2018/12/24 │曾宥儒（國立政治大學蒙特梭利全球影響力計畫研究專員）

蒙特梭利教育中有一個非常特別的概念是「場域教育」 （Pedagogy of Place）。

這裡所指的場域（place） 並不單指一個地點（location） 或是空間（space） 。相反地，「場域」涵蓋的層面非常廣，包含了經濟、生態、歷史、地理、社會等。 David Orr （1992） 更提到一個關鍵—場域教育會給人帶來一種根植感、責任感與歸屬感。藉由場域教育的學習，學生將會發現自己處在多樣、複雜的系統之中，裡頭有來自不同面向的交互作用，更包含其自身生命。

從這番敘述，我們會發現場域教育涉及的面向非常多元，更不同於過往的教育模式。如何實踐這種教學方法正是每一個初接觸場域教育的人所好奇的。接下來，我們將介紹不同蒙特梭利學校中所進行的場域教育實作，提供具體的目標與規劃。

1.     蒙特梭利農場學校 

事實上，蒙特梭利著名的農場學校型態正是一種場域教育。

美國奧姆尼蒙特梭利學校 （Omni Montessori School） 的國中部位處一個13英畝的農場，他們稱之為 Land Lab 。但其實農場不只是作為實驗性的教學地點，反之，它就是一個微型社會。若以地方教育的角度思考農場的意義時，更會發現重點不僅在於學生能夠習得栽植作物、養育動物的知識，或是販售農作產品的經濟能力。更重要的是，學生會經驗自身與土地間的「連結感」。

在農場生活中，他們經驗「從無到有」的歷程，促使他們了解生命萬物的起源與演化、不同物種與人類的關係，以及這些如何影響人類生活的發展。他們會開始思考：「我希望這個地方變成怎麼樣？」 （What do I want this place to be?） 、「我要守護這個地方嗎？」 （Am I going to protect this place?） 、「我會成為這個地方重要的一份子嗎？」 （Will I be a significant part of it? ） 當我們看見蒙特梭利的學生對於農場庶務衷心投入，不是因為這是一堂課程裡頭的作業，而是因為他們發自內心地在愛這個地方。

2.  在城市或其他環境中的地方教育

然而，不是每間學校所處的地區都具備農場條件，但這並不代表無法實踐地方教育。

美國劍橋蒙特梭利學校 （Cambridge Montessori School 簡稱 CMS）位處城市中，該地多元的社群—不同種族、宗教、社經地位及政治意識，對當地帶來的影響，可說是提供學生深入了解各面向發展的最佳田野資源。 CMS 安排學生到當地的歷史遺址進行考察、與世界一流的大學、組織合作，提供學生深度專研相關議題的機會。這些不僅是延伸教室內課程的廣度， CMS 更發現，當學生接觸、學習以及參與在他們周遭的土地、社群時，他們將會意識自己與自然和歷史間的關係，進而了解他們自身在偌大社會系統中所處的位置。

然而 Regina Feldman （2015） 提到，場域教育的課程不能只是「利用」學校附近的資源，而是應當「感激」、「了解」在地社群。因此，CMS同樣也在課程中放入校外服務 （Community Service） 的學習元素，學生看見社群的需要，進而透過自身的付出與貢獻來創造改變。從校園社群開始培養這樣的意識，接著擴展到鄰近的城市，接著再到更遠的地方—其他國家以及全世界。唯有如此才是充分地實現場域教育的意涵。

我們可以說地區、地點是固定的概念，但場域教育本身是動態的、行動的。它將學生與社會串連，讓生活於社會之中的人們（亦即這些青少年）看見真實世界的樣貌，進而發展出對周遭人事的意識、責任以及奉獻。這便是David Orr （1992） 提到的根植感、責任感與歸屬感。而回應到蒙特梭利的教育目標，也正是期許能夠培育出所謂的「新人類」—一群具有高尚性格的人、對社會有所付出的人，並且將形塑更好的人類未來視為自身的使命。唯有真正「看見」、「付出」於一地時，才會真正對該地有所情感，從而願意守護。「場域」教育的終極可以說是對於人類星球的保護，使得我們能永續和平地生活在這個世界上。

參考資源

1. David Orr (1992) Ecological Literacy: Education and Transition to a Postmodern World. New York: State University of New York Press, Albany, 1992: 125-131.

2. Regina Feldman (2015) Inhabit: On the Potential of Place-Based Education for Montessori Pedagogy and the IB Diploma Programme. The whole-school Montessori handbook for teachers and administrators. Supplement 2013-2015, The evolution of a Montessori High School. Burton, OH : NAMTA.

3. Omni Montessori School Adolescent - Pedagogy of Place 

4. Tara Dugas (n.d.) Prospectus and Plan for Study and Work.

5. Cambridge Montessori School