BC1: 蔡婉儿、谢詠偲、张佑晶； BC2: 编号1\10\
课堂活动提示：
根据课题分工，线上线下搜寻资料。组内分享讨论协商，筛选出需要的，通过各种资源检索求证（增删改查）后才把资料输入各标题下。大家可善用谷歌检索引擎、CNKI、ChatGPT、GAMMA.AI、TOME.AI等工具，但最终的资料必须列出明确、可靠的来源。
BC1
口语化
在口语交际中，"口语化"是一个重要的概念，是一种在口头交流中使用非正式、自然、流畅、个性化表达的方式。它强调亲近感、情感传达以及与听众的实时互动。
非正式语言： 口语化强调使用非正式的语言风格，更接近日常口语交流。这包括使用常用词汇、简单句子和俚语等，使交流更加贴近人们平时的说话方式。
俚语和口头禅： 口语化的表达通常包含俚语、口头禅、习惯用语等，这些在正式写作或书面语言中可能不常见。这些元素增加了对话的生动性和亲近感。
流畅和自然： 口语化的表达更注重流畅性和自然性。人们在口语交际中会使用更多的过渡词汇、填充词和语气变化，以便保持对话的连贯性和流畅性。
情感和语气： 口语化的交流方式更容易传达情感和语气。语音的音调、语速以及音量变化可以表达情感，让交流更具有情感色彩。
会话模式： 口语化强调与听众之间的互动和对话。会话模式可能包括问题和回答、询问对方意见、进行碰撞性讨论等，使交流更具有动态性。
个人化表达： 口语化允许个人在交流中表达自己的风格和个性。这可能包括使用特定的口头表达习惯、幽默或个人的修辞方式。
交流适应性： 口语化的交流方式通常具有适应性，根据对话环境和对方的回应，可以快速调整和变化表达方式。
大众化
"大众化"在口语交际中是一个重要的原则，强调使用通用、易懂的表达方式，以确保信息能够被尽可能多的人理解和接受。这有助于促进有效的交流，消除理解障碍，跨越文化差异，从而实现更好的沟通效果。
广泛适用性： "大众化"强调使用广泛被理解和接受的表达方式，能够被不同背景和教育水平的人所理解。这样的表达方式能够跨越文化、社会和教育界限，使交流更具普遍性。
避免专业术语： 在口语交际中，"大众化"强调避免使用过多的专业术语和领域内的专有词汇。这有助于确保信息不会因为专业术语而造成理解上的障碍。
简化语言： "大众化"的表达方式倾向于使用简洁、通用的词汇和句子结构。避免使用复杂的词汇和语法结构，以确保信息能够被尽可能多的人理解。
避免文化障碍： 在口语交际中，"大众化"表达方式会避免使用过多的文化隐喻和特定地域的比喻。这有助于确保信息不会因为文化差异而引发误解。
通用性和共鸣： "大众化"的表达方式旨在引起听众的共鸣。通过使用广泛被接受的表达方式，你能够更好地与听众建立联系，使交流更加有意义。
语言清晰： 在口语交际中，"大众化"的表达方式应该保持语言的清晰度。避免使用模糊的词汇或复杂的句子，以确保信息能够准确传达。
资料来源：ChatGPT
BC2
在口语交际中，口语化和大众化是两个关键的概念，它们指的是如何在口头交流中使用更为自然、易懂的语言表达方式，以便更有效地传达信息和与广大受众进行交流
口语化（Colloquialism）：
口语交际的口语化是指在日常交流中使用口语风格和表达方式，以更加自然流畅地与他人进行沟通。口语化的交际方式通常更加随意，贴近人们日常生活和社交互动，强调实际交流效果而不是过于正式的语言规范。【2】
俚语和口头禅：使用流行的俚语和口头禅可以增加交流的亲近感和幽默感
缩略语和简化语法：在口语交际中，人们倾向于使用缩略语和简化的语法结构，以便更迅速地表达意思。
感叹和插入语：在交谈中插入感叹词和插入语可以增强情感表达和语气。
省略和强调：口语化交际常常会省略一些词语，同时通过重复和强调来传达信息。
问候和寒暄：在口语化的交际中，问候和寒暄的方式通常比较轻松随意
大众化（Popularization）：
口语交际的大众化是指在交流中使用广泛被人理解和接受的语言表达方式，以便更好地与各种人群进行沟通，避免使用过于专业、独特或难以理解的术语。这种交流风格强调简单、清晰、易懂，能够跨越文化和社会背景，实现有效的信息传递和交流。【1】
简洁明了：使用简短、明了的语句，避免冗长的表达，让听众更容易理解你的意思。
常见词汇：使用常见、日常生活中经常使用的词汇，减少使用生僻或专业术语，使语言更容易为大众所理解。
避免技术性语言：尽量避免使用过多的技术术语、行业内特有的缩写或名称，以确保更多人能够明白你的意思。
通俗解释：如果需要解释复杂的概念，可以用通俗易懂的方式进行解释，避免专业术语造成的困扰。
文化适应：考虑到不同文化背景的人群，避免使用地区性的俚语或文化隐喻，以确保信息不会被误解。
资料来源：【1】费蔚（2009）。小学口语交际教学理论与示例。 北京：人民教育出版社。
资料来源：【2】李庆成.(2023).新课改下农村初中语文口语交际教学现状及应对策略. 学周刊(17)
BC1
互动性：
生生互动：学生个体间的互相评价不仅可以使被评价者认识到自己在交际过程中的不足，从而有意识地提升自己的交际能力，而且能够有效地培养评价者的倾听能力。双方在沟通的过程中也会互换角色，形成双向沟通和多元化的交流与对话。
师生互动：师生双方共同参与、相互作用、形成合力，能够很好地促进学生的主动发展，创造性地实现教学目标，从而提高课堂教学效率，实现教学的最优化。
群体互动：特布斯将小群体互动视为一个动态开放的交际过程，群体内的每个个体及其身上带有的各种背景因素，都在这个过程中得以充分发展。适用范围是在多对多的交际情境，它可以通过小组间适度竞争的形式，充分发挥群体的积极功能，培养学生的合作意识与集体荣誉感。
跨学科互动：任何一门学科的学习都需要学生调动倾听、表达和应对能力来参与。语文教师要善于利用其他学科中与口语交际相关的内容，实现交际内容的跨学科整合，从而拓宽学生口语交际的实践途径。
课内外互动：口语交际能力的训练绝不能仅仅局限于语文课堂，教师要敢于打破空间的束缚，拓宽交际场所，丰富语用体验，引导学生在课堂之外、生活之中进行长期的、持续性的锻炼。口语交际是人与人之间交往互动的一种外在表现形式，它需要依赖真实的情境与有效的互动，大量互动性和生活化话题的选择，充分展现了口语交际本身的特性以及低年级学生的语言发展特点。'
资料来源：1. 石曹薇（2020年1月）。立足情境强化互动——基于统编版教材低年级口语交际内容的教学策略研究。语文教学通讯 第1082卷 第一期。
2. 胡彩玲。小学语文口语教学特征及改进方法研究。考试周刊。
综合性：
口语交际是达成主题教学目标的学习方式之一，需要学生能围绕相应的单元主题用恰当的沟通形式向他人准确表达交流自己的意见，又需要 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
资料来源：李凤。浅谈综合性学习中指向口语交际的教学设计 ──以人教版小学语文教材为例 。小学教育。
BC2
互动性：
强调学生之间的互动，通过与同学、教师以及其他说话者的互动，提升语言表达和理解能力。强调双向交流，包括倾听、理解对方意图、适时提问和回应。口语交际教学会鼓励学生积极参与交流，培养他们与他人互动的能力。【1】
在小学语文教育中，口语交际教学的互动性体现在以下几个方面：
师生互动： 老师通过与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论、回答问题、提出观点。老师可以通过提问、引导对话等方式，激发学生的兴趣，促进学生的口头表达。
同学互动： 学生之间可以在小组讨论、合作活动中进行互动。例如，通过角色扮演、小组讨论、合作项目等，学生有机会与同学交流和合作，共同完成任务，提升口语交际能力。
角色扮演： 安排角色扮演活动可以让学生在特定的情境中扮演不同的角色，进行对话交流。这有助于学生理解不同立场和观点，并锻炼在不同角色下的语言运用能力。
课堂讨论： 组织有针对性的课堂讨论，引导学生就特定主题或问题进行交流。老师可以引导学生提出观点、互相发问、回应他人，从而促进互动和交流。
分享和展示： 组织学生分享和展示自己的观点、作品、经验等，让学生有机会用口语进行自我表达。同时，其他同学可以提出问题或提供反馈，形成互动的环境。
中国知网 ：【1】杜玉萍(2007)。口语交际的特质与教学策略。硕士学位论文,四川师范大学。
综合性：
注重口头表达能力，还涵盖了听力理解、情感表达、互动能力、语音语调等多方面的技能培养。综合性的教学目标旨在培养学生全面的口语交际能力。【1】
多元素的语言技能培养： 口语交际教学强调培养学生的听、说、读、写的综合语言技能。【2】学生不仅要能够听懂他人的表达，还要能够清晰地表达自己的想法，理解阅读材料，并能将所学内容书写出来。
真实情境模拟： 教学应该营造与学生日常生活和兴趣相关的真实情境，使学生能够在实际的交际情境中练习口语表达。例如，组织学生模拟购物、询问路线、角色扮演等活动，使语言应用更加贴近实际。
资料来源：【1】费蔚（2009）。小学口语交际教学理论与示例。 北京：人民教育出版社。
【2】龙彩虹 （2014）。口语交际理论与训练教程。南京：东南大学出版社。
BC1
生动性：
口语交际特质中的"生动性"指的是在口语交际过程中，表达者（说话人）通过语言、声音、表情、姿势、节奏等多种手段，使自己的表达更加生动活泼、有趣、具有感染力，从而能够更好地吸引听者（听话人）的注意力，让交流更加有活力和吸引力。生动性在口语交际中的体现，使得交流更加生动有趣，有助于更好地传递信息，增强交流的效果。
生动性的体现方式：
声音变化： 适当的音调变化、语速掌握以及情感的体现，能够让语言更加生动感情，吸引听者的注意。
表情和肢体语言： 利用面部表情、手势、身体语言等，可以丰富交流的内容，更好地传递情感和信息。
用词生动： 使用形象生动、富有色彩的词汇和表达方式，能够让听者更容易理解和感受到交流的内容。
故事和比喻： 借助故事情境、比喻和类比等手法，能够使交流更具有故事性和引人入胜的特点。
情感投入： 表达者的真实情感投入，能够让交流更加真实和感人，引发听者的共鸣。
互动和问答： 在交流中加入互动环节、提问和回答，能够使交流更具有参与感和活力。
声音音量和强度： 适当地控制声音的音量和强度，能够使表达更加生动、引人注意。
使用幽默： 适度的幽默和轻松的语气，可以使交流更加活泼、愉快，吸引听者的笑声。
灵活性：
口语交际特质中的"灵活性"指的是在口语交流过程中，能够适应不同的情境、对话对象以及语言目的，随机应变地调整表达方式和语言风格，以更好地达到交流的目的。灵活性包括对不同交流情境的适应能力、能够应对不同听者的能力，以及在语言表达中灵活变通的能力。
灵活性的体现方式：
情境适应： 根据交流的情境，调整自己的语言和语气。在正式场合和非正式场合，或者不同的社交环境中，能够灵活运用合适的表达方式。
对话对象适应： 能够根据与不同人交流的情况，调整自己的表达风格。与不同年龄段的学生交流时，能够适应他们的语言习惯和交往方式。
语气转变： 能够根据交流的内容和目的，调整自己的语气。在正式的场合可能使用较正式的语气，而在亲近的朋友间可能使用轻松的语气。
语言选择： 能够根据情境和听众的理解能力，选择适当的词汇和句子结构，以确保信息能够准确传达和理解。
应变能力： 当交流遇到突发情况或者有意外的问题产生时，能够迅速应对，保持流畅的交流，避免陷入尴尬的局面。
多样化的表达方式： 能够运用不同的表达方式，如比喻、隐喻、举例、类比等，来丰富语言表达，使交流更具有变化和趣味。
听众反馈： 根据听众的反馈，调整自己的表达，确保信息被正确理解，避免误解。
资料来源：chatgpt
BC2
口语教学三个方面,而且都取得了一定的进展,主要表现在以下几方面: 1.有同一时境的直接性; 2.通俗易懂,有约定俗成的生动性; 3.句式简短,有随意补插的灵活性。【1】
生动性：
趣味情境设计： 创建生动有趣的情境，激发学生兴趣。例如，设计有趣的角色扮演场景、游戏化的情境对话，让学生在有趣的情境中进行口语交际，从而提高他们的参与度和表达欲望。【3】
使用多媒体： 结合图片、音频、视频等多媒体资源，展示真实生活中的情境，让学生感受到真实的语境。这样可以让口语交际更具生动感，激发学生的兴趣。
游戏活动： 设计口语游戏，如说故事接龙、语言竞赛等，让学生在竞技和娱乐中体验语言的运用。游戏能够增添互动性和乐趣，使口语交际更具生动性。【3】
多样化的话题： 选择丰富多彩的话题，涵盖学生感兴趣的领域，如动画、体育、科学等。这样能够引发学生的共鸣，让他们更有话题可说，使口语交际更加生动。
音乐和韵律： 引入音乐元素，比如让学生模仿歌曲中的节奏、韵律，进行口语练习。音乐可以为口语交际增添动感，提高生动性。
情感表达： 鼓励学生在口语交际中表达情感，让他们能够更真实地传达自己的情绪和感受。情感表达能够使口语交际更加生动有感情。
互动交流： 营造积极的学习氛围，鼓励学生在口语交际中互相倾听、互动回应，使交流更加活跃和有趣。
资料来源：【1】许嘉璐 （1996）。中国语言学现状与展望。北京：外语敎学与硏究出版社 。
灵活性：
口语交际教学需要根据学生的需求和水平进行灵活调整，包括语音、语调、用词等方面的指导。教师可选用符合学生兴趣的教材，如学生喜好相关的话题等，以增加教学的趣味性。
多样化的活动： 设计各种类型的口语活动，包括角色扮演、对话练习、情景模拟、辩论等。通过不同类型的活动，让学生在不同情境下运用语言，培养他们的灵活性。
变化的情境： 改变情境和语境，引导学生适应不同的交际环境。例如，从家庭、学校到社交场合，让学生学会在不同情境下进行灵活的交流。【3】
抽象与具体结合： 引导学生将抽象的概念与具体的情境相结合，从而在交际中运用灵活的表达方式。比如，将一个抽象的话题与实际的例子结合，让学生在具体情境中展示灵活的语言运用。
语言创新： 鼓励学生尝试新的表达方式，用不同的词汇、句型来表达相同的意思。通过语言创新，学生能够更好地适应不同的交际需要。【2】
即兴回应： 在交流中引入即兴提问或回答，让学生迅速思考并用适当的语言回应，培养他们的语言灵活性和应变能力。
角色交换： 在交流活动中，让学生不断交换角色，从不同的视角去思考和表达，培养他们的灵活性和理解多样性。
资料来源：【2】费蔚（2009）。小学口语交际教学理论与示例。 北京：人民教育出版社
【3】刘宏（2021）。浅谈低年级口语交际的策略。山西科技报。
BC1
临场性：
口语交际课堂中的"临场性"指的是学生在实际交流和对话中，无事先准备的情况下，即兴创作和应对的能力。这种能力要求学生能够在交流中快速思考、适应情境，并产生合适的语言回应，而不依赖于提前准备或熟记的内容。
临场性的特点：
快速反应： 学生需要能够在与他人交流时迅速理解问题或对话内容，并做出恰当的回应，而不必花费过多时间思考或准备。
适应性： 学生需要在不同的交流情境中适应性地调整自己的语言和表达方式，以满足不同的对话伙伴和交流需求。
即兴创作： 学生需要能够即兴地构建有逻辑性的语言表达，无需提前准备或背诵。这包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
自信和流利度： 学生的临场性表现应当表现出自信，不因紧张或不确定而退缩，并且能够保持流畅的口语表达。
应对挑战： 学生需要具备应对突发情况、不同意见或挑战性问题的能力，同时保持冷静和清晰的表达。
互动性： 临场性的表现还涉及到与他人的互动，包括提问、回答、发表观点和与对话伙伴建立联系。
随机性：
随机性指的是口语交际中出现的意料之外、未经计划的因素。这些因素可能会影响交流的进行，使得对话更加自然和真实，也可能导致意外的语言表达。随机性包括但不限于以下几个方面：
话题变化： 在交谈中，话题可能会因为一方的提问、回应或者联想而发生突然的变化，从而使对话变得更加丰富多彩。
情感因素： 情感状态可能会影响口语交际，使人们的语气、语速和用词产生变化。情绪的波动可能导致情感表达更加生动真实。
非语言因素： 非语言因素如微笑、眼神接触、姿势等在口语交际中扮演重要角色，它们的随机性可以影响交流的效果。
干扰因素： 周围的噪音、突然的干扰事件等都可能在口语交际中产生随机性，导致交流的中断或变化。
口误和修正： 由于即时性，口误可能在口语交际中发生。修正错误是常见的，这种随机性反映了人们真实的语言使用情况。
资料来源：chatgpt
BC2
临场性（Spontaneity）：
口语交际教学注重让学生在真实的交流场景中进行练习，鼓励他们在实际情境下即兴发挥，例如模拟场景、角色扮演等。这种练习能够锻炼学生的思维灵活性和应变能力，使他们能够在不同情境下迅速组织语言，适应不同的交际需求【1】。在课堂上，老师可以通过模拟真实的对话场景、角色扮演等方式，促使学生在不提前准备的情况下进行口语交流，从而培养他们的临场表达能力。
情境对话： 教师可以设计各种真实生活情境，要求学生进行情境对话。例如，在购物、旅行、餐厅等场景中，学生需要根据所给情境和角色进行即兴的口语交流，这能够让他们在实际情况下迅速组织语言，展现临场表达能力。
随机提问： 教师可以在课堂上随机提问学生，让他们立即回答问题。这种方法可以促使学生在没有提前准备的情况下，迅速思考并用适当的语言回答问题，从而锻炼他们的临场应变能力【2】。
角色扮演： 通过角色扮演，学生能够扮演不同的角色，参与虚拟的情境交流。这样的活动需要学生即兴地运用语言来扮演角色、进行对话，从而培养他们在不同情境下的交际能力【3】。
小组讨论： 在小组内进行讨论或辩论，要求学生即兴发言，表达自己的观点，回应他人的意见。这种形式可以让学生在交际中体现出临场的思考和应对能力【2】。
情景模拟： 在课堂上创造出一些特定的情景，要求学生在限定的时间内进行即兴的对话。这能够让学生面对新的情境，即时应对，展示他们的语言灵活性【2】。
随机性（Randomness）：
口语交际教学强调的是让学生在不同的语境中随机运用所学知识，避免机械重复练习。这有助于培养学生的语言创造力和灵活运用能力，让他们不仅能应付标准化的问题，还能在变化多样的交际环境中应对各种情况【1】。在教学中，老师可以采用随机提问、情境设置、小组讨论等方式，引导学生随机运用语言进行交流，从而增强他们的语言表达能力。
随机提问： 教师可以在课堂上随机提问学生，让他们即兴回答问题。这可以避免学生预先准备答案，强迫他们在当下的情境下用合适的语言回答问题，锻炼他们的随机应变能力【2】。
情境游戏： 设计一些情境游戏，要求学生根据游戏中的情境进行即兴的对话。这种活动可以在不同的语境中让学生随机运用所学的语言知识，培养他们的语言创造力【3】。
抽签活动： 教师可以将一些话题写在卡片上，然后让学生随机抽取卡片，根据卡片上的话题进行口语交流。这种方法可以让学生在不同话题下随机表达自己的意见和观点。
即兴演讲： 给学生一个即兴演讲的机会，让他们从一系列话题中选择一个并立即发表演讲。这样的活动可以让学生在短时间内准备并运用语言，展现他们的随机表达能力【2】。
随机配对活动： 将学生随机分成小组或两两配对，然后给他们一个话题让他们在短时间内进行对话。这样的活动可以让学生随机与不同的同学合作，进行即兴的口语交际。
资料来源：（1）费蔚（2009）。小学口语交际教学理论与示例。 北京：人民教育出版社。
（2）李娟.(2023)。浅析口语交际教学的目标指向。语文世界(小学生之窗)(02),72。
（3）黄义珍.(2023)。小学语文口语交际教学探究。 文理导航(下旬)(01),55-57。