定向行動技能檢核表

定向行動技能檢核表

(本表較適合於盲多重障礙學生)

(譯者: 張千惠 博士; 資料來源: Chapter 16--Orientation and Mobility, Perkins Activity and Resource Guide. 1992 Perkins School for the Blind. Watertown, MA, USA)

**請注意: 本檢核必須由該學生之主要輔導老師, 會同其定向行動老師以及家長共同來施測填寫. 本檢核表適用於十五歲以下年齡的學生. 若學生有視覺障礙以外的其他障礙, 請務必改採較彈性之方式來測知其定向行動技能. 歡迎您共同來討論更合適您學生的施測方式 .

(Email: sofchang@ntnu.edu.tw 或電02-7734-5018)

Part-1: 對於身體意象的瞭解:

(1) 身體各部位: 聽到大人口頭指示時, 學生能夠指著(to point to)自己身體之各部位:

□頭, □手, □腳, □膝,

□肩膀, □軀幹, □臀部, □足部

□大腿 □小腿 □眼 □耳

□鼻 □嘴巴

(2) 呈現一個玩具娃娃給學生, 學生能夠指著該娃娃的身體之各部位 (依大人口頭指示):

□頭, □手, □腳, □膝,

□肩膀, □軀幹, □臀部, □足部

□大腿 □小腿 □眼 □耳

□鼻 □嘴巴

(3) 口頭說出身體各部位之名義: 學生能夠稱呼(to name)出自己身體之各部位:

□頭, □手, □腳, □膝,

□肩膀, □軀幹, □臀部, □足部

□大腿 □小腿 □眼 □耳

□鼻 □嘴巴

(4) 依大人指示, 學生能夠移動主要的身體部位:

□頭, □手, □腳, □膝,

□肩膀, □軀幹, □臀部, □足部

□嘴巴

(5) 口頭說出身體各部位: 依大人指示時, 學生能夠解釋身體各部位之功能:

□頭, □手, □腳, □膝,

□肩膀, □軀幹, □臀部, □足部

□大腿 □小腿 □眼 □耳

□鼻 □嘴巴

Part-2: 對於左/右的分辨能力

(1) □學生可以分辨出自己身體的左/右側

(2) □學生可以指出人體模型之左/右側(當模型與學生面朝同一方向時)

(3) □可以指出一個物體之左右側

(4) □依指示可以移到左方或右方的空間

Part-3: 位置關係(Positional Concepts)

(1) 可分辨: □前, □後, □左右兩側, □頂部, □底部

(2) 可分辨人體模型之: □前, □後, □左右側, □頂部, □底部

(3) 可分辨某物體之: □前, □後, □左右側, □頂部, □底部

(4) 可做下列動作: -□向前

-□向後

-□將A物置於B物上面

-□將A物置於B物底下

-□將A物置於B物周圍(如: 左前, 左後, 右後方, 右前方)

(5) 可將某物品放置在學生自己身體位置的:

-□前方

-□後方

-□身旁

-□頭上

-□臀部下

(6) 可將A物放置於B物的:

-□前方

-□後方

-□身旁

-□頭上

-□臀部下

(7) □將物品放在學生之面前, 學生可以指出該物是放在他的前面

(8) □將物品放在學生之後面, 學生可以指出該物是放在他的後面

Part-4: 認知觀念之發展(Concept Development)

*室內空間的概念*

(1) 可說出組成一個辦公室空間的主要元素

-□牆壁

-□牆角

-□地板

-□天花版

-□窗戶

-□門

(2) 可稱呼(to name)出各種不同作用的場所(室內的概念)

-□廚房

-□浴室

-□用餐處

-□臥室

-□陽台

(3) 可稱呼出(叫出名字)不同場所中所用的傢俱:

-□沙發

-□椅子

-□三角椅

-□搖椅

-□書桌

-□辦公桌

-□餐桌

(4) 可說出構成一棟建築物或公寓的主要元素:

-□樓梯

-□地下室

-□電扶梯

-□昇降梯

*室外空間的概念*

(1) 可以說出家裡四周(前後左右及附近)的環境(場所)

-□街道名稱

-□人行道

-□草地

-□其他房舍的分布概況

-□這個十字路口上有斑馬線及人行道

-□學校, 公園或某些房舍外有圍牆

-□學校, 公園或某些房舍外以草叢

Part-5 色彩概念

(1) □可分辨不同顏色(若該視障生仍有色覺)

(2) □可分辨不同色彩所產生之shades(若該視障生仍有色覺)

Part-6 辨識形狀

(1) 可辨識基本幾何形狀

-□三角形

-□圓形

-□正方形

-□長方形

(2) 可以辨識出在環境中基本幾何形狀的物體 (如圓形的餅乾盒或四方形的巧克力糖)

Part-7 感官知覺的辨識能力

*辨識聲音的能力

(1) 可分辨一般室內中常可能聽到的噪音:

-□電話鈴聲

-□他人的談話聲

-□電風扇的噪音

-□冷氣機的噪音

-□行動電話鈴聲

(2) 可辨識一般於戶外常聽見的聲音

-□小汽車聲

-□公車聲

-□捷運車箱進站的聲音

-□機車聲

-□汽車喇叭聲

(3) 頭可轉向聲音之來向

(4) 走向聲音之來向

*辨識不同觸感的能力*

(1) □用手辨識出不同材質物

(2) □能用足部辨識出不同材質物 (如: 能夠辨識出水泥地與泥土地之不同觸感)

*辨識不同嗅覺之物*

(1) □可聞出熟悉常見之物( 如:水果, 魚, 肉類)

(2) □可走向某一氣味之源頭

*視覺能力*(此部分僅針對有剩餘視力者而施測)

(1) □利用視覺來閃避障礙物

(2) □利用視覺來找出地面落差處( 如:紅磚道與柏油路面之高度差)

(3) □利用視覺來找出標的物 (如:桌上的課本)

Part-8 行走技能

(1) □會適度使用人導法

(2) □會使用自我防護法

(3) □能循著牆面或扶手追跡

(4) □能適度使用”對角線”手杖技能法(diagonal cane skills)

(5) □能適度使用”左右點觸式”手杖技能法(two-point-touch cane skills)

(6) □能夠安全有效率地上下樓梯

(7) □能夠開關門

(8) □可在家中內獨自行走(不需扶助或提示)

(9) □可在教室內獨自行走(不需扶助或提示)

(10) □可在校園內獨自行走於熟悉的路線上

(11) □可依循簡單之口頭提示, 找到目的地

(12) □可在人行道或走廊上保持直線行走

(13) □可在安靜的住家附近獨自行走

(14) □可於寧靜的住宅區內行走並橫越街道

(15) □可於交通號誌管制路口橫越馬路

(16) □可於繁忙之商業/購物區內獨自行走

(17) □能夠使用公共交通工具(計程車, 公車, 捷運)

(18) □可獨自於小型購物中心內行走

(19) □可獨自規劃自己出門要走的路徑(包括: 走路與利用交通工具)

(20) □可使用錄音帶或觸摸式地圖來計劃路徑並能實際用於所規劃之路徑

附錄一- 目前設有定向行動師資培育班的美國大學:

1.Western Michigan Univ.

2.Florida State Univ.

3.San Francisco State Univ.

4.California State Univ., Las Angeles

5.Univ. of Pittsburgh

6.Univ. of N. Colorado

7.Stephen F. Austin State U

8.U. of Arkansas

9.Michigan State Univ.

10. Texas Tech Univ.

11. Northern Illinois Univ.

12. U. of Arizona

13. Pennsylvania College of Optometry

14. U. of Massachusetts at Boston

附註：相關文獻資料

Heydt Kat (2013)(余月霞編撰)。柏金斯盲校活動教學指南 : 給視覺多重障礙學生家長與教師教導手冊(第一版)。臺中市，惠明盲校。