蒙特梭利畢業生圖像
2019/4/3 │林梓琦（國立政治大學蒙特梭利全球影響力計畫研究專員）
蒙特梭利教育發展百餘年來，教育理念的傳遞與實踐，在世界各洲遍地開花，受過蒙特梭利教育洗禮的人更是不計其數。然而，人們相當好奇的是，蒙特梭利的畢業生，究竟呈現什麼特殊的樣態？這些受蒙特梭利教育的孩子，有何過人之處呢？
尤其許多蒙特梭利的家長，經常面對外界的諸多質疑，例如：「你的孩子會不會缺乏競爭力？」或者「孩子如何銜接升學？畢業後是否適應社會？」等等，更是令家長們熱切希望能夠看到更多蒙特梭利學生畢業後的發展。
國立政治大學教育系鄭同僚老師 2018 年夏天至美國 Hershey 蒙特梭利中學培訓寫下的「農場學校學習筆記」，可看到 Hershey 學校兩位高年級學生帶領訪客參觀學校時的一段故事：
「初中部在另一棟農莊。大約有五十個孩子在這裡上課，每週開一次生活大會，開會時，所有的人坐成一圈，大家面對面討論生活大事。一個當中學老師的美國人問，這麼多中學生在一起，怎麼開會？Erin（負責帶領參觀的中學生）很篤定說，這裡的孩子，都懂得在人家講話時，要尊重別人，會仔細聆聽，不管人再多，開會一定都是安安靜靜的。」
「有人問即將升高三的 Erin，未來有什麼打算。走在前頭的 Erin 回過身，高聲地說，她還沒完全確定，但他們這裡的學生，到裡哪都不擔心。這麼有自信？我問為什麼。Lucy（另一位接待的中學生）解釋，她們『不只學到東西，更知道如何學習』，所以，不管到哪裡，學什麼，都很有把握。兩個高中生，回過頭來講這話時，那種沉穩的口氣和自信的表情，一如中天閃亮的陽光般確定，不由令人深深感動。」（鄭同僚，2018）
Hershey 蒙特梭利中學帶領訪客參觀學校的學生 Lucy（左） 與 Erin (圖片來源／鄭同僚攝)
而 2018 年 11 月於政治大學舉行的蒙特梭利青少年講座中，美國講師 Laurie Ewert-Krocker 與 Michael Waski 也分享了他們在進行蒙特梭利中學教育時，對青少年學生的期許，稱做「成熟的角色：成為公民、婚姻伴侶、家長、朋友、工作者，所需要的核心能力」包含以下特點：
開放、不過度防衛；心胸寬大；願意付出與給予承諾；尊重與同理；具適應力與自信；關懷與慈悲；誠實與正直；具幽默感；沒有明顯性別區界──綜合男性與女性的優勢（Heath，1991）
並且強調：「以上這些能力都不是學業成績或考試能夠評量的」。
而講師也分享他們針對畢業生人格特質的調查結果，提出蒙特梭利畢業生具有下列特質：
有自信、自我肯定；富有同情心、能看見他人的需求；具好奇心、永無止境地追求知識、熱愛學習；有才華；能獨立思考、自動自發；與成人能自在相處、不畏懼發表意見、善於社交；能與各種年齡層和不同個性的人團結合作。
從上述蒙特梭利中學對學生的期許可以發現，蒙特梭利教育注重青少年內在心靈與人格特質的培養，它的目的根本上便與長年流傳下來的傳統教育不同。傳統教育培養孩子外在的考試、升學、就業能力，要求孩子成為社會金字塔頂端的菁英，迎合世俗所謂「成功」的框架。蒙特梭利教育的要旨，則是「協助年輕人培養終生學習的熱愛，團隊解決問題的能力，並建立個人特質、勇氣及面對人生挑戰的信心。」（Lillard，1996）蒙特梭利教育透過培育成熟、富關懷與同情心的公民，使他們有能力創造更和平、美好的人類社會，達到教育最終宏觀而長遠的目的。
而受到完整蒙特梭利教育的孩子，自然會因著蒙特梭利教育的特殊之處而與受一般教育的孩子呈現截然不同的樣貌，他們懂得聆聽他人意見，甚至主動注意到沒有機會發言的人；他們表現出成熟的態度與自信；對學習保有熱情，能獨立找尋答案、完成手上的工作；並在中學階段便透過學校課程，與社會進行多方接觸。這樣的孩子，能說他沒有「競爭力」嗎？唯獨需特別注意的是，「蒙特梭利」教育之名並不具有專利或著作權的標榜，甚至可說任何人都可以使用這個名號，因此，選擇優良而遵照蒙特梭利教育理念的學校，也是選擇教育的過程中至關重要的。
參考資料
Douglas Heath (1991) Fulfilling Lives: Paths to Maturity and Success, Jossey-Bass
Lillard, Paula Polk (1996) Montessori Today: A Comprehensive Approach to Education from Birth to Adulthood. New York City : Schocken Books.
鄭同僚（2018） 農場學校學習筆記 6 夢土
