공간 혁신

교육과정과 연계하는 유연하고 다양한 공간

(유연성, 융합성, 개별성)

• 공간을 필요에 따라 통합, 분리해 크기와 용도를 조절할 수 있는 '유연한 공간'

• 과학발명교실, 메이커실 등의 '창의 융합공간'

• 온라인 수업에 맞는 스튜디오, 토의 토론 등을 위한 개별 공간 등 '소규모 공간' 이 마련됩니다.

(휴식과 소통의 공간)

• 휴식과 소통 공간을 늘리며

• 다락방과 라운지 형태의 공간, 옥상 정원, 중정, 외부테라스, 실외놀이/휴식 공간 등의 참여 소통 공간으로 학생의 휴식과 구성원 간 소통을 늘립니다.

• 전시와 학습 공간으로도 활용 가능합니다.

(다양한 학습 경험)

• 통합, 분반, 온라인 수업 등 상황에 맞는 '선택형 수업' 확대

• 강의 중심 수업을 넘어 탐구형 및 프로젝트 등 '주제중심 수업'

• 자발적 소통의 교류를 통한 '인성, 공동체교육'도 공간혁신과 함께 합니다.

핵심요소별 공간 조성 방향 및 특화방안

1. 공간혁신

    가. 연계된 실 공간을 활용한 교과간 융합교육(교과클러스터, 소통중심공간, 놀이체험교육, 창의 학습 공간

나. 개별 혹은 소집단 발표학습

다. 놀이 및 탐구학습 공간

라. 기능별 조닝을 통해 서로 독립되면서 운영, 관리, 업무상 상호 유기적 연계가 가능하도록 수직 및 수평동선을 계획한다.

마. 다양한 옥외공간, 가까운 마당(자연관찰과 연계한 탐구학습), 창의적인 공간, 공용공간(로비, 홀)의 수직적 확장으로 개방감 확보, 

     바. 실별 시간대려 교육행위와 교육프로그램을 분석하여 분석결과가 유기적으로 반영될 수 있도록 실내 공간을 계획

사. 각각의 영역에 대한 개별성과 독자성의 실현및 개별공간에 대한 적절한 기능적, 물리적 연계방법을 적용

아. 발표를 위한 무대공간, 전자칠판, 이동식 책걸상, 교실 확장이 가능한 가변적 벽면, 자유로운 표현을 위한 화이트 보드

자. 홈베이스, 교실사이 놀이공간 

차.도서관, 고교학점제, 학습-지원공간, 홈베이스(수업모형에 따라 필요한 기자재및 교구 수납공간및 학습공간)

2. 창의·융합교육 ▶과학발명교실, 메이커스페이스,  

   가. 온라인수업에 맞는 스튜디오, 토의토론 등을 위한 개별공간 등 '소규모 학습'공간이 마련. 

   나. 소통과 휴식의 공간(목적: 학생과 교직원의 휴식과 구성원간의 소통 확대 )

   다. 전시와 학습공간으로 활동

   라. 다양한 학습공간 조성 + 휴식과 소통이 있는 공간 + 다양한 학습 경험 제공

3. 공간혁신[다양한 학습활동 사례]

  가. 개별학습/동료간 지도/(2~6명)중소그룹작업, 학습, 토론/교사와 1:1학습/중앙 교단에서 교사 또는 외부 전문가 강의/ 프로젝트 기반 학습

  나. 무선인터넷 지원 컴퓨터를 이용한 기술기반 학습/원격강의/인터넷 무선 통신 등을 활용한 조사 검색/학생 발표

  다. 공연 등 음악 기반 학습/ 세미나식 지도학습/ 지역사회 봉사 학습/ 자연학습(텃밭)/사회적 감정적 학습/ 예술기반학습/이야기학습(바닥에 앉음)/제작기반학습(실습)

공간의 목적을 정의한다.

각각의 공간으로부터 원하는 것이 무엇인지 정하고 명확히 표현한다. 그리고 그에 따라 행동한다.

공간에 대한 지침서를 작성하는 과정을 통해서 구체적인 결정을 더 잘할 수 있다. 

(공간의 명칭)

'누아르'는 공간의 목적을 나타낸다. 에너지가 넘치는 작업 공간과 대비되는 조용한 공간이라는 것이다. 

소속감을 느낄 수 있도록 만든다. 

다목적이란 공간의 목적을 여러개로 설정하는 것으로 사용의 다목적성과 불특정성을 특징으로 하고 있지만, 중요한 몇가지 목적을 설정하는 것이 필요하다.

1. 소규모 실내 체육활동을 할 수 있도록 하는 공간으로 활용한다.

2. 소규모 강연이나 공연 행사를 할 수 있는 (100~150명)의 학생과 교원을 대상으로 강의를 할 수 있는 공간으로 활용

3.  부스 전시나 체험코너 운영을 통해 학생들의 우수학습결과물이나 진로체험 프로그램을 운영하는 공간

4. 신입생 책 분배나 졸업식 행사에 예비 공간으로 활용

5. 활동이 많은 동아리 활동 공간으로 제공

6. 다양한 주기에 활용할 수 있도록 공간을 활용

(냉난방을 적극적으로 활용하여 시간의 어려움을 해결한다.)

화이트보드 슬라이더 

교육공간 리모델링을 통해 실내 공간을 만들어 나간다. 

화이트보드는 자유롭게 썼다 지웠다 할 수 있으며, 화이트보드를 다양하게 배치함으로써 공간을 창고에서 멋진 스튜디오롤 변경시킬 수 있다. 

기본적으로 창고 warehouse는 다양한 공간으로 활용할 수 있다. 스튜디오 형태로 만들어 다양한 활동이 가능한 공간을 마련한다. 

방송, 냉난방 설비 구축

캐스터는 혁명적인 도구다. 

캐스터가 우리의 공간을 바꿀 것이다. 

예상치 못한 곳에 생긴 캐스터

캐스터가 달린 소파는 디스쿨을 나타내는 아이콘 중 하나다. 일부러 그렇게 의도한 것은 아니다. 

소파에 캐스터를 달아야겠다는 생각은 디스쿨 내 공간이 부족했던 현실에서 탄생한 것이다.

초기 디스쿨 건물(버치홀)에는 강의실이 한개 밖에 없었기 때문에 수업에 따라 공간을 계속 변경해야만 했다. 

캐스터 달린 소파는 기반 시설을 빠르게 재배열 하고자 하는 디스쿨의 문화를 잘 나타낸다. 

캐스터 달린 소파는 사람들이 모여서 쉴 수 있는 친근하고 편안한 환경을 만들어 준다. 

이와 동시에 다른 활동을 위한 장소로 공간을 빠르게 변경시킬 수 있도록 한다. 

[다빈치 스튜디오]

중학교 교육과정의 특징적인 부분은 자유학기제 운영으로 설명할 수 있다. 

자유학기제는 진로 탐색이 핵심인데, 이를 위해서는 규모의 가변성이나 기능의 유연성을 갖춘 가변적인 공용공간을 넓게 구성해 주어야 합니다. 

광장형 공간을 조성할 수 있습니다. 여기서 학생들이 수업 외에 활동으로서 소그룹 활동을 할 수 있도록 환경을 조성해 주어야 합니다. 

아무래도 자유학기제에 주제중심 수업이 프로젝트 학습 형태로 많이 이루어지다 보니 학생들이 프로젝트를 함께 수행할 수 있는 공간들이 필요하게 됩니다. 

또, 이런 공용공간에는 자기주도적 학습을 할 수 있는 공간을 마련해 주어서 학생들이 각자 자신의 진로와 관련한 탐색활동을 할 수 있도록 해야 합니다. 

이런 활동은 주로 인터넷을 통한 검색을 필요로 하기 때문에 공용공간 내 스마트 환경 조성이 필요합니다.  

프로젝트 학습 공간 

학생그룹구성, 팀 빌딩, 문제해결을 위한 계획수립, 소집단 토의/토론, 문제 해결에 필요한 다양한 자원 탐색, 개별 혹은 소집단 협력, 프로젝트 결과 산출물 제작

결과(작품/활동) 에 대한 교사의 피드백

프로젝트 결과발표, 전시 , 학생 간 상호평가

프로젝트 학습(Project based Learning)은 kilpatrick(1918)이 교수학습 방법의 하나로 프로젝트법을 제안한 것을 계기로 광범위하게 보급되었으며, 창시자인 kilpatrick(1918)은 학생이 자신이 좋아하고 원하는 것을 수행하는 과정에서 학습이 이루어진다는 점을 강조함.

따라서 프로젝트 학습에서 학습자는 주도적으로 프로젝트의 주제와 수행 과제를 선정하고 실행 계획을 수립하며, 프로젝트 진행과정은 주로 팀 활동으로 이루어짐. 프로젝트를 수행한 결과에 대해서는 팀 간 공유를 위해 발표하거나 전시하는 과정을 거쳐 학습이 마무림 됨

온종일 돌봄교실(아침, 저녁) 및 초등돌봄교실(2개반) 운영

사람의 생명, 강인한 기원을 투영하지 않는 한 사람들에게 진정한 감동을 주는 건축물은 태어날 수 없다. 사람의 온기, 생명을 작품 밑 바탕에 두는 일.유동룡 건축가

그리고 중요한 것은 그 땅의 지형과 ' 바람의 노래'가 들려주는 언어를 듣는 일이다.