Els alumnes de Suport Lingüístic i Social han de tenir PI?

Adaptacions del currículum per a l’alumne que rep suport lingüístic (de les Instruccions d'inici de curs)

L'especificitat del procés d'escolarització de l'alumnat de procedència estrangera provocada per la necessitat de consolidar l'aprenentatge de la llengua vehicular a la vegada que adquireix els continguts de les matèries poden fer necessària l'elaboració d'un Pla Individualitzat (Vegeu http://www.xtec.cat/web/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans)

El pla individualitzat ha de recollir la informació obtinguda en la valoració del nivell de les competències lingüístiques de l'alumne de procedència estrangera, ha de prioritzar les necessitats educatives que cal treballar i ha d'establir els mecanismes de planificació, seguiment i avaluació del procés d’aprenentatge, la qual cosa li ha de permetre seguir el currículum ordinari de manera autònoma al més aviat possible i fer créixer les seves expectatives vers l’estudi. I tot això s'ha de fer tenint en compte la diversitat dels alumnes, la coresponsabilitat de tots els agents que intervenen en el seu aprenentatge i l'aplicació de criteris de coherència, pel que fa a la planificació curricular de les matèries.

El pla individualitzat per a l'alumne de procedència estrangera ha d'explicitar les seves característiques o la situació, les prioritats educatives, la proposta curricular i els emplaçaments en què es durà a terme, així com els criteris per al seguiment i l'avaluació dels aprenentatges.

Els centres, en assignar la responsabilitat d'elaboració i actualització del pla individualitzat de l'alumne nouvingut que s'incorpora al centre, han de preveure la col·laboració dels professors o altres especialistes d'orientació educativa i de l'EAP si les dificultats d'un alumne comporten necessitats educatives especials.