У своїй роботі, я намагаюсь формувати у вихованців звуковий сенсорний досвід — скористайтеся варіативними освітніми ситуаціями, що передбачають музичне експериментування. Вони збудять цікавість малечі до світу музичних і немузичних звуків та ігрових імпровізацій.

МУЗИЧНА ГІРКА

Запропонуйте дітям узяти камінці й спустити їх із гірки, потім те саме зробити з паличками, пісочком, шишками. Спонукайте дітей порівнювати ці звуки.

Педагог: Діти, а ви знали, що наша гірка музична? Тільки послухайте. Ось я беру один камінець і скочую його гіркою. Який був звук? (Відповіді дітей.) А якщо спробувати скотити кілька камінців одночасно? Пісок? Палички? Шишки? Нумо спробуємо зробити це і порівняти звуки. Які вони — однакові чи різні? Який звук голосніший? Який тихший? Який короткий, а який, навпаки, довгий?

ДЗВІНКА ВОДИЧКА

Під час миття рук запропонуйте дітям поекспериментувати з водою.

Педагог: Діти, а як ви думаєте, водичка може видавати різні звуки? Нумо поекспериментуємо. Якщо відкрутити кран трішки, як водичка потече? (Відповіді дітей.) Правильно, краплями. А на що схожий цей звук? (Відповіді дітей.) Навесні лід, що розтанув, так скрапує з даху. А якщо відкрутити кран повністю, на що буде схожий звук води? (Відповіді дітей.) Цей звук схожий на течію річки або водоспад.

НІЖКИ В САНДАЛЯХ І ЧОБІТКАХ

Коли діти одягаються на вулицю, запропонуйте їм потупати в сандалях, а потім в чобітках — і порівняти звуки.

Педагог: Діти, як ви думаєте, якщо ми тупатимемо ніжками в різному взутті, звуки будуть однакові? Нумо порівняємо. Надягніть, будь ласка, на одну ніжку сандалю, на другу — чобіток. Потупотіть. Який звук гучніший і дзвінкіший? Який тихший?

Варіанти розвитку ситуації.

1. Запропонуйте потупати тільки однією ніжкою, потім двома ніжками, на завершення — потупати всім дітям разом.

2. Запропонуйте потупати на кахелі та на килимі, на асфальті й на землі.

СОНЯЧНИЙ І ДОЩОВИЙ ДНІ

Попросіть дітей за допомогою музичних інструментів озвучити сонячний і дощовий дні.

Педагог: Діти, скажіть, як можна назвати день, коли постійно світить яскраве сонечко? (Відповіді дітей.) Правильно, сонячний. А як ми назвемо день, коли увесь час іде дощик? (Відповіді дітей.) Правильно, дощовий день. Сьогодні за допомогою музичних інструментів ми з вами будемо озвучувати сонячний і дощовий дні.

Варіант розвитку ситуації. Організуйте міні-оркестр «Такі різні дні».

НЕЗВИЧАЙНІ ТВАРИНКИ

Запропонуйте дітям прослухати мелодію (пісню, аудіозапис), а після цього зобразити незвичайну тваринку на папері.

Педагог: Діти, сьогодні ми з вами перетворимося на чарівників і малюватимемо чарівні музичні малюнки — незвичайні тваринки. Допоможе нам у цьому мелодія, яку ми спершу прослухаємо, а потім зобразимо образ, який вона навіяла, на папері.

Варіанти розвитку ситуації.

1. Вибрати до прослуханої мелодії музичний інструмент.

2. Вигадати назву намальованій тваринці та озвучити її.

КОНЦЕРТ

Пограйте на будь-якому шумовому інструменті, наприклад на бубні, діти при цьому плескають у долоні. Потім запропонуйте дітям продовжити концерт.

Педагог: Сьогодні в нас у групі буде концерт шумових інструментів. Кожен із вас виступить як музикант або танцюрист. Перший концерт гратиму я, а ви танцюватимете під музику. А тепер заграє той, хто хоче. (Дитина виходить на середину зали та грає на інструменті. Другій дитині педагог дає іграшку, пропонує зобразити, як іграшка танцює на столі. Після цього перша пара дітей передає інструмент та іграшку іншим дітям. І так доти, доки не зіграють усі.)

Варіант розвитку ситуації. Об’єднайте пари в оркестр «Від дуету до квартету».

ЗВУКИ ТРАНСПОРТУ

Розкладіть на столі ілюстрації з зображенням транспорту. Запропонуйте звукову ілюстрацію-загадку. Дітям потрібно її відгадати й вибрати відповідну картинку. Після цього розкажіть про особливості цього виду транспорту та його відмінності від інших.

Педагог: Діти, розкажіть, а які види транспорту ви знаєте? На якому транспорті їздили? (Відповіді дітей.) Зараз ми з вами пограємо. Перед кожним лежать картинки. Назвіть транспорт, який на них зображений. (Діти називають види транспорту, зображені на картинках.) Я зараз увімкну в записі кілька різних звуків — музичних загадок. Коли ви впізнаєте звук якогось транспорту, шукайте його зображення і піднімайте потрібну картинку вгору.

Варіант розвитку ситуації. Запропонуйте дітям вирушити в подорож на певному транспорті, озвучивши його.

Нині популярно поєднувати математику, інженерію з мистецтвом. Виклики STEАM-освіти привабливі для дітей. Пориньте в науку про звук — виготовте «телефон» із паперових стаканчиків, щоб чути одне одного навіть на великій відстані. Секрет пристрою криється в законах передачі звуку як фізичного явища. Відтепер у грі це зрозуміють навіть дошкільники.

Для звукового експерименту підготуйте:

• 2 паперових стаканчики;

• відрізок цупкої нитки для в’язання;

• заточений олівець;

• 2 канцелярські скріпки.

Спочатку заточеним олівцем пробийте невеликі отвори на денцях паперових стаканчиків. Протягніть нитку крізь отвір одного з них. Зав’яжіть вузол на кінці нитки, що залишилася всередині стаканчика. Якщо не вдається нав’язати необхідний вузол, щоб нитка зафіксувалася й не висковзувала через отвір, прикріпіть до вузла канцелярську скріпку.

Далі протягніть вільний кінець нитки крізь отвір другого стаканчика. Він має зайти в денце зовні й вийти зсередини. Закріпіть нитку вузлом, що залишиться непомітним усередині стаканчика.

Щоб «телефон» зі стаканчиків запрацював, нитку треба натягнути: дві дитини беруть по стаканчику в руки і стають на відстані одне від одного так, щоб нитка сильно нятягнулася, не провисала. Коли одна дитина шепоче в свій стаканчик, інша, приклавши стаканчик до вуха, чує її голос навіть на великій відстані.

Чому працює імпровізований «телефон»? Звукові хвилі можуть подорожувати крізь повітря, тверді тіла та рідини. Коли ви говорите в стаканчик, вібрації передаються в нитку. Вони продовжують проходити крізь нитку доти, доки вона натягнута, аж до приймальної точки — тобто другого стаканчика. Там вібрації передаються в повітря в стаканчику, навколо вуха слухача. Це й дозволяє почути шепіт. Стаканчик і натягнута нитка є твердими речовинами, а вони передають звукові хвилі ліпше, ніж повітря.

Варіантів ігор з «телефоном» багато. Запропонуйте дітям поекспериментувати й дізнатися:

• чи працюватиме телефон, якщо використати довший відрізок нитки, аж до кількох метрів?

• в якому телефоні буде ліпше чути — з пластикових стаканчиків чи консервних банок?

• чи буде чутно голос крізь дріт, а не нитку?

Веселе опанування науки про звук буде корисним не лише дітям, а й дорослим. Це ті знання, якими діти можуть здивувати навіть своїх батьків.

«МУЗИКА У ВАШОМУ ДОМІ»

Шановні батьки! Якщо Ви хочете, щобсерцеВашоїдитинипрагнуло до Добра, Краси, Людяності, спробуйтенавчитиїїлюбити і розумітимузику! Вчитьїї, навчайтеся разом з нею! Фахівці з різнихгалузейдошкільноїпсихології, педагогікимистецтварадятьпочинатизайматисямузикоювагітним мамам ще у періодвагітності, а продовжувати зразу віднародженнядитини для формуваннягармонійноїособистостізасобамимузики. Музичнемистецтво є джереломдуховності, засобомактивізаціївсіхтворчихздібностейдитини, звичайно за умов систематичних занять і не лише у дошкільнихнавчальних закладах, а і дома. Прихильникиранньоговихованнямистецтворекомендують батькам не втратитиможливістьформування гарного смаку у малюків, розуміння ними характеру та образностімузики, величезногоестетичноговпливу на всю психікудитини, їїпозитивний та гарнийнастрій.

Обов’язковоюумовою для формуванняестетичногомузичного смаку має бути сформована родинна фонотека. До неїмаютьвходити: записи класичноїмузики на фонізвуківприроди — шуму струмка, моря, звуків лесу, співпташок, пісні з улюбленихмультфільмів, казки, колискові, український дитячий фольклор. Слухаючимузику разом з дитиною, випереконаєтесящозникаєстурбованістьдитини, їїтривога, вона заспокоюється і розслаблюється.

У віцівідпершого року до трьохроків у дітейпочинаютьпроявлятисямузичніздібності: емоційначуйність, музичний слух, почуття ритму. На другому роціжиттядітиможутьслухатиневеликімузичні твори і не просто радіти, а й виражатисвійемоційний стан – бадьорий, задерикуватий при слуханніпісні «Конячка» О. Тимчивої, спокійний, доброзичливий при слуханніпісні «Кішка» О. Александрова. У процесіформуваннямузичногосприйняття перед фахівцями і батьками стоїтьзавданняпривчатидітейприслухатися до мелодії, слівпісні й упізнаватиїї при повторному прослуховуванні.

Особливо важливоюланкою є формуваннямузично-сенсорнихздібностей у дітейранньогодошкільноговіку є музичнепереживання. В основірозвиткуїхніхмузично – сенсорнихздібностейлежитьслухання, розрізнення, відтвореннячотирьохосновнихвластивостей звуку – висоти, тривалості, тембру, сили. Розвиваючимузичний слух дитинислідвпроваджувативключенімузично – дидактичніігри з певнимзмістом і правилами. В основіїх лежать навчальнізавдання, спрямовані на освоєннярізнихвластивостеймузичного звуку. Дітямнадругомуроціжиттяслідзапропонуватидитячіінструменти та іграшки, з якими вони можутьпограти і потімугадати, якийінструментзвучить, порівнятитихе й гучнезвучання. Для дітей на 3 роціжиттямузично – дидактичніігридещоускладнюють. Ставиться завдання не лишерозрізнятиконтрастнізвучання, а й відтворюватиїх. Наприклад, у грі «Чий будиночок?» дитиніпропонуєтьсяпоказати, як нявкаєкішка (низький звук) абокошеня (високий звук). Вправирозвиваютьсязалежновідпоставленого дидактичного завдання й відпсихофізичнихможливостейкожноїдитини. Тому завданняпідбираютьсяіндивідуально.

Важливимелементомдітейпершого – третьогороківіз є виразневиконаннямузичноготвору мамою, бабусею, татом. Разом з тим, при роботі з такими дітьминеобхіднінаочніприйоми, щозалучаютьдитини до музики – показ іграшки. Дітямприємнослухатимузику й дивитися на іграшку, про яку співається в пісні. Зоровесприймання образу сприяєрозуміннюзмістувиконуваноїпісні, їїзапам’ятовуванню. З цією метою застосовуються й персонажілялькового театру, за допомогоюякихінсценуєтьсязміст того абоіншоготвору.

Більш різноманітний музичний репертуар для дітей дошкільного віку допомагає зацікавити дитину музикою, викликати й підтримати її радісне хвилювання. У цьому віці зберігає своє значення використання іграшки як засобу, що викликає інтерес до виконуваних творів. Засвоєнню музикидопомагаютькороткіпояснення, яківиділяютьнайяскравішіхудожнізасоби.

Музикасприяєактивізаціїпізнавальної й розумовоїдіяльності. Дітибагато про щодізнаються, уважнослухаючимузику.

Але найголовніше – це «школа почуттів», щоформуєтьсязавдякиособливійвластивостімузики: викликатиспівпереживанняслухачів.

Виховуючи маля, розвиваючи здібності, збагачуючи духовно, знайомлячи і зі складнішими творами, ви відкриваєте перед ними ще один шлях збагачення їхнього музичного досвіду.

Можливо, декількапорадфахівцівмузичногомистецтвадопоможуть Вам і Вашоїдитиніввійти в великий та чудовийсвітмузики.

1. Пам’ятайте про те, щолюбиймузичнийтвір треба слухатиуважно. Головне, безумовно, бажатислухати! Треба дужепостаратисяуважнослідкувати за тим, щодіється у музиці, від початку до кінця, нічого не пропускати. Музиказавждивіддячить слухача, даруючиновіпочуття, новийнастрій, мабутьтакий, якогоніколи не було.

2. Починатислухання треба з маленьких творів.

Цеможе бути вокальнамузика (музика для голосу), абоінструментальна (яка виконується на різнихінструментах). Прислухайтесядозвуків, постарайтесяпочути і розрізнитидинамічнівідтінкимузичноїмови, з’ясуватичироблять вони виразнимвиконаннямузичноготвору.

3. Безумовно, слухативокальнумузику легко, текст завждипідкаже, щохотів сказати композитор, якими думками поділитися.

4. В інструментальноїмузиціслівнемає, але відцього вона не стаєменшцікавішою. Слухайте з дітьми твори П.Чайковського, С. Прокоф’єва, Р. Шумана, В. Моцарта, О. Гречанінова та сучаснихкомпозиторів.

5. Час від часу необхідноповертатися до прослуховуваннявжезнайомихтворів.

6. Постарайтесязробитислуханнямузикисистематичними, відводьте для цьогопевний час.

7. Дужекориснослухатиодні й ті ж самі твори у виконаннірізнихсолістів та колективів.