2018/11/27 │曾宥儒（國立政治大學蒙特梭利全球影響力計畫研究專員）

Montessori High School at University Circle（簡稱MHS）是美國第一所受國際蒙特梭利協會（Association Montessori Internationale ，AMI） 認可的蒙特梭利中學。它充分發揮蒙特梭利的教育理念，將學校設計為一個「全面性」的環境，以滿足學生在青少年此一發展階段的需求。

然而，要如何規劃出一個符合上述期待的校園環境呢？這需要回到蒙特梭利的教育精神加以探究。其中一個關鍵概念即為「預備好的環境」 （the prepared environment） 。從字面上的意思可以讀出，一所學校必須是「有充足準備」的，而非來自倉促、草率地規劃。從 MHS 的學校規劃藍圖中，我們可以發現三個至關重要的要素—物理環境、教學課程以及來自成年人的預備。這三要素構成 MHS 為一個備妥的環境。接下來，我們將一一解釋三要素的內涵，並提供 MHS 如何針對該點所進行的實務操作。而在（上）集中，將首先介紹物理環境。

物理環境

MHS 的物理環境可再細分為三部分：校園空間、教室內的教具以及校外社群。

在校園空間上，除了需要滿足青少年所需的物理環境之外，還必須能夠使其獲得理想上與精神上的滿足（蔡保田，1997）。我們可以說前者指的是一種較具體的校園空間，以提供學生安全、自在且促進彈性學習活動的實體環境。而後者則是環境所營造的氛圍，使學生在適宜的實體環境中具有一種學習與成就的加乘體驗。

MHS 創校之初，建校團隊便買下城市中深具歷史意義的大樓作為學校建築，作為教學樓、辦公室以及宿舍（Nathaniel McDonald，2015；Regina Feldman，2015）。值得讓人細究的是，在這樣具有歲月氣息的大樓裡學習，想必能薰陶學生的人文素養。若教師藉由校園及其周遭的歷史來講述故事或開展一門課程，肯定會是寶貴的學習經驗。

為了創造更多元的學習活動，學校還規劃了一個開放式空地，用以舉辦各類慶典或運動賽事。多樣性的非學科活動對於青少年是非常重要的體驗。另一方面，這類型活動還可向外擴展至臨近社群。當學校有活動時，學生可邀請社區民眾一同參加或是合作辦理，增添學校、學生與周圍社群的聯繫。此外，校園中還有一個後花園，同時也是廚房的位置，這樣的空間打造，讓學生有機會親自維護花園環境，也親自打理每日午餐，除了使學生有機會接觸不同於教室內的學習機會之外，這也讓學生與校園空間更加親近。

回到教學大樓裡頭，所謂的物理環境指的便是「教室」以及裡頭的「教具」（materials）。這也是蒙特梭利教育的一大特色，學生使用不同教具，例如書籍、時間軸、圖表等協助學習。至於近年來開始大量運用在教室裡的科技產品，如筆記型電腦、電子白板等，在 MHS 也開放學生使用，目的在於讓學生有機會接觸網路，並允許他們使用多媒體查找與自己學習相關的資源。這對於科技蓬勃發展的 21 世紀來說，無疑是培養學生資訊蒐集與應用的能力。此外，學生維護教室的整潔、佈置教室來增添美感，在在都是培養學生對於校園空間的親近性與責任，唯有對於一個地方就有情感，才會有歸屬感，進而能夠自在、舒適地於其中生活。

跨越校園圍牆，MHS 位處的「克里夫蘭大學城」，其所代表的意義則是校園周遭豐富的「社群環境」。這一帶可以說是世界級的「藝術文化區」，一些博物館、音樂學院等藝文機構都在附近。學生們更具備多數機構的會員資格，即使不是在學期間也都能參訪，這對學生來說，無論是培養個人興趣或是從事課程專案都是多元且珍貴的學習場域。另一方面，學生也能參與附近機構的學習，或是與成為不同領域專家的學徒，透過充分運用校外社群的資源，讓青少年在即將步入成人期時，開始有機會接觸成人的生活，而這也是蒙特梭利中學的一大特點，更能增強學校課程所無法提供的經驗。

綜上所述，可以看出物理環境是學生最直接會接觸到的校園要素，也是無形中會帶給學生直接與間接影響的要點，而上述三點—校園空間、教室教具與校外社群，初看似為各自獨立的空間，實則對於學生的學習有著交互作用的影響。因此，一個備妥的物理環境可以看作是興辦一所中學的根本，其對於學生教育的潛在作用不容忽視。

接下來的文章，將繼續介紹另外兩項不可或缺的要素：課程與成年人的準備。蒙特梭利中學的預備環境－以Montessori High School at University Circle  為例（下）

參考資料

• 1. 蔡保田（1997）。學校建築學。台北市：台灣商務印書館。

  2. Nathaniel McDonald (2015) What the Adolescents Showed Us. The whole-school Montessori handbook for teachers and administrators. Supplement 2013-2015, The evolution of a Montessori High School. Burton, OH : NAMTA.

  3. Regina Feldman (2015) Inhabit: On the Potential of Place-Based Education for Montessori Pedagogy and the IB Diploma Programme. The whole-school Montessori handbook for teachers and administrators. Supplement 2013-2015, The evolution of a Montessori High School. Burton, OH : NAMTA.