de les conductes greument perjudicials per a la convivència, la imposició de les sancions s’ha d’ajustar al que disposa la Llei d'educació de Catalunya.

Les tasques socials que s’imposin com a sanció tindran la consideració d’activitat solidària envers la comunitat educativa del centre.

5.2.13. Mesures correctores per acumulació de faltes d'assistència

En aplicació dels Documents per a l'organització i la gestió dels centres per als ensenyaments que són presencials, l’incompliment del 20% de faltes d’assistència a classe comporta la pèrdua del dret a l’avaluació contínua de l’alumne.  

Aquesta mesura no s’ha d’entendre com a una mesura de sanció a l’alumne, si no com a la conseqüència coherent de la impossibilitat, davant de les faltes reiterades a classe, de l’aplicació del propi concepte intrínsec d’avaluació contínua, de la seva praxi i de la impossibilitat de dur a terme el compliment dels criteris d’avaluació que hi consten en els respectius currículum.  

L’alumne que hagi perdut el dret a l’avaluació contínua, per no arribar al percentatge d’assistència estipulat, perd la primera convocatòria de les dues possibles en cada matriculació d’una UF/ Mòdul i en aquest cas la nota d'aquella UF / RA  s’haurà de fer constar com a "1".  Aquesta qualificació només podrà ser recuperable en segona convocatòria.

L'estudiant que, durant la realització de les pràctiques formatives, falten sense comunicar o justificar al centre de treball o al centre formatiu se li cancelarà la realització de les mateixes (sigui en format FCT o DUAL) amb la qualificació de No Apte i tindrà l'obligació d'aportar una empresa per completar la seva formació (el centre no li proporcionarà una nova empresa).

5.2.14. Baixa dels alumnes que deixen d’assistir a les classes

Un dels objectius del servei d’Orientació és el de reorientar i assessorar a aquells alumnes que tenen dubtes sobre els estudis que estan cursant, i mirar de trobar conjuntament amb l'alumne i la família del mateix aquelles opcions que millor s'adaptin a les inquietuds i capacitats de l'alumne.  

Per aquest motiu, quan un alumne decideix donar-se de baixa dels estudis que està cursant actualment, caldrà que abans de formalitzar la baixa administrativa ho comuniqui al seu tutor o tutora per tal que aquest el posi en contacte amb el Servei d'orientació per tal de poder analitzar els motius que l'han dut a prendre aquesta decisió i veure si hi ha alguna alternativa que se li pugui oferir des de la mateixa escola, sigui reubicant-lo a un altre estudi que s'ofereixi, com adreçar-lo al Servei d'Orientació – Pla Jove del Consorci, per tal que allà se li indiqui l'estudi i centre on pot continuar. 

El Servei d'Orientació farà recomanacions d'acord amb la situació individual de l'alumne que en cap cas seran determinants ja que la decisió final correspon al mateix alumne (si és major d'edat) o bé a la família del mateix (si l'alumne és menor d'edat).  

Quan un alumne, sense previ avís, falti ininterrompudament el primer mes a classe des de l’inici del curs escolar, o estigui més d'un mes de forma continuada sense assistir-hi i/o faci cas omís al requeriment del seu tutor o la seva tutora per conèixer les causes de l’absència, des de la direcció del centre, es farà un requeriment per escrit a l'alumne, o als seus pares, si aquest és menor d’edat, per tal que comparegui i indiqui les causes de la inassistència. En cas de no presentar-s’hi, se li tramitarà d’ofici la baixa del centre. 

La Secretaria del centre comunicarà als Caps de Formaciói als respectius professors tutors el nombre dels alumnes que causin baixa.

Una vegada tramitada la baixa de l’alumne, d’acord amb el termini en què es faci i amb la normativa vigent que ho regula, les seves qualificacions de les unitats formatives avaluades o mòduls amb caràcter definitiu constaran al seu expedient. 

5.2.15. Mesures correctores a les conductes contràries a les normes de convivència 

Les mesures correctores per a les conductes contràries a les normes són:

• Amonestació oral

• Amonestació escrita

• Qualificació amb un 0 la còpìa en una activitat o el plagi d'un document, sempre que es pugui demostrar.

• Compareixença immediata davant dels Caps de Formació o de la Direcció del centre.

• Realització de tasques socials per a l'estudiant/a en horari no lectiu, i/o la reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d'altres membres de la comunitat educativa. La realització d'aquestes tasques no es podrà perllongar per un període superior a un mes. 

• Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre. 

• Canvi de grup de l'estudiant/a. 

• Suspensió del dret d'assistència a classe per un període no superior a cinc dies lectius. Durant la impartició d'aquestes classes l'estudiant/a haurà de romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin.

5.2.16. Competència d'aplicació de les mesures correctores a les conductes contràries a les normes de convivència 

La competència per aplicar les mesures correctores recau en:

• Qualsevol professor del centre, escoltat l’alumne, en el supòsit de les mesures correctores previstes als apartats 1, 2 ,3 i 4.

• El tutor o la tutora, amb el vistiplau del cap d’estudis o el director del centre i prèviament escoltat l’alumne, en el supòsit de la mesura correctora prevista a l'apartat 3.

• La direcció del centre o els Caps de Formació per delegació de la direcció, en el supòsit de les mesures correctores previstes als apartats 5, 6, 7 i 8. 

5.2.17. Procediment d'aplicació de les mesures correctores a les conductes contràries a les normes de convivència 

El procediment per l'aplicació d'una mesura correctora serà:

• De qualsevol mesura correctora que s’apliqui n’ha de quedar constància escrita excepte de les amonestacions orals.

• La imposició de la mesura correctora escrita serà comunicada pel formador que l'apliqui a l’estudiant/a, o a la família o tutors legals per escrit si és menor d’edat, fent un escrit on constarà la conducta de l’estudiant i la mesura correctora aplicada i al tutor o tutora. Una còpia d’aquest escrit s’arxivarà a l’expedient de l’estudiant/a.

Les conductes contràries a les normes de convivència prescriuen al cap d’un mes de ser comeses, i les mesures correctores al cap d’un mes de ser imposades.

5.2.18. Gradació de les mesures correctores i de les sancions

A l’efecte de graduar les mesures correctores i les sancions, es tindran en compte les circumstàncies que poden disminuir o intensificar la gravetat de l’actuació de l’alumne. 

Són considerades circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l’actuació de l’alumne: 

• El reconeixement espontani per part de l’alumne de la seva conducta incorrecta.

• No haver comès amb anterioritat faltes ni haver tingut conductes contràries a les normes de convivència en el centre.

• La presentació d’excuses en els casos de injúries, ofenses i alteració del normal desenvolupament de les activitats del centre.

• L’oferiment d’actuacions compensadores del dany causat.

• La falta d’intencionalitat. 

Són considerades circumstàncies que poden intensificar la gravetat de l’actuació de l’alumne:

• Que l’acte comès atempti contra el deure a no discriminar a cap membre de la comunitat educativa per raó d’origen, raça, sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social.

• Que l’acte comès comporti danys, injúries o ofenses als companys d’edat inferior o als incorporats recentment al centre.

• La premeditació i la reiteració.

• Col·lectivitat i/o publicitat manifesta.

• L’absència col·lectiva i premeditada d’una part o de tot el grup d’alumnes.

• La falta d’assistència per raons generals “vaga d’alumnes” que no hagi estat convocada ni comunicada prèviament.

5.2.19. Conductes greument perjudicials per a la convivència

Es consideraran faltes les següents conductes greument perjudicials per a la convivència del centre:

• Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de les pertinences i els actes que atemptin greument contra la intimitat o la integritat personal. 

• L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la vida escolar.

• Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut, i la incitació a aquests actes.

• La comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència del centre. 

Els actes o les conductes anterios que impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra condició personal o social dels afectats es consediraran especialment greus.

En cas d'assetjament entre iguals,  maltractament infantil i adolescent, emergències psicosocials i estudiants transgènere s'aplicaran els protocols recomanats pel Consorci d’Educació de Barcelona.

5.2.20. Sancions per conductes greument perjudicials per a la convivència del centre

Les sancions que podran imposar-se a les faltes anteriors són:

• Suspensió del dret de participar en activitats extraescolars o complementàries

• Suspensió del dret d'assistir al centre o a determinades classes

• Inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre.

La Direcció del centre comunicarà al ministeri fiscal i a la gerència del Consorci d’Educació de Barcelona qualsevol fet que pugui ser constitutiu de delicte o falta perseguible penalment. Això no serà obstacle per a la continuació de la instrucció de l’expedient fins a la seva resolució i aplicació de la sanció que correspongui.

5.2.21. Expedient disciplinari

La instrucció de l’expedient correspon a un o una docent amb designació a càrrec de la direcció del centre. 

A l’expedient s’estableixen els fets, i la responsabilitat de l’estudiant/a implicat/ada, i es proposa la sanció així com, si escau, les activitats d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, l’import de reparació o restitució dels danys o materials que eventualment hagin quedat afectats per l’actuació que se sanciona.

De la incoació de l’expedient la direcció del centre n’informa l’estudiant/a afectat/a i, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals. 

Sense perjudici de les altres actuacions d’instrucció que es considerin oportunes, abans de formular la proposta definitiva de resolució, l’instructor o instructora de l’expedient ha d’escoltar l’estudiant/a implicat/a, i també els progenitors o tutors legals, i els ha de donar vista de l’expedient completat fins a la proposta de resolució provisional per tal que puguin manifestar la seva conformitat amb allò que a l’expedient s’estableix i es proposa o hi puguin formular al·legacions. 

El termini per realitzar el tràmit de vista de l’expedient, de la realització del qual n’ha de quedar constància escrita, és de cinc dies lectius i el termini per formular-hi al·legacions és de cinc dies lectius més. 

Per tal d’evitar perjudicis majors a l’educació de l’estudiant/a afectat/ada o a la de la resta d’estudiants del centre, en incoar un expedient la direcció del centre pot aplicar, de manera excepcional, una suspensió provisional d’assistència a classe per un mínim de tres dies lectius prorrogables fins a un màxim de 20 dies lectius, que ha de constar en la resolució de la direcció que incoa l’expedient. Aquesta suspensió pot comportar la no-assistència al centre. 

Altrament, l’estudiant/a haurà d’assistir al centre, però no podrà participar en les activitats lectives amb el seu grup mentre duri la suspensió provisional d’assistència a classe. En tot cas, en la suspensió provisional d’assistència a classe, que s’ha de considerar a compte de la sanció, s’han de determinar les activitats i mesures educatives a dur a terme durant aquest període. 

El centre, mitjançant el tutor/a, lliurarà a l'estudiant/a un pla detallat de les activitats que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència al centre per tal de garantir el dret a l'avaluació contínua.

Un cop resolt l’expedient per la direcció del centre, i a instàncies dels progenitors o tutors legals, o de l’estudiant/a afectat/a si és major d’edat, el consell escolar pot revisar la sanció aplicada, sens perjudici, de la presentació dels recursos o reclamacions pertinents davant els serveis territorials corresponents. En qualsevol cas, la direcció del centre ha d’informar periòdicament el consell escolar dels expedients que s’han resolt. Les faltes i sancions a què es refereix aquest article prescriuen, respectivament, als tres mesos de la seva comissió i de la seva imposició. 

Quan, en ocasió de la presumpta comissió de faltes greument perjudicials per a la convivència, l’estudiant/a, i la seva família en els i les menors d’edat, reconeixen de manera immediata la comissió dels fets i accepten la sanció corresponent, la direcció imposa i aplica directament la sanció. Tanmateix, ha de quedar constància escrita del reconeixement de la falta comesa i de l’acceptació de la sanció per part de l’estudiant/a i, en els i les menors d’edat, del seu pare, mare o tutor o tutora legal.

Si no s'accepta la sanció es tralladarà la resolució de la sanció a la Comissió de Convivència.

5.2.22. Responsabilització solidària i civil per danys

Els alumnes que intencionadament o per negligència causin dany a les instal·lacions del centre o al seu material o el sostreguin estan obligats a reparar el dany o a restituir el que hagin sostret, sens perjudici de les responsabilitat civil que els correspongui. 

En tot cas, la responsabilitat civil correspon als pares o representants legals dels alumnes en els termes previstos a la legislació vigent.

En els casos que l’autoria del dany sigui individual, però hi hagi empara o encobriment per part del grup, aquest serà considerat responsable a tots els efectes. 

En el supòsit que per encobriment o empara no es descobreixi l’alumne o alumnes responsables, quan hi hagi evidència que els fets s'han produït en el grup classe, el grup d’alumnes assumirà el cost dels desperfectes o robatori ocorregut a la seva aula o instal·lacions. 

5.2.23. Queixes o denúncies presentades per estudiants, pares o mares, formadors o formadores o altra persona interessada

Els usuaris dels serveis educatius de l'ITB podran fer les seves aportacions per a millorar els serveis deixant constància de les seves iniciatives, suggeriments i queixes, sobre el funcionament del centre, en els llocs i formes següents:

• En la bústia de recollida de suggeriments i queixes

• Mitjançant correu electrònic a les adreces de l'equip directiu.

El professorat i PAS del centre també poden utilitzar l’aplicació de gestió documental del centre, per a presentar qualsevol queixa o suggeriment a la direcció.

Només se’ls donarà resposta als suggeriments, queixes i felicitacions que comptin amb suficients dades d’ identificació personals.

Els escrits que no guardin un mínim de cortesia i que pel seu contingut o formes d’expressió siguin  barroers, grollers, insultants, injuriós, etc. no seran tinguts en compte i es podrà demanar responsabilitats als autors, en cas que es coneguin. 

La Resolució de 24 de maig de 2004 (full de disposicions 1006, de maig de 2004, pàg. 595-6) de la Secretaria General del Departament d'Educació dicta les instruccions sobre els procediments a seguir en el cas de queixes presentades per l’estudiant, pare o mare, professorat o altra persona interessada que qüestioni la prestació del servei en un centre docent públic del Departament, és a dir, prestacions que depassin l’esfera pròpiament educativa, i que no s’hagin pogut solucionar prèviament per la via del diàleg així com l'actuació de la direcció del centre en relació a l'escrit presentat, les actuacions posteriors i arxivament de la documentació.

Si la persona denunciant reitera la seva queixa o denúncia a la direcció dels Serveis Territorials, o si formalment escau, hi presenta una reclamació, la direcció del centre serà posteriorment requerida des d’aquests Serveis perquè aporti la informació i la documentació de la resolució en primera instància. 

A les oficines del centre es podrà recollir la informació oportuna sobre el protocol a seguir i un model de queixa.

5.2.24. Queixes referents a algun aspecte del procés educatiu desenvolupat per un formador o formadora

Aquestes queixes responen en molts casos a divergències entre les apreciacions que, d’un mateix fet educatiu, fa un docent i el seu alumnat. 

Els escrits de queixa sobre l'exercici professional d'alguna persona que presta serveis al centre han d'adreçar-se, en primer lloc al tutor o tutora de l'estudiant i han de contenir la identificació de la persona o persones que el presenten, el contingut de la queixa, la data i la signatura, i, sempre que sigui possible, les dades, documents o altres elements acreditatius dels fets, actuacions o omissions a què es fa referència.  

El tutor o tutora ha de traslladar còpia de la queixa al professor/a o treballador/a afectat i, directament o per mitjà d'altres membres de l'equip directiu del centre, obtenir informació sobre els fets exposats. 

Obtinguda la informació i escoltat l'interessat/ada, el director o directora ha de prendre les decisions que consideri pertinents i comunicar per escrit a la persona o persones que han presentat la queixa la solució adoptada o, si escau, la desestimació motivada, fent constar en l'escrit l'òrgan al qual poden recórrer si no queden satisfets per la resolució adoptada. 

5.2.25. Reclamacions a les qualificacions

Les reclamacions motivades per les qualificacions estan regulades en els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

Els/les alumnes de Programes de Formació i Inserció (PFI), per tractar d’uns estudis no reglats no estan contemplats  i se’ls aplicarà el mateix procediment que als estudiants de Formació Professional.

5.2.26. Reclamacions per qualificacions obtingudes al llarg d’un curs

El procediment serà:

• Les reclamacions respecte a les qualificacions obtingudes al llarg del curs, si no es resolen directament entre el professorat i l’estudiant/a afectat/ada, es presentaran al tutor/a.

• En el supòsit que després dels oportuns aclariments, revisions i estudis dels fets, existeixi desacord amb la qualificació obtinguda en alguna avaluació parcial o qualificació al llarg del curs es podran traslladar a l'equip docent per tal que s'estudien.

• La resolució definitiva correspon al professor/a. 

Aquestes reclamacions hauran de basar-se en:

• La inadequació de la prova proposada a l’alumne en referència als resultats d'aprenentatge, els objectius i continguts que consten en la programació curricular de la matèria, mòdul o de la unitat formativa / RA , corresponent a l’avaluació en qüestió.

• Incorrecta aplicació dels criteris d’avaluació establerts en la programació curricular.

• Avaluació de la prova amb criteris de correcció no objectius, arbitraris o diferenciats de la resta d'alumnes de la classe. 

Les reclamacions que no estiguin motivades en dades objectives en els termes exposats en aquestes NOFC no seran objecte de tramitació. 

5.2.27. Reclamacions per qualificacions finals

Per a les qualificacions finals de cada curs el centre proporciona un formulari als/a les estudiants/es mitjançant el qual podran realitzar una petició de revisió de proves i el motiu de la seva reclamació. 

El centre informarà els alumnes de classe (via tutors/es), per correu electrònic i/o per a qualsevol altre mitjà (Classroom,...), el dia, l’hora i el lloc en el qual els alumnes puguin entrevistar-se amb els professors. 

Per a cada una de les qualificacions finals de cada curs el centre establirà un dia, posterior a la realització de les avaluacions finals de primera i segona convocatòria, en què els professors estudiaran i resoldran les possibles reclamacions. 

La reclamació és atesa pel professor que haurà de:

• Realitzar la proposta de rectificació de qualificació i haurà de justificar i motivar-ne de forma coherent els motius. 

• Informar als Caps de Formació i a la resta dels professors de la Junta d’Avaluació perquè es produeixi el canvi de qualificació a fi que consti a l’expedient individual de l’alumne. 

• Els Caps de Formació podran sol·licitar informació complementària al professor i d’acord amb aquesta, sol·licitar al director que resti sense efectes administratius la proposta de modificació, si s’observessin indicis d’arbitrarietat per defecte de motivació o manca de fonaments en la presa de decisió, d’acord amb els criteris d’avaluació establerts. 

Si l’alumne no està d’acord amb la resolució del professor, podrà reiterar la reclamació per escrit adreçat al director i presentar-lo el mateix dia o l’endemà. 

Per resoldre aquestes reclamacions se seguirà la tramitació següent:

• El director fa arribar la reclamació al departament o seminari o equip docent corresponent per tal que, en reunió convocada a tal fi, estudiï si la qualificació s'ha atorgat d'acord amb els criteris d'avaluació establerts i formuli la proposta pertinent. Si consta només d'un o dos membres, l'òrgan s'ampliarà, fins a tres, amb el professorat que el director designi.

• El departament estudiarà les reclamacions formulades i la seva proposta raonada de solució.

• Les reclamacions formulades i la seva proposta raonada de resolució es faran constar en l'acta de de la reunió.

• Vista la proposta formulada i l'acta de la sessió d'avaluació en què l'equip docent atorga les qualificacions finals, el director podrà resoldre directament la reclamació, o bé convocar una nova reunió de l'equip docent. En aquest últim cas resoldrà en vista dels elements abans esmentats i de la proposta que faci l'equip docent en la reunió extraordinària, les deliberacions del qual consten en una acta singular elaborada a tal efecte.

• La resolució del director es notificarà a l'interessat i al tutor o tutora. En el cas que la reclamació sigui acceptada, es modificarà, en diligència signada pel director, l'acta d'avaluació corresponent i la modificació es comunica a l'equip docent. 

• L’estudiant/a o la seva família o tutors legals si és menor d'edat o el professor o professora podran  recórrer la resolució del director seguin les indicacions marcades en els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

5.2.28.  Inassistència col·lectiva de l’alumnat en cas de convocatòria de vaga

L’Institut és, bàsicament, un lloc d’estudi i d’aprenentatge d’unes matèries curriculars que el professorat planifica durant el curs escolar, per tal d’assolir els objectius del curs que permetin l’alumnat progressar adequadament al llarg de la FP i/o del Batxillerat. Per tant, és evident que qualsevol reducció del calendari escolar previst inicialment, suposa una alteració de la programació de les diferents àrees i mòduls circumstància que, en darrer terme, a qui perjudica més és al mateix alumnat. 

Si la vaga és en la realitat quotidiana de qualsevol treballador un dret constitucional, també s’ha de contemplar com una manifestació de la llibertat d’expressió dels alumnes en la vida del centre. Ara bé, aquesta expressió lliure, en el cas que ens ocupa, dibuixa un panorama complex, ja que hi conflueixen diversos factors. D’una banda, es veu matisat perquè una part dels alumnes són menors d’edat i que, per tant, estan sota la tutela dels pares, la qual cosa significa que aquests sempre tenen la responsabilitat final sobre la decisió que els fills facin o no facin la vaga i de les conseqüències que se’n poden derivar. 

De l’altra, existeix i cal garantir el respecte als drets de l’alumnat que vol assistir a classe. 

Una convocatòria de vaga no implica necessàriament l’obligació d’haver-la de fer; la vaga s’ha d’exercir amb responsabilitat tot valorant la força i el pes de les raons que l’originen.

Una vaga no és un dia de festa, la decisió de realitzar-la s’ha de prendre de forma responsable, coneixent els motius, les finalitats, i, sobretot, discutir la seva conveniència. Per tant, és important llegir la convocatòria, saber què diu, o conèixer quines organitzacions o col·lectius són els que la proposen.

El marc normatiu del Departament d’Educació no parla mai de “vagues d’alumnes”. El dret constitucional a la vaga està reconegut per als treballadors ( Reial Decret llei 17/1977), però no per als estudiants de cap tipus d’ensenyament. En el seu lloc, el decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat, parla de la “inassistència col·lectiva a classe”.  

5.2.29.  Procediment d'actuació davant d'una mobilització sobre la inassistència col·lectiva a classe

• En el cas que els representants plantegin al seu grup la possibilitat d’una inassistència col·lectiva a classe per motiu d’una convocatòria de vaga, s’ha de debatre aquesta convocatòria. Una vegada s’ha pres una decisió, aquesta ha de ser comunicada al/la tutor o tutora corresponent. 

• Els representants recolliran a consergeria el full d'autorització per als menors d'edat que hauran de retornar signat per la família, com a molt tard, el dia abans de la convocatòria al tutor o tutora. En aquesta autorització ha de figurar dia, motiu, entitats i/o sindicats convocants i altra informació que els representants considerin rellevant. 

5.2.30.  Normes de funcionament del mòdul de projecte

• Els equips docents de grau superior elaboraran un barem amb la finalitat d'autoritzar o no la realització del mòdul de projecte. El barem serà el mateix que s'utilitza per la realització de pràctiques formatives en format DUAL ja que conté els resultats d'aprenentatge, continguts, competències i soft skills requerides per realitzar aquesta formació. Del contingut de barem s’informarà als estudiants.

5.3. Professorat

El professorat té els drets i els deures que la llei li reconeix i l’obligació de conèixer i de respectar els drets i els deures dels alumnes. 

Igualment, han de vetllar pel compliment d’aquestes NOFC pel que fa a les normes que els afecten en l’àmbit de la seva competència, així com de la vida quotidiana del centre.

5.3.1. Drets del professorat

Els professors, en l’exercici de la seva relació de serveis amb l’Administració educativa, tenen els drets reconeguts a l’Estatut del Funcionari. De manera genèrica vénen establerts als articles núm. 92 i 106 del Decret Legislatiu 1/1997, de 31 d’octubre, pel qual s’aprova la refosa en un Text únic dels preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública (DOGC núm. 2.509). 

Els drets del professorat estan recollits en l’article 21 de la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009. 

L'ITB també reconeix com a drets del professorat:

• Ser respectat en la seva integritat física i moral i en la seva dignitat personal per a tots els membres de la comunitat educativa. 

• Que es respecti la seva llibertat de consciència, les seves conviccions religioses, morals o ideològiques, així com la seva intimitat respecte a dites creences o conviccions. 

• A exposar davant els òrgans de govern, de participació i de gestió del centre els suggeriments, les idees i les propostes que considerin convenients.

• Promoure iniciatives d’innovació didàctica i pedagògiques amb les úniques limitacions que les imposades per la manca d'espai i de recursos de l’Institut o per la legislació vigent. 

• Disposar dels mitjans necessaris per realitzar la seva tasca pedagògica i formativa.

• Emprar les instal·lacions i material del centre, respectant horaris i normes establertes.

• Rebre informació legislativa sobre temes que afectin  la seva tasca docent i tutorial. 

• Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necessàries per a la millora contínua de la pràctica docent.

• Dret de reunió del professorat. L’exercici d’aquest dret es facilitarà d’acord amb la legislació vigent i prenent en consideració el normal desenvolupament de les activitats docents.

• Participar en les activitats del centre.

• Convocar, d’acord amb el tutor/a, les famílies de qualsevol estudiant per tractar assumptes relacionats amb la seva educació.

• Dret a intervenir  en el control i gestió del centre a través dels seus òrgans de govern, de participació i gestió. 

5.3.2. Deures del professorat

Els professors, en l’exercici de la seva relació de serveis amb l’Administració educativa, tenen els deures reconeguts a l’Estatut del Funcionari. De manera genèrica vénen establerts als articles núm. 92 i 106 del Decret Legislatiu 1/1997, de 31 d’octubre, pel qual s’aprova la refosa en un Text únic dels preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública (DOGC núm. 2.509). 

Els deures del professorat estan recollits en l’article 22 de la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009. 

L'ITB també reconeix com a deures del professorat:

• Complir les disposicions sobre l’ensenyament emanades de l’autoritat competent.

• Respectar, complir i fer complir aquestes NOFC, el Projecte Educatiu, el Projecte Curricular i el Pla d’Acció Tutorial del centre. 

• Conèixer la normativa vigent relacionada amb l’organització i el funcionament dels centres docents públics, especialment en aquells aspectes que afecten al desenvolupament de la seva tasca docent.

• Assegurar de manera permanent el seu perfeccionament acadèmic, professional  i pedagògic.

• Respectar la integritat física i moral, així com la dignitat personal de tots els membres de la comunitat educativa (professors, alumnes, pares d’alumnes i personal d’administració i serveis), no podent ésser objecte, cap d’ells, de tractes vexatoris i/o degradants.

• Contribuir a l’educació dels alumnes en un esperit de respecte personal i convivència democràtica. 

• El compliment de les normes que exigeix la seva funció educativa, com són: 

  • Preparar i desenvolupar les activitats d’ensenyament-aprenentatge d’acord amb el  currículum establert de les matèries, mòduls o crèdits que té assignats sempre observant les condicions de seguretat  i higiene tant per l’alumnat com del professorat i presentar en els terminis fixats per la direcció la programació que impartirà.

  • Avaluar els alumnes i valorar objectivament el rendiment acadèmic dels seus alumnes, informant-los, a l’inici del curs, dels objectius, dels continguts, dels criteris i procediments d’avaluació i de recuperació, de les seves matèries o mòduls que imparteix segons els criteris especificats a les programacions curriculars. 

  • Valorar en reunions d'equip docent el resultat de les avaluacions, si escau, proposar mesures correctores i fer el seguiment de la seva eficàcia i respectar els acords presos en les diferents reunions setmanals.

  • Donar els aclariments necessaris respecte a les qualificacions dels alumnes. Es facilitarà la revisió de la qualificació i la revisió dels seus exàmens, explicant les errades que hi hagi pogut haver i, si escau, facilitant als alumnes les oportunes tasques de recuperació.

  • Atendre els suggeriments de reclamacions dels alumnes i pares, així com  les visites personals amb aquests.

  • Portar el control de les faltes d’assistència dels seus alumnes.

  • Vetllar pel manteniment de l’ordre, la disciplina i la neteja a les classes i espais comuns i el respecte entre els estudiants i amonestar l’alumnat que mostri conductes contràries a la convivència, d’acord amb aquesta Normativa i a la legislació vigent, i comunicar-ho immediatament al seu tutor/a.

  • Ser molt curosos en l’ús de mòbils o altres aparells audiovisuals quan el seu ús no sigui clarament docent. Recordar que l’exemple del professorat és el millor model pels nostres estudiants.

  • Atendre les seves obligacions laborals i respectar puntualment l'horari d'inici i acabament de les classes, de permanència, de guàrdia i altres activitats que tingui programada a l’Institut, en les condicions que estableix la legislació vigent.

  • Assistir i romandre en el centre durant totes les hores que té assignades en el seu horari. De les absències donarà avís a la direcció del Centre de la forma que resti reglamentada i, si es possible, amb antelació suficient, procurant informar als alumnes quan escaigui.

  • Assistir als claustres, a les reunions de departament, de seminari o de cicle, de coordinació, a les sessions d’avaluació i a les derivades de la seva condició de tutor/a o del càrrec que ocupin. Són també d’assistència obligatòria les altres reunions extraordinàries no previstes en la programació general del centre que siguin degudament convocades per l'equip directiu.

  • Col·laborar amb els professors del mateix departament o de l’equip docent dels grups que imparteix classe, que permeti assegurar una acció didàctica i pedagògica coordinada

  • No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal, social i econòmica. 

  • Deixar feina preparada per l’alumnat quan tingui permís per absentar-se del centre o bé quan aquesta absència sigui previsible. En cas d’absència no prevista, informa el més aviat possible al centre l’absència i si la causa ho permet enviar per correu electrònic feina pels estudiants.

5.3.3. Assistència i puntualitat del professorat

El centre disposa d'un sistema de control d'assistència i de puntualitat del personal docent mitjançant targeta identificativa o identificador numèric d'obligat compliment en el seu ús diari.

Les faltes d'assistència són justificades quan hi ha un encàrrec de serveis, llicència o permís concedit. En el Portal de centre de la intranet del Departament d'Educació s’especifiquen els continguts rellevants en matèria de llicències i permisos i de les normes que els regulen, així com els aspectes de procediment i que són associats a la seva petició i concessió i els models de sol·licitud.

Les absències que es produeixen per motius de salut durant la jornada de treball o abans d'iniciar-se i que no responen a una situació d'incapacitat temporal, s'han de comunicar per correu electrònic a formacio@itb.cat o al telegram de les caps de formació, indicar la feina que s'ha de fer i justificar en el formulari corresponent amb la declaració responsable. La direcció del centre, informada de l’absència, preveu les substitucions, generalment mitjançant les guàrdies.

Les absències per consulta mèdica s'han de comunicar amb antelació mitjançant el formulari, deixar feina preparada per al professor de guàrdia i justificar en el formulari corresponent amb la cita mèdica i  la declaració responsable. La direcció del centre, informada de l’absència, preveu les substitucions, generalment mitjançant les guàrdies.

Els permisos s'han de sol·licitar i justificar mitjançant el portal ATRI i comunicar mitjançant el formulari corresponent.

En el supòsit que sigui factible, els caps de formació decidiran la conveniència, en última instància, de compactar l'horari dels alumnes per tal de no deixar hores lliures dins de la franja horària del grup, acabant abans de l'hora prevista  o iniciant les classes després de l'hora prevista o proposant un canvi d'horari entre professorat.

5.3.4. Règim disciplinari

Correspon a la direcció del centre imposar sancions disciplinàries per les faltes lleus que es relacionen a l’article 117 del text únic de la Llei de funció pública de l’Administració de la Generalitat de Catalunya, comeses pel personal del centre en relació amb els seus deures i obligacions. 

Correspon a la direcció del centre la resolució dels expedients disciplinaris sumaris per faltes lleus, així com, si escau, el nomenament de les persones que els han d’instruir, entre els funcionaris de carrera que en depenen.

Per als fets que podrien ser qualificats de presumptes faltes greus, la direcció del centre ha de fer la pertinent proposta d’incoació d’expedient disciplinari i la tramitarà al Consorci d’Educació de Barcelona. 

5.3.5. Ús de les instal·lacions del centre

• El professorat utilitzarà les instal·lacions del centre respectant l’horari de tancament i mesures de seguretat.

• Les aules es tancaran amb clau en el moment de descansos i al acabar la jornada docent. S’ha d’evitar que estiguin obertes sense cap personal docent al càrrec. 

• L’ús dels mitjans didàctics, de tallers, laboratoris i aules especials es farà seguint les mesures dictades pels òrgans de govern i coordinacions o equips docents.

• L’ús privat dels serveis del centre (telèfons, fotocòpies, etc.) serà posat en coneixement de l’administrador/a i abonat per l’interessat/da.

• En cap cas podrà utilitzar-se material fungible del centre per a ús privat, exceptuant autorització expressa de l’administrador/a i abonant l’import corresponent. 

• El professorat pot utilitzar els espais del centre sempre que no interfereixi en el normal desenvolupament de les activitats escolars i ho comunicarà amb un esdeveniment al seu calendari professional en que convidarà a coordinacio@itb.cat i formacio@itb.cat:

  • Si l'ús que se'n preveu és personal (entrevista amb famílies, reunió amb empreses, reunions amb serveis educatius,...) es farà reserva de sala.

  • Si l'ús que se'n preveu afecta a la comunitat educativa (xerrades, competicions, jornades de treball,...) no es farà reserva de sala. Els caps de formació o coordinació traslladaran l'esdeveniment al calendari ITB-Acadèmic per a que tota la comunitat conegui l'esdeveniment i informaran als formadors afectats.

• L’ús tant de la connexió a Internet com de la xarxa interna del centre, serà regulat per les prescripcions tècniques que marqui el/la responsable de les TIC com administrador/a de la xarxa i es realitzarà seguin les seves indicacions i amb exclusives finalitats acadèmiques.

5.3.6. Prevenció de riscos laborals

Respecte a la  prevenció de riscos laborals el professorat 

• Propiciarà la realització del procés d’ensenyament-aprenentatge d’acord amb l’establert en les programacions referent a les condicions de seguretat i salut.

• Informarà a l’alumnat  dels riscos associats a la realització d’activitats didàctiques i les mesures preventives a adoptar.

• Actuarà d’acord amb els procediments de seguretat i de respecte al medi ambient previstos.

• Detectarà i informarà a la  coordinació de riscos de qualsevol incidència que pugui suposar un risc per a la salut, la seguretat i  el medi ambient.

• Assistirà a les sessions de formació i informació planificades.

• Farà un ús adequat dels equips i les instal·lacions per evitar riscos en el treball. 

• Contribuirà, de comú acord amb els/les caps de formació, al control d’entrades i sortides al centre educatiu quan es trobi de guàrdia. 

• Desenvoluparà les tasques que estiguin definides en el pla d’emergència i evacuació del centre en cas d’emergència.. 

6. Estudiants

Els estudiants formen part activa de la dinàmica i el funcionament general del propi centre. 

En la mesura de les seves possibilitats i responsabilitats també han d’ésser coprotagonistes dels processos d’ensenyament-aprenentatge, de la seva pròpia formació, participants en la gestió general del centre, aportant idees i suggeriments.

6.1. Representants dels estudiants

La participació dels estudiants en el grup i el centre, es farà, respectivament, a través dels representants de grup classe i del Consell de Representants, així com dels estudiants representants en els òrgans de representació del centre. 

Els representants coordinaran els assumptes del grup i en seran els portaveus davant de la comunitat educativa.

Cada grup d’alumnes, a la classe de tutoria elegirà dos representants.

6.1.1. Funcions dels representants

• Assistir a les reunions del Consell de Representants i participar-hi en les seves deliberacions, transmetent les iniciatives, les propostes i opinions dels seus companys de grup.

• Exposar en tutoria, les propostes de millora, suggeriments i les reclamacions i/o queixes, si n’hi hagués, del seu grup.

• Fomentar la convivència entre els estudiants del seu grup.

• En cas de l’absència a classe d’algun formador o formadora i en absència del professor de guàrdia, informarà al cap d’estudis d’aquest fet, per tal que faci les gestions oportunes per cobrir la guàrdia.

• Tenir cura de l’adequada utilització del material i de les instal·lacions de l’Institut.

• Gestionar la inassistència col·lectiva.

6.2. Consell de Representants

6.2.1. Funcions del Consell de Representants

• Donar assessorament i suport als representants dels estudiants del Consell Escolar, als quals faran arribar la problemàtica específica de cadascun dels cursos, classes, especialitats o branques que representen. 

• Elaborar informes per al Consell Escolar, bé a iniciativa pròpia o bé a requeriment d'aquest òrgan col·legiat.

• Informar de les seves activitats a tots els estudiants del centre.

• Col·laborar amb els altres estaments  de l’Institut per tal de millorar la convivència i equipaments. 

6.2.2. Funcionament del Consell de Representants

• El Consell de Representants es reunirà, preferentment, de forma ordinària una vegada al trimestre.

• El Consell de Representants es podrà reunir de forma extraordinària quan la meitat més un dels representants ho sol·licitin.

• Les convocatòries del Consell de Representants tindran una antelació mínima de 24h.

• L'hora i el lloc de les reunions es decidirà d'acord amb la Direcció de l’Institut i sempre que no afecti el normal desenvolupament de les activitats pròpies del centre, preferiblement a la franja horària de les 14:00 a les 15:00.

• A les reunions del Consell de Representants assistirà un membre de l'equip directiu que en tindrà veu però no podrà votar (caps de formació o coordinació).

7. Famílies d’estudiants

Es considerarà mare, pare o tutor legal de l’estudiant les persones físiques amb la pàtria potestat sobre l'estudiant/a des del moment de la matriculació del seu fill/a en el centre. 

Es consideraran, a efectes d'eleccions electors i elegibles tant el pare com la mare o el tutor legal de l'estudiant/a. 

Es perdrà la consideració de pare, mare o tutor legal en els casos següents:

• Pèrdua legal de la pàtria potestat. 

• Baixa del seu fill/a o tutelat com a estudiant/a al centre per qualsevol motiu.

• Fi d'escolaritat de l'estudiant

Les famílies o tutors legals dels estudiants tenen el dret i el deure de participar en la vida del centre, a través de les associacions legalment constituïdes i a través del seus representants en el Consell Escolar, lliurement elegits. 

7.1. Drets i deures

7.1.1. Drets

Els drets i deures de les famílies estan recollides en la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009.

Les famílies o tutors legals dels estudiants també tenen dret a:

• Elegir els seus representants en els òrgans col·legiats, o a ser elegits per a formar part d’aquests i exercir les funcions que tenen encomanades per llei. 

• Ser informats, a rebre informació correcta i puntual del comportament i l'activitat acadèmica si el seu fill o filla és menor d'edat o si ho autoritza expressament si és major d'edat. 

• Ésser atesos pel professorat i tutor o tutora en els horaris fixats en la programació general del centre. Per sol·licitar entrevista amb el tutor o la tutora ho faran via correu electrònic.

• Rebre les qualificacions trimestrals i el control d'assistència a classe si el seu fill o filla és menor d'edat o si ho autoritza expressament si és major d'edat.

• Un tracte just i respectuós per tots els membres de la comunitat escolar. 

• Confidencialitat d'aquella informació que disposi el centre, relativa a la seva situació personal i familiar.

• Recórrer davant els òrgans de govern del centre o davant el Consorci d’Educació de Barcelona quan considerin lesionats els seus drets o els dels seus fills, filles o tutorats.

• Tenir reunions periòdiques en funció de les necessitats dels ensenyaments postobligatoris. 

7.1.2. Deures

Les famílies o tutors legals dels estudiants tenen el deure de:

• Conèixer la normativa per la qual es regeix el entre, respectar-la i vetllar pel seu compliment per part del seu fill, filla o tutorat. 

• Complir els principis expressats en tota llei relativa a l'educació, els recollits en els documents interns del centre, i la normativa recollida en aquestes normes. 

• Col·laborar amb els professors i altres òrgans educatius per al millor desenvolupament de les activitats del centre.

• Justificar adequadament les absències i els retards per escrit o personalment, i quan es pugui amb antelació, davant el tutor o la tutora si el seu fill o filla és menor d'edat.

• Assistir a les convocatòries individuals o col·lectives del professorat, tutors/es, o altres òrgans del centre, per tractar els assumptes relacionats amb la conducta o el rendiment dels seus fills o filles. 

• Donar suport a la tasca docent i tasca educadora del centre. 

• Atendre les trucades dels professors i tutors dels seus fills.

• Presentar-se al centre totes les vegades que se'l requereix, facilitant les dades que se li demani i tenint en compte els horaris establerts. 

• Atendre la informació que rebin a través dels mitjans de comunicació que el centre faci per a cada cas en concret.

• Fomentar en els seus fills i filles actituds favorables respecte a l'institut. 

• Vigilar la neteja personal i la correcció del vestuari dels seus fills/es.

• Facilitar al seu fill o filla els mitjans adients per portar a terme les activitats indicades pel professor/a. 

• Potenciant el valor de l'esforç i de l'estudi així com el sentit de responsabilitat i disciplina. 

• Informar el professorat sobre les necessitats educatives especials del seu fill/a, si és el cas, per tal que es puguin adoptar les mesures adequades. 

• Tractar respectuosament a tot el personal de la comunitat educativa. 

• Assumir els pagaments de material deteriorat pels seus fills o filles si es dóna el cas.

• Comunicar de qualsevol canvi de domicili i de dades personals.

• Comunicar al centre i al professor tutor del grup si el seu fill o filla pateix malalties infecto contagioses, parasitàries, bronquials o de qualsevol altra mena que puguin ser d'interès. Aquesta informació estarà subjecta a la llei de protecció de dades. 

• Assumir els acords presos pels òrgans col·legiats del centre a través dels seus representants.

7.1.3. Organització de les mares i pares de l'alumnat

Els pares i mares de l'alumnat podran organitzar-se en associacions de mares i pares d’estudiants si compleixen les prescripcions legals en vigor.

Les associacions de mares i pares podran utilitzar les instal·lacions escolars per a les seves reunions o activitats, d’acord amb la legislació vigent. 

7.2. Intercanvi d’informació entre famílies i centre

Les formes habituals de comunicació entre les famílies i centre són el telèfon i el correu electrònic. 

A principi de curs, els tutors/es informen de la seva hora setmanal disponible per fer tutoria amb les famílies. 

Els tutors/es i les famílies poden acordar, en cas d'impossibilitat, un altre moment per poder fer l'entrevista preceptiva. 

El tutor/a del grup no està obligat/ada a realitzar cap entrevista mínima per curs escolar. 

El correu electrònic permet mantenir una correspondència més fluida amb les famílies i un seguiment més proper de l’estudiant. 

El centre vetllarà per tenir els correus electrònics de totes les famílies com a eina de comunicació més ràpida, segura i econòmica de manera que les circulars informatives s’enviïn als grups de correus de pares i mares. 

Els principal sistemes de comunicació amb la comunitat educativa són els següents:

• Portes obertes. El centre programa una jornada de portes obertes orientada a informar a les famílies i estudiants sobre el projecte educatiu de centre i les seves instal·lacions i serveis en els dies previs al període de preinscripció. En el marc d'aquestes jornades es faran visites guiades pel centre, a càrrec dels nostres estudiants que en fan de guies, i xerrades informatives a càrrec de la direcció del centre, dels coordinadors dels diferents nivells i del professorat que es trobaran a les aules i tallers.

• Pàgina web. La pàgina web del centre ubicada a l’adreça https://www.itb.cat/ permet al centre fer arribar les notícies més importants a la comunitat educativa.

• Correu electrònic. La comunitat educativa de l’Institut Tecnològic de Barcelona disposa d’un domini Google (itb.cat) on s’ubiquen els correus, calendaris, llocs webs, classes i documents compartits amb tots els usuaris i usuàries de la comunitat. Tots els estudiants, professorat i personal d’administració i serveis (PAS) disposa d’un compte de correu corporatiu de centre per mantenir la comunicació amb la resta de companys. La comunicació entre els membres de la comunitat educativa de l’Institut Tecnològic de Barcelona es realitzarà de forma digital a través de correu electrònic. Per aquesta raó, cal tenir-lo actiu i actualitzat. A principi de cada curs, els tutors i tutores del grup facilitaran una adreça de correu que permet a l’equip docent i la direcció del centre fer arribar les informacions sobre el procés d’aprenentatge de l’estudiant/a o qualsevol altra informació que des del centre es cregui convenient fer arribar. Els tutors i tutores poden fer servir aquesta adreça de correu com a eina d’intercomunicació amb les famílies sovint més àgil i ràpida que el telèfon. Aquest correu no pot ser utilitzat com a a correu personal.

8. Personal d’administració i serveis

8.1. Personal d’administració i serveis

Formen part del personal d’administració i serveis (PAS):

• personal auxiliar d'administració

• personal subaltern

El personal d’administració i serveis (PAS), té el dret i el deure de participar en la vida del centre, en els termes determinats per la normativa vigent i col·labora en el seu ordenament i gestió. Han de respectar el projecte educatiu i el caràcter propi del centre. 

8.2. Drets

Són drets del personal del PAS, els recollits a l’Estatut de la Funció Pública o en la seva pròpia normativa laboral que li sigui d’aplicació per la seva vinculació administrativa o laboral amb l’Institut:

• El dret a elegir els seus representants, afiliar-se a sindicats o associacions legalment constituïdes, a reunir-se procurant no interrompre les tasques docents, i a exercitar les accions sindicals a l’Institut.

• Disposar de recursos i mitjans que facilitin la realització de la seva feina.

• Desenvolupar el seu treball amb garanties de seguretat i higiene.

• Poder participar en la gestió i presa de decisions del centre a través del seu representant en el Consell Escolar.

• Poder formular queixes, suggeriments i reclamacions en assumptes del seu interès a la direcció de l’Institut.

8.3. Deures

• Realitzar les seves obligacions laborals d’acord amb la legislació vigent i fer compliment de l’horari que li correspongui. 

• Col·laborar amb el compliment de les seves funcions en la consecució dels objectius del Projecte Educatiu de l’Institut.

• Respectar les normes del centre contingudes en aquestes NOFC, així com altres normes de rang superior que resultin d’aplicació en cada cas concret.

• Col·laborar en el manteniment de la normalitat acadèmica.

• Garantir la confidencialitat del continguts dels documents, que per raó del seu lloc de treball, en tinguin coneixença. 

8.4. Personal auxiliar d’administració

El personal PAS i l'horari està publicat a trainers i students.

8.4.1 Funcions del personal auxiliar d’administració

Les funcions del personal auxiliar d'administració  estan detallades en els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

8.5. Personal subaltern

Els conserges destinats al centre cobreixen el següent horari: de les 7,30 h del matí fins a les  20:00 de la tarda. 

8.5.1 Funcions del personal subaltern

Les funcions del personal subaltern  estan detallades en els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

8.6. Jornada i horari de treball

La jornada laboral del PAS està regulada pel Decret 56/2012, de 29 de maig, sobre jornada i horaris del treball del personal funcionari al servei de l'Administració de la Generalitat de Catalunya.

Per al personal administratiu, hi haurà una franja fixa de 8 a 15 hores i una franja variable a la tarda amb la finalitat de proporcionar atenció directa al públic.

Per al personal subaltern s'ha de tenir en compte que la franja d'activitat docent del centre es realitza en dos torns; un al matí de 8 a 14 hores i un altre a la tarda de 15 a 21 hores i que s'ha de cobrir la vigilància en tots dos torns. 

El procediment de control del compliment de la jornada i l'horari es durà a terme mitjançant  sistemes de control horari o altres mitjans informàtics o telemàtics que es considerin adequats. 

Tot el personal, sense excepció, ha de deixar constància de les seves entrades i sortides del centre de treball. 

8.7. Absències, permisos i llicències

Les absències, faltes de puntualitat i de permanència motivada per malaltia o incapacitat s'han de justificar al secretari de l'Institut, el qual ho ha de notificar a la unitat de personal del Consorci d'Educació de Barcelona. 

Les sol·licituds de permisos i llicències han de tramitar-se al Consorci d'Educació de Barcelona i requereix el coneixement previ i també el vistiplau del director del centre quan la seva concessió estigui subjecta normativament a les necessitats de serveis. 

9. Instal·lacions i serveis

El bon funcionament i l'ús de l’ITB és responsabilitat de tots i de cadascun dels components de la comunitat educativa. Tots els membres d’aquest institut tenen dret a gaudir d’unes instal·lacions dignes i l’obligació de tenir cura per mantenir la netedat i l’ordre en qualsevol de les seves dependències. 

9.1. Servei de neteja

L’empresa contractada de neteja portarà a terme les seves funcions d’acord amb l’horari i distribució que la direcció del centre hagi estipulat en el contracte, procurant interferir el menys possible en les activitats lectives.

En el centre o en llocs concrets del recinte hi haurà d’haver papereres i contenidors que han de ser emprats per deixar-hi tota mena de deixalla, procurant d’aquesta manera que la brutícia del nostre entorn estigui més recollida. 

9.2. Publicitat i propaganda

Per divulgar qualsevol informació dins del centre caldrà l'autorització de l'equip directiu i aquesta es farà, preferiblement, amb mitjans telemàtics i no amb suport paper.

En cap cas es pot enganxar res a les parets, portes, mobiliari. 

No es podrà fer servir el nom del centre en cap comunicació sense permís previ de l'equip directiu. 

La propaganda que s’exhibeixi no podrà tenir connotacions sexistes, xenòfobes, homòfobes o que incitin a la violència contra qualsevol col·lectiu i en general que siguin contràries al respecte que qualsevol persona mereix. 

9.3. Servei de vending

L’ús de les màquines de cafeteria s’ajustarà a les condicions que s’estableixin en el contracte signat per la direcció del centre i l'empresa contractada per aquest servei. 

9.4. Ascensor

L’ascensor que té el centre podrà ser utilitzat per aquells membres de la seva comunitat educativa que presentin algun impediment físic que li dificulti l’accés a les plantes superiors de l’edifici central. 

L’ascensor podrà utilitzar-se en el cas d’haver de transportar materials pesats o mobiliari d’una planta a una altra, sempre que el pes no representi cap perill.

En tots els casos serà necessària per a la seva utilització l’autorització de la direcció de l’Institut.

9.5. Entrades i sortides

Cap estudiant/a menor d’edat pot abandonar el recinte sense una autorització de les famílies o tutors. Així doncs, en cas que un estudiant hagi de sortir en horari escolar, haurà de dur una autorització prèvia per escrit de les famílies o tutors legals en què consti el motiu i l'hora de sortida o una autorització feta telefònicament sota la supervisió d'un professor/a en circumstàncies especials, com ara malalties lleus. 

En tot cas, si un alumne abandona el centre sense acomplir els requisits anteriors ho farà sota la seva responsabilitat. 

9.6. Salut escolar

L'assistència sanitària d'un estudiant i la farmaciola està regulada en els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

Durant l’estada en el centre no s’administra a cap estudiant/a cap tipus de medicament. El centre només actuarà administrant algun medicament en situacions previstes amb antelació autoritzades per escrit i prescripció facultativa, per les quals estigui autoritzat (diabètics, asmàtics, …) i sempre en situació d’urgència.

Els estudiants que hagin de prendre medicaments durant les hores de permanència en el centre ho faran sota la seva pròpia responsabilitat, o en el cas d’estudiants menors d’edat, sota l’autorització de les seves famílies o tutors legals ja que el centre no se’n fa responsable.

Si un/a estudiant/a es troba indisposat/ada durant la jornada acadèmica, s’avisa la seva família en el cas de que aquest sigui menor d’edat per a que el vinguin a recollir. Els estudiants menors d’edat no poden sortir del centre sense autorització prèvia. Si no es localitza la seva família haurà de romandre al centre si no es tracta d’un cas d’urgència mèdica.

Si se sospita que l’estudiant/a malalt presenta gravetat es trucarà a urgències i s’avisarà a la família o tutors legals comunicant-los aquesta decisió, per tal que tan aviat com sigui possible es facin càrrec i responsables de les actuacions mèdiques que puguin ser necessàries. Fins que no arribin els responsables de l’estudiant/a, un professor/a restarà amb ell, i n’exercirà la custòdia.

En cas de patir l’alumnat un accident lleu es farà la cura al centre. En cas que l'accident no es pugui atendre en el centre o que presenti gravetat se'l trasllada a urgències, en aquest cas preferiblement en servei d'ambulància.

L'encarregat de vetllar pel correcte trasllat de l'estudiant/a al centre mèdic és el professor/a que faci guàrdia a l'hora en què es produeix l'incident.

Si l'incident es produeix en el canvi de guàrdia se n'encarregarà el professor entrant. El secretari prepara posteriorment la documentació que requereix el centre mèdic.

Si l'incident no presenta urgència es procurarà localitzar a algun familiar per tal que se'n faci responsable i sigui qui acompanyi l'estudiant/a al centre mèdic. En altre cas, el professor/a de guàrdia l'acompanyarà en taxi al centre mèdic i romandrà amb l'estudiant/a fins que arribi algun familiar.

Si l’incident presenta urgència es trucarà al servei d’urgències del CAP o de l’hospital per tal d’atendre l’estudiant/a immediatament o traslladar-lo en ambulància.

9.7. Espais específics

El centre disposa de dues Sales de Reunions i videoconferència que es poden reservar via Google Calendar per a esdeveniments privats. Quan aquests afecten a part o la totalitat de la comunitat educativa la necessitat es comunica als Caps de Formació que realitzaran la planificació corresponent.

El centre disposa d'una Sala d'Entrevistes presencials amb les famílies, per l'atenció psicoeducativa i per l'orientació acadèmica i professional que es pot reservar via Google Calendar.

El centre disposa d'una Sala de Coordinacions amb videoconferència per al treball dels equips d'FCT-DUAL, Mobilitat, Qualitat i ILE, reunions d'equips docents i d'altres equips de treball del centre sense reserva.

El centre disposa de l'espai Àgora destinat a reunions i xerrades de gran format. La reserva d'aquesta sala la gestionen els Caps de Formació via Google Calendar. Aquesta  aula també seria un espai comú a les hores d’esbarjo i menjador per a estudiants, formadors, formadores i pas que han de quedar-se a dinar i disposa de microones, font d'aigua i pica.

El centre disposa d'una aula d'Emprenedoria amb videoconferència que es pot reservar via Google Calendar.

El centre disposa d'un taller Net Lab que es pot reservar via Google Calendar.

El centre disposa d'un taller HW Lab que t'é un us preferencial per als grups de PFI i els certificats de professionalitat.

El centre disposa d'una Sala d'estudi. En aquesta sala romandran els formadors de guàrdia quan no hagin de substituir a un company.

9.8. Prevenció de riscos

Les mesures de seguretat tenen com a finalitat detectar els possibles focus de perill i de risc de l’edifici, de les instal·lacions i equipaments, amb la finalitat d’evitar accidents, així com de facilitar l’evacuació ràpida en cas necessari. 

El centre vetllarà per la seguretat i salut en el treball del personal laboral del centre així com per extensió dels seus usuaris directes, els alumnes. Per aquest motiu es promouran accions i iniciatives encaminades a la seva millora. 

La prevenció de riscos laborals està regulada en els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

El centre disposarà d’un pla d'emergència del centre docent regulat en els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

El centre aplicarà les nomes dels Documents per a l'organització i la gestió dels centres. sobre prevenció del tabaquisme, l'alcoholisme, i del consum, tinença i venda de drogues als centres educatius

El centre tractarà l’ús de cigarretes electròniques i vapejadors en les mateixes condicions que el tabac. 

Les instruccions d'evacuació o confinament es publiquen a trainers i students.

9.9 Pla d'Educació Digital 

En el cas que un estudiant/a sigui responsable d'un desperfecte per un ús inadequat del dispositiu informàtic deixat, es farà constar el fet en una incidència i donat que el centre no es fa càrrec de la reparació dels ordinadors sinó que el Departament d’educació s’encarrega de fer-ne la substitució, l'estudiant/a i/o família haurà de complir amb una sanció econòmica que no correspon a reparacions, sinó a una xifra equivalent al mal ús provocat sobre l’aparell. Aquesta despesa serà proporcional al desperfecte ocasionat. 

En cas que la responsabilitat del desperfecte correspongui a diversos estudiants/es,  es passarà a redactar incidències individuals i la sanció es  repartirà entre els estudiants implicats i les seves respectives famílies.

En cas de no retorn dels dispositius, es realitzarà la denúncia corresponents als Mossos d'esquadra.

9.10. Reprografia i material d'oficina

Un dels nostres objectius és minimitzar l'ús de paper i per això cal escollir preferentment la distribució de documentació en format digital i la no distribució de fotocòpies.

Es pot usar l'escàner de Consergeria que envia el document per correu electrònic.

Si tot i així cal fer fotocòpies, podeu lliurar-les personalment a Consergeria amb suficient antelació o enviar els documents (preferentment en format pdf) per mail a consergeria@itb.cat indicant els detalls de la impressió (doble cara, grapat, enquadernat, color o b/n,...) i número de còpies.

Els formadors i formadores podran sol·licitar material d'oficina quan ho necessiten.

10. Gestió econòmica

Per a l’elaboració del pressupost i per a la gestió de la compra d’equipaments i despeses de funcionament del centre s’atindrà al que estableix la normativa vigent reguladora de l’autonomia de gestió econòmica dels centres docents públics i dels contractes de les administracions públiques. 

La gestió pressupostària i econòmica està regulada en els Documents per a l'organització i la gestió dels centres.

El personal que treballi al centre podrà sol·licitar la compra de material mitjançant un formulari on podrà consultar els proveïdors homologats. 

L'administrador del centre traslladarà, si s'escau, la necessitat de compra a la direcció per l'autorització o no.

11. Sistema de Gestió de la Qualitat

L’Institut Tecnològic de Barcelona implementa el sistema de gestió de qualitat el qual té la seva base en la política de qualitat. Es pot consultar tota la documentació (política, processos i procediments)  a  qualitat.itb.cat.

12. Protecció de dades

En matèria de protecció de dades, el centre es guia  les directrius marcades en  Documents per a l'organització i la gestió dels centres.