Embedded Files
Preparamos la excursión al Jardín Botánico
Preparamos la excursión al Jardín Botánico
Hemos tenido que preparar muchas cosas y ha sido una gran oportunidad para desarrollar nuestra competencia lingüística.
Necesitamos saber cuántas personas hay en cada clase y si hay alguien con alergias alimenticias, antes de ir a preguntar recordamos cómo debemos entrar en una clase y lo que debemos decir (llamar a la puerta, observar para no interrumpir, saludar, pedir permiso, presentarnos, contar lo que estamos haciendo, preguntar, agradecer y despedirse). También recordamos cómo hacerlo para llamar a los autobuses, avisar en cocina de las alergias y subir a administración para avisar del precio de la excursión.
Por otro lado, algunos avisos tenemos que hacerlos más oficiales y enviarlos por mail, avisamos a José Canales de la excursión y a Chusa para que lo aprueben y lo coordinen, hacemos el listado de lo que tenemos que llevar y avisamos a las familias, siempre antes de enviarlo lo escribimos a mano para asegurarnos de que no se nos olvida nada.
Rincones
Rincones
Todas las semanas organizamos distintos espacios basado en el propio trabajo que el niño organiza y gestiona, en ocasiones con ayuda de la profesora, donde desarrollan diferentes actividades de aprendizajes y lúdicas, así como investigaciones.
Proyecto y lengua
Proyecto y lengua
En relación con el proyecto, lengua y música. Estamos disfrutando de la obra de Dan Brown "La sinfonía de los animales" sus poemas y sinfonías.
Introducción a los tipos de palabras
Introducción a los tipos de palabras
Para empezar a tomar conciencia de que hay distintos tipos de palabras jugamos al pictionary, debe haber tres palabras en lo que digan del dibujo (así aprovechamos a trabajar también sobre la segmentación de palabras) a medida que las vamos acertando las vamos escribiendo en la columna que corresponde. Después de jugar varias veces, se han dado cuenta que hay algunas palabras con las que se suele empezar y suelen ser cortitas, que las de la segunda columna se pueden dibujar solas y las de la tercera sólo nos dice algo de cómo es el dibujo anterior. Así, sin saberlo todavía empezamos a conocer los artículos, los sustantivos y los adjetivos.
Seguiremos trabajando sobre ello, aunque todavía no les pongamos nombre.
Creación de poesías
Creación de poesías
Después de leer varios poemas que nos sirven de inspiración hemos escrito nuestras propias poesías para incluir en el poemario de la clase.
Reflexionando sobre la diversidad
Reflexionando sobre la diversidad
Seguimos reflexionando y buscando maneras de expresarnos, en esta ocasión aprovechamos un montón de objetos para pensar y contar a quién pueden pertenecer y si lo pueden usar otro tipo de personas o no, con ello nos damos cuenta de los estereotipos que tenemos "Los chicos no juegan a las muñecas", después de reflexionar y dar nuestra opinión, vemos una presentación con fotos de gente muy diversa que nos ayuda a romper lo que tenemos prefijado, a seguir pensando y, sobre todo, A NO PONERNOS LÍMITES.
Nuevas lecturas
Nuevas lecturas
Hemos empezado dos nuevas lecturas con las que aprovechamos los distintos momentos para imaginar y realizar nuestras propias creaciones escritas.
A través del nuevo libro que estamos leyendo, Matilda, estamos descubriendo sus aventuras y la gran autonomía que tiene.
Hemos empezado con la tercera entrega de la saga Brownstone descubriendo las aventuras de Kai.
PRIMER TRIMESTRE
Decálogo por la lectura y la escritura, AELE
Decálogo por la lectura y la escritura, AELE
Dejemos que lean y escriban textos, «como saben», desde que son pequeños. Respetemos sus aprendizajes primitivos.
Leamos con ellos y ellas aunque sean mayores y comentemos juntos lo que estamos leyendo. Evitemos interrogarles sobre lo que han entendido.
Comprendamos que aprender a leer y a escribir (en toda su amplitud) es una tarea de varios años.
Valoremos que, cada uno a su ritmo y con las posibilidades que le brindan sus experiencias, van desarrollando su repertorio de capacidades.
Tengamos presente que leer y escribir distintos textos es la mejor manera de aprender a leer y a escribir. También, equivocándose.
Propongámosles situaciones en las que necesiten usar el mundo escrito. La obligación, por sí misma, no asegura que sean lectores ni escritores.
No olvidemos que leer y escribir requiere intenciones: leer a escritores diversos y escribir para lectores específicos.
Valoremos el silencio (el auténtico, no el impuesto) como un contexto apropiado para leer y construir el sentido de la palabra.
Recordemos que el aprendizaje no empieza ni termina en la escuela. Nuestro mundo es letrado y, a ellos y a ellas, les interesa desde las primeras edades.
No dudemos de que escribir desde pequeños es una apasionante manera de llegar a ser grandes lectores.
ARTHUR Y LA CUERDA DORADA.
ARTHUR Y LA CUERDA DORADA.
En clase estamos leyendo "Arthur y la cuerda dorada" y partiendo de su lectura surgen muchos escritos. Os contamos cómo lo hacemos.
¿CÓMO ESCRIBIR UN TEXTO DESDE UNA LECTURA?
¿CÓMO ESCRIBIR UN TEXTO DESDE UNA LECTURA?
La lectura de un obra literaria puede motivar a la escritura de textos relacionados.
Dentro del aula surgen algunos ejemplos como: cambios del final de un libro, entrevistas a algunos personajes, poemas relacionados, recetas, periódicos, escritura de una segunda parte, listas, cuadernos de viaje, crear ilustraciones, etc
En el proceso es importante seguir los siguientes pasos:
ORALIDAD, ESCRITURA, REVISIÓN Y REESCRITURA
Hablar de la lectura que se ha realizado y de qué se va a escribir.
Lluvia de ideas: anotar todos y cada una de las ideas, información o experiencias que se nos ocurran sobre el tema que se ha elegido. Esto se puede hacer de forma aleatoria y no necesariamente siguiendo un orden.
Hacer un borrador organizando las nociones que hemos reunido, procurando ordenarlas, para que el texto tenga sentido.
Revisar nuestro escrito. Las mejoras son progresivas, regular nivel de exigencia para que no baje la motivación.
Reescritura del escrito mejorado.
¿Qué crees que le pasa a Arthur en estas imágenes? Acuérdate de que está buscando las raíces del mundo.
¿Qué crees que le pasa a Arthur en estas imágenes? Acuérdate de que está buscando las raíces del mundo.
Taller de escritura creativa
Taller de escritura creativa
Hace tiempo empezamos nuestro taller de escritura creativa. De manera individual eligieron el libro que querían escribir: Cómic, libro de recetas, cuento, diario, periódico, etc. eligieron el tema y pensamos cómo era su estructura, a raíz de ahí nos ponemos manos a la obra y cada semana vamos avanzando con nuestro proyecto, escribiendo el texto, haciendo las ilustraciones, etc. Si estás en casa puedes continuar con la idea que tenías y cuando vuelvas al cole lo unes a lo que ya has hecho.
El oso que leía niños.
El oso que leía niños.
Comenzamos un libro nuevo, con tan solo leer su título ya nos da para muchas conversaciones, ¿quién será su protagonista? ¿un oso polar, un oso panda, un oso pardo? ¿cómo puede leer niños? ¿dónde vive?, ¿cómo se llamará?.
Todo esto hace que crezcan las ganas de empezar a leerlo y conocer más sobre su historia.
Ya conocemos a su protagonista, se llama Ñum Ñum y a su familia.
Mi mundo para Ñum Ñum
Mi mundo para Ñum Ñum
La lectura del libro de Ñum Ñum nos evoca a escribir y compartir con él, qué queremos contarle del mundo que nos rodea, cómo es nuestro entorno más cercano.
Respetando su manera de escribir y mejorando poco a poco sus textos
Marcy y el acertijo de la esfinge
Marcy y el acertijo de la esfinge
Cogemos la segunda entrega de la familia Brownstone con muchas ganas, esta vez la protagonista es la hija de Arthur y viaja en busca de aventuras a Egipto.
Por fin hemos terminado el segundo libro de la saga Brownstone y nos ha ¡ENCANTADO!. Os recomendamos si queréis releerlo en casa. El trimestre que viene nos espera un tercer libro...
Page updated
Report abuse