COVID 19- PROGRAMAZIOA

IKASTETXEA:

ARRIGORRIAGA BHI

KODEA: 015072

ETAPA: DBHO

ZIKLOA/MAILA: 1.MAILA

ARLOA/IRAKASGAIA: EUSKARA

DIZIPLINA BARRUKO OINARRIZKO KONPETENTZIA ELKARTUAK: Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia. Arterako konpetentzia- Gizarte eta herritartasunerako konpetentzia- Teknologiarako konpetentzia- Zientziarako konpetentzia - Matematikarako konpetentzia eta Konpetentzia motorra

IRAKASLEAK:Karlos Aretxabaleta eta Karmele Arrieta

IKASTURTEA: 2019-20

ZEHARKAKO KONPETENTZIAK:

1) Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko konpetentzia.

2) Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia.

3)Elkarbizitzarako konpetentzia.

4) Ekimenerako eta ekiteko espiriturako konpetentzia.

5) Izaten ikasteko konpetentzia.

HELBURUAK

1) Testu luzeek barruan daramaten ideia nagusia ondo ulertzea eta testuaren laburpena egitea. Gai guztiak, nagusia eta bigarren mailakoak identifikatzeko gauza izatea.

2) Ahozko nahiz idatzizko testuak ulertzea; testuingurua kontuan hartuz, edukia jasotzea eta haren interpretazio kritikoa eta pertsonala egitea, bizitza sozial eta esparru akademikoan sortutako horien ezaugarriez konturatzeko eta egoera berrietan aplikatzeko.

3) Ahoz eta idatziz, diskurtso koherente, zuzenak eta egokiak erabiltzea, egoera eta komunikazio-beharrei modu eraginkorrean erantzuteko, baita euskararen erabileraren eta hizkuntza normalkuntzaren aldeko jarrera sustatzeko.

4) Testu laburraren egitura ulertzea. Nola irakurri, ulertu eta gaia identifikatu.

5) Komunikazioaren garrantziaz jabetu: errealitatea ulertzeko, aztertzeko eta norberaren pentsamendua garatzeko bide dela ohartaraziz; pertsonek elkar ulertzeko, ideiak elkar trukatzeko, kulturen artean elkar ulertzeko,sentimenduak adierazteko, sormena bultzatzeko, betiere aurreiritziak adierazten dituzten hizkuntza-estereotipoak saihestuz

6) Hizkuntzaren osagai soziolinguistiko, diskurtsibo eta gramatikalei buruz hausnartu, kontzeptu eta prozedura egokiak erabiliz, testuen ulermena, azterketa eta iruzkinak hobetzeko, eta testu mintzatu nahiz idatziak hobeto planifikatu, ekoiztu eta zuzentzeko.

7) Literaturan, gerra osteko garai literarioak ezagutu, garaian garaiko gizarte baldintzak, ezaugarriak, Euskal literaturako testu-egile esanguratsuenek utzi duten ondarearen printza ezagutu. Horiek sortutako lanekin batera, munduaren duten ezagutza zabaltzeko, gaur zer garen hobeto uler dezaten eta kritikoki baloratzeko.

8) Gaur eguneko literatur testu luzeak (nobelak, narrazioak) interpretatu eta aztertu balorazioen bidez, beste mundu eta kultura batzuk ezagutzeko edota sentsibilitate estetikoa garatzeko zein euskal azken literatur korronte zein idazleen berri izateko, irakurtzeko zaletasuna garatzen duten bitartean.

9) Informazio iturriak eta teknologiak espiritu kritikoz eta jarrera etikoz erabili, ikasi nahi den zerbitzura informazioa bilatzeko, lantzeko eta hizkuntza mintzatua eta idatzia modu eraginkorrean erabili ahal izateko.

10) Euskararen egoera anitzaz jabetu, euskalki ezberdinetako mintzamolde ezberdinak entzun eta ulertzeko, komunikazio egoera eta erregistro ezberdinez jabeturik. Bizitzako edozein unetan errealitate horien aurrean aurkituz gero aurre egin ahal izateko ikasitako erantzun aproposen bitartez.

11)Euskararen historia eta bilakaera ezagutu, eta ibilbide horiek euskal gizartean izan duten eragina aztertu, gaur egun gure hizkuntzaren balioaz konturatzeko, ibilbide luze eta malkartsuan.

EBALUAZIO -IRIZPIDEAK ETA LORPEN- ADIERAZLEAK

1) Zenbait erabilera-eremutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak interpretatzen eta balioesten ditu, eta horretan, bereziki kontuan hartu hezkuntzan sarri-sarri erabili ohi diren azalpenezko testuen funtzio soziala.

1.1 Ahozko testuetan erabilitako hitzezko eta hitzik gabeko baliabideak aztertu eta balioesten ditu.

1.2 Ondorioak ateratzen ditu testuko informazioengatik eta lehendik dakienarengatik.

1.3 Testuaren forma eta edukia balioetsi eta hari buruzko judizio pertsonalak ematen ditu, norberaren iritzietan eta arrazoibideetan oinarriturik.

2) Curriculumeko edukiekin lotutako ahozko aurkezpenak egiten daki, eta horretan, aldez aurretik prestatutako eskema bati jarraitzen badaki, informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiliz.

2.1 Denetariko informazio-iturriak kontsultatzen ditu.

2.2 Komunikatu nahi duenaren arabera hautatzen du informazioa.

2.3 Edukia egituratzen du, azalpen-testuen eskemari jarraituz.

2.4 Entzuleen araberako erregistroa hautatu eta erabiltzen du.

2.5Entzuleek hobeto ulertzeko prozedura linguistikoak erabiltzen ditu.

2.6 Argi, koherentziaz, zuzen eta arin espresatzen da.

2.7 Keinuak eta gorputzaren jarrera kontrolatzen ditu.

2.8 Entzuleak gidatzeko eta haien arretari eusteko baliabideak erabiltzen ditu, ganoraz.

2.9 Ikus-entzunezkoak eta IKTak erabiltzen ditu bere aurkezpenetan, ganoraz.

3) Modu aktibo, erreflexibo eta pertinentean parte hartzea ikaskuntza helburu duten ahozko interakzioetan.

3.1 Modu espontaneoan parte hartu, eta ikuspuntu pertsonala ematen du.

3.2 Besteekin lanean jardun, eta bere gain hartzen ditu ardurak talde-lanetan.

4) Zenbait erabilera-eremutan erabili ohi diren euskarri digital eta analogikoko idatzizko testuak interpretatzeko eta balioesteko gai da, eta horretan, bereziki kontuan hartzen du hezkuntzan sarri-sarri erabili ohi diren azalpenezko testuen funtzio soziala.

4.1 Diskurtsoko atalen arteko harremana ezagutzen du lokailuen eta antolatzaileen bidez, eta eskema, kontzeptu-mapa eta abarren bidez irudikatzen du.

4.2 Testuaren edukia laburtzen du. Testuaren formari eta edukiari buruzko judizio pertsonalak ematen ditu, norberaren jakintzetan eta arrazoibideetan oinarriturik.

4.3 Idatzizko testua jakintza eskuratzeko eta eraikitzeko bidetzat hartzen du.

5) Aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz, gaurkotasun handiko gaiei eta curriculumarekin, hizkuntzarekin nahiz literaturarekin lotutako gaiei buruzko idatzizko testuak zorrotz, argi eta akatsik gabe ekoizteko gai da (hezkuntzan sarri-sarri sortu ohi diren azalpenezko testuak, batik bat).

5.1 Denetariko informazio-iturriak kontsultatzen ditu, paperean nahiz digitalean.

5.2 Komunikatu nahi duenaren arabera hautatu eta antolatzen du informazioa.

5.3 Edukia egituratzen du, testu-generoarekin gehien egokitzen den azalpen-testuaren eskema erabiliz.

5.4 Arau gramatikalak, ortografikoak eta ortotipografikoak errespetatzen ditu.

5.5 Autonomiaz planifikatu eta garatzen du zeregina.

6) Testuak interpretatzean eta sortzean (hezkuntzan sarri-sarri sortu ohi diren azalpenezko testuak, batik bat), hizkuntzaren planoei buruzko ezaguerak modu erreflexiboan identifikatzen eta erabiltzen ditu.

6.1 Marka linguistikoak identifikatzen ditu azalpen-testuen testuinguruan, diskurtsoan eta maila morfosintaktikoan.

6.2 Ezaguera linguistikoak erabiltzen ditu, modu autonomoan, testuak hobeto ulertzeko eta sortzeko.

6.3 Hizkuntza zuzen eta ganoraz erabiltzeaz dauzkan zalantzak argitzen ditu, autonomiaz, iturri analogikoak nahiz digitalak erabiliz.

9) Euskal Autonomia Erkidegoko eta Espainiako hizkuntza-aniztasunaren berri izatea, eta errealitate hori kontzeptu soziolinguistikoak erabiliz kritikoki interpretatzen daki.

9.1 Euskararen eta gaztelaniaren jatorriari eta bilakaerari buruzko ezaugarri nagusiak dakizki.

9.2 Hizkuntzak eta hiztunak errespetatzen ditu, eta bere lanetan aurreiritziak saihesten ditu.

10) Informazioa bilatzean, aukeratzean, komunikatzean eta zabaltzean, informazioaren eta komunikazioaren teknologiak modu autonomo, eraginkor eta kritikoan erabiltzen daki.

10.1 Teknika eta tresna digitalak erabiltzen ditu testuak sortu, komunikatu eta zabaltzeko.

10.2 IKTak erabiltzen ditu testuak berrikusi eta hobetzeko.

10.3 Modu autonomoan erabiltzen ditu iturri idatziak, digitalak eta ikus-entzunezkoak, informazioa bilatzeko.

11) Hizkuntzak ikastean tartean diren ikaskuntza-prozesuez gogoeta egiten du, eta horretan, konfiantza du bere gaitasunetan.

11.1 Hizkuntza ikasteak berez dituen zailtasunak gainditzeko jarrera proaktiboa eta asertiboa du.

11.2 Autorregulazio-estrategiak erabiltzen ditu, modu kontzientean, testuak ulertzeko eta sortzeko

EDUKIEN SEKUENTZIA [denbora-tarteka, unitate didaktikoka, proiektuka, ikaskuntza-nukleoka edo beste moduren batera antolatuta …].

1.ebaluazioa

2.ebaluazioa

3.ebaluazioa

1. Gramatika eta testugintza:

-*Gaia eta egitura identifikatu testu ezberdinetan.

-*Testu akademiko, zientifiko zein komunikabideetako gaia eta ideia nagusiak identifikatu eta laburpenak egin

-*Lexikoa, esapideak, zuzentasun gramatikala, berridazketak, ortografia, aditzen paradigmaren errepasoa

-*Ahozko eta ikus-entzunezko azalpen testu ezberdinak bereizi.

-*Ahozko aurkezpena egin gai zientifiko baten inguruan, power pointak erabiliz.

-*Iritzia garatzen eta lantzen hasi, informazio desberdinak erabiliz.

-*Testu idatzi egokiak koherenteak eta kohesionatuak sortu, informazio iturrietatik ateratako informazioa modu etiko eta baliagarrian erabiliz, iritzi kritikoa sustatuz.

2. Literatura:

-*Ahozko literatura: esaera zaharrak, koplak, baladak...

-Bertsolaritza

3.Idazmena:

-*Gaurko gai jakinei buruzkoak (aisialdia euskaraz, adiskidetasuna, OHE fenomenoa...…) Iritziak eman eta testua sortu

4.Euskalkiak:

-Bai olerki, kanta eta testuen bidez, zuberera: lexiko berezia, aditzak…

5.Irakur liburuak:

Irakurketaren azterketa idatzia izango dute: Arotzaren eskuak.

1. Gramatika eta testugintza:

-*Gaia eta egitura identifikatu testu ezberdinetan.

-*Testu akademiko, zientifiko zein komunikabideetako gaia eta ideia nagusiak identifikatu eta laburpenak egin

-*Lexikoa, esapideak, zuzentasun gramatikala, berridazketak, ortografia, aditzen

paradigmaren errepasoa

-*Ahozko eta ikus-entzunezko azalpen testu ezberdinak bereizi.

-*Ahozko aurkezpena egin gai zientifiko baten inguruan, power pointak erabiliz.

-*Iritzia garatzen eta lantzen hasi, informazio desberdinak erabiliz.

-*Testu idatzi egokiak koherenteak eta kohesionatuak sortu, informazio iturrietatik ateratako informazioa modu etiko eta baliagarrian erabiliz, iritzi kritikoa sustatuz.

2. Literatura:

-Olerkigintza (XVI.mendetik XX. mende hasierara arte), prosa (XVI.mendetik XIX. mendera arte)

3.Idazmena:

-*Gaurko gai jakinei buruzkoak (gaur egungo tribuak, beldurra,...)

Iritziak eman eta testua sortu

4.Euskalkiak:

-Bizkaiera: lexiko berezia, aditzak…

5.Irakur liburuak:

Aukeran ematen zaizkien bi nobeletatik bat irakurri beharko dute. Irakurketaren azterketa idatzia izango dute: Zoaz infernura, laztana!

1. Gramatika eta testugintza:

- Gaia eta egitura identifikatu testu ezberdinetan.

-Testu akademiko, zientifiko zein komunikabideetako gaia eta ideia nagusiak identifikatu eta laburpenak egin

-Lexikoa, esapideak, zuzentasun gramatikala, berridazketak, ortografia, aditzen

paradigmaren errepasoa

-Ahozko eta ikus-entzunezko azalpen testu ezberdinak bereizi.

-Ahozko aurkezpena egin gai zientifiko baten inguruan, power pointak erabiliz.

-Iritzia garatzen eta lantzen hasi, informazio desberdinak erabiliz.

-Testu idatzi egokiak koherenteak eta kohesionatuak sortu, informazio iturrietatik ateratako informazioa modu etiko eta baliagarrian erabiliz, iritzi kritikoa sustatuz.

2. Literatura:

-Prosa (XIX. mendea eta XX. mendearen hasiera) eta antzerkigintza)

3.Idazmena:

-Gaurko gai jakinei buruzkoak (kultur ondarea, hizkuntza eskubideak, internet eta bere arriskuak,...) idatziak zein ahozkoak

4.Euskalkiak:

-Gipuzkera: lexiko berezia, aditzak…

5.Irakur liburuak:

Aukeran ematen zaien zerrendako bost nobeletatik bat irakurri beharko dute. Irakurketaren azterketa idatzia izango dute. -Ene herri txikia

METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak, espazioen eta denboren antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna … ikuspegi inklusibo batetik].

Hainbat testuren irakurketa eta azterketa

Hainbat testutako perpausak identifikatu eta birmoldatu.

Garai bateko olerkarien poesiaz gozatzea eta ondorengo poetengan eragina antzeman

Ortografia eta morfologia ariketen eta sinonimo eta berridazketa ariketen bitartea lexikoa eta espresioa aberastu

Testuen ulermen ariketak (laburpena, ideia nagusiak…)

Sarrera proba prestatzeko testuen iruzkina eta gai horren inguruko idazlanak: testuen ekoizpena.

Arauak lantzeko ariketak eta zuzenketak kalkoak baztertuz: akatsetatik ikasi, hizkuntza zuzenagoa berreraikiz egunerokotasunean sortutako testuetan erabiltzeko.

Testuak sortu: batetik irakurritako liburuen komentario moduan; , bestetik, idatz arauak barneratzeko.

Apunteak sortzeko eta ariketak egiteko web orrialdeak erabili..

Irakaskuntza sistematiko eta errepikakorra, edukiak ikaslearengana modu koherentean hel daitezen bere gaitasun kritikoa pizteko aukera eman diezaion, ezagutza berria lehengoaren gainean eraiki dezan.

Hizkuntzaren ezagutzarako eta pentsamenduaren garapenerako tresnen erabilera bultzatu, haien jarrerak garatuz.

BALIABIDE DIDAKTIKOAK:

• TESTU LIBURUA: Baikor, 2. batxilergoa, Euskara eta literatura testu liburua Zubia- Santillana argitaletxea ( 1etik 14. irakurgaira arte eta literatura atalak)
• Ebaluazio bakoitzeko liburu bana irakurriko dute, haren gidaren bitarteko komentarioa egin ahal izateko. (narrazioak batez ere)

Egunkariak eta aldizkariak: “Berria”, Administrazioa euskaraz, Nora, Aizu!, Habe, Argia, Prest, Nabarralde eta beste batzuk.

• Teknologia berrien bidezko web gune erabilienak:
• Zientzia.net, Euskaltzaindia, armiarma, zaldieroa, hiru.com, EIE eta blogarien guneak.

Ikus-entzunekoak: Eitb irratia, Euskaltube, Euskadi irratia eta abarretik ateratako entzumenak zein bideoak.

• Ahozkoa zein idatzizkoa edozein lanaren aurkezpena teknologia berrien erabilera sustatuko da: internet, power point, arbel digitala…
• Googleko baliabideak: Classroom, Hangouts, Screecastify..

JARDUERA OSAGARRIAK: LEHENENGO EBALUAZIOAN ARRIAGA ANTZOKIRA (GHERO), HITZALDIAK

KLASE ORDUETAN, IKASLEAK IRAKASLE PROGRAMA...

EBALUAZIO-TRESNAK [ahozko eta idatzizko probak, galdetegiak, banakako eta taldeko lanak, behaketa-eskalak, kontrol-zerrendak, ikasgelako koadernoa, portfolioa, kontratu didaktikoa…]

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK [ebaluazio-tresna bakoitzaren pisua eta balioa]

• Gramatika prozedurei dagokionez, azterketa idatziaren bidez neurtuko da.
• Literatura jakintzagaia ere azterketa idatziaren bidez neurtuko dugu.
• Ahozkoaren azterketa ere egingo da bai bakarka bai taldetan. Aurkeztutako lanak teknologiaren bitartez egin ahal izango dira, edo klasean elkarrizketaren bitartez, zein boz gora eman beharreko gai baten inguruan.
• Ebaluazio bakoitzeko gaur egungo autoreen irakurriko duten liburuaren azterketa idatzia.
• Gai jakinei buruz klasean egindako argudio eta azalpen testuak ere notarako erabiliko dira.

• 3. ebaluazioan egunero Classroom bitartez entregatzen dituzten lanak baloratuko dira.
• Horretaz gain, irakasleak planteatzen dituen azterketatxoak, hausnarketak, eta galdetegiak ere kontutan hartuko dira.

• Ebaluazio bakoitzean azterketa idatziek (gramatika eta literaturari buruzkoak) nota osoaren %60 egingo dute.
• Ebaluazio bakoitzeko ahozko frogek nota osoaren %15 izango dira.
• Etxerako bidalitako gai jakin batzuei buruzko lan idatziak notaren %15 Ebaluazio bakoitzean klaseko jarrera, arloa eta euskararekiko interesa begiratuko zaie, nota osoaren %10 izango dena.Goiko notaren bat oso larria bada, baldintza dezake nota osoaren emaitza

Ebaluazio bakoitzak balio ezberdina izango du:

1. 1. ebaluazioa: %40
2. 2. ebaluazioa: %40
3. 3. ebaluazioa: %20

3.Ebaluazioa ehuneko ezberdinekin ebaluatuko da:

Lanak %60, galdetegiak %40:

-Lanak %45

-Idazlanak %30

-Proiektua %15

-Irakur liburua hausnarketa: %10

*Literatura unibertsala: lanak eta aurkezpenak %65 (epe barruan). Proiektuak %35 (epe barruan)

EBALUAZIOAREN ONDORIOAK [indartzeko eta zabaltzeko neurriak, antolamendu-egokitzapenak eta egokitzapen metodologikoak, emaitzen analisia, plangintza didaktikoaren berrikuspena, errekuperazio-sistema...].

1. Ebaluazio jarraitua izango da, hau da, ebaluazio bat gainditzen denean, aurrekoa, gainditu gabe balego, gaindituta geratuko da. Hala ere, Literatura arloan, aurreko ebaluazioan gainditu gabekoa derrigorrez lan baten edo azterketa baten bitartez gainditu beharko du; bestela, hurrengo ebaluazioko notan eragina izango du. Irakur liburuaren kasuan gauza bera. Bestetik, jakin EBALUAZIOKO HIRU SAIOTAKO EZ-ETORTZE JUSTIFIKATU GABEAK pilatuz gero, azterketa egiteko eskubidea gal dezakeela ikasleak.
2. Azken ebaluazioan ikasgaia gainditzen ez bada, ekaineko ezohiko frogan azterketa idatzia egin behar izateaz gain egin gabeko eta irakaslearekin adostutako lan idatziak ere aurkeztu beharko ditu.
3. Ikasgaia aurreko ikasturtetik gainditu gabe baldin badago (ikasgai pendientea deitzen dena), Euskara mintegiak ezarritako prozedurari jarraitu beharko dio: urtean zehar bi azterketa egiteko aukera, bata urtarrilean eta bestea apirila aldera. Era berean, lehenengo ebaluazioa gaindituz gero, arloa gainditutzat emango zaio, ebaluazio jarraitua izateagatik. Maiatzeko zein ekaineko Nahikotasun frogetan ere lehen egunean gain-gabeentzako azterketak jarriko dira.

Plangintza didaktikoaren berrikuspenari dagokionez, COVID 19 dela -eta, honako eduki hauek eman gabe geratuko direla aurreikusten da:

-Euskalkiak: hastapenak

-Literatura: XX. medeko elaberrigintza

-Aditza: Ahalera eta subjuntiboa→ Nor-Nori (orain eta lehen)

1. Ebaluazio bakoitzak duen ehunekoaren batez bestekoa egingo da amaierako nota lortzeko, hau da, 1. ebaluazioa %40, 2. ebaluazioa %40, 3. ebaluazioa %20.

1. Batez bestekoak ez badu 5 ematen, ez-ohiko azterketa bat egin beharko du ikasturte osoko gutxieneko edukiekin.