Projecte de Direcció
Embedded Files
2022-2026
1. Contextualització
1. Contextualització
L’Institut Tecnològic de Barcelona (ITB):
Centre d’estudis postobligatoris d’FP
Especialitzat en formacions digitals (informàtica i comunicacions)
De recent creació (setembre 2018) amb grups i docents de nova incorporació.
Ubicat a Barcelona, districte Nou Barris, barri de La Trinitat Nova
El Barri de la Trinitat nova és el barri més pobre de Barcelona juntament amb els barris veïns. És un barri sense teixit productiu significatiu. En les primeres hores del matí els veïns surten del barri per anar a treballar o estudiar.
L’equip gestor del Consorci d’Educació de Barcelona (CEB) des de mitjans de la dècada 2010 va impulsar una reestructuració educativa del barri i de l’entorn. Dues escoles i un institut es transformaven en l’Institut Escola Trinitat Nova. L’edifici de 50 anys d’una de les escoles (Sant Josep Oriol) quedava abandonat en un estat lamentable, molt semblant al del seu entorn més proper (aquest edifici passaria a ser la seu de l’ITB). Com a resultat, el barri perdia el batxillerat amb el compromís que en el futur tornaria.
Principals dades evolutives de l’ITB
* PAS: Personal d’Administració i Serveis (consergeria i secretaria)
* 700 Dpt d’Educació CFGS/CFGM/PFI/BTX, 100 FP contínua CPs/SOC/BCNActiva
Horari de servei : de 08:00 a 21:00
Període formatiu intens : 12 de setembre → 12 de juny
L’ITB, en tres anys, ha passat de no existir i de ser un desconegut (en el primer període de matriculació els ciutadans trucaven a les oficines del CEB preguntant pel centre i els hi contestaven que no existia), a ser el centre d’FP de la Família d’Informàtica i Comunicacions referent i a rebre estudiants de fora de Catalunya.
És el centre referent per oferta formativa, per sol·licituds de preinscripcions i per interaccions amb els principals actors (empreses, organismes, estaments educatius i formatius, mitjans de comunicació, sindicats), sempre en relació amb el sector digital.
El treball conjunt de l’equip directiu de l'ITB amb el CEB i el districte de Nou Barris ha permès aconseguir una actualització de l’edifici (al 80%) i una remodelació de l’entorn. Tot i així, encara hi ha una part de les instal·lacions ocupades il·legalment.
L’ITB està essent una eina transformadora de la vida al barri. Ara arriba gent jove de totes les zones de la ciutat, de la província, de Catalunya, i fins i tot, alguns es traslladen a Barcelona per poder cursar alguna de les formacions que oferim.
És crític que l’ITB tingui només estudiants d'estudis postobligatoris, les normes d’organització i funcionament del centre (NOFC) es basen en aquest fet per aconseguir un ambient professional.
Còmplice amb el seu entorn, de la línia inicial formativa que tenia l’ITB (només formació professional), aquest curs s’ha introduït una excepció, un grup de batxillerat, assumint el compromís que l’Administració Educativa havia establert amb el barri i el districte. Un batxillerat tecnològic “digital” i de l’estil de la nova FP; competencial i lligat amb el món actual, fent ús habitual de dispositius digitals.
L’estudiant de grau mitjà és principalment de proximitat i el de grau superior és de procedència molt diversa.
Una de les claus d’aquest èxit és una oferta formativa que contínuament s’està adaptant a les necessitats del teixit productiu del sector digital i que és presentada de manera atractiva pels candidats a estudiants.
Aquest curs 2021-22 l’ITB comença a fer formacions de l’FP Ocupacional i Contínua (abans només Departament de Treball), fruit del nou marc normatiu de la Formació Professional.
Oferta formativa del curs 2021-22
2 grups PFI informàtica
4 línies GM Sistemes Microinformàtics i Xarxes
1 Batxillerat Tecnològic (digital, amb programació python)
2 línies GS Administració Sistemes i Xarxes - Ciberseguretat
1 línia GS Desenvolupament d’Aplicacions Multiplataforma - Perfil Videojocs
1 línia GS Desenvolupament d’Aplicacions Multiplataforma - Orientat a la Robòtica
1 línia GS Desenvolupament d’Aplicacions Multiplataforma - Sistemes Intel·ligents
1 línia GS Desenvolupament d’Aplicacions Web - Entorns Mòbils
1 línia GS Animació 3D - Perfil Realitat Virtual, Realitat Augmentada
3 certificats de professionalitat
3 grups Casa d’Oficis Digital Barcelona Activa (Pla de barris)
1 Curs d’Especialització en Ciberseguretat (fet en el 20-21, torna en el 22-23)
2. Motivació
2. Motivació
Aquest tres primers anys han passat molt ràpid i a la vegada han sigut molt estranys.
La primera visió d’un edifici abandonat que el feia servir una organització sense ànim de lucre per ensenyar música a nens de famílies amb pocs recursos (vam conviure amb ells el primer any).
Un entorn també bastant deixat. Tot ubicat en un sector de la ciutat gens tecnològic.
A poques setmanes de començar les preinscripcions sense un lloc on poder-les fer (en el 2018 es necessitava lliurar documentació en paper).
Tot feia intuir un desastre. Només hi havia un equip de quatre persones motivades d’origen divers que havia conegut en la meva trajectòria professional (que tots a la vegada encara estavem a l’anterior feina), amb idees molt clares del resultat que es volia i com es volia, un nom d’institut molt cridaner i una web feta en un cap de setmana amb una primera imatge de marca.
El primer any, tot i les deficiències en els equipaments, va ser molt positiu en tots els sentits. Un gran petit equip de 12 persones unit i molt implicat.
El segon curs vàrem afrontar un fort creixement en tots els sentits i l’arribada de la pandèmia.
Els objectius marcats pel final del primer període de quatre anys eren superats àmpliament ja al tercer any. Un tercer any també en pandèmia, però “planificada”.
Ens vam plantejar nous objectius abans d’acabar aquest primer període i estratègies per aprofitar la inèrcia positiva del projecte.
Estem orgullosos dels resultats, de la satisfacció dels estudiants i empreses; ara, amb tot aquest bagatge, ple de coneixements i relacions a tots els nivells, tot acumulat en aquests tres anys trepidants, sumat amb les ganes i il·lusió que mantenim com equip, ens veiem en predisposició per fer que l’ITB continuï en aquesta evolució i millora constants i fer que esdevingui un element clau en el seu sector productiu i formatiu.
Ens proposem, també, que aquest projecte pugui ser una eina d’unió de tot els centres formatius públics amb formacions de la familia digital de la ciutat i que també sigui element inductor d'equilibri (de manera que qualsevol ciutadà que cursi una formació en un centre públic pugui tenir oportunitatsi recursos similars independentment del centre que triï).
Per tots aquests motius presentem aquest projecte, compartit i contrastat amb l’equip.
3. Marc normatiu
3. Marc normatiu
El projecte de direcció ordena el desplegament i l’aplicació del projecte educatiu de centre i s’emmarca dins de la normativa següent:
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació. Article 144: Projecte de direcció
DECRET 29/2015, de 3 de març, de modificació del Decret 155/2010.
4. Lideratge distribuït i organització
4. Lideratge distribuït i organització
L’equip de govern de l’ITB està constituït pels membres de l’equip directiu i els òrgans de coordinació. L’equip directiu té els cinc membres habituals que estipula la normativa, més el responsable de sistemes (“coordinador TIC”). En un centre d’aquesta tipologia és indispensable que aquesta figura estigui en l’òrgan de decisions més important del centre (no està considerat a nivell retributiu pel DdE).
Els estudiants, a més de la representació en el Consell de Centre (Consell Escolar), tenen vies d’accés directe a l’equip directiu a través dels seus representants.
Està previst que el sector productiu també participi en el centre a través del Consell. Actualment dues empreses importants del sector estan en procés de formar-ne part.
Els òrgans de coordinació més importants i amb més responsabilitats són: coordinació de pràctiques en empresa (FCT/DUAL), coordinació de mobilitat, coordinació d’acreditació de competències, coordinació d’innovació, coordinació d’emprenedoria i coordinació de qualitat.
Com en tota organització, el caràcter i compromís de la persona pot influir en l’organització més enllà del títol del càrrec que desenvolupa.
L’equip de tutors de grau mitjà i PFI dediquen un esforç important en tutoritzar, orientar, acompanyar a estudiants i famílies. L’èxit d’aquesta feina garanteix en gran mesura el bon funcionament present i futur del centre.
L’equip de docents s’organitzen per àrees de coneixements i per nivells formatius.
La coordinació lingüística està agafant cada vegada més importància amb l’arribada d’estudiants de fora de Catalunya per fer que el català (llengua vehicular del centre) no sigui una barrera per a ells.
5. Anàlisi DAFO
5. Anàlisi DAFO
6. Objectiu 1: Millora dels resultats formatius
6. Objectiu 1: Millora dels resultats formatius
L’objectiu final és l’ocupació i per tant, que els estudiants assoleixin les competències que necessiten com a treballadors de les empreses del sector.
Tot estudiant que acaba un grau superior a l’ITB, si es mostra actiu en la cerca de treball, aconsegueix una feina abans de 6 mesos. Les necessitats de personal qualificat del sector són molt grans.
L’alt índex d’inserció laboral, fins i tot abans d’acabar la formació, esdevé un entrebanc i una amenaça de cara a l’abandonament.
Les dades respecte els resultats acadèmics històrics són poc significatives:
Centre de recent creació (3 anys de vida)
Les dues úniques promocions han conviscut amb la pandèmia
Les valoracions de la formació per part de les empreses col·laboradores i dels estudiants és positiva.
Les línies estratègiques per a la millora dels resultats han d’abastar aspectes d’entorn (teixit productiu) i aspectes pedagògics i metodològics (orientació, seguiment, aprenentatge individualitzat, ABP)
Adaptació a les necessitats del teixit productiu
És imprescindible fer una anàlisi i adaptació contínues a les necessitats del sector per poder dissenyar una oferta atractiva pels candidats a estudiants aprofitant els marges de la normativa.
Les empreses manifesten que és important que els nostres estudiants assoleixin un bon nivell d'anglès.
Millora en l’orientació prèvia
L’arribada d’estudiants amb una orientació deficient provoca un baix rendiment formatiu i moltes vegades, l’abandonament de la formació.
És indispensable millorar l’orientació prèvia dels estudiants. És una acció que estrictament s’escapa a l’àmbit de l’ITB, però en la que podem col·laborar de manera activa.
Previ a la pandèmia es va fer Un dia a l’ITB (un alumne de 4t d’ESO passa una jornada sencera en una classe de grau mitjà), amb resultats molt positius. Aquesta experiència ens porta a les propostes següents:
➔ Cada curs tornar a fer “Un dia a l’ITB”
➔ Participar cada any en alguna acció amb el “Pla Jove” d’orientació a joves (esdeveniments, facilitar visites grupals d’alumnat de primària o ESO, …)
➔ Col·laborar en algun projecte amb centres de primària i ESO
Millora de l’orientació inicial (PAT)
Aquestes actuacions prèvies, no evita l’arribada d’alumnat amb desconeixement, manca d’interès real, dificultats… S’ha de millorar la detecció dels estudiants que arriben mal orientats en el primer trimestre per poder-los reorientar i que puguin fer un canvi ràpid a altres estudis.
➔ Orientar la prova inicial per tenir una primera detecció d’estudiants mal orientats
➔ Contrastar resultats de la preavaluació del 1r trimestre amb la prova inicial.
➔ Col·laborar amb el “Pla Jove” per ajudar a trobar nous estudis pels estudiants reorientats
➔ Mantenir la participació en el programa Reprèn
Adequació del procés formatiu a les capacitats (personalització dels aprenentatges)
Les formacions de l’ITB són de les més complicades per a l’estudiant, dins l’oferta d’FP. S’ha de lluitar contra la desmotivació i l’abandonament. Hi ha estudiants que, tot i l’esforç, tenen dificultats per seguir el ritme que exigeix la formació.
En el cas del grau mitjà, cicle amb una major índex d’abandonament, i gràcies a tenir 4 línies desdoblades en 6 grups en cada curs, es pot fer un plantejament de distribució curricular en 3 cursos, sempre que sigui factible a nivell organitzatiu.
Aprenentatge basat en projectes (ABP)
En la formació professional s’avalua per competències.
S’ha demostrat que les metodologies actives milloren els resultats formatius si s’apliquen a les àrees adequades.
La inestabilitat de l’equip docent i la situació de pandèmia no ha afavorit el desenvolupament de l’aprenentatge basat en projectes en aquests inicis de l’ITB.
Actualment hi ha cinc docents que participen en aquesta modalitat en diferents nivells.
➔ Cada curs incrementar el nombre de docents que participen en la formació orientada a projectes.
El conjunt d’aquestes actuacions estan orientades a assolir el següent objectiu:
➔ Disminuir l'abandonament formatiu en un punt cada curs(respecte a la mitjana comparable de la ciutat en prepandèmia; les dades actuals de l’ITB no es consideren representatives)
7. Objectiu 2 : Millora de la cohesió social
7. Objectiu 2 : Millora de la cohesió social
En ser un centre de nova creació, el sentiment de pertinença i de identificació es promouen i potencien de manera natural. Tot i això, el ràpid creixement i el context de la pandèmia, han estat elements negatius, o si més no, distorsionadors.
Sabem que els bons resultats i la inserció laboral afavoreixen la cohesió de la comunitat educativa, un estudiant que finalitzi un GS a l’ITB tindrà un fàcil accés a una feina de qualitat.
D’altra banda, les col·laboracions i implicacions en el territori, l’oferta d’un ampli ventall d’oportunitats de participació en activitats internes i externes, d’intercanvi i col·laboració amb altres entitats i territoris, la potenciació de les competències clau, la disminució de les desigualtats, el treball en xarxa i la formació en el centre seran aspectes fonamentals a treballar per tal de potenciar la cohesió social i el sentiment de pertinença.
Fomentar activitats extracurriculars pels docents i estudiants.
El creixement “exponencial” de la plantilla i la incorporació de més del 50% del personal en pandèmia, amb les activitats socials molt limitades, ha generat una falta de sentiment de comunitat. Dels tres anys de vida de l’ITB, dos han estat en pandèmia.
En el curs 2021-22 tenim:
- Pilot europeu al barri de la Trinitat Nova: Barcelona Bretxa Digital.
- Projecte amb l’Agència de Salut Pública al barri de Roquetes
- Projecte web per una tenda de barri
- Formació per alumnes d’ESO de l’Institut-Escola Trinitat Nova.
Fomentar l'emprenedoria entre els estudiants
En el curs 2021-22 s’ha començat un cicle de visites a l’ITB de personalitats rellevants del sector per fomentar l’esperit emprenedor.
Reduir la bretxa de gènere en estudis digitals
Incentivar que les estudiants de l’ITB participin en activitats relacionades amb nivells educatius previs.
Visibilitzar les referents dones de l’ITB (docents, estudiants).
Incrementar l’índex d’estudiants de Grau Superior provinents de l’entorn
Tot i que un percentatge molt important dels estudiants de PFI i GM són de l’entorn (més del 50%), en el GS són menys d’un 15%.
Tot i no tenir control sobre el sistema de selecció d’estudiants preinscrits per la matriculació, s’ha detectat que des del PAT es pot ajudar als estudiants que acaben el GM a tenir més oportunitats per matricular-se finalment en un GS de l’ITB.
Contractació de serveis en l’entorn
Continuar progressant en la contractació dels serveis necessaris del centre amb entitats properes: Ferrer, manteniments, “cantina”, manteniment “jardins”, ...
Fomentar la mobilitat europea (ERASMUS)
Un ITB intro?
Donades les característiques de l’entorn, sembla apropiat incrementar l’oferta de formació professional inicial i ocupacional digital de nivell introductori.
S’ha analitzat que la demanda és suficient per fer un centre amb més oferta de PFI, FPB i Formació Ocupacional de nivell 1 i nivell 2. Si aquest centre fos una 2a seu de l’ITB propera, seria fàcil fer que els estudiants es vegin projectats en formacions superiors.
L’edifici de l’ITB ha arribat a la seva capacitat màxima. No és convenient fer créixer l’edifici per donar aquesta resposta, ja que provocaria un desequilibri que perjudicaria les formacions superiors i de rebot les de nivell inicial.
8. Objectiu 3: Consolidació estructural
8. Objectiu 3: Consolidació estructural
Un cúmul important de factors està fent que hi hagi molt marge de millora en els processos interns del centre. Aquests factors han estat:
El ràpid creixement del centre
Dos terços de la de vida del centre en situació de pandèmia (COVID-19)
4 anys gestionant les obres d'adequació de l’edifici Falta de docents i alt percentatge de docents novells (més del 60%). Aquest curs 21-22 portem dues baixes de llarga durada sense substitució. En l’actual fase de la pandèmia hem arribat a tenir dies de 10 baixes simultànies sense substitució.
Només un 10% dels docents tenen plaça al centre.
Menys del 20% dels docents són funcionaris
Mancança molt important de personal PAS. Personal de secretaria (1,5) sense experiència prèvia i a més, nou cada curs.
Cap persona del PAS té plaça al centre i totes són interines.
Canvi curricular per part del Dpt. d’Educació.
Tot i els esforços per evitar les disfuncions, la falta de docents i de PAS (sobretot falta de personal administratiu amb coneixements i aptituds) ha provocat una sobrecàrrega molt important en els òrgans de govern i estrès en gran part de l’equip de l’ITB. És habitual que els membres de l’equip directiu fem substitucions de docents, feines de secretaria i de consergeria.
S’ha arribat gairebé al màxim de capacitat de l’edifici per les necessitats d’espai que imposa el tipus de formació de l’ITB.
Amb el creixement natural pel curs 22-23 i la previsible continuïtat de formacions d’FP Ocupacional i Continua s’arribarà al màxim calculat d’uns 900 estudiants diaris en dos torns per un total d’unes 1000 persones diàries (estudiants, docents, PAS, professionals externs).
Aconseguir l’equip humà suficient és indispensable per a la millora dels processos interns i així consolidar el funcionament del centre.
Aconseguir tenir una plantilla de formadors/es suficient i estable.
Per increible que pugui semblar, en el primer trimestre de curs 21-22, l’ITB no s’ha aconseguit tenir tota la plantilla que se’ns havia assignat.
Això és degut a una crisi important de formadors en el sector digital i a una normativa que s’ha demostrat reiteradament ineficaç envers a la captació i contractació de formadors/es pel sector digital.
Amb la normativa actual, un centre d’FP públic té molt poc marge d’actuació sobre la contractació de personal.
Les estratègies principals que es poden prendre des dels centres d’FP són:
La insistent denúncia als estaments responsables de la contractació de personal.
Participació en propostes orientades a la modernització de la normativa. Fomentar i participar en un nou model de contractació de professionals que participin en la formació dels estudiants. Per exemple, per la realització del Curs d’Especialització en Ciberseguretat, es va “contractar” una empresa de ciberseguretat on els seus treballadors impartien els continguts.
La promoció del centre per atreure a personal en els diferents concursos de trasllats ( a costa d’altres centres públics -poc sentit entre “germans”-)
En quatre anys s’ha aconseguit tenir un 10% de la plantilla estable. En el període 22-25 s’intentarà influir per a tenir un increment del 200% i arribar, com a mínim, al 30%.
Aconseguir tenir un equip PAS suficient, format i estable
Per la quantitat d’estudiants, docents, i serveis (DUAL, Acreditació de competències, Erasmus+, Formació contínua i ocupacional) si comparem amb altres centres de característiques similars ens dona com a resultat que la quantitat de personal PAS actual és insuficient.
L’administració argumenta un estat de congelació de les partides pressupostàries que afecten a la secció PAS. La creació d’un centre nou implica pèrdua de PAS d’altres centres i una infradotació en tot el sistema.
Les estratègies principals que es poden prendre des dels centres d’FP són:
La insistent denúncia als estaments responsables de la contractació de personal.
La promoció del centre per atreure a personal en els diferents concursos de trasllats. ( a costa d’altres centres públics -poc sentit entre “germans”-)
Professionalitzar parcialment la gestió de les pràctiques en empresa
Ara mateix el centre, aplicant la normativa actual, dedica 60 hores de formadors/es per a que es gestionin les pràctiques en empresa dels estudiants (FCT/DUAL).
Amb la falta de docents existent, seria convenient que almenys un terç d’aquestes hores les pogués desenvolupar un perfil professional diferent. S’ha de mantenir un percentatge important que les imparteixin siguin docents, ja que són els que coneixen millor a l’estudiant i els continguts formatius.
Consolidar el servei d’acreditació de competències
En el curs 2020-21 l’ITB va ser el centre coordinador de la Generalitat per a l’acreditació de competències de la família d’informàtica i comunicacions. En aquest procés hi havia dos docents amb capacitació total per a aquest servei.
Incentivar la capacitació i participació de docents en el servei d’acreditació de competències.
➔ Objectius 2022-26: Arribar al final del període amb 5 docents de plantilla estable capacitats.
Avançar en un sistema de gestió basat en processos i centrat en la qualitat i la sostenibilitat
El ITB actualment està en el nivell tres de la xarxa de qualitat del departament d’Educació.
Si s’aconsegueix la quantitat de personal suficient, l’objectiu pel proper període és aconseguir tenir un sistema de gestió eficient i amb resultats de qualitat.
El procés de comunicació i imatge necessita una dotació de recursos suficients.
Continuar avançant dins la xarxa de qualitat del Departament d’Educació:
➔ 2022-23 Nomenar una coordinació de comunicació i imatge
➔ 2023-24 Superar una avaluació externa
➔ 2025-26 Tenir un sistema de gestió contrastat basat en processos eficients i amb resultats de qualitat.
➔ 2022 Acabar la instal·lació de plaques solars
➔ 2022-23 Finalitzar el canvi a enllumenat led a tot l’edifici.
➔ 2022-23 Contractació d’un sistema de climatització eficient per l’edifici.
➔ 2023-24 Instal·lació d’un sistema de climatització eficient.
➔ 2022-26 Reclamar transport eficient que connecti l’ ITB amb el 22@
➔ 2022-26 Reclamar un carril bici “Meridiana” que connecti l’ITB amb el centre de la ciutat.9.1. Estudiants
9. Objectiu 4: Impulsar la creació d'una marca pública en el sector formatiu digital, referent en l'àmbit estatal i europeu
9. Objectiu 4: Impulsar la creació d'una marca pública en el sector formatiu digital, referent en l'àmbit estatal i europeu
Diagnosi breu
L’ITB és un centre molt petit comparat amb les corporacions privades que estan entrant en la formació professional digital (Planeta, Telefónica, Skill&You (ilerna online), Google, ... )
Aquestes corporacions privades posen la seva marca per davant de tot. Atorguen titulacions pròpies sense cap “acreditació oficial”, i en molts casos argumenten que les titulacions oficials estan desfasades i són prescindibles.
La realitat és que una “sobretitulació” pot no tenir sentit, però una “titulació base” és molt beneficiosa pel ciutadà.
La falta d’una titulació oficial d’un treballador, en els moments de crisi del sector on treballa, pot fer que tingui una sensació de vulnerabilitat i feblesa davant les negociacions contractuals amb l’empresa. Una titulació oficial dóna més llibertat i autoconfiança al ciutadà. També s’ha demostrat, que aquest sistema reglat, és beneficiós pel teixit productiu facilitant la circulació de treballadors.
Si mirem “la història de la Formació Professional “, tornem a l’inici?... A més, la Unió Europea ja ens ha cridat l’atenció sobre la falta de qualificació efectiva dels treballadors a Espanya.
El sector públic ha de defensar el sistema de qualificació professional reglat existent. Que està en contínua evolució, com es demostra amb la nova llei d’FP (ara al senat).
El sector digital està classificat com a estratègic per a Barcelona i Catalunya. El sector productiu digital de Barcelona té una mancança estimada de 15000 professionals, 7 milions
a Europa. Sector que ja ha superat a l’automobilístic.
Disposar d’una institució formativa digital pública referent és clau, en aquest objectiu, per atraure talent i empreses.
Si totes les administracions públiques de la ciutat col·laboréssim per a tenir una marca única de formació digital, aconseguiríem una marca referent en l’àmbit europeu. Una marca que ajudaria en la fita de tenir una Barcelona referent digital. A més, potser podriem gestionar millor els recursos (sobretot professorat) i oferir un catàleg formatiu eficient al servei del ciutadà.
En aquesta direcció, s’han començat 3 línies estratègiques:
Barcelona Xarxa Digital
Actualment l’FP del CEB té uns 3000 estudiants fents formacions digitals distribuïts principalment en 8 centres formatius.
Tots els estudiants ‘digitals’ d’aquests centres, a l’hora de fer les pràctiques en empresa i fer Erasmus, es podrien identificar com a Barcelona Xarxa Digital.
Seria l’inici d’una potent marca pública formativa digital.
Sota la direcció del CEB, s’ha començat a coordinar i incentivar el treball en xarxes de centres amb formacions del mateix sector productiu.
L’ITB és el coordinador inicial d’aquesta Barcelona Xarxa Digital. És l’inici d’un gran projecte.
ITB+CIFO La Violeta
El Departament de Treball té en “La Violeta”, centre situat a Barcelona, el seu Centre d'Innovació i Formació Ocupacional de la família d’informàtica i comunicacions.
Des de l’inici de l’ITB hem vist la necessitat d’un treball coordinat amb el CIFO La Violeta.
Estem fent avenços, les dues administracions, per tal que aquest tàndem sigui el centre integrat de formació digital del país. Figura clau en aquest camí és la nova Agència FPCAT.
A la darrera reunió es va proposar a aquest tàndem per a que sigui centre d'excel·lència de l’estat.
S’involucraran als principals actors digitals del país.
És estratègic, també, que aquest tàndem aspiri a ser un “Centro Referencia Nacional” del sector digital. Això representaria nous recursos i capacitat de lideratge en el disseny de currículums formatius.
El conjunt ITB+CIFO La Violeta, podria ser l’element impulsor de la Barcelona Xarxa Digital.
Barcelona Activa
És l’agència pública de desenvolupament local de l’Ajuntament de Barcelona. També fa formacions digitals. La majoria són formacions de curta durada de nivell molt inicial, però d’altres són d’un nivell més alt i molt semblants a les que ofereix el Departament de Treball a través dels Certificats de Professionalitat. Són titulacions sense acreditació oficial.
Gràcies a la bona entesa entre el CEB i Bcn Activa, l’ITB alberga les formacions digitals de la “casa d’oficis”. Però hi ha molt marge per poder incrementar aquesta col·laboració.
L’objectiu és fer aquest salt qualitatiu i de projecció en la formació d’aquest sector. L’ITB és l’actor més petit que vol ser catalitzador d’aquest objectiu. El camí ja està iniciat.
Formació semipresencial i online
Avui és estrany que un centre formatiu referent del sector digital no pugui tenir en el seu catàleg alguna formació semipresencial o “online”.
La normativa actual restringeix la formació “online” dins del Dpt. d’Educació a l’IOC i la formació semipresencial la permet de manera individualitzada i no com a oferta grupal.
La ciutadania ens està demanant una formació “online” més personal i propera, que observi la possibilitat de poder accedir en algun moment al centre, com a reforç, per a un acompanyament o per poder realitzar activitats en equip.
Obrir l’opció a la semi presencialitat grupal (formació híbrida), seria un bon pas inicial.
10. L'avaluació i el retiment de comptes
10. L'avaluació i el retiment de comptes
La millora contínua i la qualitat només són viables amb la consolidació d’una cultura de l’avaluació a partir de l’anàlisi dels resultats a través d’indicadors significatius i rellevants. L’establiment dels mecanismes d’avaluació i de retició de comptes, garanteixen la participació de la comunitat educativa i la seva implicació en el procés de millora.
La PgA i la Memòria són els documents que estructuren i defineixen els objectius i l’anàlisi de resultats del projecte de Direcció i han de ser compartits amb els diferents estaments (professorat i PAS, alumnat i famílies) a través dels òrgans de funcionament del centre.
Aquest projecte de direcció incorpora:
Objectius
Estratègies de millora, actuacions, temporització i responsables.
Indicadors de progrés o resultats: alguns quantitatius, altres qualitatius.
A més d’aquests indicadors també trobarem l’informe de l’enquesta de satisfacció de la comunitat educativa, resultant del procés de qualitat.
És important saber valorar correctament els resultats de les enquestes de satisfacció, i evitar que resultats molt positius no ens faci ser autocomplaents. És tant o més important analitzar l’entorn i estar atent a les disrupcions.
Tots aquests indicadors s’hauran de passar a un entorn digital que en faciliti el seguiment. S’establiran diferents moments i procediments, al llarg del curs, per al retiment de comptes i cada final de curs es farà una autoavaluació global, (juntament amb la memòria anual) per a després prioritzar uns objectius i unes estratègies i anar compensant desequilibris.
És indispensable la transparència. El PdD, i la resta de documents de centre es troben en un espai accessible per a tota la comunitat.
En acabar els quatre cursos d'exercici de la direcció, es retrà comptes, valorant l'evolució del centre i la consecució dels objectius plantejats en el PdD. Aquesta autoavaluació de la direcció juntament amb el suport de l’equip que conforma la plantilla i el Consell de Centre ens permetrà decidir al final del mandat, juntament amb Inspecció.
11. Observacions
11. Observacions
El curs present està sent el més complicat de tots. Motiu:
Han faltat i falten docents. Hi ha grups d’estudiants sense docents.
Està arribant a un punt, que s’assumeix com a normal la falta de docents.
Afecta principalment a la família professional d’informàtica i comunicacions, però hi ha altres famílies afectades, centres de tota Catalunya i de l’Estat.
La pandèmia ha agreujat i a la vegada eclipsat momentàniament el problema, ja que els estudiants a vegades culpaven a la pandèmia l'absència del docent.
El problema s’agreujarà, ja que pel curs 2022-23 hi haurà un fort creixement natural de grups de la família d’informàtica i comunicacions.
Però, a més, el Departament d’Educació i el CEB incrementaran l’oferta amb cursos d’especialització i possiblement amb més grups de grau mitjà i grau superior.
No donar solució a aquest problema pot fer trontollar qualsevol projecte formatiu.
Amb el Personal d’Administració i Serveis tenim una situació de infradotació que s’està estenent a molts centres. Segons se’ns ha informat, és per falta d’increment d'assignació pressupostària en el capítol corresponent.
És impossible tirar endavant projectes sense el principal recurs, les persones.
Page updated
Report abuse