Hershey 蒙特梭利中學帶領訪客參觀學校的學生 Lucy（左） 與 Erin (圖片來源／鄭同僚攝) 

而 2018 年 11 月於政治大學舉行的蒙特梭利青少年講座中，美國講師 Laurie Ewert-Krocker 與 Michael Waski 也分享了他們在進行蒙特梭利中學教育時，對青少年學生的期許，稱做「成熟的角色：成為公民、婚姻伴侶、家長、朋友、工作者，所需要的核心能力」包含以下特點：

開放、不過度防衛；心胸寬大；願意付出與給予承諾；尊重與同理；具適應力與自信；關懷與慈悲；誠實與正直；具幽默感；沒有明顯性別區界──綜合男性與女性的優勢（Heath，1991）

並且強調：「以上這些能力都不是學業成績或考試能夠評量的」。

而講師也分享他們針對畢業生人格特質的調查結果，提出蒙特梭利畢業生具有下列特質：

有自信、自我肯定；富有同情心、能看見他人的需求；具好奇心、永無止境地追求知識、熱愛學習；有才華；能獨立思考、自動自發；與成人能自在相處、不畏懼發表意見、善於社交；能與各種年齡層和不同個性的人團結合作。

從上述蒙特梭利中學對學生的期許可以發現，蒙特梭利教育注重青少年內在心靈與人格特質的培養，它的目的根本上便與長年流傳下來的傳統教育不同。傳統教育培養孩子外在的考試、升學、就業能力，要求孩子成為社會金字塔頂端的菁英，迎合世俗所謂「成功」的框架。蒙特梭利教育的要旨，則是「協助年輕人培養終生學習的熱愛，團隊解決問題的能力，並建立個人特質、勇氣及面對人生挑戰的信心。」（Lillard，1996）蒙特梭利教育透過培育成熟、富關懷與同情心的公民，使他們有能力創造更和平、美好的人類社會，達到教育最終宏觀而長遠的目的。

而受到完整蒙特梭利教育的孩子，自然會因著蒙特梭利教育的特殊之處而與受一般教育的孩子呈現截然不同的樣貌，他們懂得聆聽他人意見，甚至主動注意到沒有機會發言的人；他們表現出成熟的態度與自信；對學習保有熱情，能獨立找尋答案、完成手上的工作；並在中學階段便透過學校課程，與社會進行多方接觸。這樣的孩子，能說他沒有「競爭力」嗎？唯獨需特別注意的是，「蒙特梭利」教育之名並不具有專利或著作權的標榜，甚至可說任何人都可以使用這個名號，因此，選擇優良而遵照蒙特梭利教育理念的學校，也是選擇教育的過程中至關重要的。