5.1有效可行

BC2 编号09

我所选的例子是人教版语文课本五年级上册《父母的爱》。此话题的选择符合五年级学生的年龄和心理发展水平。五年级学生处于儿童和青少年之间的过渡阶段，开始对亲情、家庭关系和父母的爱产生更深的认识。这个话题可以帮助他们探索自己的情感，并理解父母的爱和关怀。此外，《父母的爱》的话题贴近学生真实的生活，能让他们有话想说、有话可说。课堂初期，老师从学生生活中入手，让学生携带与父母相关的照片或物品，回忆父母最令自己感动的故事，并在小组内分享，打开学生口语交际的闸门。之后，老师引导学生探讨与父母在生活中出现的矛盾，使讨论的焦点更集中于学生的日常生活，鼓励学生真实地表达自己的想法。

BC2 编号02

我所选的课例是名师教语文三年级上册《身边的“小事”》。在教学活动中，老师先是和学生分享自己的亲生经历，然后再与学生交流生活中遇到的一些趣事，这些事情是贴近真实生活的，因此能和学生产生共鸣，刺激他们开始思索日常生活中都遇过哪些有趣的事情，激发学习兴趣。接着，老师再根据图片让学生试着表达自己的观点和想法，并给予指导和点拨。学生了解自己不足后，老师再让学生进行小组合作，实践表达。这个过程其实是一个从简单到复杂地渐进，学生会慢慢学习如何有条理地描述事情、进行清楚多元的表达，并进行实践，对三年级学生的水平而言是符合的。

BC2 编号13

我所选的例子是华文课本五年级中单元10——《无声合唱团》的互动平台部分。该教材的目的主要是让学生们体会不同残疾人士的不便，并说出个人的感受。在日常生活中，学生对于残疾人士并不陌生，因为他们可能已经在世界的某个角落看过了，但是他们并不理解他们也不能体会到残疾人士的痛苦。通过该活动学生可以体验残疾人士的生活状态，并在往后日子给予他们相应的帮助。此外，通过此活动也可以带出一些道理，像是虽然他们与我们有一些不同之处，但是我们不可以因此而贬低他们，而是要把他们视为与普通人一样，给予一样的待遇。

BC2编号08

我所选的课例是人教版语文课本三年级下册《介绍家乡的景物》。课堂初始，教师请学生帮忙出注意，为教师远方而来的客人介绍家乡景物。这激发了学生的兴趣，让学生纷纷化身家乡的小导游，参与讨论。家乡也是学生熟悉的地方，在有足够的知识储备的情况下，学生自然能做到有话可说，有话想说。

BC2编号05

我所选的课例是五年级上册的《策划一次活动》。教师要求学生开展“浓浓的乡情”中秋联欢会，形式很像春节联欢晚会，所以学生以总导演的方式去策划这个活动。我觉得适合他们的水平，因为学生会有看过春节联欢晚会的这种节目的经验，所以这个活动可以激发他们的兴趣，因为这是符合他们的生活，有概念如何去进行，学生就会给出很多意见并实践。

BC 2 编号4

我选择的例子是人教版语文课本六年级上册《意见不同怎么办》。这个课例是根据学生的年龄而设置的，能让学生循序渐进、由简到难学习如何在日常生活中有效、有理有据地与人进行协商，并达成一致的意见，相互尊重和理解。这堂课得教学活动是先让学生观看视频，对视频中的人物对话进行评价，之后再让学生建立协商团，让学生通过角色扮演了解该如何与他人协商，在小组协商时达到“准确把握别人的观点，并有根据地表达自我”的教学目标。此外，这个课题也是贴近学生的现实生活的，"协商"在现实生活中是不可避免的，学生掌握了这堂课后也适用在现实生活当中，所以这也大大的激发了学生的“我要说”的学习兴趣，也符合了六年级学生的学习水平。

BC2编号11

我所选的课例是人教版课本六年级下册《毕业赠言》。在该课例中，教师所选的话题贴合学生六年级即将毕业生的身份，符合他们的年龄、学情以及心理发展水平。《毕业赠言》的课例中所选的情境制定和教材选用都是采用学生的已有的生活经历和背景。藉着情境的渲染，学生的兴趣受到了激发以及情绪也变得高涨起来，从而表达交流的欲望被激活了。纵观整个教学过程，教师的话题引导到最终的布置任务：为同学写毕业赠言的整个过程都是循序渐进，由简至难。前面步骤的教材“六年级学生们的生活点滴”以及评析有缺点的毕业赠言都是为后面能写抒发学生内心的毕业赠言作铺垫。这能让学生在最后毕业赠言书写环节能够实现学生真情的交流，做到“我手写我心”。

BC2编号12：我所选择的课例是

BC2编号3 

我所选的课例是统编教材四年级上册第一单元《我们与环境》。话题是关于我们与环境，让学生能关心身边出现的环境问题。环境问题是由学生的日常观察所获取的，是符合真实生活中会面对的问题。这样的教学内容适合学生来探讨和讨论，引发学生思考真实生活中所见所闻的这些事件该如何从本身自己和自己如何去看待这些事件。以污染的环境作为情境就好像把生活中的事件带到班上来，激发学生爱护环境的意识。这个话题内容也不局限于课堂上，更多是从在课堂上沉淀下来进行思考，再以实际的行动回馈大自然。

BC2 编号15

我所选择的课例是人教版语文课本六年级上册《意见不合怎么办》。在这个课例中，老师所选择的话题是“春节应不应该燃放烟花”，并提供给学生不同的人物对此的看法和意见。在教学过程中，老师首先是让学生进行角色扮演，让学生亲身感受站在该人物的角度会有什么看法。这是因为燃放烟花作为春节的习俗，每位学生基本上都看过烟花燃放的时刻，因此都有感受过燃放烟花时的快乐。对此，老师设计这个话题的教学目标主要是让学生“准确把握别人的观点，并有根据地表达自我”，因为学生需在小组讨论时站在不同的角度进行协商，最终统一一个结果。在日常生活中，几乎每个人都会遇到与他人意见不合的时候，因此这样一个非常贴近学生的生活的话题，能更有效地帮助学生在真实地情境中练习口语，也有助于学生在将所学的口语技能应用到实际交际中，提高他们的实际交际能力。

BC2 编号12

我所选的课例是人教版语文课本五年级上册《父母的爱》。在这个课例中，教师运用的教学策略较多为情境教学。比如说，教师设置了一个生活模拟场景，以老师来扮演父母，让学生对父母提出合理恰当的建议来解决问题。通过角色扮演，学生能够身临其境，真实地与父母交流自己的想法。在这过程中，学生会学习如何以良好的态度去与他们的父母商量，以便有效解决问题。这有助于培养学生在日后与他人相处时，能具备良好的沟通与交流的能力。除此之外，教师引导学生以其他方式来传达信息给父母，如写信、发邮件等等，也在慢慢培养学生解决问题的能力。

BC2编号01

我所选的课例是人教版课本六年级下册《毕业赠言》。在这个课例中，教师创设了一个真实的毕业情境，播放学生曾经体验过的生活的回顾影片，渲染氛围，让学生在此情境的渲染下，激发自身的表达欲望，说出给予同学的毕业赠言。毕业赠言的课题对于六年级的学生来说是实用的，因为他们距离毕业还剩没多久的时间了，利用这堂课在教会学生正确的口语表达方式时，还能让学生懂得表达自己的感受和想法，使他们在毕业时能够真心地对朋友说出毕业赠言。

BC2编号01

我所选的课例是人教版五年级语文上册《口语交际·习作一》。在此课例中，学生需要通过小组开展“我爱阅读”综合性学习活动，在和全班同学分享各自的读书故事，与别人交流彼此的读书经历。交流完毕后，学生需要自由交流评价，做出自评、互评和师评。学生需要评价自身在课堂的发言积极性，清楚性和合作性，以及选出认为表达最好的一位同学并加以解释。这样的话，学生便能认清自身的长处和短处，以及拥有评价他人的能力。

BC2编号3

我所选的课例是统编教材四年级上册第一单元《我们与环境》。这个课例的评价主要是师评，教师会在学生分享观点后给予适当的鼓励和及时提醒注意的事项，再做补充。教师也会让学生针对分享的学生进行评价，是否赞同说明或者给予适当的补充。教师也一直强调学生所分享的观点需要围绕话题，不要把其他东西混为一谈。