Idræt

Hvad er idrætsfagets særtræk i studieretningsprojektet(SRP)?

Hvad er indholdet i en SRP opgave hvor idræt indgår?

Når idræt indgår i et studieretningsprojekt, så beskæftiger faget sig med at beskrive og analysere idrætter eller idrætslige problemstillinger og disses samspil med det omkringliggende samfund. Udgangspunktet vil altid være opfyldelse af fagets faglige mål. Det fremgår af læreplanerne her idræt b og idræt c.

Som udgangspunkt er det som oftest de teoretiske aspekter af faget, der indgår i SRP sammenhæng, da vi anbefaler at skrive i faget på B-niveau. Her vil idræt kunne samarbejde indenfor alle de videnskabelig hovedområder. På C-niveau vil idræt kunne bidrage med viden, metoder og indsamling af empiri der så videreforarbejdes i A-faget indenfor det naturvidenskabelige hovedområde.

Hvilke dele af kernestoffet i idræt indgår i SRP opgaver?

Alle kernestofområder i idræt kan og bliver inddraget i studieretningsprojekter. Hvilke kernefaglige områder, som inddrages i forskellige projekter, afhænger dog i høj grad af det andet fag.

I samarbejder med biologi er idræts fokus typisk på de samfundsvidenskabelige, humanistiske eller træningsmæssige aspekter af faget.

I samarbejder med samfundsfag er idræts fokus typisk på de biologiske, humanistiske eller træningsmæssige aspekter af faget.

I samarbejder med matematik er idræts fokus typisk på de biologiske, samfundsvidenskabelige eller træningsmæssige aspekter af faget.

I samarbejder med humaniora (ofte engelsk) er idræts fokus typisk på de biologiske eller samfundsvidenskabelige aspekter af faget.

Hvilken rolle har faget idræt i SRP projekter?

• I de SRP-opgaver, hvor idræt indgår, er genstandsfeltet altid en idræt eller en idrætsfaglig/sundhedsfaglig problemstilling.

• Anvendelse af faglig viden og faglige metoder til analyse af en idræt eller en idrætslig problemstilling.

• Udførelse af eksperimentelt arbejde, som bidrager med konkrete data til efterbehandling i projektet. Eksempler på dette kan være forskellige former for test, gennemførsel og evaluering af træningsprogram

• Udførelse af undersøgelser, som bidrager med konkrete data til efterbehandling i projektet. Her kan der være tale om såvel kvantitative som kvalitative undersøgelser.

Hvilke idrætsfaglige metoder og redskaber anvendes typisk i SRP opgaver?

• Anvendelse af teoretisk idrætsfaglig viden til beskrivelse af idrætter eller idrætsfaglige problemstillinger – f.eks. bevægelsesanalyser, opstilling og vurdering af træningsprogrammer, anvendelse af teorier og modeller

• Eksperimentelle metoder og teknikker – f.eks. direkte eller indirekte test af kondition, udholdenhed, styrke, teorier, modeller

• Samfundsvidenskabelige metoder til indsamling af data – f.eks. spørgeskemaundersøgelser, interviewundersøgelser, teorier, modeller

Eksempler på tidligere problemformuleringer med idræt B.

Bio A/ Idræt B

Hvorledes bør transkvinder have lov at konkurrere på højt niveau?

Redegør for testosterons opbygning, udskillelse og funktion i menneskekroppen.

Undersøg mindst to forskellige atletikdiscipliner, hvor der er markant resultatforskel i mellem kvindelige og mandlige atleter. I undersøgelsen skal du også sammenligne udvalgte fysiske og/eller fysiologiske parametre som kan have indflydelse på resultatforskellen, det kunne f.eks. være testosteronniveau, legemslængde, masse, højde eller andet.

Vurdér transkvinders konkurrencedeltagelse i et sportsetisk perspektiv. Som en del af din vurdering skal du også inddrage, og sammenligne, kvinder med intersex XY kromosomer. Du skal også inddrage konkrete eksempler, hvor transkvinder og intersex XY atleter har deltaget på konkurrenceniveau.

Samf A/Idræt B

Hvad karakteriserer udviklingen i danskernes deltagelse i henholdsvis foreningslivet og selvorganiseret idræt i det senmoderne samfund?

Redegøre kort for danskernes idrætsdeltagelse i den tidlige moderne danske idræt, med fokus på foreningsdeltagelse.

Redegøre for relevante sociologiske teorier og begreber der kan belyse centrale karakteristika ved det senmoderne samfund samt folks valg og deltagelse i forskellige idrætsaktiviteter.

Undersøge udviklingen i foreningslivet og i den selvorganiserede idræt, samt hvad der motiverer danskernes valg af idrætsorganisationsform. I undersøgelsen skal du anvende sociologiske teorier og begreber fra redegørelsen, samt selvvalgt kvantitativt og kvalitativt materiale.

Diskutere med anvendelse af de to fag, hvilke konsekvenser udviklingen i selvorganiseret idræt og foreningslivet har på henholdsvis individ- som samfundsniveau.

Eng A/Idræt B

Hooliganisme i England

Redegør for Hooliganisme, herunder en definition af begrebet, dets opståen, samt en kort beskrivelse af hooliganismens udvikling i England.

Analyser og fortolk filmen “Green Street Hooligans” (2005) med særligt fokus på miljø, centrale personer, temaer og budskab. Analysen skal understøttes af en næranalyse af 2-3 centrale scener med fokus på sprog samt sproglige og filmiske virkemidler.

Vurdér hvilke muligheder der er for at bekæmpe og forebygge hooliganisme i fremtiden og hvorvidt filmen glorificerer hooliganisme, hertil ønskes en inddragelse af virkemidler som allerede er taget i brug og disses effektivitet.

Samf A/Idræt C

Hvordan er sammenhængen mellem nutidens kvindelige kropsideal og deres sundhed?

Redegør for sundhedsbegrebet og for relevante forskellige kvindelige kropsidealer i det senmoderne samfund. Der ønskes desuden en kort redegørelse for Pierre Bourdieus teori om habitus og kapitaler samt begreberne individualisering og gruppestyret individ.

Analysér selvvalgte kvindelige forbilleders brug af krops- og sundhedsidealer på sociale medier. Analysér hvilken indvirkning kropsfiksering og identitetsdannelse har på danske unge i det senmoderne samfund. Inddrag her Anthony Giddens og Thomas Ziehes relevante teorier.

Diskutér konsekvenserne heraf.

Biologi A – Idræt B

1. Redegør på celleplan for de forskellige muskelopbyggende stoffer og deres virkning i kroppen.

2. Skitser et træningsprogram for en elitesvømmer, der tager muskelopbyggende stoffer og diskuter hvordan programmet adskiller sig fra et program lavet til en udøver, der ikke indtager muskelopbyggende stoffer.

3. Diskuter dopingens omfang i svømmesporten og det etiske dilemma, som en elitesvømmer kan være i i forhold til at tage stilling til om vedkommende vil tage doping eller ej. I diskussionen inddrages bilag 1 (uddrag fra Vernes Møllers Dopingdjævlen)

Samfundsfag A – Idræt B

1. Der ønskes en kort præsentation af forskellige sundhedsdefinitioner

2. Der ønskes en fysiologisk profil af personen (Henrik), der er beskrevet i vedlagte artikel (Hans Vad, ”Fyrre, fed og farlig”)

3. Der ønskes en analyse af målsætningerne (både på individ- og samfundsplan)for kampagnen ”30 min om dagen”. Kom herunder ind på hvilke fysiologiske ændringer Henrik kan opnå, hvis han følger anbefalingerne.

4. Med udgangspunkt i en selvlavet undersøgelse, ønskes en diskussion af sundhedskampagnens effekt på unge mennesker.

5. Diskuter de forskellige sundhedsdefinitioner (se spg. 1) i relation til kampagnen ”30 min om dagen”.

Engelsk A – Idræt B

1. Der ønskes en redegørelse for hooliganbegrebet samt en bestemmelse af fænomenets udbredelse i England i dag.

2. Dernæst ønskes en analyse af filmene "Green Street Hooligans" og "Football Factory" med henblik på at forklare, de enkelte personers motivation for at være med i denne type fællesskaber. I denne analyse inddrages bilag 1 og 2 (John Greaves: ”The Whos and Whys of hooliganism & Extract from University of Leicester’s annual hooligan report (2003)).

3. Endelig ønskes en diskussion af, hvorledes man fra samfundets og klubbernes side kan imødegå hooliganisme. Kom herunder ind på om moderne hooligansisme er ”idrættens problem”.

Matematik A – Idræt B

1. Redegør for de vigtigste fysiologiske krav, der stilles til en elitekuglestøder.

2. Forklar hvorledes man kan træne sin teknik for at optimere et kuglestød. Beskriv ved brug af vektorfunktioner kuglens bane i kuglestød.

3. Udled formler til beregning af den optimale affyringsvinkel, når kuglens start og slut er i samme højde og når start og slut ikke er i samme højde. Forklar desuden hvorledes den optimale affyringsvinkel bliver forandret ved ændring af kuglestøderens hastighed og højde.

4. Analyser med udgangspunkt i filmklippet kuglestoed.trk kuglestøderens teknik samt affyringsvinkel og begyndelseshastighed.

5. Med udgangspunkt i bilag 1 (Joachim B Olsen: Sådan træner jeg) diskuteres om den matematiske analyse af kuglestødet reelt kan bruges (eller bliver brugt) af elitekuglestødere.

Ovenstående er sammenklippet fra EMU

Eksempel på samarbejde mellem Matematik A/Fysik A og idræt C

Menneskets fysiske dimensioners indflydelse på præstationsevnen i idræt.

Udgangspunktet er måling af fysiske dimensioner og præstationsevne på så mange elever som muligt.

Indledningsvis måles de fysiske dimensioner: Højde, vægt, benlængde, fodlængde samt lårets omkreds. Desuden måles ben-styrke, hoppehøjde og -længde samt sprinthastighed.

Ud fra de registrerede data kan der nu beregnes en lang række korrelationskoefficienter som f. eks . sammenhængen mellem benstyrke og sprinthastighed, hoppehøjde og længde osv. osv.

Materialet giver også mulighed for en lang række sammenligner mellem kønnene. Her kan f. eks. Student´s t-test komme i spil.

Det er også en mulighed at ta´ f. eks. de 10 svageste mht. benstyrke og de 10 stærkeste og sammenligne deres præstationsevne i de forskellige idrætsdiscipliner (her spring og sprint). Her er Student´s t-test også meget anvendelig.

Studieretningsopgave (SRO) og idræt

De skriftlige opgaver har til formål at udvikle elevens kompetencer i forhold til større skriftlige arbejdsopgaver, som studenterne vil møde i deres videre uddannelse og det er også tilfældet, når idræt indgår.

Opgaven skal først og fremmest give mulighed for at gennemføre et skriftligt samarbejde med et andet studieretningsfag og meningen er at træne denne måde at arbejde på inden arbejdet i 3.g med studieretningsprojektet.

På Borupgaard Gymnasium vil samarbejdet som udgangspunkt altid være mellem biologi A og idræt B, men kemi kunne også deltage. Ligeledes kunne det principielt også være et samarbejde mellem idræt c og et A-studieretningsfag, men andre kombinationer forekommer mere oplagte og derfor tager nedenstående udgangspunkt i samarbejdet mellem biologi A og idræt B.

Team- og Studieretningslærerne planlægger de overordnede rammer vedr. opgaven, som oftest vil være koblet sammen med studietur og indsamling af empiri i tilknytning til studiet af arbejdsfysiologi. På baggrund af viden etableret i den daglige undervisning, lærerstyrede forsøg og elevtilrettelagt forsøgsarbejde, skrives en klassisk naturvidenskabelig rapport, hvori der besvares en af læreren givet problemformulering. Hovedfokus i den gode besvarelse er dels på analyse af empiri, men derudover forklaring af de underliggende faktorer, som ligger til grund for empirien. I den gode besvarelse vil den flittige elev også supplere sin faglige viden med litteratur udover grundbogen og ideelt set inddrage enkelte videnskabelige artikler. Der er, som i andre fag, også fokus på at opøve de formelle kompetencer, så den gode praksis for abstract, henvisninger, litteraturliste m. fl opøves.

Denne opgave har tidligere været stillet i biologi A og idræt B:

Problemformulering:

Hvordan kan data - empiri - indsamlet på studieturen til Club La Santa bruges til dokumentation af arbejds- og idrætsfysiologiske parametre?

Problemstillinger:

I Hvilken sammenhænge er der mellem klassens muskelstyrker og andre parametre?

II Hvilken sammenhæng er der mellem MiniTri-tider og kondital fra watt maxtest?

III Hvilken sammenhæng er der mellem 400 m tider og stigning i

laktatkoncentration hos udvalgte forsøgspersoner?

Efter opgaven er afleveret fungerer rapporten også som baggrund for en mundtlig årsprøve, hvor de faglige pointer forklares, baggrunden for de af eleverne tilrettelagte forsøg begrundes og videnskabsteoretiske overvejelser fra filosofikum bringes i spil.

Faglærerne vil i forbindelse med tilrettelæggelse af opgaven udspecificere krav til rapport og mundtligt oplæg til årsprøven.