Lectura, Escritura y Adquisición de Conocimiento

Artículos, libros y capítulos de libros

En prensa 

Núñez, J. A. (en prensa). Análisis de la asignatura TFM del máster de profesorado desde la alfabetización académica. En Manso, J. (Coord.), La formación inicial del profesorado en España. Análisis de los planes de estudio tras una década desde su implantación (pp. 129-139). Madrid: CNIEE – Ministerio de Educación y Formación Profesional. 

Márquez, M.S., Scheuer, N.  Bascope , F. y Pérez  Echeverría, M.P ( 2023, en prensa) Las tareas de composición textual como ventana a la enseñanza de la escritura en la escuela primaria. Estudios Pedagógicos , 49 

2023 

Casado-Ledesma, L., Cuevas, I. y Martín, E. (2023) Learning science through argumentative synthesis writing and deliberative dialogues: a comprehensive and effective methodology in secondary education. Reading and Writing 36 (4), 965–996 (2023). https://doi.org/10.1007/s11145-021-10191-0 

Granado-Peinado, M., Cuevas, I., Olmos, R. Martín, M., Mateos, M. y Casado, L. (2023) Collaborative writing of argumentative syntheses by low-performing undergraduate writers: explicit instruction and practice. Reading and Writing 36 (4), 909–936. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10318-x 

Luna, M., Villalón, R., Martínez-Álvarez, I. y Mateos, M. (2023). Online interventions to help college students to improve the degree of integration of their argumentative synthesis. Reading and Writing,  36 (4), 937–963. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10248-0 

Márquez, M.S., Scheuer, N., Aguilar, J.F. y Pérez Echeverría, M.P (2023). Las tareas de composición textual como ventana a la enseñanza de la escritura en la escuela primaria. Estudios Pedagógicos, 49 (1), 136-162.

2022 

Castells, N., Minguela, M., Nadal, E. y Cuevas, I. (2022). Learning through reading and writing tasks in Higher Education: What do students use, paper or screen?, Culture and Education, 34(1) 36-71. RCYE.Article ID: RCYE 2006499  https://doi.org/10.1080/11356405.2021.2006499

 
Castells, N., Solé,I., Minguela,M., Nadal,E., Miras, M y Cuevas, I. (2022). La lectura y la escritura para aprender en la Universidad: representaciones de estudiantes y docentes de distintas disciplinas. En M. Castelló, M. y N. Castells (Coord), Escribir en la universidad española: entre la realidad y el deseo. Editorial Octaedro. 

Martín, E., Cuevas, I., Mateos, M., Luna, M y Villalón, R. (2022). Escribir para aprender en Universidad: Intervenciones para enseñar a integrar información conflictiva de múltiples fuentes en la elaboración de síntesis argumentativas. En M. Castelló, M. y N. Castells (Coord), Escribir en la universidad española: entre la realidad y el deseo. Editorial Octaedro. 

2021 

Casado-Ledesma, L., Cuevas, I., Van den Bergh, H., Rijlaarsdam, G., Mateos, M., Granado-Peinado, M., y Martín, E. (2021). Teaching argumentative synthesis writing through deliberative dialogues: Instructional practices in secondary education. Instructional Science. 49, (4), 515-559.   https://doi.org/10.1007/s11251-021-09548-3 

2020

Izquierdo-Magaldi, B.,  Melero, A., y Villalón, R. (2020). Actitudes y sentimiento de competencia hacia la lectura y escritura del alumnado de 1º y 2º de Educación Primaria (2020) Revista Complutense de Educación, 31(3). https://doi.org/10.5209/rced.63164

Luna, M., Villalón, R., Mateos, M. & Martín, E. (2020). Improving university argumentative writing through an online training. Special issue on Technology-Based Writing Instruction: A Collection of Effective Tools. Journal of Writing Research, 12(1). https://www.jowr.org/Ccount/click.php?id=191

Mateos, M., Rijlaarsdam, G., Martín, E., Cuevas, I., van der Bergh, H & Solari, M.  (2020). Learning paths in synthesis writing: Which learning path contributes most to which learning outcome? Instrutional Science, 48, 137–157. https://doi.org/10.1007/s11251-020-09508-3

Melero, A.,  Villalón, R. & Izquierdo-Magaldi, B. (2020). Attitudes toward reading, reading self-confidence, family involvement and reading comprehension in the second grade. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18(50), 159-182. https://doi.org/10.25115/ejrep.v18i50.2780

2019

Granado-Peinado, M., Mateos, M., Martín, E. y Cuevas, I. (2019). Teaching to write collaborative argumentative synthesis in higher education. Reading and Writing, 32(1), 2037-2058. https://doi.org/10.1007/s11145-019-09939-6

Meissner Blanco, J.M., García Saiz, D., de la Vega, A. & Villalón, R. (2019) Present and Future of Educational Data Mining: A Brief Review. (2019). En M.E. García-Ruiz, F.J. Lena-Acebo (Eds.) INCETID 2019, Proceedings of the International Conference on Education, Technology, Innovation and Development (pp.24-26). ISSN: 2659-6326.

Villalón, R., Luna, M. & Garcia-Barrera, A. (2019). Evaluation and use of Blackboard Collaborate platform in a distance university: A case study on Psychology lectures’ declared practices. Digital Education Review (35), 267-288. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.267-288.

2018

Mateos, M., Martín, E., Cuevas, I., Villalón, R., Martínez, I., y González-Lamas, J. (2018). Improving written argumentative synthesis by teaching the integration of conflicting information from multiple sources. Cognition and Instruction, 36(2), 119-138. https://repositorio.uam.es/handle/10486/681612

Martínez, I., Mateos, M., & Martín, E. (2018). Chapter 8: Analysis of Effective Instructional Sequences in Upper Primary Education (11–12 Years Old Students) to Enhance Content-Learning through the Integrated Use of Reading and Writing. In R. Fidalgo & T. Olive (Series Eds.) & R. Fidalgo, K.R. Harris, & M. Braaksma, (Vol Eds.), Studies in Writing Series: Vol. 34. Design Principles for Teaching Effective Writing (pp.179-200). Leiden: Brill. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.5217235.v2

Muse, C., Núñez, J. A., y Martín, Mª (2018). Evolución del uso de marcadores discursivos en textos argumentativos de estudiantes de grado y posgrado. Redillet, 1, 1-18. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/ReDILLeT/article/view/22258

Núñez, J. A. y García de la Barrera, Mª J. (2018). Escribir en las universidades a distancia: formación y dificultades de los estudiantes. Tecnología, Ciencia y Educación, 11, 47-60. http://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/222

Núñez, J. A., Martín, Mª y Cano, E. (2018). La competencia argumentativa de Bachillerato a Educación Superior: el uso de marcadores discursivos. En M. Gómez, Mª C. Moral del Hoyo y J. T. Williams (Coords.), Aplicaciones de la lingüística del corpus al estudio de lenguas modernas (pp. 115-136). Santander: Real Sociedad Menéndez Pelayo.

Peña, A. de la, y Núñez, J. A. (2018). Aproximación al uso de rúbricas para la evaluación de textos argumentativos escritos en la universidad. Revista Redipe, 7(12), 115-132. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/651

2017

Martinez, I., Mateos, M. y Martín, E. (2017). Analysis of effective instructional sequences in upper primary education to enhance content-learning through the integrated use of reading and writing; key components and possible improvements. En R. Fidalgo, K. Harris & M. Braaksma (Eds.), Design principles for teaching effective writing. Studies in Writing Series. Leiden: Brill

Núñez, J. A. y Moreno-Núñez, A. (2017). Percepción de los estudiantes universitarios iberoamericanos sobre la competencia comunicativa y la alfabetización académica. Zona Próxima, 26, 44-60. https://www.redalyc.org/pdf/853/85352029004.pdf

Núñez, J. A. y Muse, C. E. (2017). Formación y percepción sobre la escritura como proceso de estudiantes universitarios argentinos y españoles. Acción Pedagógica, 26(1), 18-26. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6344971.pdf

2016

Castelló, M., Mateos, M., Castells, N., Iñesta, A., Cuevas, I., & Solé, I. (2016). Spain. In O. Kruse, M. Chitez, B. Rodriguez, & M. Castelló (Eds.), Exploring European Writing Cultures: Country Reports on Genres, Writing Practices and Languages Used in European Higher Education (Working Papers in Applied Linguistics 10) (pp.204-215). Zurich: ZHAW Zurich University of Applied Sciences.  https://www.researchgate.net/publication/260157563_Genres_and_Writing_Practices_in_Europe's_Higher_Education_Country_Reports_Evaluations_and_Recommendations

Cuevas, I., Mateos, M., Martín, E., Luna, M., Martín, A., Solari, M., González-Lamas, J., y Martínez, I. (2016). Collaborative writing of argumentative syntheses from multiple sources: The role of writing beliefs and strategies in addressing controversy. Journal of Writing research, 8(2), 205-226.  repositorio.uam.es/handle/10486/679714

González-Lamas J, Cuevas I. y Mateos M (2016). Arguing from sources: design and evaluation of a programme to improve written argumentation and its impact according to students’ writing beliefs / Argumentar a partir de fuentes: diseño y evaluación de un programa para mejorar la argumentación escrita. Infancia y Aprendizaje, 39(1), 49 -83. https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1111606

Mateos, M, Sole, I, Martin, E, Castells, N & Cuevas, I (2016). Epistemological and reading beliefs profiles and their role in multiple text comprehension. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14(2), 226 -252. http://investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/english/ContadorArticulo.php?1041

Núñez, J. A. (2016). El modelo competencial y la competencia comunicativa en la educación superior en Latinoamérica. Foro de Educación, 14(20), 467-488. https://forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/384

Núñez, J. A. y Muse, C. E. (2016). Una propuesta de cuestionario de percepción sobre la alfabetización académica. En A. Díez, V. Brotons, D. Escandell y J. Rovira (Eds.) Aprendizajes plurilingües y literarios. Nuevos enfoques didácticos (pp. 550-558). Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/64835.

2015

Castelló, M. y Mateos, M. (2015). Faculty and student representations of academic writing at Spanish universities / Las representaciones de profesores y estudiantes sobre la escritura académica en las universidades españolas. Cultura y Educación, 27(3), 477-503. https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1072357

Castells, N., Mateos, M., Martín, E., Solé, I. y Miras, M. (2015). Profiles of self-perceived competencies and conceptions of academic writing in university student. Cultura y Educación, 27(3), 569-593. https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1072358

Martínez, I., (2015). Procesos y Programas neuropsicológicos para la lectura. En P. Martín Lobo.  Procesos y programas de neuropsicología educativa (pp. 114-122). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: Secretaría General Técnica: Subdirección General de Documentación y Publicaciones. Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/procesos-y-programas-de-neuropsicologia-educativa/ensenanza-neurologia/20612

Martínez, I., Mateos, M., Martín, E. & Rijlaarsdam, G. (2015). Learning history by composing synthesis texts: Effects of an instructional programme on learning, reading and writing processes, and text quality. Journal of Writing Research, 7(2), 275-302. https://www.jowr.org/Ccount/click.php?id=104

Núñez, J. A. (2015). A theoretical framework on second language acquisition. En G. Sánchez y J. A. Núñez (coords.), CLIL for teachers: From theory to practice (pp. 11-26). Madrid: CEU Ediciones.

Núñez, J. A. (2015). El plan de fomento de la lectura y la biblioteca escolar. En J. A. Núñez (Coord.), Lectura y literatura en Educación Primaria (pp. 117-129). Madrid: CEU Ediciones.

Núñez, J. A. (2015). Escribir en la universidad. En J. A. Núñez (coord.), Escritura académica. De la teoría a la práctica (pp.17-34). Madrid: Pirámide. 

Núñez, J. A. (Coord.) (2015). Escritura académica. De la teoría a la práctica. Madrid: Pirámide. 

Núñez, J. A. (2015). La comprensión lectora y los enfoques de lectura. En J. A. Núñez (Coord.), Lectura y literatura en Educación Primaria (pp. 59-80). Madrid: CEU Ediciones. 

Núñez, J. A. (2015). Las dimensiones de la alfabetización en la educación superior: estudio comparado en Iberoamérica. En T. Ramiro Sánchez y Mª T. Ramiro (Coords.), Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo 2015 (pp. 698-703). Granada: AEPC. 

Núñez, J. A. (Coord.) (2015). Lectura y literatura en Educación Primaria. Madrid: CEU Ediciones. 

Núñez, J. A. (2015). Los centros de escritura como agentes formadores en alfabetización académica: un estudio cuantitativo. En V. Molina Natera (Coord.), Panorama de los Programas y Centros de Escritura en Latinoamérica  (pp. 181-187). Santiago de Cali: Editorial Javeriano.

Núñez, J. A. y Rodríguez, S. (2015). El desafío de alfabetizar en el siglo XXI: dimensiones y propuestas en torno a la alfabetización. Verbeia, 0, 139-157. https://www.ucjc.edu/wp-content/uploads/9.Juan-Antonio-Nunez-Cortes-y-Maria-Sol-Rodriguez-Tablado.pdf

Villalón, R., Mateos, M. y Cuevas, I. (2015). High School Boys’ and Girls’ Writing Conceptions and Writing Self-efficacy Beliefs: What is their Role in Writing Performance?. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 35(6), 653-674. repositorio.uam.es/handle/10486/668071

2014

Mateos, M., Solé, I., Martín, E., Miras, M., Cuevas, I. & Castells, N. (2014). Writing a synthesis from multiple sources as a learning activity. En G.Rijlaarsdam (Series Ed.) & P.Klein, P. Boscolo,, L. Kirkpatrick, and C. Gelati (Vol. Eds.), Studies in Writing Series: vol.28. Writing as a learning activity. (169-190). Leiden: Brill. https://doi.org/10.1163/9789004265011_009

Núñez, J. A. (2014). Alfabetización académica y competencia comunicativa en educación superior. UNAH Innova, 3, 16-20. https://doi.org/10.5377/unahinnov.v0i3.2381

2013

Núñez, J. A. (2013). Una aproximación a los centros de escritura en Iberoamérica. Legenda, 17, 64-102. 

2012

Castelló, M., Mateos, M., Castells, N., Iñesta, A., Cuevas, I. & Solé, I. (2012). Academic writing practices in Spanish universities. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(2) , 569- 590. repositorio.uam.es/handle/10486/669089

Mateos, M., Cuevas, I., Martín, E., Martín, A., Luna, M., Echeita, G., Miras, M., Solé, I., Castells, C., Espino, S., & Minguela, M. (2012). The effect of beliefs on writing synthesis from multiple texts. En M. Torrance, D. Alamargot, M. Castelló et al. (Eds.), Learning to write effectively. Current trends in european research. Studies in Writing, vol.25 (257-259). United Kingdom: Emerald Group Publishing Limited.

Mateos, M. y Solé, I. (2012). Undergraduate students’ conceptions and beliefs about academic writing. En M. Castelló y C. Donahue (Eds.), University Writing: Selves and texts in academic societies. Studies in Writing Series. (53-67). United Kingdom: Emerald Group Publishing Limited.

Martínez, I; Martín, E; & Mateos, M. (2012). Teaching reading and writing to learn in primary education. En M. Torrance, D. Alamargot, M. Castelló et al. (Eds.), Learning to write effectively. Current trends in european research. Studies in Writing, vol.25 (153-155). United Kingdom: Emerald Group Publishing Limited.

Miras, M., Gràcia, M., Castells, N., Espino, S., Mateos, M., Martín, E. Cuevas, I. & Villalón, R. (2012). Writing summaries and syntheses to learn in Secondary and Higher Education. En M. Torrance, D. Alamargot, M. Castelló et al. (Eds.), Learning to write effectively. Current trends in european research. Studies in Writing, vol.25 (211-214). United Kingdom: Emerald Group Publishing Limited.

Villalón, R. & Mateos, M. (2012). Students’ conceptions about academic writing. En M. Torrance, D. Alamargot, M. Castelló et al. (Eds.), Learning to write effectively. Current trends in european research. Studies in Writing, vol.25 (297-299). United Kingdom: Emerald Group Publishing Limited.

2011

De La Cruz, M.; Scheuer, N.; Echenique, M. y Pozo, J.I. (2011) Los niños hablan de la enseñanza de la escritura. Revista de Educación, 354. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-354-016

Martinez, I., Martín, E. y Mateos, M. (2011). Enseñar a leer y escribir para aprender en la educación primaria. Cultura y Educación, 33, 399-414. http://dx.doi.org/10.1174/113564011797330306

Mateos, M. (2011). Enseñar a leer textos complejos. En U.Ruiz (coord.), Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Colección Formación del Profesorado. Educación Secundaria. Editorial Graó/Ministerio de Educación.(págs. 101-119).

Mateos, M., Cuevas, I., Martín, E., Martín, A., Echeíta G. y Luna, M. (2011). Reading to write an argumentation: the role of epistemological, reading and writing beliefs. Journal of Research in Reading, 34, 281-297. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2010.01437.x

Núñez, J. A. y Martín, A. I. (2011). La enseñanza de la lectura en Europa: contextos, políticas y prácticas. Bruselas: EACEA/Eurydice/Ministerio de Educación. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/la-ensenanza-de-la-lectura-en-europa-contextos-politicas-y-practicas/europa-lectura/15968

Scheuer, N., De La Cruz, M., Pedrazzini, A. M., Iparraguirre, M. S. y Pozo, J. I. (2011). Early traces of gender in children´s talk about learning to write. Journal of Writing Research, 3(3),181-216. repositorio.uam.es/handle/10486/666211

2009

Mateos, M. (2009). Aprender a leer textos académicos: Mas allá de la lectura reproductiva. En J.I. Pozo y M.P. Pérez Echeverría (Coords.), Psicología del aprendizaje universitario: La formación en competencias, pp. 106-119. Madrid Morata

Mateos, M. y Solé, I. (2009). La lectura de textos académicos en la universidad. Textos. Didáctica de la Lengua y de la Literatuta, 50, 12-20.

Mateos, M. y Solé, I. (2009). Synthesising information from various texts: a study of procedures and products at different educational levels. European Journal of Psychology of Education, 24(4), 435-451.  https://doi.org/10.1007/BF03178760

Scheuer, N., De La Cruz, M., Pozo, J. I., Echenique, M. y Márquez, M. S. (2009). Kindergarten and primary school children’s implicit theories of learning to write. Research papers in Education, 24(3), 265–285. https://doi.org/10.1080/02671520902928903

Villalón, R. y Mateos, M. (2009). Concepciones del alumnado de secundaria y universidad sobre la escritura académica Infancia y Aprendizaje, 32(2), 219-232. https://doi.org/10.1174/021037009788001761

2008

Martín, E. (2008). El papel de la lectura en el sistema educativo. En J.A. Millán (Coord.) La lectura en España. Informe 2008. Leer para aprender. Madrid: Fundación Sánchez Ruipérez y Federación de Gremios de Editores de España (págs. 123-136). https://fundaciongsr.com/wp-content/uploads/2016/03/La-lectura_Informe-2008.pdf

Mateos, M., Martin, E., Pecharromán, A., Luna, M. y Cuevas, I. (2008). La competencia de leer y escribir para aprender en alumnos de Psicología. Revista de Educación, 347, 255-274.

Mateos, M., Martín, E., Villalón, R. y Luna, M. (2008). Reading and writing to learn in secondary education: on-line processing activity and written products in summarizing and synthesizing tasks. Reading and writing: An interdisciplinary Journal, 21, 675-697. https://doi.org/10.1007/s11145-007-9086-6

2007

Mateos, M., Villalón, R., de Dios, M.J. y Martín, E (2007). Reading-and-writing tasks on different university degree courses: what do the students say they do?. Studies in Higher Education, vol. 32(4), 489-510. https://doi.org/10.1080/03075070701476183

Solé, I. y Mateos, M. (2007). Llegir, pensar i apréndre. Articles de Didáctica de la Llengua i de la Literatura, 41, 15-27.

2006

Bosch, B., Scheuer, N. y Mateos, M. (2006). Cuando resumir se parece a… Concepciones de estudiantes universitarios sobre la actividad de resumir. Espacios en Blanco, 16, 71-96. https://www.redalyc.org/pdf/3845/384539798004.pdf

De La Cruz, M., Huarte, M.F., Scheuer, N. y Pozo, J.I. (2006) Concepciones de los niños acerca de la zona de desarrollo próximo al aprender a escribir. Cultura y Educación, 18(1), 47-61.  https://repositorio.uam.es/handle/10486/665219

Scheuer, N.; De La Cruz, M., Neira, S. y Pozo, J.I. (2006) Children’s autobiographies as learners of writing. British Journal of Educational Psychology, 76(4), 709-725. http://hdl.handle.net/10486/665123

Scheuer, N.; De La Cruz, M.; Pozo, J.I.; Huarte, M.F. y Sola, G. (2006) The mind is not a black box: Children’s ideas about the writing process. Learning and Instruction, 16, 72-85. https://www.academia.edu/11592452/The_mind_is_not_a_black_box_Childrens_ideas_about_the_writing_process

2005

Solé, I., Mateos, M., Miras, M., Martín, E., Castells, N., Cuevas, I. y Graciá, M. (2005) Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en Educación Secundaria y Educación Universitaria. Infancia y Aprendizaje, 28, 329-347. https://doi.org/10.1174/0210370054740241