2019/5/14 │曾宥儒（國立政治大學蒙特梭利全球影響力計畫研究專員）

提到「蒙特梭利」一詞時，多數人都直覺想到「幼兒教育」，甚至「只是」幼兒教育。也有些人以為蒙特梭利是一種美語教學法。

事實上，人們對於蒙特梭利的認識或多或少存在誤解，是因為這四個字並未有任何商標權，只要一所學校或是補習班掛上了蒙特梭利的招牌，便會讓人以為蒙特梭利就如其所見一般。

這樣的問題不只發生在臺灣，連蒙特梭利發展可稱得上非常興盛的美國也同樣如此。美國蒙特梭利學會（American Montessori Society，簡稱 AMS）的研究員安琪拉．莫瑞（Angela Murray） 2012 年便在她的文章中指出大眾對於蒙特梭利教育的認識與誤解。她透過量化調查，選定一群聽聞過「蒙特梭利」的成年人作為受測者，測量他們對於蒙特梭利教育的認識程度。題目分為五大面向，包含正確與錯誤的子題（註1），題目設計則參照蒙特梭利的相關研究文獻：

• 1. 蒙特梭利教育本身（Montessori education is…）

  2. 蒙特梭利教師的職責與行為（Montessori teachers most often…）

  3. 受蒙特梭利教育的兒童表現（Children in Montessori classes most often…）

  4. 蒙特梭利教室環境（Montessori classrooms most often…）

  5. 蒙特梭利教育的主要目標（Primary goals of Montessori education include…）

調查結果顯示，受測者普遍皆了解：

蒙特梭利不只是提供給學前兒童的教育；教師藉由觀察學童的表現來評估其學習成效；學童可依自己的步調學習；蒙特梭利教室擁有許多輔助學習的手作教具；蒙特梭利教育的主要目標為協助孩子發展個人潛能等。上述所列之題目答對率皆高達九成。

然而，也有部分題目指出了人們對於蒙特梭利教育的誤解。舉例來說，近乎 60% 的受試者認為「孩子會因為好的表現得到獎勵」；而只有 6% 的受試者了解「蒙特梭利教師並非透過讚揚學生的表現來引發學習動機」，這意味多數人以為主流教育的「獎懲制」同樣存在蒙特梭利學校中。事實上，瑪麗亞．蒙特梭利博士相信，孩子會藉由主動學習、主動工作來發展他的內在驅動力，賞罰反而妨礙孩子的精神自由。

除此之外，有 70% 的人以為蒙特梭利教師的角色是「讓學習看起來像玩樂一樣」以及「在孩子的工作時間中安排休息時間」。安琪拉．莫瑞表示這樣的誤解是因為「人們不了解－讓孩子長時間、不受打擾的學習，能夠讓他們真正參與在自己所選擇的工作之中，進而使得他們的興趣真正受到滿足。」而這也標誌了蒙式教師堅定的信念－在提供自由與快樂的學習環境之下，學習並未被捨棄，而是藉由有意義的工作，激發孩子的學習動機。

有趣的是，受試者在「蒙特梭利教育主要目標」此一子題的答對率是各大題中最高的。這部分可能是因為題目內容幾乎是所有教育模式的普遍性目標，僅有部分不同，例如對於分數的追求以及培育孩子發展競爭力等。安琪拉．莫瑞在文末指出非常重要的一點，即人們普遍認識蒙特梭利的目標，但對於要如何實踐卻不甚理解，這包含蒙式教育的環境、孩子所從事的活動、教師的工作等等。這也提醒著蒙特梭利教育工作者：有必要讓大眾更加了解蒙式教育背後的精神以及做法，進而才得以讓更多人看見「蒙特梭利教育－基於全面性的兒童發展哲學是如何不同於其他教育模式」。

註1：因本文篇幅有限，此處僅列各大題的題目方向，詳細子題可參考 Murray, Angela (2012) Public Knowledge of Montessori Education.Montessori Life: A Publication of the American Montessori Society, v24 n1 p18-21.

參考資源

1. Murray, Angela (2012) Public Knowledge of Montessori Education.Montessori Life: A Publication of the American Montessori Society, v24 n1 p18-21.

2. 瑪麗亞．蒙特梭利（1994）。《吸收性心智》（魏寶貝譯）。臺北市：及幼。