IPS

Topik:

• Keragaman sosial dan budaya.

Tujuan:

• Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan secara terperinci.

Kegiatan:

• Siswa membaca informasi yang ada di Handout siswa.

• Siswa membaca teks tentang Suku Minang dalam hati (membaca senyap). Siswa membaca teks tentang Suku Minang dalam hati (membaca senyap).

• Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak yang ingin mereka ketahui lagi tentang Suku Minang.

• Siswa dipandu mencari informasi lebih lanjut tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat di lingkungan provinsi mereka.

Sumber belajar:

• Handout siswa

Topik:

• Keragaman sosial dan budaya.

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.

Kegiatan:

• Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan suku yang menjadi identitas bangsa Indonesia. Guru mengajukan pertanyaan pembuka.

• Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen Protestan? Katolik? Hindu? Budha? Kong Hu Chu?

• Bagaimana sikap kalian kepada teman-teman yang berbeda agama?

• Siswa diminta untuk saling menginformasikan pengalaman mereka saat berinteraksi dengan teman yang memiliki agama yang berbeda.

Sumber belajar:

• Handout siswa

Topik:

• Identitas bangsa Indonesia.

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.

Kegiatan:

• Siswa diingatkan kembali tentang pembelajaran sebelumya tentangKeragaman Budaya Indonesia, seperti alatmusik dan permainan tradisional. Salahsatu jenis keragaman yang memperkaya kebudayaan bangsa Indonesia adalahmakanan tradisional.

• Guru memperlihatkan satu/beberapa jenis makanan tradisional daerah setempat.

• Guru mengajukan pertanyaan pembuka. Siapakah diantara kalian yang mengetahui jenis makanan tradisional ini? Bagaimana bahan dasarnya dan proses pembuatannya?

• Guru menyiapkan gambar beberapa jenis makanan tradisional daerah setempat.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Sumber daya alam dan pemanfaatannya.

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan membaca, diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.

Kegiatan:

• Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya alam.

• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan menuliskannya di buku.

• Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka.

Sumber:

• Handout IPS

Topik:

• Sumber daya alam dan pemanfaatannya.

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.

Kegiatan:

• Siswa diminta memperhatikan gambar yang terdapat dalam handout siswa.

• Siswa diminta membuat pertanyaan tentang pemanfaatan batu bara yang terlihat pada gambar di handot siswa.

• Siswa menukarkan pertanyaan dengan temannya dan mendiskusikan jawabannya bersama-sama.

• Berdasarkan hasil analisis, siswa menjawab pertanyaan.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Sumber daya alam dan pemanfaatannya.

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

Kegiatan:

• Siswa membaca senyap teks tentang beberapa jenis tanaman obat sebagai bagian dari sumber daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia.

• Siswa menemukan informasi tentang beberapa jenis sumber daya alam, manfaat, dan tempat pemasarannya.

• Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang tersedia.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Sumber daya alam dan pemanfaatannya.

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampumenjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan benar.

Kegiatan:

• Siswa diminta memperhatikan gambar yang terdapat dalam handout siswa.

• Siswa diminta membuat pertanyaan tentang pemanfaatan batu bara yang terlihat pada Siswa diminta membuat pertanyaan tentang pemanfaatan batu bara yang terlihat pada gambar.

• Siswa dan guru mendiskusikan pertanyaan dan jawabannya bersama-sama.

• Siswa melanjutkan menjawab pertanyaan yang terdapat di handout siswa.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

Kegiatan:

• Siswa membaca teks secara bergantian.

• Siswa diajak untuk mengenal singkong lebih lanjut.

• Siswa diminta mengamati berbagai makanan yang terbuat dari singkong.

• Guru bertanya kepada siswa:

1. Apakah kamu mengetahui berbagai jenis makanan lain yang terbuat dari singkong di lingkungan tempat tinggalmu?

• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa berdasarkan teks.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

Kegiatan:

• Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di buku, yaitu: pantai, dataran tinggi, dan dataran rendah.

• Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam.

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.

Kegiatan:

• Siswa menjawab pertanyaan:

1. Di mana padi dan teh bisa tumbuh?

2. Lingkungan seperti apa yang baik untuk tanaman tersebut?

• Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman padi dan teh.

• Siswa menuliskan perbedaan antara tempat hidup tanaman padi dan teh.

• Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh tumbuh di tempat yang berbeda (sawah dan pegunungan).

• Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan alam (iklim dan bentuk bumi) mempengaruhi pertumbuhan tanaman.

• Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan agar tanaman dapat tumbuh dengan baik.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.

Kegiatan:

• Guru mengingatkan kembali materi tentang tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati yang harus dijaga keberadaannya.

• Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar hewan di Indonesia yang dilindungi karena hampir punah (komodo, badak bercula satu).

• Siswa mengamati gambar burung cenderawasih dengan teliti.

• Siswa membaca senyap teks tentang burung cenderawasih untuk melengkapi jawaban yang telah mereka buat.

• Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang burung cenderawasih, terkait materi tentang pentingnya menjaga kelestarian burung tersebut.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam.

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan benar.

Kegiatan Pembelajaran:

• Siswa mengamati gambar hewan (ayam, bebek, kucing, dan ikan) yang terdapatdalam handout siswa.

• Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup hewan tersebut pada kolom yang telah disediakan.

• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di handout siswa.

• Siswa menuliskan kesimpulan tentang karakteristik tempat tinggal ayam, bebek, kucing, dan ikan.

• Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan alam (iklim dan bentuk muka bumi) mempengaruhi kehidupan hewan beserta penjelasan.

• Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang perlu diperhatikan agar hewan peliharaan dapat hidup dengan baik.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan.

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan observasi , siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan tepat.

Kegiatan Pembelajaran:

• Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang ada di buku.

• Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman tersebut dan mengindentifikasi tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak terawat.

• Siswa membubuhkan tanda centang ( ) pada gambar hewan dan tumbuhan yang terawat.

• Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak terawat. Siswa menuliskan ciri-ciri tersebut pada tabel yang tersedia.

• Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki sikap tidak mencintai lingkungan.

• Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai lingkungan.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.

Kegiatan Pembelajaran:

• Siswa diajak berdiskusi tentang pekerjaan. Guru memperlihatkan teh yang dibawanya dan mengajukan beberapa pertanyaan.

»» Apa manfaat teh?

»» Kira-kira, di mana teh tumbuh?

»» Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat sampai ke konsumen?

• Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan membaca teks ‘Tempat Hidup Tanaman Teh’.

• Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang perlu dimiliki sehubungan dengan pelestarian alam dan sumber daya alam.

• Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam buku.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Pekerjaan dan kegiatan ekonomi.

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan tepat.

Kegiatan Pembelajaran:

• Siswa membaca teks tentang hubungan sumber daya alam dengan mata pencarian.

• Siswa diminta menggali informasi tentang berbagai kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di sekitar mereka.

• Siswa menyajikan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk tabel.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Jenis pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi.

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan perbedaan jenis pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi secara teperinci.

Kegiatan Pembelajaran:

• Guru meminta siswa mengamati gambar dan mendiskusikan hal berikut.

- Jenis kegiatan ekonomi.

- Jenis barang yang dijualbelikan.

- Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan tersebut.

- Hasil dari setiap pekerjaan.

• Guru meminta siswa untuk memberi pendapat kepada gambar.

• Siswa menulis laporan tentang pekerjaan yang ada di sekitar mereka dengan bahasan berikut.

- Jenis kegiatan ekonomi.

- Lapangan pekerjaan.

- Hasil dari setiap pekerjaan.

- Penyebaran barang.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Jenis pekerjaan terkait sosial budaya.

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, siswa mampu mengidentifikasi jenis pekerjaan terkait social budaya di wilayahnya secara perinci.

Kegiatan Pembelajaran:

• Siswa membaca teks tentang seorang pengrajin kayu.

• Siswa diminta menjawab pertanyaan pada handout.

• Secara individu, siswa harus menuliskan pengrajin yang ada di sekitar mereka.

• Tulisan dinilai, guru menyosialisasikan rubrik kepada siswa.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan.

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung samarinda, siswa mampu menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar dengan tepat.

Kegiatan Pembelajaran:

• Siswa mengamati proses pembuatan sarung samarinda hingga sampai kepada pembeli.

• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam handout siswa.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Peninggalan kerajaan.

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di masa Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.

Kegiatan Pembelajaran:

• Guru memberi contoh peninggalan sejarah berupa pemikiran atau nilai-nilai yang bisa mempengaruhi hidup masyarakat.

• Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa contoh sikap kepahlawanan dari raja-raja tersebut yang terlihat di sekitar mereka.

• Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau peninggalan lainnya dari para raja yang mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana mereka tinggal.

Sumber:

• Handout IPS

Topik:

• Tokoh yang sangat berpengaruh pada zaman Hindu Buddha.

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh pada zaman Hindu Buddha.

Kegiatan Pembelajaran:

• Siapa tokoh yang terkenal pada zaman Hindu, Buddha, dan Islam?

• Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta mengamati gambar dan membaca informasi yang terdapat pada handout siswa.

• Siswa dapat bekerja secara berkelompok atau mandiri untuk mendiskusikan hubungan antar gambar.

• Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih Gajah Mada.A

• Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang Gajah Mada sesuai urutan arah panah.

Sumber:

• Handout IPS

Topik:

• Sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara.

Tujuan Pembelajaran:

• Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya pada masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat.

Kegiatan Pembelajaran:

• Sebelum siswa membaca teks tentang Ki Hajar Dewantara, guru menanyakan pertanyaan berikut kepada siswa. Apa yang kalian ketahui tantang Ki Hajar Dewantara?

• Siswa mengamati gambar dan membaca teks yang terdapat dalam handout siswa.

• Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan teks.

• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan menuliskan pada peta pikiran yang terdapat dalam handout siswa.

Sumber:

• Handout IPS

Topik :

• Aku dan Cita-Citaku

Tujuan pembelajaran:

• siswa mampu mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan sumber Daya alam yang ada di lingkungannya.

Aktifitas :

• Pembelajaran dengan berdiskusi yang dipimpin oleh guru tentang hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya dengan benar sebagi lanjutan pembelajaran sebelumnya.

• Guru memberikan beberapa pertanyaan yang terkait dengan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbarui serta manfaatnya. - Guru memimpin siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru di handout.

IPS

Topik :

• Hebatnya Cita-Citaku

Tujuan pembelajaran:

• Siswa dapat menjelaskan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan sekitar sebagai sumber daya alam yang dapat diperbaharui dengan benar.

Aktifitas :

• Membaca teks bacaan yang sudah tersedia di handout. - Guru menjelaskan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan sekitar sebagai sumber daya alam yang dapat diperbaharui.

• Guru memberikan beberapa pertanyaan yang terkait dengan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbarui serta manfaatnya. - Guru memimpin siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru di handout.

Sumber :

• Handout IPS

Topik :

• Aku dan Cita-Citaku

Tujuan pembelajaran:

• Siswa dapat mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya dengan benar.

Aktifitas :

• Kegiatan pembelajaran dengan berdiskusi yang dipimpin oleh guru tentang hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya dengan benar.

• Siswa mengamati beberapa gambar yang disajikan di handout, guru memberikan beberapa pertanyaan yang terkait dengan gambar dan sumber daya alam (usaha apa yang dilakukan oleh manusia untuk mengelola SDA dan memanfaatkannya)

• Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru di handout.

Sumber :

• Handout

Topik :

• Hebatnya Cita-Citaku

Tujuan pembelajaran:

• Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya.

Aktifitas :

• Guru mengulang pembelajaran sebelumnya tentang manfaat makhluk hidup bagi lingkungan sekitar sebagai sumber daya alam yang dapat diperbaharui sebelum melanjutkan pelajaran.

• Guru memberikan beberapa pertanyaan yang terkait dengan sumber daya alam yang dapat diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui.

• Guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan soal latihan di handout yang sudah tersedia.

Sumber :

• Handout

Topik :

• Giat Berusaha Meraih Cita-Cita

Tujuan pembelajaran:

• Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam barang tambang yang terdapat di Indonesia dengan rinci.

Aktifitas :

• Dengan bimbingan guru, siswa mengamati peta daerah persebaran sumber daya bahan tambang daerah Belitung.

• Siswa mengidentifikasi sumber daya alam barang tambang yang terdapat di Indonesia berdasarkan peta sumber daya alam barang tambang berupa minyak bumi, batubara, tembaga,besi, timah, kapur, yodium, asbes, marmer, dan belerang.

• Siswa kemudian mengisi tabel yang terdapat pada handout dengan menuliskan nama-nama barang tambang dan manfaatnya.

• Guru memimpin siswa berdiskusi untuk menjawab beberapa pertanyaan antara lain:

Barang tambang apa saja yang terdapat di provinsi tempat kamu tinggal?

Barang tambang apa saja yang tidak dimiliki oleh daerah provinsi tempat kamu tinggal?

Digunakan untuk apa sajakah barang tambang yang ada di daerahmu?

Guru dan siswa mengisi tabel dengan menuliskan nama-nama barang tambang dan manfaatnya.

Sumber :

• Handout IPS

Topik :

• Indahnya Keragaman Budaya Negeriku

Tujuan pembelajaran:

• Melalui kegiatan membaca siswa, mampu menuliskan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat dengan tepat.

Aktifitas :

• Siswa membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai.

• Guru menjelaskan tentang teks keragaman rumah adat di Indonesia.

• Siswa diajak bertanya jawab mengenai rumah adat yang ada di daerah tempat tinggal siswa. - Dengan bimbingan guru, siswa mengamati beberapa gambar rumah adat di buku handoutnya beserta keunikannya.

• Guru dan siswa bersama mencari informasi tentang daerah asal rumah adat serta keunikan dari setiap rumah adat.

• Guru membimbing siswa untuk berdiskusi menentukan nama rumah adat dan keunikan dari rumah adat pada lembar tugas di buku handout.

Sumber :

• Handout

Topik :

• Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku

Tujuan pembelajaran:

• Memahami keragaman ekonomi di Indonesia dengan benar.

Aktifitas :

• Siswa membaca teks tentang keragaman ekonomi pada bidang pertanian, peternakan, perikanan, dan kehutanan di Indonesia.

• Guru menjelaskan tentang keragaman ekonomi yang ada di Indonesia sesuai tek - Guru memberikan contoh keragaman aktivitas ekonomi yang telah diketahui.

• Guru bertanya jawab tentang keragaman ekonomi dan keragaman masyarakat di Indonesia.

• Guru dan siswa bersama sama membuat kesimpulan tentang keragaman ekonomi yang ada diIndonesia.

Sumber :

• Handout

Topik :

• Lingkungan Tempat Tinggalku

Tujuan pembelajaran:

• Mengetahui jenis pekerjaan penduduk berdasarkan tempat tinggal.

Aktifitas :

• Siswa membaca teks tentang jenis mata pencaharian penduduk berdasarkan tempat hidupnya.

• Guru menstimulus ide, gagasan, dan memotivasi siswa dengan pertanyaan dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri tentang:

1. Di mana kamu tinggal?

2. Bagaimana keadaan daerah tempat tinggalmu? mencerieritakan mata pencaharian penduduk di tempat tinggalnyya.

• Siswa mengetahui jenis pekerjaan penduduk berdasarkan tempat tinggal melalui pengamatan pada buku handout.

• Guru dan siswa bersama-sama menjawab 4 soal yang tersedia di buku handout.

Sumber :

• Handout

Topik :

• Lingkungan Tempat Tinggalku

Tujuan pembelajaran:

• Mengetahui jenis pekerjaan penduduk berdasarkan tempat tinggal.

Aktifitas :

• Siswa membaca teks tentang jenis mata pencaharian penduduk berdasarkan tempat hidupnya.

• Guru menstimulus ide, gagasan, dan memotivasi siswa dengan pertanyaan dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri tentang;

1. Di mana kamu tinggal?

2. Bagaimana keadaan daerah tempat tinggalmu? mencerieritakan mata pencaharian penduduk di tempat tinggalnyya.

• Siswa mengetahui jenis pekerjaan penduduk berdasarkan tempat tinggal melalui pengamatan pada buku handout.

• Guru dan siswa bersama-sama menjawab 4 soal yang tersedia di buku handout.

Sumber :

• Handout

Topik:

• Lingkungan Tempat Tinggalku

Tujuan Pembelajaran:

• Mengetahui jenis pekerjaan dan kegiatan masyarakat terkait dengan kegiatan ekonomi.

Aktivitas:

• Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi teks tentang “Kabupaten Tabanan” yang dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.

• Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan ekonomi.

• Siswa mengetahui jenis pekerjaan dan kegiatan masyarakat terkait dengan kegiatan ekonomi penduduk berdasarkan tempat tinggal.

• Siswa menyelesaikan 2 soal latihan di buku handout yang tersedia.

Sumber:

• Handout

Topik:

• Keunikan Daerah Tempat Tinggalku

Tujuan Pembelajaran:

• Mengidentifikasi kegiatan ekonomi, meliputi produsen, distributor, dan konsumen.

Aktifitas:

• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide dan motivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan, ”Apa nama pekerjaan orang-orang yang tinggal di lingkunganmu?”

• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai hasil pengamatannya sehari-hari.

• Selanjutnya, siswa diminta membaca percakapan yang ada di buku handout siswa.

• Guru meminta siswa mengamati gambar pelaku kegiatan ekonomi, meliputi produsen, distributor, dan konsumen. sebagai produsen adalah pengusaha buku. Sebagai distributor adalah penjual buku. Sebagai konsumen adalah pelajar.

• Kemudian, secara mandiri siswa diminta menjawab 5 pertanyaan-pertanyaan pada handout.

Sumber :

• Handout

Topik:

• Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku

Tujuan:

• Dapat mengelompokkan jenisjenispekerjaan yang menghasilkan barang dan jenis-jenis perkerjaan yang menghasilkan jasa.

Aktifitas:

• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide dan motivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan, ”Apa nama pekerjaan orang-orang yang tinggal di lingkunganmu?”

• Guru meminta siswa mengingat pelajaran sebelumnya tentang pelaku kegiatan ekonomi meliputi produsen, distributor, dan konsumen. sebagai produsen adalah pengusaha buku. Sebagai distributor adalah penjual buku. sebagai konsumen adalah pelajar.

• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai hasil pengamatannya sehari-hari.

• Kemudian guru memimpin siswa berdiskusi untuk menjawab soal latihan dan melengkapi tabel yang tersedia pada handout.

Sumber:

• Handout

Topik:

• Kekayaan Sumber Energi di Indonesia

Tujuan Pembelajaran:

• Memahami hubungan manusia dengan lingkungan dengan penuh kepedulian.

Aktifitas:

• Secara mandiri siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air.

• Siswa mencari keterkaitan antar air dengan listrik secara bersama-sama

• Secara bergantian siswa membaca bacaan yang berjudul“Air dan Listrik”.

• Guru menjelaskan manfaat listrik tenaga air dalam kehidupan.

• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai hasil pengamatannya

• Kemudian guru siswa menjawab soal latihan yang tersedia pada handout.

Sumber Belajar:

• Handout

Topik:

• Kekayaan Sumber Energi di Indonesia

Tujuan Pembelajaran:

• Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia dengan penuh kepedulian.

Aktifitas:

• Secara mandiri siswa mengamati gambar Pemanfaatan Sumber Daya Alam.

• Siswa mencari keterkaitan Pemanfaatan Sumber Daya Alam secara bersama-sama

• Siswa membaca bacaan yang berjudul“Pemanfaatan Sumber Daya Alam”.

• Guru menjelaskan manfaat Pemanfaatan Sumber Daya Alam dalam kehidupan.

• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai hasil pengamatannya

• Kemudian guru memimpin siswa berdiskusi untuk menjawab soal latihan yang tersedia pada handout.

Sumber belajar:

• Handout IPS

Topik:

• Kekayaan Sumber Energi di Indonesia

Tujuan Pembelajaran :

• Mengetahui perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan seharihari terhadap sumber daya alam.

Aktifitas :

• Siswa membaca teks yang berjudul cerita berjudul ”Hemat Energi Hemat Biaya” secara bergantian pada handout siswa.

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya mengenai hikmah atau pembelajaran yang dapat diambil melalui cerita berjudul Taman “Hemat Energi Hemat Biaya” dengan percaya diri.

• Siswa menyelesaikan soal latihan pada handout yang tersedia

Sumber :

• Handout

Topik:

• Keunikan Daerah Tempat Tinggalku

Tujuan Pembelajaran:

• Mengidentifikasi kegiatan ekonomi, meliputi produsen, distributor, dan konsumen.

Aktifitas :

• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide dan motivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan, ”Apa nama pekerjaan orang-orang yang tinggal di lingkunganmu?”

• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai hasil pengamatannya sehari-hari.

• Selanjutnya, siswa diminta membaca percakapan yang ada di buku handout siswa.

• Guru meminta siswa mengamati gambar pelaku kegiatan ekonomi, meliputi produsen, distributor, dan konsumen. sebagai produsen adalah pengusaha buku.

• Kemudian, secara mandiri siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan pada handout.

Sumber Belajar :

• Handout