不論一所學校發展至什麼階段，適時停下腳步來自我檢視學校現行狀態都是相當重要的，除了防止現有問題未來擴大至不可收拾，校長、教師以及學校中全體的成員，也都能藉由自省式的發問，更加釐清自己的定位。本文將以蒙特梭利學校中，校長、教師以及學校整體三個面向，提供一些適合作為自我檢視用的提問，提供學校中扮演不同角色的成員作參考。

校長

●       工作目標與理想：

作為學校的大家長、負責人，我的個人目標與期許為何？

是否有什麼長期規劃？

工作專業上我有何目標，這些目標如何與學校實際營運的狀況結合？

●       工作能力與行事風格：

在管理學校上，我有何強項？有何弱點？

我如何做出決策？

我的表達能力如何？是否能和學校成員溝通清楚？

回答上述問題後，是否想做什麼改變？

●       針對學校管理：

我如何制定學校中的原則？

如何評估學校營運狀況？

學校的財務狀況，年度營運呈現盈餘或赤字？如何規劃預算？

如何度過學校面對的難關，如：招生不足、募資缺口、教職員間衝突？

專業課程（specialty subjects）與主課程（main program）之間如何分配比重？

●       蒙特梭利大家庭的經營：

我管理教職員工的哲學為何？

如何強化學校社群，如何促進職員、學生、家長之間的凝聚力？

如何協助教職員發展職業生涯培訓，增加他們對蒙特梭利教育的認識？

老師

●       工作目標與理想：

我為何成為蒙特梭利教師？我的初衷為何？

在這個職業上，我的個人目標是什麼？

●       工作能力與行事風格：

幼兒工作/教育工作上，我的強項是什麼？我碰到最大的挑戰是什麼？

不同領域的課程中，我較有把握的是什麼課程？

我與同事之間的關係如何？與家長？與校長？

●       班級經營：

我如何處理紀律的問題？

我如何設置教室環境？如何使用室外環境？

如何設計家長教育課程？如何進行家長面談？

若孩子的表現讓人有所疑慮，或有負面消息，我如何向家長表達？

●       針對所服務的學校：

最喜歡學校的什麼方面？最不喜歡什麼方面？

對學校有何期望？對學校負責人有何期待？

學校對教師的工作要求是否明確？

教師的自主性多高？學校是否有對課程設計，或對學生成就表現有所要求？

學校的自我檢視

任何學校成員皆能省思的問題，若有待討論的部分，則可能需校長與學校全體成員的協調與合作

●       成就與現況：

學校近期的成就為何？

近期有何新措施？

有何值得討論的當前挑戰？

●       課程規劃：

學校的教育課程有何特色？

學校課程設計是否諮詢外界單位意見，或經過評鑑？

學校如何進行課程與教職員的評量？

●       學校行政：

關於課程與學校運作的相關規定如何被制定？

學校僱用員工的遴選條件為何？是否合宜？

員工流動率如何？

學校如何支持教職員的專業進修？關於研討會、工作坊等的預算是否適當？

學校處理教職員意見或家長申訴的方式是否合理？

學生群體的組成是否具有多元性？學校如何看待多元性的問題？

學校招生原則為何，尤其是針對過去不具蒙特梭利經驗的孩子？

參考資料

David Kahn, Sharon L. Dubble, D. Renee Pendleton（1999）The whole-school

Montessori handbook for teachers and administrators. Cleveland, OH : NAMTA.