Contexto

La relación teoría práctica es una preocupación en los ámbitos educativos. Con frecuencia se escuchan afirmaciones del sentido común que hablan de la escisión o dicotomía entre estos dos aspectos. En Pedagogía, estas diferencias parecen acentuarse en algunas ocasiones, ante la dificultad de reconocer el valor de la teoría en la práctica o viceversa. Freire señalaba que “no hay práctica sin teoría ni teoría sin práctica” (Freire, 2004, p. 167) para aludir a la importancia de la dialéctica entre estos dos aspectos, entre la acción y reflexión.

En el caso de la docencia, la articulación y diálogo entre teoría y práctica es relevante debido a que la teoría es un instrumento para la crítica y la reflexión sobre la práctica (Giroux, 1992). Aunque es necesario reconocer que esa teoría siempre se verá influida por el contexto y por las elecciones docentes. Es decir, existe una continua reformulación de la teoría y la práctica, pues estas convergen en un espacio común de diálogo (Torres, 2003).

Para un pedagogo es necesario reconocer esta relación y articulación entre teoría y práctica, pues afectará la visión que tenga sobre su práctica docente o la de otros. En el caso del diseño de material didáctico, este reconocimiento tendría que ser más específico, pues tendrá que argumentar el porqué de sus elecciones. En esta semana de trabajo los estudiantes identificarán cuáles son los referentes teóricos del aprendizaje que dan sustento a su diseño de material didáctico. Para ello, trabajarán en colaboración con un compañero, localizarán fuentes confiables sobre postulados teóricos del aprendizaje, tomarán notas y construirán un texto que sustente teóricamente sus elecciones.

Objetivo

Al finalizar las actividades de la secuencia didáctica los participantes argumentarán por escrito cuáles son los principales referentes teóricos que sustentan su propuesta de diseño.

Referencias

Freire, P. (2004). La importancia de leer y el proceso de liberación (decimosexta edición). México: Siglo XXI.

Giroux, H. (1992). Teoría y resistencia en educación: una pedagogía para la oposición. México: Siglo XXI.

Torres, A. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa (Vol. 179). Barcelona: Graó.

En esta semana argumentarás cuáles son los principales referentes teóricos que sustentan tu propuesta de diseño. Para ello, redactarás, en conjunto con un compañero, un primer insumo de los referentes teóricos que sustentan tu propuesta de diseño didáctico. Después, continuarás trabajando, de manera individual, sobre este documento.

Te recomendamos dividir esta actividad en tareas diarias con la finalidad de que las logres completar todas al finalizar la semana. Asigna un tiempo estimado diario para cada actividad. Revisa y ajusta la agenda propuesta en el documento PDF adjunto.

Productos a obtener

· Redacción conjunta de referentes teóricos.

· Redacción individual de los referentes teóricos que sustentan mi propuesta de diseño de material didáctico.

Consejos prácticos para realizar búsquedas:

Belcher, W. (2010). Cómo escribir un artículo académico en 12 semanas: guía para publicar con éxito (pp. 162-164). México: FLACSO.

Recomendaciones para leer literatura académica: reseñarla, citarla y evitar el plagio:

Belcher, W. (2010). Cómo escribir un artículo académico en 12 semanas: guía para publicar con éxito (pp. 188-214). México: FLACSO.

Editar textos con otra persona:

Belcher, W. (2010). Cómo escribir un artículo académico en 12 semanas: guía para publicar con éxito (p. 331). México: FLACSO.