23 (24).05.2024 р. Тема уроку: Повторення вивченого у 2-му семестрі 

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-10th-grade+2020/courseware/5c16ee1e70414ea1b85d726da40a0b5e/9a729d7b7d0840c98cf6c2b0cd7a93f1/?

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-10th-grade+2020/courseware/5c16ee1e70414ea1b85d726da40a0b5e/ddc4762b29d4486c8919830d577c0a32/? 

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/c2701e6f0e5943f1b3679c97827748b6/15d299fedcaa4aabaf119d706e02b8ba/? - перевірте себе

22.05.2024 р. Тема уроку: Контрольна робота №6 з теми «Література XX–XXI ст.                                                   Життя, історія, культура»

Контрольна робота виконується у класі. Перша група виконала на минулому тижні.

Вікторина за романом Рея Бредбері "451 градус за Фаренгейтом" - до 20.00 15 травня.

За посиланням:

vseosvita.ua/go

Введіть код:

gkc417

або

Перейдіть за посиланням:

https://vseosvita.ua/test/start/gkc417

16 (17).05.2024 р. Тема уроку:  Ерік Вольф Сігел (1937–2010). «Історія одного кохання». Проблеми життя і смерті, любові й відданості у творі

1. Після закінчення конференції: https://www.youtube.com/watch?v=BpKerIEAvR4

2. Опрацюйте теорію:

Жанр твору Еріка Сігала.

Жанр твору Еріка Сігела – кінороман. Кінороманом називають сценарій, зумисним чином перероблений для читання (при переробці вилучаються специфічні кінематографічні терміни, розширюються діалогічні сцени, вводяться ліричні відступи, граматичний теперішній час змінюється минулим тощо). Книга «Історія любові», що надійшла у продаж до прем'єри фільму, стала бестселером в США і була перекладена 33 мовами (в тому числі українською – переклад був опублікований у журналі «Всесвіт»).

Що таке бестселер?

Бестселер (з англ. bestseller — той, що добре продається) – популярна книжка, яка потрапила до списку тих, які найбільше продаються. Термін «бестселер» не визначає літературної якості твору, він лише говорить про його велику популярність.

Тема твору.

Розповідь про зворушливе справжнє кохання студента, сина мільйонера, до дочки бідного італійського емігранта. Він заради нього пішов на конфлікт з родиною, а вона пожертвувала своєю мрією.

Додаткові матеріали

1.Експрес-урок: https://www.youtube.com/watch?v=F8HkJjkKJRY

2.Перегляньте відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=gGYOjgOmwZk

3.Саундтрек: https://www.youtube.com/watch?v=Z1Y5y3ZxHZA&t=3s

Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи (різнорівневі завдання) за темою: "Література XX–XXI ст. Життя, історія, культура (Михайло Опанасович Булгаков «Собаче серце» ; Рей Дуглас Бредбері «451° за Фаренгейтом»;Ерік Вольф Сігел  «Історія одного кохання»). 

15. 05.2024 р. Тема уроку: Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «451° за Фаренгейтом». Важке прозріння особистості в тоталітарному суспільстві. Еволюція образу Гая Монтега

- Згадайте, як описує суспільство 2061 року Бредбері у новелі «Усмішка»?

- Яким бачить Бредбері суспільство у романі-антиутопії «451 по Фаренгейту»?

Cловникова робота

Цивілізація — розвинене суспільство з високою матеріальною культурою, передовою наукою, технікою.

Культура — усі матеріальні й духовні цінності, створені розумовою та фізичною працею.

Абсурд — безглуздя.

Крах – катастрофа.

Антиутопія — вигадане суспільство, яке є антитезою утопії. Зазвичай для нього характерний гнітючий суспільний контроль, що здійснюється авторитарним або тоталітарним урядом.

- Поясніть сенс назви роману.

- Скільки частин у романі, їх назви?

- Згадайте твори інших авторів, створені в цьому жанрі.

- Чим пишається Монтег на початку роману?

- Чому, на думку Клариси, Монтег не схожий на інших пожежників?

- Що змінилося в характері та почуттях Монтега після зустрічі з Кларисою?      

- Про яку допущену кимось помилку думає Монтег під час роботи в 3-поверховому будинку в старій частині міста?   

- Що говорить Клариса про телевізійні передачі?

Отже, Монтег зустрічає оригінально мислячу Кларису, заздрить її вмінню знаходити незвичайне у звичайному, вражений вірністю своїх «жертв» книгам. Потім сам рятує книги від вогню. Рятує душу. Шукає відповіді на питання, які його мучать. У нього, як каже він сам, «пожежа в душі, який не загасити». Таким чином, ми можемо зробити висновок, що зустріч, навіть із однією людиною здатна змінити нас і світ навколо нас.

- Про яку приймету, пов'язаної з квіткою кульбаби, розповіла Монтегу Кларисса, і що показала її перевірка?

- Чому рекламні щити за містом робили завдовжки 200 футів, хоча раніше вони були завдовжки всього 20 футів?

- Скільки років Монтег працював пожежником?

- Чому Монтег став пожежним?     

- Чим допоміг Монтегу професор Фабер?

- Як закінчується фраза про щасливих людей, яку виголосив брандмейстер Бітті, який прийшов провідати хворого Монтега: «Набивайте людям голови цифрами .. нешкідливими фактами .. їм буде здаватися, що вони дуже освічені, що вони рухаються вперед, хоча насправді ...» ? - Вам не здається, що вираз «майбутнє по Бредбері настає» - страшно?

Отже, нам показують в основному розважальні передачі та численні серіали. В програмі практично немає місця навчальним, пізнавальним, дитячим передачам. На екрані багато насильства, еротики, низькопробних шоу, багато «мила». «Майбутнє за Бредбері» дійсно наступає на нас, розплющуючи і спотворюючи наші душі. Масова культура йде вшир, не зачіпаючи глибини, не обтяжуючи людей питаннями і проблемами.

- Чим насправді був механічний пес?

- «Є підстави підозрювати горище будинку №11 по Елм-Стріт». Що це за запис?

- Де Монтег ховав книги?

- Як закінчилася гонитва за Монтегом?  

Назвіть твори, де зображуються небезпечні наслідки, пов'язані з експериментуванням над людьми заради покращення їхнього життя. Згадайте твори інших авторів, створені в цьому жанрі.

Таким чином, тоталітарна держава, держава сили, саме чогось боїться, від чогось постійно захищається. Чому ж мисляча особистість головна перешкода «загального щастя»?

У романі виникає з перших сторінок тема протесту проти небажаного майбутнього, тема заперечення суспільства, де людина є придатком машини, де нівелюється особистість. У романі звучать гіркі слова: «Ми живемо в час, коли люди вже не являють собою цінність.. Людина в наш час - як паперова серветка: в неї сякаються, бгають, викидають, беруть нову, сякаються, бгають, викидають ... Люди не мають свого обличчя ».

У книзі О. Гончара «Собор» є такий на диво точний поділ людей на 2 категорії, він чітко відбиває людську суть. Герой зазначеного роману стверджує, що є люди - «руйначі» і є люди - «будівничі». Монтег на початку твору - «руйнач». І раптом (або не раптом?) Він перетворюється в творця, в «будівничого».

З чого починається духовне одужання Монтега?

Минуло вже півстоліття. Настав новий вік. Найжахливіше і дивовижне те, що великий фантаст і вигадник Бредбері нічого не вигадав. Все вже було або є зараз. Пожежні палять книги? Ну і що? Ми про це знаємо з історії. Чи не правда? Бредбері пише, що в постіндустріальному майбутньому книги будуть на зразок жуйки, що телебачення перетвориться на суцільне мильне шоу.

Складання ланцюжка еволюції особистості у тоталітарному суспільстві на прикладі Монтега

(Монтег   не бачить роси на траві, не знає, чим пахне опале листя  бачить себе тільки пожежником, бо пожежниками буди його батько та дід  застріч із Кларисою  замислюється над стосунками із дружиною   жінка, що спалює себе, разом із книгами  рятує книгу  втеча  у таборі людей – книг  Фенікс.)

Отже, ми повинні пам'ятати, що відродження Монтега почалося з книги. Згадайте, яка книга перевернула його душу? Чому він намагається врятувати саме її?

Він врятував Біблію, зокрема, Книгу Екклезіаста, де сконденсована мудрість століть: рід проходить, і рід приходить, а земля віковічно стоїть, криве не може стати прямим, час народжуватися і час помирати, час насаджувати і час виривати посаджене, час розкидати каміння і час збирати каміння. Герой книги, як і мудрець Екклезіаст, впевнений, що все повернеться на круги своя. З книги почалося одужання Монтега, його ренесанс, але з книгою в його життя увійшло страждання. 

Домашнє завдання: що довелося пережити Монтегу  після того, як він сховав у себе книги? - усно; прочитати повість Еріка Сігела "ІСТОРІЯ ОДНОГО КОХАННЯ": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=4053

09 (10). 05. 2024 р. Тема уроку: Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «451° за Фаренгейтом». Провідні мотиви твору – книги (читання), пожежі, тотального контролю, інакомислення тощо 

- Згадайте, як описує суспільство 2061 року Бредбері у новелі «Усмішка»?

- Яким бачить Бредбері суспільство у романі-антиутопії «451 по Фаренгейту»?

Cловникова робота

Цивілізація — розвинене суспільство з високою матеріальною культурою, передовою наукою, технікою.

Культура — усі матеріальні й духовні цінності, створені розумовою та фізичною працею.

Абсурд — безглуздя.

Крах – катастрофа.

Антиутопія — вигадане суспільство, яке є антитезою утопії. Зазвичай для нього характерний гнітючий суспільний контроль, що здійснюється авторитарним або тоталітарним урядом.

- Поясніть сенс назви роману.

- Скільки частин у романі, їх назви?

- Згадайте твори інших авторів, створені в цьому жанрі.

- Чим пишається Монтег на початку роману?

- Чому, на думку Клариси, Монтег не схожий на інших пожежників?

- Що змінилося в характері та почуттях Монтега після зустрічі з Кларисою?      

- Про яку допущену кимось помилку думає Монтег під час роботи в 3-поверховому будинку в старій частині міста?   

- Що говорить Клариса про телевізійні передачі?

Отже, Монтег зустрічає оригінально мислячу Кларису, заздрить її вмінню знаходити незвичайне у звичайному, вражений вірністю своїх «жертв» книгам. Потім сам рятує книги від вогню. Рятує душу. Шукає відповіді на питання, які його мучать. У нього, як каже він сам, «пожежа в душі, який не загасити». Таким чином, ми можемо зробити висновок, що зустріч, навіть із однією людиною здатна змінити нас і світ навколо нас.

- Про яку приймету, пов'язаної з квіткою кульбаби, розповіла Монтегу Кларисса, і що показала її перевірка?

- Чому рекламні щити за містом робили завдовжки 200 футів, хоча раніше вони були завдовжки всього 20 футів?

- Скільки років Монтег працював пожежником?

- Чому Монтег став пожежним?     

- Чим допоміг Монтегу професор Фабер?

- Як закінчується фраза про щасливих людей, яку виголосив брандмейстер Бітті, який прийшов провідати хворого Монтега: «Набивайте людям голови цифрами .. нешкідливими фактами .. їм буде здаватися, що вони дуже освічені, що вони рухаються вперед, хоча насправді ...» ? - Вам не здається, що вираз «майбутнє по Бредбері настає» - страшно?

Отже, нам показують в основному розважальні передачі та численні серіали. В програмі практично немає місця навчальним, пізнавальним, дитячим передачам. На екрані багато насильства, еротики, низькопробних шоу, багато «мила». «Майбутнє за Бредбері» дійсно наступає на нас, розплющуючи і спотворюючи наші душі. Масова культура йде вшир, не зачіпаючи глибини, не обтяжуючи людей питаннями і проблемами.

- Чим насправді був механічний пес?

- «Є підстави підозрювати горище будинку №11 по Елм-Стріт». Що це за запис?

- Де Монтег ховав книги?

- Як закінчилася гонитва за Монтегом?  

Назвіть твори, де зображуються небезпечні наслідки, пов'язані з експериментуванням над людьми заради покращення їхнього життя. Згадайте твори інших авторів, створені в цьому жанрі.

Таким чином, тоталітарна держава, держава сили, саме чогось боїться, від чогось постійно захищається. Чому ж мисляча особистість головна перешкода «загального щастя»?

У романі виникає з перших сторінок тема протесту проти небажаного майбутнього, тема заперечення суспільства, де людина є придатком машини, де нівелюється особистість. У романі звучать гіркі слова: «Ми живемо в час, коли люди вже не являють собою цінність.. Людина в наш час - як паперова серветка: в неї сякаються, бгають, викидають, беруть нову, сякаються, бгають, викидають ... Люди не мають свого обличчя ».

У книзі О. Гончара «Собор» є такий на диво точний поділ людей на 2 категорії, він чітко відбиває людську суть. Герой зазначеного роману стверджує, що є люди - «руйначі» і є люди - «будівничі». Монтег на початку твору - «руйнач». І раптом (або не раптом?) Він перетворюється в творця, в «будівничого».

З чого починається духовне одужання Монтега?

Минуло вже півстоліття. Настав новий вік. Найжахливіше і дивовижне те, що великий фантаст і вигадник Бредбері нічого не вигадав. Все вже було або є зараз. Пожежні палять книги? Ну і що? Ми про це знаємо з історії. Чи не правда? Бредбері пише, що в постіндустріальному майбутньому книги будуть на зразок жуйки, що телебачення перетвориться на суцільне мильне шоу.

Складання ланцюжка еволюції особистості у тоталітарному суспільстві на прикладі Монтега

(Монтег   не бачить роси на траві, не знає, чим пахне опале листя  бачить себе тільки пожежником, бо пожежниками буди його батько та дід  зeстріч із Кларисою  замислюється над стосунками із дружиною   жінка, що спалює себе, разом із книгами  рятує книгу  втеча  у таборі людей – книга  Фенікс.)

Отже, ми повинні пам'ятати, що відродження Монтега почалося з книги. Згадайте, яка книга перевернула його душу? Чому він намагається врятувати саме її?

Він врятував Біблію, зокрема, Книгу Екклезіаста, де сконденсована мудрість століть: рід проходить, і рід приходить, а земля віковічно стоїть, криве не може стати прямим, час народжуватися і час помирати, час насаджувати і час виривати посаджене, час розкидати каміння і час збирати каміння. Герой книги, як і мудрець Екклезіаст, впевнений, що все повернеться на круги своя. З книги почалося одужання Монтега, його ренесанс, але з книгою в його життя увійшло страждання. 

Домашнє завдання: що довелося пережити Монтегу  після того, як він сховав у себе книги? (письмово)

08. 05. 2024 р. Тема уроку: Провідні мотиви твору – книги (читання), пожежі, тотального контролю, інакомислення тощо 

Шпигунські пристрасті, детектив, бойовик, інтригу, фантастику змішано в романі-антиутопії Рея Дуґласа Бредбері «451° за Фаренгейтом», наче у різнобарвному коктейлі. А фінал — як у «новій» драмі: відкритий... Він — на розсуд читача, для його міркувань і здогадів. І це робить роман незвичайним, захопливим, повчальним, хоча про мораль, ідею твору — у письменника ані слова. З одного боку, він ніби зазирає в майбутнє, застерігає від помилок, які можуть у тому майбутньому мати фатальні наслідки, а з іншого — говорить про минуле: тоталітарний режим, трагедію особистості в ньому, жорстоке переслідування іншомислячих, самвидав тощо. Про це поміркуємо сьогодні.

Опрацюйте матеріал, поданий нижче. Зробіть стислий конспект ( не більше сторінки) - для роботи на наступному уроці.

Розгляньмо взаємодію натовпу та влади в тоталітарному суспільстві, а також дослідімо, наскільки дорого коштуватиме особистості прозріння в такому суспільстві.

Натовп — це скупчення неорганізованих людей, стурбованих фактором зовнішньої провокації. Натовп можна охарактеризувати як тимчасове об’‎єднання великої кількості людей, що мають безпосередній контакт між собою та майже ідентично реагують на певні стимули. Натовп навіть має власну класифікацію та багато різновидів. Ознайомимося з деякими з них.

Випадковий натовп можна спостерігати на місці дорожньо- транспортної аварії. Він складається із зацікавлених перехожих, які затрималися на деякий час. Такий вид натовпу може зберегтися навіть після від’‎їзду винуватців аварії. Це пов’‎язано з процесом так званого емоційного кружляння — натовп по колу відтворює ту саму розповідь, додаючи до неї власні емоції та свій погляд на ситуацію.

Експресивний натовп — це скупчення людей, які відверто виражають свої емоції: радість, горе, гнів, заперечення. Одним із варіантів експресивного натовпу є екстатичний натовп, що може виникати під час релігійних обрядів, шалених карнавалів чи концертів музичних кумирів, коли індивіди молитвами, ритуалами, музикою, піснями, танцями або іншими спільними діями доводять себе до стану шаленства.

Конвенційний натовп складається з людей, які поєднані спільними інтересами та дотримуються низки правил. Та конвенційний натовп діє відповідно до правил лише до певного моменту. Прикладом цього виду натовпу можна назвати групи вболівальників — фанатів футбольних команд тощо, які підтримують своїх кумирів на стадіонах.

Дієвий натовп — соціальна психологія приділяє особливу увагу вивченню саме цього різновиду натовпу. Його вважають найбільш значущим у соціально-політичному відношенні. У свою чергу, дієвий натовп поділяють на такі підвиди: агресивний, панічний, здирницький (бунтівний не розглядатимемо).

Агресивним натовпом рухають ненависть і гнів. Це маса людей, яким притаманна жага вбивств та руйнувань.

Панічний натовп об’‎єднує людей, які намагаються уникнути небезпеки, реальної або вигаданої.

Люди, які належать до здирницького натовпу, прагнуть надбання певних матеріальних цінностей — це можуть бути звичайні мародери або ошукані вкладники фінансових пірамід, їхня головна особливість — емоційна єдність, але при цьому є неминучим конфлікт цінностей, за які бореться натовп, адже цих цінностей не вистачить на всіх охочих.

Особливості поведінки натовпу, сила маси людей залежать від психологічних якостей та індивідуальностей лідерів цього натовпу.

Натовп має схильність до крайнощів, збуджують його лише сильні подразники. Почуття маси завжди дуже прості й надмірні. Відповідно, тому, хто бажає впливати на цю масу, не потрібна перевірка логічності та послідовності своїх аргументів: навпаки, він має перебільшувати та постійно повторювати те саме. Від ватажка натовп вимагає сили, навіть насилля, доброту ж сприймає як прояв слабкості. Ватажок повинен мати сильну волю й бути фанатично відданим ідеї, яку намагається донести до решти; саме це дає йому можливість впливати на масу. До жахливих наслідків може привести надання влади людині, наділеній привабливістю у поєднанні з твердими переконаннями та вузькістю розуму. Така людина легко може перетворити натовп із аморфної маси на руйнівну матеріальну силу.

Одним цікавим фактором масової поведінки, який згадано в багатьох описах дій натовпу, є однаковий вираз людських облич. Це пояснюється тим, що сильне переживання певного емоційно-афективного стану впливає на мускулатуру обличчя та спричиняє напруження тих самих м’‎язів у багатьох людей. Обличчя стають схожими, з’‎являється узагальнене обличчя маси. Через це явище виникає чимало труднощів під час спроб ідентифікувати учасників масових заворушень.

Натовпом, масовою свідомістю можуть маніпулювати ЗМІ, які підконтрольні певним лідерам відповідно до цілей цих лідерів (політиків, олігархів, представників владних структур та ін.).

Завдяки ЗМІ інформацію можна:

■ спотворити за допомогою неповного, одностороннього подання; так званий фрагментарний спосіб поширення інформації (масив інформації подрібнюють на менші масиви або подають єдиним неопрацьованим потоком, що не дозволяє пересічному індивіду сформувати цілісну картину подій);

■ відредагувати, додавши власні домисли та коментарі (значну частину спотворень у поданні інформації спричинено індивідуально-психологічними особливостями поширювачів інформації, особистими політичними симпатіями);

■ інтерпретувати у вигідному для замовника цієї інформації світлі;

■ приховати, водночас акцентуючи увагу на окремих сторонах події, замовчуючи інші, що створює додаткові можливості для маніпулювання аудиторією (наприклад, створити так званий інформаційний шум, тобто знизити міру сприйняття фактів за рахунок подачі такої кількості новин, за якої стає неможливим їхнє сортування);

■ спотворити — подати неперевірену інформацію, що є певним маніпулятивним прийомом, адже відповідно до закону випередження (сформульованому ще 1925 р. американським психологом М. Лундтом) будь-яке перше повідомлення про подію справляє значно сильніший уплив на аудиторію, ніж наступні;

■ поширювати з акцентуванням уваги на певній особливості як єдиному правильному варіанті. За рахунок цього створюватиметься ілюзорнийефект підтримання трансльованої ЗМІ ідеї більшістю, що призведе до небажання індивіда відкрито висловлюватись, побоюючись будь-яких санкцій, якщо його точка зору не схожа на погляди більшості. Чим частіше це повідомлення повторюватиметься у ЗМІ, тим більше зростатиме небажання людини публічно говорити — так звана модель спіралі мовчання.

Поміркуйте:

На вашу думку, як усе щойно вами прочитане  проєктується на вивчений твір?  

Влада в тоталітарному суспільстві зацікавлена в тому, щоб народ, маси були покірними, духовними рабами, які приймали все, що ця влада їм запропонує. Прозріння буває важким і небезпечним, як це показано у творах Р. Д. Бредбері, зокрема у романі «451° за Фаренгейтом». 

Зазираючи на кілька століть уперед, Бредбері робить висновок: людство і людина прямують не туди, а на цьому хибному шляху вони втрачають усе світле, прекрасне, радісне. Але він вірить у духовне відродження людини. А якщо в серці хоча б однієї людини переможе добро, світ ще не загинув, людство ще може врятуватися. У романі висловлено мрію про людину, душа якої горнеться до прекрасного і яка поверне світу гармонію. Можливо, цією людиною з душею стане Ґай Монтеґ. 

Домашнє завдання: читати твір -  для тих, хто не прочитав. https://www.youtube.com/watch?v=BKVrkUVMdHc - переглянути відеоурок.

02 (03). 05. 2024 р. Тема уроку: Провідні мотиви твору – книги (читання), пожежі, тотального контролю, інакомислення тощо 

Шпигунські пристрасті, детектив, бойовик, інтригу, фантастику змішано в романі-антиутопії Рея Дуґласа Бредбері «451° за Фаренгейтом», наче у різнобарвному коктейлі. А фінал — як у «новій» драмі: відкритий... Він — на розсуд читача, для його міркувань і здогадів. І це робить роман незвичайним, захопливим, повчальним, хоча про мораль, ідею твору — у письменника ані слова. З одного боку, він ніби зазирає в майбутнє, застерігає від помилок, які можуть у тому майбутньому мати фатальні наслідки, а з іншого — говорить про минуле: тоталітарний режим, трагедію особистості в ньому, жорстоке переслідування іншомислячих, самвидав тощо. Про це поміркуємо сьогодні.

Опрацюйте матеріал, поданий нижче. Зробіть стислий конспект ( не більше сторінки) - для роботи на наступному уроці.

Розгляньмо взаємодію натовпу та влади в тоталітарному суспільстві, а також дослідімо, наскільки дорого коштуватиме особистості прозріння в такому суспільстві.

Натовп — це скупчення неорганізованих людей, стурбованих фактором зовнішньої провокації. Натовп можна охарактеризувати як тимчасове об’‎єднання великої кількості людей, що мають безпосередній контакт між собою та майже ідентично реагують на певні стимули. Натовп навіть має власну класифікацію та багато різновидів. Ознайомимося з деякими з них.

Випадковий натовп можна спостерігати на місці дорожньо- транспортної аварії. Він складається із зацікавлених перехожих, які затрималися на деякий час. Такий вид натовпу може зберегтися навіть після від’‎їзду винуватців аварії. Це пов’‎язано з процесом так званого емоційного кружляння — натовп по колу відтворює ту саму розповідь, додаючи до неї власні емоції та свій погляд на ситуацію.

Експресивний натовп — це скупчення людей, які відверто виражають свої емоції: радість, горе, гнів, заперечення. Одним із варіантів експресивного натовпу є екстатичний натовп, що може виникати під час релігійних обрядів, шалених карнавалів чи концертів музичних кумирів, коли індивіди молитвами, ритуалами, музикою, піснями, танцями або іншими спільними діями доводять себе до стану шаленства.

Конвенційний натовп складається з людей, які поєднані спільними інтересами та дотримуються низки правил. Та конвенційний натовп діє відповідно до правил лише до певного моменту. Прикладом цього виду натовпу можна назвати групи вболівальників — фанатів футбольних команд тощо, які підтримують своїх кумирів на стадіонах.

Дієвий натовп — соціальна психологія приділяє особливу увагу вивченню саме цього різновиду натовпу. Його вважають найбільш значущим у соціально-політичному відношенні. У свою чергу, дієвий натовп поділяють на такі підвиди: агресивний, панічний, здирницький (бунтівний не розглядатимемо).

Агресивним натовпом рухають ненависть і гнів. Це маса людей, яким притаманна жага вбивств та руйнувань.

Панічний натовп об’‎єднує людей, які намагаються уникнути небезпеки, реальної або вигаданої.

Люди, які належать до здирницького натовпу, прагнуть надбання певних матеріальних цінностей — це можуть бути звичайні мародери або ошукані вкладники фінансових пірамід, їхня головна особливість — емоційна єдність, але при цьому є неминучим конфлікт цінностей, за які бореться натовп, адже цих цінностей не вистачить на всіх охочих.

Особливості поведінки натовпу, сила маси людей залежать від психологічних якостей та індивідуальностей лідерів цього натовпу.

Натовп має схильність до крайнощів, збуджують його лише сильні подразники. Почуття маси завжди дуже прості й надмірні. Відповідно, тому, хто бажає впливати на цю масу, не потрібна перевірка логічності та послідовності своїх аргументів: навпаки, він має перебільшувати та постійно повторювати те саме. Від ватажка натовп вимагає сили, навіть насилля, доброту ж сприймає як прояв слабкості. Ватажок повинен мати сильну волю й бути фанатично відданим ідеї, яку намагається донести до решти; саме це дає йому можливість впливати на масу. До жахливих наслідків може привести надання влади людині, наділеній привабливістю у поєднанні з твердими переконаннями та вузькістю розуму. Така людина легко може перетворити натовп із аморфної маси на руйнівну матеріальну силу.

Одним цікавим фактором масової поведінки, який згадано в багатьох описах дій натовпу, є однаковий вираз людських облич. Це пояснюється тим, що сильне переживання певного емоційно-афективного стану впливає на мускулатуру обличчя та спричиняє напруження тих самих м’‎язів у багатьох людей. Обличчя стають схожими, з’‎являється узагальнене обличчя маси. Через це явище виникає чимало труднощів під час спроб ідентифікувати учасників масових заворушень.

Натовпом, масовою свідомістю можуть маніпулювати ЗМІ, які підконтрольні певним лідерам відповідно до цілей цих лідерів (політиків, олігархів, представників владних структур та ін.).

Завдяки ЗМІ інформацію можна:

■ спотворити за допомогою неповного, одностороннього подання; так званий фрагментарний спосіб поширення інформації (масив інформації подрібнюють на менші масиви або подають єдиним неопрацьованим потоком, що не дозволяє пересічному індивіду сформувати цілісну картину подій);

■ відредагувати, додавши власні домисли та коментарі (значну частину спотворень у поданні інформації спричинено індивідуально-психологічними особливостями поширювачів інформації, особистими політичними симпатіями);

■ інтерпретувати у вигідному для замовника цієї інформації світлі;

■ приховати, водночас акцентуючи увагу на окремих сторонах події, замовчуючи інші, що створює додаткові можливості для маніпулювання аудиторією (наприклад, створити так званий інформаційний шум, тобто знизити міру сприйняття фактів за рахунок подачі такої кількості новин, за якої стає неможливим їхнє сортування);

■ спотворити — подати неперевірену інформацію, що є певним маніпулятивним прийомом, адже відповідно до закону випередження (сформульованому ще 1925 р. американським психологом М. Лундтом) будь-яке перше повідомлення про подію справляє значно сильніший уплив на аудиторію, ніж наступні;

■ поширювати з акцентуванням уваги на певній особливості як єдиному правильному варіанті. За рахунок цього створюватиметься ілюзорнийефект підтримання трансльованої ЗМІ ідеї більшістю, що призведе до небажання індивіда відкрито висловлюватись, побоюючись будь-яких санкцій, якщо його точка зору не схожа на погляди більшості. Чим частіше це повідомлення повторюватиметься у ЗМІ, тим більше зростатиме небажання людини публічно говорити — так звана модель спіралі мовчання.

Поміркуйте:

На вашу думку, як усе щойно вами прочитане  проєктується на вивчений твір?  

Влада в тоталітарному суспільстві зацікавлена в тому, щоб народ, маси були покірними, духовними рабами, які приймали все, що ця влада їм запропонує. Прозріння буває важким і небезпечним, як це показано у творах Р. Д. Бредбері, зокрема у романі «451° за Фаренгейтом». 

Зазираючи на кілька століть уперед, Бредбері робить висновок: людство і людина прямують не туди, а на цьому хибному шляху вони втрачають усе світле, прекрасне, радісне. Але він вірить у духовне відродження людини. А якщо в серці хоча б однієї людини переможе добро, світ ще не загинув, людство ще може врятуватися. У романі висловлено мрію про людину, душа якої горнеться до прекрасного і яка поверне світу гармонію. Можливо, цією людиною з душею стане Ґай Монтеґ. 

Домашнє завдання: читати твір -  для тих, хто не прочитав. https://www.youtube.com/watch?v=BKVrkUVMdHc - переглянути відеоурок.

01. 05.2024 р. Тема уроку: Тема знецінення культури в романі  «451° за Фаренгейтом»

1. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=Ozuf8wGDSfQ  -відеоурок

2. Опрацюйте поданий нижче матеріал:

Дехто вважає, що прочитати художню книжку або подивитися кінофільм за її мотивами — це те саме. Насправді, читаючи книжку, людина активно використовує процеси мислення, замислюється над прочитаним, домальовує в уяві картини, що виникли зі словесних образів. Перегляд кінофільму, телепередачі дозволяє лише пасивно спостерігати, споживати готовий продукт — як його уявили режисери-постановники, артисти, оператори й навіть політики. Тому таке інфантильне споживання поступово спричиняє бездуховність, пасивність, байдужість і, зрештою, залежність від усіх тих, хто замовляє подібну продукцію. Прозріння, як у творі Рея Дуґласа Бредбері «451° за Фаренгейтом», буває гірким, а інколи має навіть дуже сумні наслідки для особистості та суспільства. 

У романі зображено майбутнє споживацьке суспільство, де панує тоталітаризм і майже повний контроль над ним. Керівництво держави намагається підпорядкувати собі навіть думки людей: книги заборонено, незаконним вважають читання і переховування будь-якої літератури, за дотриманням порядку мають слідкувати пожежники. Після того, як будинки почали будувати вогнетривкими, завданням пожежників стало: негайно виїжджати на сигнал тривоги, швидко розпалювати вогонь і спалювати усе дотла, потім негайно повертатися до пожежної станції, щоб бути напоготові до нових сигналів тривоги. 

Бредбері малює нам світ, люди якого втрачають зв'язок не тільки з накопиченою предками інтелектуальною спадщиною, а й з природою, один з одним. Вони вічно кудись біжать, не розмовляючи про свої думки та почуття, говорять тільки про матеріальні цінності... Стіни їхніх будинків - кінескопи, що дозволяють безперервно дивитися безглузді серіали та телепередачі, а також спілкуватися в аналогу «скайпу» з ріднею та друзями. Буквально так - надягаючи навушники! Дозвольте нагадати, що ця книга, була написана більше 60 років тому. 

Життя людей спрощено до межі - воно повністю складається тільки з розваг. Навіть похорони скасовані, щоб нікого не турбувати - трупи людей кремуються за лічені хвилини 

Акцент у словосполученні наукова фантастика щодо творів Р. Д. Бредбері припадає на слово наукова, тому що з технічної точки зору його твори цілком відповідають справжнім науковим розробкам і перспективним напрямкам розвитку науки й техніки. Оскільки письменник прожив досить довге життя, то мав можливість перевірити хоча б недовгострокові свої передбачення. І вони дійсно справджуються! Позитивне — з’явилися навушники для широкого загалу користувачів, пласкі великі телевізори (плазми), банкомати тощо. Негативне — частина нашого суспільства, на жаль, справді занедбала читання художніх книжок, надає перевагу іграм, віртуальному спілкуванню, телевізору та бездумному, беззмістовному витрачанню часу, задоволенню своїх матеріальних потреб. Тому застереження письменника звучить сьогодні як ніколи актуально. Автор щиро сподівався, що справжнє мистецтво вплине на розвиток духовності людей: людство читатиме книги, відвідуватиме музеї та художні галереї, спілкуватиметься й дискутуватиме з нагальних питань. Пам’ятаймо про його сподівання і ми, адже заповіт Бредбері — шлях до збереження Людини в людині. 

3. Дайте арґументовану відповідь на питання теми уроку (обсяг - до 1 стор.)

Домашнє завдання: підготуйтеся до бесіди за змістом твору.

25 (26). 04.2024 р. Тема уроку: Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). Роман «451° за Фаренгейтом». Тривога за майбутнє суспільства в романі-антиутопії 

1. Перегляньте відео про письменника та його твори: https://www.youtube.com/watch?v=WFeFucnO1bw

2. https://www.youtube.com/watch?v=dy0NOHcVtO8 -про твір «451° за Фаренгейтом».

Домашнє завдання: прочитати роман "451° за Фаренгейтом»

24. 04.2024 р. Тема уроку: Роль засобів комічного (сатира, сарказм, гротеск та ін.) у розвінчанні аномальної, антигуманної системи у повісті М. Булгакова "Собаче серце"

1.Про категорію комічного та її різновиди в мистецтві: https://www.youtube.com/watch?v=8DOWzwWLdj4

2. Робота з літературознавчими термінами

Сатира (лат. satira, від satura — суміш, усяка всячина) — особливий спосіб художнього відображення дійсності, який полягає в гострому осудливому осміянні негативного. 

Сарказм (грецьк. sarkasmos — терзання, від sarkadzo — рву м’ясо) — їдка, викривальна, особливо дошкульна насмішка, сповнена крайньої ненависті і гнівного презирства. С. не має подвійного, часто прихованого дна, як іронія, близько до якої він стоїть, виражається завжди прямо.

Гротеск -  такий художній образ, в якому свідомо порушуються норми життєвої правдоподібності, підкреслено протиставляються реальне та ірреальне, ті чи інші сторони зображуваного змальовуються у фантастично-перебільшуваному, загостреному вигляді; доведення смішного до страшного, жахливого.

Іронія (грецьк. еіrоnеіа — лукавство, глузування, удавання) — художній троп, який виражає глузливо-критичне ставлення митця до предмета зображення; прихована насмішка, часто під видом похвали. 

3. Наведіть (письмово) по одному прикладу на кожний від комічного з повісті "Собаче серце".

Не забувайте про академічну доброчесність, знаходьте приклади самостійно, їх багато у творі.

Домашнє завдання: читати роман Р. Бредбері "451° за Фаренгейтом" : https://uabook.com.ua/book/451-za-farengejtom/#epub_reader_frame  -читати повний текст.

18 (19). 04.2024 р. Тема уроку: Конфлікт натовпу, масової свідомості й інтелекту, культури 

Анкета повісті М.Булгакова «Собаче серце»

1. Рік публікації: 1988

2. Автор: Михайло Булгаков

3. Жанр: сатира, наукова фантастика

4.Головні герої: професор Пилип Пилипович Преображенський, його помічник і асистент доктор Іван Арнольдович Борменталь, пес Шарик, він же Поліграф Поліграфович Шаріков.

5. Другорядні персонажі: голова будинкового комітету Швондер, кухарка і домробітниця, двірник.

6. Композиція.

Зав’язка повісті — професор знаходить на вулиці бездомного пса і приводить його до себе додому.

Кульмінаційних моментів кілька:

Ø операція з пересадки Шарику людських залоз;

Ø поява в квартирі професора представників домкома;

Ø  професору приносять донос Шарикова, і професор з доктором вирішуються на операцію по перетворенню Поліграфа знову в «наймилішого пса»

Ø Але кульмінацією можна вважати будь-який момент, коли Шариков здійснює свою чергову витівку — піймання  кота у ванній або погрози  професору із застосуванням зброї.

Розв’язка — це останній візит Швондера в супроводі працівників міліції в квартиру професора.

Епілог — в квартирі Преображенського відновився спокій. Все залишилося на колишніх місцях — професор займається своїми справами, пес Шарик задоволений своїм собачим щастям.

7. Сюжет цієї повісті був цілком вигаданий письменником. У 20-ті роки минулого століття деякі вчені ставили практичні досліди, як на тварин, так і на людях, подібні до тих операцій, які проводив професор Преображенський.

8. Тема твору — це неймовірний експеримент, який закінчується перетворенням собаки в людину, а також наслідки, до яких це призвело. Використовуючи гротеск, автор вводить в звичайну міську дійсність елементи фантастики. Дія повісті починається з того, що професор.

9.  Проблематика.

Ø питання втручання в закони природи;

Ø питання взаємин інтелігенції і народу в післяреволюційний час;

Ø засудження бюрократизму і безкультур’я;

Ø засудження безграмотності, невігластва і дурості.

10. Художні засоби.

Ø прийом контрасту;

Ø сатира;

Ø гротеск і іронія;

Ø фантастика.

Работа з текстом повісті

- Які наслідки соціальної революції зображені в повісті?

Знайдіть цьому підтвердження в тексті.

1) Про це говорить професор: «З 1903..до березня 1917 року не було жодного випадку - підкреслюю ... жодного, щоб з нашого парадного внизу при загальній незамкненими двері пропала б хоч одна пара калош. Тут, зауважте, дванадцять квартир, у мене прийом. У березні 17-го в один прекрасний день пропали всі калоші, три палиці, пальто і самовар у швейцара ... »

2) «Ну якого біса прибрали квіти з майданчиків? Чому електрику, яке ... потухають протягом 20 років два рази, в теперішній час акуратно гасне два рази в день »

3) «Що таке розруха? .. Та її зовсім не існує? Це ось що: якщо я, замість того щоб оперувати, щовечора почну у себе в квартирі співати хором, у мене настане розруха. Якщо я, відвідуючи вбиральні, почну вибачте мене на слові, мочитися повз унітаз, ... вийде розруха. Отже, розруха не в клозетах, а в головах. »

- Чому слова професора звучать так переконливо?

(Він вихлюпує свої негативне ставлення на адресу нової влади. У його словах звучить позиція автора - революція не зробила краще ні людей, ні суспільство).

- Яка подія лежить в основі сюжету?

(В квартирі професора Преображенського шляхом пересадки гіпофіза загиблого Клима Чугункина на мозок собаки отримано людиноподібна істота).

- А які наслідки експерименту професора Преображенського?

(В результаті операції вірний і кмітливий пес перетворився в тупого і невдячного мужика. Тобто відбулася революція в природознавстві, в хірургії, в природі: то, на що людству знадобилося мільйони років, щоб виділитися з тваринного світу, відбулося за лічені години. Чи не шляхом поступового розвитку, а в результаті різкого стрибка, переходу з одного якісного стану - тварини - в інше – людське).

- Отже, Шарик перетворюється в Шарикова.

- Який же він, новоявлений чоловік, Поліграф Поліграфович Шаріков?

Учитель: Виявляється, встати на ноги, навчитися говорити - ще не означає стати людиною в повному розумінні цього слова. Всім своїм єством: промовою, поведінкою, манерою спілкуватися, культурним рівнем - Поліграф Поліграфович Шаріков небагато чим відрізняється від тварини і навіть не завжди в кращу сторону. 

Поліграф Поліграфович Шаріков нічого не викликає, крім огиди. У нього немає навіть внутрішніх монологів на відміну від собаки Шарика, який страждав від опіку, давав оцінку людям, чим викликав співчуття.

- Як ви вважаєте, хто винен в тому, що Шариков став таким?

- Чи є вина Швондера?

Взаємовідносини Шарикова і Преображенського загострюються завдяки існуванню провокатора-представника низової влади Швондера, який прагне «ущільнити» професора, відвоювати у нього частину кімнат - іншими словами, вказати інтелігенції її місце в сьогоднішньому світі. Швондер «спускає собаку» - для наступу на професора використовує Шарикова: виробляє його в «товариші», вселяє йому думку про його пролетарське походження, знаходить йому службу відповідно до потягом серця, «виправляє» йому «паперу» і вселяє думку про право на житлоплощу професора. Він же надихає Шарикова написати донос на професора.

- Чи можна перевиховати Шарикова?

Шарикова перевиховати або що-небудь зробити з ним неможливо, так як він успадкував разом з гіпофізом Клима Чугункина його соціальний образ: три судимості, злодійство, пияцтво, вульгарність і навіть вміння грати на балалайці.

Якщо вже розумному, освіченій і інтелігентній професору не вдалося з Шарикова зробити людину - значить, це нікому не вдасться, ніяка радянська влада не зможе зробити з люмпенів гідних громадян. Кожен повинен бути на своєму місці. За словами професора, кухарка не може керувати державою.

- Чи можна, на вашу думку, вважати експеримент вдалим?

- Знайдіть у тексті розмова Преображенського і Борменталя перед повторною операцією по «знищенню» Шарикова.

«... навіщо потрібно штучно фабрикувати Спіноза, коли будь-яка баба може його народити коли завгодно. Адже народила ж у Холмогорах мадам Ломоносова цього свого знаменитого! ... Людство саме піклується про це і в еволюційному порядку щороку наполегливо, виділяючи з маси всякої мерзоти, створює десятками видатних геніїв, що прикрашають земну кулю!» Словами самого професора Преображенського Булгаков говорить, що все повинно відбуватися природним шляхом.

 «народні маси відстали від європейців років на двісті і до сих пір ще не зовсім впевнено застібають свої власні штани», це означає, що рух вперед можливо в результаті поступового розвитку людини, а вийшло, що революція тільки переставила людей в суспільстві, але не змінила їх свідомість в кращу сторону.

- «Я дбав зовсім про інше, про поліпшення людської породи. І ось на омолодження нарвався! » - професор зрозумів свою помилку на десятий день після операції, а ось швондери і Шарикови не розуміють, що потрібно не ділити все порівну, а творити самим, наполегливо працювати, і перш за все, над самим собою.

- До якого висновку приводить Булгаков свого читача? 

Учитель: Людина - неповторна індивідуальність. Ніяка форма насильства не може привести до успіху. У контексті твору прихована ще одна важлива думка: революція - свого роду насильницька операція, проведена над суспільством. Експеримент з соціалізмом дуже нагадує спроби професора Преображенського насильно поліпшити людську породу. Створюючи цей образ, Булгаков відбив думка про відповідальність інтелігенції перед своєю країною.

- Чи згодні ви з думкою автора?

 За короткий термін неможливо створити свідомого про людину, так само як і досконале суспільство.

Письменник проводить паралель між досвідом професора і революцією. Мене, як і його, хвилює роль людини в житті суспільства. Людина не господар в цьому світі, у нього немає абсолютного знання: він рухається навпомацки. Порушення законів як природних, так і моральних може привести людство до катастрофи.

Те, що відбувалося в країні в 20-і роки XX століття іменувалося будівництвом соціалізму, сприймалося Булгаковим саме як експеримент, величезний за масштабами і дуже небезпечний. До спроб створення нового, досконалого суспільства революційними, що не виключають насильства, методами, до виховання тими ж методами нового, вільної людини, автор ставився скептично.

- Чи можна на вашу думку, вважати повість Булгакова актуальною в наші дні?

Повідомлення «Велика операція відбулася, а хто став донором для створення нової людини?»

1. Клим Чугункін

Що ви можете сказати про цю людину?

(«Клим Григорович Чугункин, 25 років, неодружений. Безпартійний, неодружений, судився три рази і виправданий: у перший раз завдяки нестачі доказів, другий раз походження врятувало, в третій раз-умовно каторга на 15 років. Крадіжки. Професія гра на балалайці по корчмах.    Низького зросту, погано складений. Печінка розширена (алкоголь) Причина смерті - удар ножем в серце в пивній («Стоп-Сигнал» у Преображенської застави). Із щоденника доктора Борменталя ми дізнаємося, що нова істота перейняло все гірші якості своїх донорів (Шарика і Клима Чугункіна)..

(Несмак в одязі: отруйно-небесного кольору краватку, піджак та брюки порвані і забруднені; лаковані штиблети з білими гетрами.) Крім цього, воно постійно говорить по матері, курить, смітячи недопалками, ловить бліх, краде, любить спиртне, ласий до жінок ... )

2. Але це тільки зовнішній прояв. Залишилося що-небудь від моральної позиції Шарика? Що визначало поведінку Шарика і що головне для Шарикова?

 У Шарикові поєдналися якості собаки і Чугункіна, причому рабська філософія Шарика, його конформізм і інстинкт самозбереження в поєднанні з агресивністю, хамством, пияцтвом Клима породили чудовисько.

Шариков —  грубий, нерозвинений, самовпевнений і зухвалий. Він, щоб то не було, хоче вибитися в люди, стати не гірше інших. Але він не може зрозуміти, що для цього потрібно пройти шлях довгого духовного розвитку, потрібно працювати над  підвищенням інтелекту, розширенням кругозору, оволодінням знаннями. Поліграф Поліграфович Шариков надіває лаковані черевики і їдкого кольору краватку, а в іншому його костюм брудний, неохайний, позбавлений смаку.  Через два тижні після того, як зійшла з нього собача шкура і ходити він став на двох ногах, цей товариш вже має в розпорядженні документ, що засвідчує його особу. Ще через тиждень – інше посвідчення - службовця. І не рядовий - завідувач підвідділом очищення міста Москви від бродячих тварин.)

3. Чому для Шарика зразком і силою був професор, а для Шарикова – Швондер?

Мозок Шарикова розвинений дуже погано: то що було майже геніальним для собаки - примітивно для людини: Шарик перетворився на людину, але досвіду людського не отримав. Швондер ж приймає його за нормального дорослої людини і намагається вселити ідеї більшовизму.

4. Чому ж це так небезпечно?

Зазвичай, коли людина розвивається природним шляхом, він поступово знайомиться зі світом, йому пояснюють, що добре, що погано, вчать його, передають накопичений досвід і знання. Чим більше людина дізнається, тим більше може зрозуміти самостійно. А Шариков практично нічого не знає: він тільки хоче їсти, пити і розважатися. Швондер ж йому потурає, розповідаючи про права, про те, що потрібно все поділити. Швондер сам гаряче вірить в те, що проповідує, він сам готовий відмовитися від благ і зручностей в ім'я світлого комуністичного майбутнього.

Пилип Пилипович і доктор Борменталь намагаються виховувати, прищеплювати Шарикову нормальні людські манери, тому весь час забороняють і вказують. Шарикова це надзвичайно дратує. Швондер ж нічого не забороняє, а, навпаки, говорить Шарикову, що його утискають буржуї.

5. Доведіть,  натура у Шарикова та ж, що і була, - собачо - кримінальна. Чого варте одно його повідомлення про свою роботу «за фахом»: «Учора котів душили - душили». Втім, Поліграф Поліграфович котами вже не задовольняється. Незабаром він показує професорові дулю, а за адресою небезпечного Борменталя  - револьвер. Він за допомогою Швондера, що управляє будинками, прописується в квартирі Преображенського, вимагає покладені йому «шістнадцять аршин» житлової площі, навіть намагається привести у будинок дружину. Він вважає, що підвищує свій ідейний рівень: читає книгу, рекомендовану Швондером, — листування Енгельса з Каутським. З точки зору Преображенського — усе це блеф, порожні потуги, які жодним чином не сприяють розумовому і духовному розвитку Шарикова. Але з точки зору Швондера і йому подібних Шариков є цілком відповідним для того суспільства, яке вони з таким пафосом і захватом створюють. Шарикова навіть узяли на роботу до державної установи, зробили його маленьким начальником. Для Шарикова ж стати начальником — означає перетворитися зовні, отримати владу над людьми. Так воно і відбувається. Він тепер одягнений в шкіряну куртку і чоботи, їздить на державній машині, розпоряджається долею бідної дівчини-секретарки).

6. Порівняйте Шарикова з Шариком. Заповніть таблицю.

Шарик

Шариков

Добродушний

Нещасний

Відданий

Милий

Довірливий

Хитрий

Неписьменний

Невихований

Зухвалий

Грубий

Самовпевнений

Жорстокий

Продажний

Підлий

7. Яка роль Швондера у вихованні Шарикова? Чому професор Преображенський каже, що "Швондер і є найголовніший дурень"?

Голова будинкому Швондер подібний до казкового гнома, і можливості у нього теж казкові. Швондер - це людина, у якої за душею немає нічого: він жалюгідний, хоча амбітний; злісний, він вважає себе улаштовувачем нового життя.  Він робить ідеологічний вплив на Шарикова. Професор це помічає:«Ну так от, Швондер і є найголовніший дурень. Він не розуміє, що Шариков для нього грізніша небезпека, ніж для мене. Ну, зараз він  всіляко  намагається нацькувати його на мене  міркуючи,  що  якщо  хто-небудь у свою чергу  нацькує Шарикова на самого  Швондера, то від нього залишаться тільки ріжки та ніжки. У нього найпаршивіше серце з усіх, які існують в природі!» Його принцип - відібрати і поділити. Він хоче отримувати від життя все, нічого не роблячи, заважаючи працювати таким, як Борменталь і Преображенський. Він вважає в праві нахабно розпоряджатися власністю людей, диктувати, де їм працювати, спати, приймати їжу. Швондер надає Шарикову соціальний статус, дає колишньому псові права,  озброює  «ідейною фразою». Це він робить не з  людинолюбства, а лише для того, щоб показати свою владу,  покомандувати « інтелігенцією». Для цього він провокує Шарикова, нацьковує його на професора). Швондер з почтом - це манекени, у яких за душею немає нічого: вони жалюгідні, хоча у них амбіції; значні, злісні, вони вважають себе організаторами нового життя.

8. Чому Шариков і Швондер так швидко знаходять спільну мову?

Уже з першої розмови членів домкома з професором видно, що ці люди в своєму розвитку пішли не набагато далі Шарикова. І вони прагнуть все поділити, хоча навіть керувати роботою домкома по-справжньому не можуть: близько-то якраз в будинку і немає. Можна співати хором (що б не говорив Пилип Пилипович, але і сам він частенько наспівує фальшивим деренчливим голосом), але не можна співати хором замість основної своєї роботи.

Швондер ненавидить професора, так як, відчуваючи ворожість вченого, не в силах довести це і "роз'яснити" його справжню антиреволюційну сутність (і тут Швондеру в інтуїції не відмовиш!) Для Швондера Шариков - інструмент боротьби з професором: адже це Швондер підучив Шарикова вимагати житлоплощу , разом вони пишуть донос. Але для Швондера - це правильний вчинок, а донос - сигнал, тому що ворога треба вивести на чисту воду і знищити в ім'я майбутнього щасливого життя. У бідній голові Швондера ніяк не вкладається, чому людина, за всіма прикметами є ворогом радянської влади, знаходиться під її захистом!

Отже, "хрещений батько" Поліграфа Поліграфовича вселяє своєму вихованцю ідеї про загальну рівність, братерство і свободу. Потрапляючи в свідомість, в якому переважають тваринні інстинкти, вони лише множать агресивність "нової людини". Шариков вважає себе повноцінним членом суспільства не тому, що зробив щось для блага цього суспільства, а тому, що він "не непман". У боротьбі за існування Шариков не зупиниться ні перед чим. Якщо йому здасться, що Швондер займає його місце під сонцем, значить, його агресивність буде спрямована на Швондера. "Швондер - дурень", тому що не розуміє, що незабаром він сам зможе стати жертвою монстра, якого так посилено "розвиває".

9. Яка дія страшніша: фізична або ідеологічна? 

На жаль, будь-якого насильства виправдати не можна. Доведеться поставити знак рівності. Спадковість і виховання Швондера народжують агресивного, злого Шарикова, який несе загрозу не лише професорові Преображенському, але і самому Швондеру.

10. А як це поводитись «по-справжньому», на думку Шарикова?

Це грубо, нахабно, невиховано, безпардонно. Шариков  упевнений, що він все знає про життя: знає, як поводитися за столом, знає, де можна цікаво провести час.

Висновок. Професор Преображенський все-таки не залишає думки зробити з Шарикова людину. Він сподівається на еволюцію, поступовий розвиток. Але розвитку немає і не буде, якщо сама людина до нього не прагне. Насправді  усе життя професора перетворюється на суцільний кошмар. У будинку немає ні спокою, ні порядку. Цілими днями чутні нецензурна лайка і брязчання балалайки. Шариков приходить  додому п'яним, пристає до жінок, ламає і крушить все навкруги. Він став грозою не лише для мешканців квартири, але і для мешканців усього будинку. А що здатні натворити Шарикови, якщо дати їм в житті повну волю? Страшно уявити собі картину того життя, яке вони здатні створити навколо себе.

Домашнє завдання: 

 підготуватися до бесіди за змістом повісті "Собаче серце"

17. 04.2024 р. Тема уроку: Критика соціальних експериментів і абсурдного суспільства у творі

1. Повторіть відомості про головного героя та композицію твору. Запишіть в зошит три риси, які , на ваш погляд, найбільше відрізняють Шарика від Шарікова.

11 (12).04.2023 р. Тема уроку: «Собаче серце» як метафора соціальних експериментів

революційної доби

Сучасники Булгакова сприймали повість «Собаче серце» як гостру політичну сатиру, а сучасні літературознавці розглядають твір як прозору метафору соціальних експериментів революційної доби.  (Згадайте, що таке метафора?) . Вожді революції 1917 року ставилися до неї як до глобального експерименту з побудови соціалізму в окремо взятій країні (а згодом, як вони очікували, й в усьому світі). За допомогою цього експерименту вони прагнули переформувати людину, пробудити соціальну свідомість у представників робітничого класу. Тобто революціонери мислили себе як творці нового типу людей.

Подібний експеримент здійснює і професор Преображенський у Булгакова, але він намагається змінити природу, перетворивши тварину на людину.

https://www.youtube.com/watch?v=IJB6DLQ1xzk - перегляньте відео з 26 хв. до кінця (спочатку дивитися не треба, там біографія)

Домашнє завдання: Дайте письмову відповідь на питання: У чому небезпека медичних та соціальних експериментів? ( за повістю Булгакова). Дочитати твір.

10. 04.2024 р. Тема уроку: Михайло Опанасович Булгаков (1891 – 1940). «Собаче серце». Українські сторінки життя і творчості М. Булгакова. М. Булгаков і влада, трагедія митця 

https://pidruchnyk.com.ua/960-zarubizhna-literatura-9-klas-isayeva.html - ст. 272-279 - про письменника,  ст 280-283 - про твір ,завдання або 5, або 7, або 9 - ст. 203.

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8397 - оригінал твору

https://www.youtube.com/watch?v=JGkLl53aE_Y  - про письменника

Домашнє завдання: читати повість.

04. 04.2024 р. Тема уроку: Контрольна робота №5 з теми «Нові тенденції у драматургії кінця XIX–початку XX ст."

Різнорівневі завдання

І. Початковий –середній рівні – по 0, 5 бали за цілком правильну відповідь.

Оберіть одну або декілька правильних відповідей:(вказувати № питання, букву(и)).

1. Хто першим упізнав у Хлестакові «ревізора»:

А) Поштмейстер

Б) Добчинський

В) суддя Ляпкін-Тяпкін

г) Бобчинський

Д) дружина городничого.

2. Яка риса є головною в характері Хлєстакова:

А) легковажність

Б) хитрість

В) боягузтво

Г) нахабність

3. Хто з персонажів «розкриває» очі чиновникам на Хлєстакова:

А) сам Хлєстаков своєю поведінкою

Б) поштмейстер Шпекін

В) Земляніка

Г) Мар’я   Антонівна

4. Позитивний герой комедії:

А) городничий

Б) Осип

В) сміх

Г) Анна Андріївна

Д) ревізор.

5. В основі фантастичних оповідей Хлєстакова:

А) фантастика

Б)гротеск

В)гіпербола

Г) фантасмагорія.

6. Що таке хлєстаковщина;

А) неперевершене уміння брехати

Б) прагнення  модно одягатися

В) бажання смачно їсти

Г)бажання видавати себе за персону більш важливу, ніж насправді

Д) безсоромна брехня.

7. Спеціалізація професора Хіггінса:

А) орфоепія

Б) орфографія

В) фонетика

Г) лінгвістика

8. Які квіти продавала Еліза:

А) проліски

Б) тюльпани

В) фіалки

Г) конвалії

9. Хіггінс вважає, що для спілкування з Елізою з метою перевиховання потрібен (-на, -ні):

А) чіткий наказ

Б) розуміле тлумачення

В) лагідність

Г) спілкування на кокні.

10. Що в якості винагороди обіцяє Хіггінс Елізі за слухняність:

А) спати у спальні

Б) їсти що і скільки захоче

В) купувати шоколад

Г) їздити верхи.

Д) відпочинок на морі.

11. Де Еліза має скласти іспит на вихованість, за словами професора:

А) у будинку полковника

Б) в салоні його матері

В) у Букінгемському палаці

Г) на балу, влаштованому спеціально на честь Елізи.

12.Чому батько Елізи розбагатів:

А) Еліза вийшла заміж за багатія і стала допомагати батькові

Б) американський міліонер заповідав йому частку у своїй компанії

В) американський міліардер виявився його родичем

Г) знайшов скарб.

ІІ. Знайти ознаки «нової драми» у п’єсі «Пігмаліон» (7-10 речень)  - 3 бали.

ІІІ. Написати твір-мініатюру: (3 бали) - за однією з тем

1.     «Двоє чоловіків і одне дурне дівчисько»

2.     Минуле, теперішнє й майбутнє Елізи.

3.     Листи  в комедії «Ревізор»: роль художньої деталі.

4.     Позасценічні персонажі в комедії «Ревізор».

5.     Способи благоустрою міського простору в комедії Гоголя і вашому місті.

6. Комікс за одним епізодом комедії

Написати твір-мініатюру: (3 бали) - за однією з тем - це завдання контрольної роботи

1.     «Двоє чоловіків і одне дурне дівчисько»

2.     Минуле, теперішнє й майбутнє Елізи.

3.     Листи  в комедії «Ревізор»: роль художньої деталі.

4.     Позасценічні персонажі в комедії «Ревізор».

5.     Способи благоустрою міського простору в комедії Гоголя і вашому місті.

6. Комікс за одним епізодом комедії .

03. 04.2024 р. Тема уроку: Розвиток мовлення № 4 (п) Відповідь на проблемне питання: « Як зробити з квіткарки герцогиню?» 

Обсяг роботи - 1-1, 5 ст.

Почніть с того, що поміркуйте над питанням: а чим взагалі відрізняються герцогиня і квіткарка? За яких умов необхідне (якщо є такі умови) подібне перевтілення? Що найскладніше змінити? Чи зміг би Хіґгінс без бажання (допомоги) самої Елайзи  перемогти у парі? Якими кроками вони обоє просувалися до цілі? А головне  -навіщо? Який моральний результат експерименту?

Не забудьте  - головне питання все-таки в тому, як це зробити.

Домашнє завдання: підготуватися до к. р. за темою"Драматургія" (Гоголь "Ревізор", загальна характеристика "нової драми", Б. Шоу "Пігмаліон": різнорівневі завдання).

21 (22). 03.2024 р. Тема уроку: Ідея збереження національної культури, розвитку мови

1. Опрацюйте поданий нижче матеріал, головне занотуйте.

На думку Б. Шоу, людина, яка не знає літературної мови, не може грамотно висловлювати думки, ніколи не досягне успіху в житті та кар’‎єрі. П’‎єса «Пігмаліон» показує читачеві, як завдяки освіті може кардинально змінитися життя людини. Утім, розпочавши з проблем фонетики, автор вивів читача на проблему особистості, її духовного розвитку. Він показав, що навіть освічена, розумна людина навряд чи змогла б вийти за межі свого соціального стану. А якщо вона і знайшла б у собі сили для цього, то цей процес був би непростим і болісним.

У п’‎єсі Б. Шоу на наших очах відбувається чудесне перетворення дівчини з поганими манерами та жахливою вимовою на стриману, вишукану леді з бездоганною англійською. Які засоби використав драматург, щоб показати складний процес внутрішньої еволюції особистості? Чи можна повністю змінити внутрішнє життя людини, її світогляд, призвичаївши її просто розмовляти

правильною літературною мовою?

Після завершення п’єси Б.Шоу написав «Післямову», в якій зазначив: «все ж таки Галатеї не дуже подобається Пігмаліон, бо він надто богоподібний для неї». Б.Шоу зробив припущення, що Елайза не вийде заміж за Генрі Хіггінса, бо вона вже ніколи не захоче подавати йому пантофлі. І все ж таки він, «всемогутній Пігмаліон», розбудив у ній її внутрішнє єство, запалив словом іскру «божественного вогню».

У «Післямові» Б.Шоу писав, що Елайза вийшла заміж за Фредді. Полковник Пікерінг допоміг їм купити квіткову крамницю. Вони почали працювати в ній, але крамниця не була прибутковою, поки Елайза і Фредді не навчилися торгувати. Згодом вони почали продавати не квіти, а овочі, що приносило їм значно більше прибутків

Драматург обирає героїню, яка перебуває на самому дні англійського суспільства для того, щоб полемічно загострити один із головних парадоксів. Шоу береться довести, що різниця між вуличною квіткаркою та герцогинею "полягає лише у вимові". Цей висновок сприймався сучасниками письменника як парадокс і був своєрідним запрошенням до глядачів пошукати відповідь на непросте питання: чим відрізняються люди. Такий висновок був викликом вищим, освіченим класам англійського суспільства і підривав віру в непорушність суспільної ієрархії.

Автор всіляко підкреслює, що на початку твору квіткарка Еліза Дуліттл перебуває на найнижчій стадії духовного розвитку. Еліза — типова дівчина " кокні" — тобто найбідніша та найменш освічена мешканка Лондону, яка розмовляє жахливою англійською мовою. За словами Шоу, "її не можна назвати привабливою. її вихованням ніхто не займався: "Вона так невідпорно вульгарна, так кричуще брудна..." — каже Хіггінс. Але дівчина має і чимало привабливих рис, які є запорукою перевтілення її на витончену жінку: щирість, енергійність, природна моральність, які Еліза зберегла у лондонських нетрях. У дівчини є почуття власної гідності, що є здоровою основою для будування характеру нової, гордої та сильної Елізи.

Еліза не бажає миритись із грубістю професора Хіггінса. Він не має права дивитись на неї як на істоту нижчого порядку і думати, що дівчину можна цивілізувати, показати їй краще життя, а потім знову повернути туди, звідки взяли.

На початку п'єси Еліза інстинктивно, на підсвідомому рівні вимагає поваги до своєї жіночої особистості: "Я маю таке саме право сидіти тут, як і ви".

Протягом п'єси Еліза змінюється настільки, що, коли вона виходить з ванної кімнати в кімоно, рідний батько не впізнає її, а професор Хіггінс і полковник Пікерінг тільки тепер відкривають для себе красу дівчини. Через три місяці її зовнішність майже бездоганна, хоча жести ще не набули потрібної невимушеності. Еліза порушує правила "мовленнєвої поведінки", і їй ще потрібен час, щоб стати взірцем світської леді.

Але чим швидше піднімається Еліза до рівня справжньої герцогині, тим більше загострюється проблема її майбутньої долі, тим більше унаочнюється жорстокість експерименту Хіггінса та Пікерінга.

Доля експерименту цікавить професора більше, ніж доля живої людини, Хіггінс легковажно відмахується від Цих питань, обіцяючи знайти Елізі якусь нескладну роботу. Через шість місяців героїня зовсім не схожа на ту бідну невиховану дівчину, яку глядачі бачили у першій дії. Еліза перетворилась на блискучу леді, але не відчуває себе щасливою.

Під впливом виховання розвинувся розум дівчини, витончились почуття. Вона краще за всіх бачить складність ситуації, звинувачуючи Хіггінса в тому, що він поставив на ній жорстокий експеримент. Еліза питає: "До чого я придатна? До чого ви мене пристосували? Куди мені йти? Що мені робити? Що тепер буде зі мною?" Дівчина звинувачує професора в тому, що він штучно переніс її в чуже середовище: "Раніше я продавала квіти, але не себе. Тепер ви зробили з мене леді — і я здатна торгувати лише собою. Краще б ви залишили мене на вулиці!"

Коли Хіггінс не чує слів Елізи і демонстративно глузує з неї, дівчина переходить в контрнаступ. Захищаючи себе, сама іронізує над професором. Еліза закохалась у Хіггінса, їй дуже прикро, що цей чоловік зовсім не звертає уваги на її красу, не бачить у ній жінку і прагне повністю придушити її особистість.

Героїня не хоче нікому дозволяти роздавити себе, звертається до Хіггінса. "Я знаю, я проста, неосвічена дівчина, а ви джентльмен і вчений; але все-таки я людина, а не порожнє місце". Еліза не згодна з тим безжалісним " експериментом ", який поставили Хіггінс та Пікерінг.

Еліза має право вимагати, щоб до неї ставились як до леді, а не як до "пучка гнилої" моркви. її здібності, сила характеру, гідність, відвага заслуговують на повагу.

2. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=_TskZhsJ5yQ, запишіть, завдяки чому відбулася духовна еволюція Елайзи.

Домашнє завдання: підготуватися до письмової роботи: Відповідь на проблемне питання: « Як зробити з квіткарки герцогиню?» 

20. 03.2024 р. Тема уроку:Ідеї «одухотворення» людини й життя засобами мистецтва

1.Перегляньте відео та опрацюйте навчальні матеріали:https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/b8a39ff62c4f45fc89cc257ef175cf07/a7e51bea501241babe762a76c1b86517/?act

2. Пройдіть тестування:

За посиланням:

vseosvita.ua/go

Введіть код:

eps257

або

Перейдіть за посиланням:

https://vseosvita.ua/test/start/eps257

Тест відкритий з 08.00 20.03.2024 р. до 16.00 22.03.2024 р. Час на проходження   - 30 хв.

Домашнє завдання:

1. Перегляньте трейлер вистави «Моя леді» за п’єсою Б.Шоу «Пігмаліон» Сумського академічного театру драми та музичної комедії імені М. Щепкіна. Режим доступу:

https://www.youtube.com/watch?v=N3plgCufEtk 

2.  Дайте письмову відповідь: якби ви не прочитали п'єсу, то яким би побачили твір із трейлера: тема, герої, сюжет?

14 (15). 03.2024 р. Тема уроку: Динаміка образу Елайзи Дулітл 

Бідна квіткарка якимось, майже дивним, чином перетворюється в «чарівну леді». Що це, осучаснена Б. Шоу Попелюшка? Але в п'єсі «Пігмаліон» ми не бачимо «хеппі-енду», щодо розв'язки можемо лише здогадуватися. Все набагато серйозніше і глибше, адже людина, усвідомивши свою людську гідність, вже не може повернутися до свого попереднього положення. Про це - сьогодні на уроці.

П'єса Б. Шоу - шедевр того проблемного інтелектуального театру, який він прагнув створити. Усе в ній парадоксальне, полемічне, загострене, дає подвійне значення. «Провокуюча» спрямованість п'єси виявляється вже в тому, що її сюжет є іронічною, а подекуди пародійною «модернізацією» давньогрецького міфу про Пігмаліона і Галатею. Шоу невипадково обрав для перетворення Галатеї область фонетики - він сам був великим шанувальником цієї науки і ревно стежив за чистотою англійської мови. Професор фонетики Хіггінс, який у драмі Шоу виступає своєрідним Пігмаліоном, укладає парі з полковником Пікерінгом, що він проведе науковий експеримент - за кілька місяців навчить вуличну торговку квітами Елізу Дуліттл правильній вимові і зробить так, щоб «її з успіхом могли прийняти за герцогиню».

Шоу описує її наступним чином: «Її ніяк не можна назвати привабливою. Їй років вісімнадцять-двадцять, не більше. На ній чорний солом'яний капелюх, що дуже постраждав на своєму віку від лондонської пилу і кіптяви і навряд чи знайомий зі щіткою. Волосся її якогось мишачого кольору, який не зустрічається в природі: тут явно необхідні вода і мило. Поруділе чорне пальто, вузьке в талії, ледве доходить до колін; з- під нього видна коричнева спідниця і полотняний фартух. Башмаки, видно, також знали кращі дні. Без сумніву, вона по-своєму охайна, проте поряд з дамами рішуче здається замазурою. Риси обличчя у неї непогані, але стан шкіри залишає бажати кращого; крім того, помітно, що вона потребує послуг дантиста.» Дуже бідна, працьовита, невтомна, прагне мати гарний вигляд, але не має для цього ні коштів, ні вміння, ні смаку.

Мова Елізи:

«Куди преш, Фредді! Візьми очі в руки! »

«Хіба це справа? Розкидав у бідної всі квіти і змився, як миленький! »

«... у мене знайдеться здачі».

Чи не турбуйтеся, Кептен, купіть краще квіточку у бідної дівчини

«Ні расстрайвтісь, Кептен; купити луччі квіточку у бідні дівчата»

У-у-ааааа-у! (1 дія)

Професор Хіггінс характеризує її мову як «потворні і жалюгідні звуки».

Еліза бажає брати уроки:

«Фу-ти ну-ти, які ми горді! Подумаєш велика птиця - вчитель! »

«Нема чого обзивати мене опудалом, раз я бажаю платити як всяка леді».

«Досить вам дурня валяти».

«Зовсім я не брудна: я милася, перед тим, як йти сюди, - так, і лице мила і руки!»

«Я не яка-небудь, я чесна дівчина, а вашого брата я наскрізь бачу».

«Подумаєш, потрібна мені ваша цукерка! Просто я добре вихована і знаю, що виймати з рота некрасиво ». (2 дія)

Спосіб вираження думки = стиль поведінки

Мова Елізи до зустрічі з Хіггінсом - характерний приклад мови представниці нижчого класу, її мова далека від літературної норми.

З наведених прикладів видно, що Еліза не тільки робить помилки у вимові, вживає просторіччя або використовує неправильні граматичні структури, а й висловлює думки дуже плутано. Це не може не впливати на стиль поведінки.

Основна риса поведінки Елізи - розв'язність, невміння вести себе.

У ході п'єси Еліза перетворюється. Хіггінс навчає її великосвітської вимові; у Пікерінга, бездоганного джентльмена, вона запозичує світські манери. Одночасно, і несподівано для Хіггінса, вона набуває почуття власної гідності.

Мова Елізи після занять з професором Хіггінсом

Прийом у місіс Хіггінс:

Ідеальна фонетика. Еліза говорить «приємним, музичним голосом, з педантичною ретельністю вимовляючи слова» (авторська ремарка), проте, виразу «укокошили стару», «померти», «сперли», «цього джину собі в глотку перелив» не відповідають стилю світського спілкування.

Однієї фонетики для статусу леді недостатньо, потрібно засвоїти нову граматику і новий словник + нову культуру, новий стиль поведінки.

Удосконалення Елізи:

«... Крім тих речей, яким всякий може навчитися, - вміння добре одягатися, правильно говорити, і все таке - леді відрізняється від квіткарки не тим, як вона себе тримає, а як з нею тримають.»

«Але саме від вас я навчилася хорошим манерам, адже це і відрізняє леді від вуличної дівчини, чи не так?» (5 дія)

Зовнішнє перетворення = внутрішнє перетворення. Мова Е. не просто правильна з погляду фонетики, граматики і лексики, це мова витриманого, впевненої людини, який здатний міркувати розсудливо, може відстояти свою точку зору.

Перетворення в справжню леді

У людині все має бути прекрасним: і обличчя, і одяг, і душа, і думки...

Форма + зміст = правильна мова

Новий стиль поведінки (як леді себе тримає) + звернення (як з нею себе тримають) = бездоганні манери

правильна мова + бездоганні манери = справжня леді

Експеримент Хіггінса дає блискучі результати. Еліза, яка знала лише лихо й злидні, в атмосфері поваги до її особистості виявляє надзвичайні здібності, розум, талант і почуття внутрішньої гідності.

«Перетворення» Елізи, на думку Шоу, покликане заперечити думку про те, що соціальні бар'єри нездоланні: насправді вони лише заважають людям реалізувати закладені в них можливості.

Шоу безмежно вірить у культуру, знання, які, за словами «прозрілого» Хіггінса, «знищують прірву, що відділяє клас від класу і душу від душі».

Хіггінс веде Елізу в аристократичне суспільство, і вона затьмарює світських дам не лише красою.

Пігмаліон-Хіггінс, торкнувшись своїм різцем до цієї Галатеї, розбуркав приспані в ній духовні й інтелектуальні сили, і його витвір виявився вищим і кращим за нього самого.

Еліза перевершує Хіггінса в манері триматися (знайдіть приклади в ремарках автора)

Утім, «науковий» експеримент Пігмаліона-Хіггінса суперечить моральній відповідальності перед Елізою, долею якої він так безвідповідально скористався. Хіггінс порівнює свою роль із роллю Творця.

Але для Шоу наслідувати дії Творця ще недостатньо. Він вважає, що творча діяльність людини повинна підпорядковуватися більш високій меті, ніж проста гра з життям.

Фонетичний експеримент Хіггінса відбувається за принципом «людина для фонетики», а не «фонетика для людини». Еліза певний час є для нього лише дослідним матеріалом, і її внутрішній світ його ніяк не цікавить.

Він не замислюється над тим, якою буде подальша доля його «Галатеї» і що їй робити з її розумом і красою у світі, де для неї немає місця.

Що ж робити з Елізою?

Це питання постає не лише перед Хіггінсом, але й перед самим автором «Пігмаліона». Звичайно, можна знову повернути її в безодню злиднів і примусити продавати квіти, можна, нарешті, віддати її заміж за кого-небудь.

Утім, "Пігмаліон" не розважальна драма, і Шоу лише кепкує над своїм глядачем, натякаючи на можливість традиційної «щасливої розв'язки». Щоправда, в атмосфері комедії витають натяки на почуття кохання, що зароджується, хоча й не зовсім усвідомлено.

Жанр п’‎ єси-дискусії надає характеру пристрасної полеміки висловлюванням і вчинкам персонажів «Пігмаліона».

У п'єсі поступово окреслюється протистояння двох протилежних життєвих позицій - Елізи і Хіггінса, яке сягає кульмінації в останній розмові-суперечці персонажів у п'ятій дії, в сцені на балконі.

П'єса Б. Шоу - шедевр того проблемного інтелектуального театру, який він прагнув створити. Все в ній парадоксальне, полемічне, загострене, має подвійне значення. «Провокаційна» спрямованість п'єси проявляється вже в тому, що її сюжет є іронічною, а подекуди пародійною «модернізацією» давньогрецького міфу про Пігмаліона і Галатею.

Особливості композиції.

Комедія "Пігмаліон" має композиційну структуру драми-дискусії. У ній виділяються такі елементи: зав'язка (дія I і ІІ) — розвиток дії (дія III і IV) — дискусія (дія V).

Зав’‎язка п’‎єси. У ній відбувається представлення і знайомство основних дійових осіб: професора Хіггінса, полковника Пікерінга, вуличної торговки квітами Елізи Дуліттл і сімейства збіднілих англійських аристократів. Еліза Дуліттл брудно одягнена, говорить мовою англійських "низів" — кокні, її торгівля більше схожа на жебрацтво. Однак вона не позбавлена почуття власної гідності. Дівчина зуміла зберегти у злиднях моральні поняття, тверезий погляд на життя. Самоповага, природна обдарованість, уявлення Елізи про краще життя, в якому треба бути чистим, де правильно говорять, не животіють в убогості, стали визначальними для її подальшого перетворення у витончену й одночасно сильну жінку. Еліза прагне піднестися над життєвими обставинами. Вона міркує, що якщо дивак-вчений навчить її говорити правильною мовою, то це допоможе їй підвищити соціальний статус — поступити продавщицею в квіткову крамницю. Реаліями життя викликана її "ділова розмова" і візит "у повному параді" до професора фонетики, що взявся перетворити вульгарну замазуру на світську даму. В образі професора Хіггінса автор представляє тип ученого, який цілком поринув у свою науку. Експеримент із Елізою цікавий йому сам по собі. Попервах дівчина служить лише "піддослідним матеріалом", і він байдужий до її внутрішнього світу, та це не є проявом снобізму. Він також грубий і гордовитий і у ставленні до світських дам. Хіггінс позбавлений станових забобонів, мислить широко і вільно.

Розвиток дії. Процес навчання Елізи безпосередньо не показаний. Можна простежити лише його поетапні результати: це сцена в салоні міссіс Хіггінс і сцена нічної розмови Елізи з Хіггінсом після тріумфального завершення експерименту. Хіггінс і його талановита учениця докладають чимало зусиль, виявляючи завидну впертість для досягнення мети. Еліза вбирає все краще, що дає їй сприятливе середовище, однак, за словами Хіггінса, йому вже треба думати не тільки, як дівчина говорить, але й про те, що вона говорить. На цій невідповідності форми і змісту тримається комізм сцени в салоні міссіс Хіггінс. Розмовляючи про погоду, Еліза збивається на дикторський тон, а потім і зовсім на звичному жаргоні розповідає історію з особистого "життя в народі". Салонні інтонації і бездоганна вимова колишньої квіткарки поєднуються з вульгарною лексикою лондонських нетрів.

Сцена нічної розмови Хіггінса і Елізи - кульмінація комедії. У ній відображений головний результат експерименту — вулична торговка не тільки навчилася говорити і набула світських манер, вона усвідомлює себе особистістю. Парадокс ситуації в тім, что Еліза — Галатея "бунтує" проти свого творця, проти тієї пасивної ролі "матеріалу для експерименту", що він їй відводить. Вона дає урок своєму вчителю, але він, як показує драматург, засвоює його набагато гірше учениці. Порівнюючи Хіггінса і Елізу, автор підкреслює багатство її натури, незалежний характер, показуючи, що свідома обмеженість професора сугубо науковими інтересами позбавляє його людяності.

Дискусія і відкритий фінал. Суттю дискусії є ідейний конфлікт між Елізою і Хіггінсом. Ставши в результаті виховання і розвитку природних задатків гордою і сильною жінкою, Еліза жадає від Хіггінса визнання за нею цих якостей. Хіггінс, який однаково байдуже ставиться і до леді, і до квіткарки, пропонує дівчині свій ідеал — активне і вільне від пристрастей життя. Ці позиції несумісні, характери героїв однаково сильні і навряд чи один з них уступить іншому. От чому неможлива "щаслива розв'язка" у взаєминах Хіггінса-Пігмаліона і Елізи-Галатеї. Дискусія продовжується і тоді, коли закінчується п'єса.

Повторення, систематизація й узагальнення вивченого

Прокоментуйте слова Елізи:

«... Різниця між леді і квіткаркою полягає не в тому, як вона поводиться, а як до неї ставляться»

(Якщо люди знають, що перед ними леді, то можуть їй пробачити будь-яка поведінка; і, навпаки, як би простий людина не одягнувся, які б таланти не мав, все одно їм будуть нехтувати. Згадайте російські повісті Т. Шевченка, коли з кріпаків робили артистів, музикантів, вчили за кордоном, а потім, після блискучих концертів та вистав змушували прислужувати на обідах як звичайних лакеїв).

«Раніше я не знала такої ганьби... раніше я продавала квіти, але не себе...»

(У дівчини прокинулося власну гідність, вона виявляється морально вище за тих панянок, які лише і мріють про вдале заміжжя, готові жити зі старим і нелюбом чоловіком заради матеріальної вигоди).

Які два парадокси криються в репліці Хіггінса:

«Хіггінс (зарозуміло). І обійдуся! Мені взагалі ніхто не потрібен! Я маю свою душу, свою Божу іскру! Але (з несподіваною відвертістю) мені вас буде не вистачати, Еліза. (Підсувається ближче до неї.) Ваші ідіотські уявлення про життя багато чому мене навчили. Шанобливо вас за це дякую. І додатково я звик до вас, до вашої особи, вашому голосу... Вони мені навіть подобаються»? (Хіггінс був учителем, але йому довелося дечому повчитися і у своєї учениці; він був байдужим до жінок, до чужих почуттів - і майже закохався.)

Еволюція перетворення Елізи

Квіткарка - погано одягнена, із жахливою мовою та вимовою.

Дівчина, яка навчається - пристойно одягнена, але мовою ще не володіє.

Дівчина, яка має успіхи у навчанні, добрий слух - добре одягнена, знає літературну мову, але ще не вміє її використовувати доречно.

Чудова учениця, «леді» - прекрасно вдягнена, має бездоганні манери й чудово володіє мовою.

Людина - здатна мислити, цінує людську гідність, бачить мету в житті й засоби її здійснення.

Б. Шоу сказав: «Кожна з моїх п’‎єс - це послання до людства». Яке послання до людства має п’‎єса «Пігмаліон»?

Домашнє завдання

Характеристика головних героїв комедії. Яких перетворень зазнав батько Елізи?

Чи може п'єса завершитися шлюбом головних героїв?

13.03.2024 р. Тема уроку: Динаміка образу Елайзи Дулітл

1. Перегляньте відео: ttps://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/b8a39ff62c4f45fc89cc257ef175cf07/081bc1dcc86444aa8f28140771bfdf40/?activate_block_id=block-v1%3AUIED%2BForeign-literature-9th-grade%2B2020%2Btype%40sequential%2Bblock%40081bc1dcc86444aa8f28140771bfdf40

2. Опрацюйте конспект під ним.

Домашнє завдання: підготуватися до тестування за змістом твору Б. Шоу "Пігмаліон" та давньогрецьким міфом про Пігмаліона.

07.03.2024 р. ( 08.03.2024 р.) Тема уроку: Бернард Шоу (1856–1950). «Пігмаліон». Особливості світогляду

Б. Шоу. Специфіка втілення античного міфу в п’єсі «Пігмаліон» 

Про письменника

https://www.youtube.com/watch?v=e0HwsUkWupg  - перегляньте відео. Що найбільше захоплює вас в особистості письменника? ( письмово).

 Завдання до твору Б. Шоу "Пігмаліон" (перш ніж виконувати , пригадайте або прочитайте міф про Пігмаліона: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=10436)

Поміркуйте і дайте зв'язну, обґрунтовану відповідь (письмово):

• Про що комедія, тобто її тема?

• Чому у творі немає любовної сюжетної лінії?

• Як зрозуміти відкритий фінал: письменник сам не знав, що буде далі; хотів надати читачам (глядачам) можливість додумати ... або ще якась причина?

Повний текст твору

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=320

https://www.youtube.com/watch?v=8-_qT2FgGpw - перегляньте за наявності бажання.

Домашнє завдання : повторити відомості про "нову драму"(зошит);  ст. 253-256 (підручник).

06.03.2024 р. Тема уроку: «Стара» і «нова драма». Зміни в драматургії кінця XIX – початку XX ст.  «Нова драма» 

1.Перегляньте відеоурок: ms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/b8a39ff62c4f45fc89cc257ef175cf07/0edcfe2450884fbc9a5217e0c0cc44c8

(10 хв.)

2.Перегляньте відеопрезентацію: https://www.youtube.com/watch?v=PnqT58DiF9E (6 хв.)

3. Опрацюйте теоретичний матеріал (ВШО, під відео).

4. Зробіть стисло записи в зошиті: час виникнення, причини, чим відрізняється від "старої драми".

Домашнє завдання: прочитати Б. Шоу "Пігмаліон", посилання на текст: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=320

29. 02.( 01.03) 2024 р. Тема уроку: Втілення в образах комедії «Ревізор» соціальних і людських вад 

1. Перегляньте відео :https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+

2.  Опрацюйте конспект після нього.

Домашнє завдання: виконайте  з. 3, 4 на ст. 214; прочитати комедію Б. Шоу "Пігмаліон"

28. 02.2024 р. Тема уроку: Образи персонажів як відображення аномальної системи 

1. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=2aAf_esIBzI

2. Зробіть стислий запис за темою уроку.

Домашнє завдання: дібрати цитати  до характеристики Хлєстакова (8-10)

22 (23) 02.2024 р. Тема уроку: Образи персонажів як відображення аномальної системи 

3. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=2aAf_esIBzI

4. Зробіть стислий запис за темою уроку.

Домашнє завдання: дібрати цитати  до характеристики Хлєстакова (8-10)

 21. 02.2024 р. Тема уроку: «Ревізор». Творча історія п’єси. Критика суспільства 

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/b766095249974b4f91e13eb00f0895d8/a8961fb1d48a4409902d3421a7e2f82b/? - перегляньте відео, опрацюйте конспект - зробіть стислий запис.

Домашнє завдання: дібрати цитати до характеристики чиновників

15 (16).02. 2024 р. Тема уроку: Позакласне читання. М. Гоголь "Ніс", Рюноске Акутагава "Ніс"  

 Порівняйте  твори за планом:

1.Тема.

2.Ідея (головна думка).

3.Герої.

4.Використання елементів фантастики. Роль гротеску

Також поділіться власними враженнями  від прочитаного.

Домашнє завдання: на 21.02 підготуватися до контрольної роботи за темою "Реалізм": загальна характеристика, творчість Бальзака, "Ґобсек", творчість Гоголя, "Шинель", "Ніс"; на 22 (23).02 -прочитати комедію "Ревізор": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=405

або подивитися спектакль (один із двох):Театр "Гайдамаки 21 ст." "Ревізор"

https://www.youtube.com/watch?v=q8dMzYxLoEA

Хмельницький театр, вистава "Ревізор"

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=v2T14xGlpC4&feature=share&fbclid=IwAR3oibirfWsGmYzDgccR70HZuOexfGR-ItvNV0df5lMTZ9ScdA4cv6hQd08

 14 .02.2024 р. Тема уроку: Трактування фіналу, значення елементів фантастики в реалістичному творі. Тема «маленької людини»

1.Перегляньте відео: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/b766095249974b4f91e13eb00f0895d8/7320934cb76d4e5f8a69df16893eb703/?

2. Письмово виконайте практичне завдання № 2.

Домашнє завдання: прочитати оповідання М. Гоголя "Ніс" і оповідання Р. Акутагава "Ніс" (посилання на тексти: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8138,  https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=614)

08 (09).02.2024 р. Тема уроку: Особливості сюжету й композиції. Образ Башмачкіна та засоби його створення. Образ столиці (як чужого й ворожого для людини простору)  

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/b766095249974b4f91e13eb00f0895d8/243271 -

 перегляньте відео.

Опрацюйте конспект під ним.

Виконайте письмово одне із практичних завдань після конспекту.

Домашнє завдання: підготуватися до тестування за змістом "Шинелі".

 07 .02.2024 р. Тема уроку: Побутовий, психологічний і філософський плани повісті «Шинель»

1. Перегляньте відео: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020

2. Складіть стислий конспект, спираючись на матеріали ВШО.

3. Перегляньте спектакль Полтавського театру за повістю "Шинель": https://www.youtube.com/watch?v=AG3uqyeItHU

Домашнє завдання: дайте письмову відповідь: Наскільки трактовка образу Башмачкіна режисером відповідає, на вашу думку, образу героя, створеному М. Гоголем? (7-8 речень).

    01( 02) .02.2024 р. Тема уроку:  Микола Васильович Гоголь (1809–1852). Петербурзький етап життя і творчості письменника. Гоголь і Україна. Таємниці Гоголя. «Шинель» 

1. Перегляньте відео: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/b766095249974b4f91e13eb00f0895d8/a8961fb1d48a4409902d3421a7e2f82b/? - перші 8 хвилин.

2. Опрацюйте конспект під відео  (до "Ревізора")

3. Читайте повість "Шинель".

4. Домашнє завдання: прочитати "Шинель" - до кінця, обсяг повісті- тонкий зошит. Не забудьте принести зошит з виконаними від час дистанційного навчання завданнями.

31 .01.2024 р. Тема уроку:Розвиток мовлення. Дискусія: «Гобсек - філософ чи скнара?» за повістю                   Оноре де Бальзака «Гобсек»

Орієнтовні питання

1. Хто такий філософ? Якщо людина не займається наукою філософією, в яких випадках її можна назвати філософом?

2. Хто такий скнара? Доберіть більш нейтральні синоніми до цього слова. Які з них не мають негативного забарвлення?

3. У два стовпчики запишіть риси філософа і скнари в характері Ґобсека ( якщо вважаєте, що він тільки скнара або тільки філософ, залиште другу колонку порожньою).

4. Зробіть висновок. Запишіть його.

5. Пригадайте героїв інших творів, схожих на Ґобсека. Чим вони відрізняються від нього?

Якщо у вас є можливість, організуйте дискусію з одним-двома однокласниками, запишіть хід думок кожного і результат: чи вдалося дійти спільної думки?

Домашнє завдання: прочитати повість М В. Гоголя "Шинель".

25 (26).01.2024 р. Тема уроку:Повість «Гобсек» у структурі «Людської комедії». Сюжетно-композиційні особливості твору («розповідь у розповіді»)

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/b766095249974b4f91e13eb00f0895d8/a777c8337788473dbe88adf9a87260df/? - ВШО, опрацювати урок і конспект від відео.

Домашнє завдання : підготуватися до письмової роботи за змістом новели "Ґобсек" - перечитати, звертаючи увагу на деталі.

24.01.2024 р.Тема уроку: Оноре де Бальзак (1799–1850). «Гобсек». Основні віхи творчості та особливості світогляду письменника. «Людська комедія»: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи 

https://www.youtube.com/watch?v=D9uc9UQVjxI - перегляньте відеоурок.

Зробіть записи в зошиті, опрацювавши теоретичний матеріал до уроку на сайті ВШО, тобто складіть власний стислий конспект - посилання на сайт в дом. завданні.

Домашнє завдання: переглянути відео https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade; скласти таблицю позитивних і негативних якостей Ґобсека.

15-19 січня - Оноре де Бальзак . «Гобсек»  -https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=20

Прочитавши повість Бальзака, перевірте себе: https://wordwall.net/uk/resource/66344423/зарубіжна-література/бальзакгобсекперсонажі-твору

https://wordwall.net/uk/resource/66346109/зарубіжна-література/оде-бальзак-життя-і-творчість

Далі: М. Гоголь "Шинель"  - https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=402

М. Гоголь "Ревізор" - https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=405

Раджу подивитися одну із вистав: 

Театр "Гайдамаки 21 ст." "Ревізор" https://www.youtube.com/watch?v=q8dMzYxLoEA

або

Хмельницький театр, вистава "Ревізор"

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=v2T14xGlpC4&feature=share&fbclid=IwAR3oibirfWsGmYzDgccR70HZuOexfGR-ItvNV0df5lMTZ9ScdA4cv6hQd08

28 (29). 12 2023 р. Тема уроку: Оноре де Бальзак (1799–1850). «Гобсек». Основні віхи творчості та особливості світогляду письменника. «Людська комедія»: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи 

https://www.youtube.com/watch?v=D9uc9UQVjxI - перегляньте відеоурок.

Зробіть записи в зошиті, опрацювавши теоретичний матеріал до уроку на сайті ВШО, тобто складіть власний стислий конспект - посилання на сайт в дом. завданні.

Домашнє завдання: переглянути відео https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade; скласти таблицю позитивних і негативних якостей Ґобсека.

27. 12 2023 р. Тема уроку:Поняття про реалізм та історія його формування. Характерні ознаки реалізму як літературного напряму. Взаємодія реалізму з іншими напрямами XIX ст. (романтизмом, натуралізмом) 

1. Перегляньте відеоурок:https://www.youtube.com/watch?v=009HAh6uG4g - і складіть конспект, розкривши такі питання:

• Що таке реалізм?

• Коли з'явився термін "реалізм" і хто його застосував уперше?

• Хто теоретично обґрунтував новий напрям?

• Як співвідносяться романтизм і реалізм у часі?

• Які характерні риси реалізму?

• Що таке позитивізм?

• Кому належить термін "натуралізм" і що він означає?

Домашнє завдання: уміти характеризувари реалізм як літературний напрям, знати найвидатніших представників цього напряму; прочитати повість О. Бальзака "Ґобсек":https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=20

21 (22). 12 2023 р. Тема уроку:  Розвиток мовлення №2 . Сторінками прочитаних творів. Обговорення і повторення вивченого у І семестрі 

1. Пригадайте, перегорнувши сторінки підручника та зошита, твори вивчені протягом першого семестру.

2. Оберіть один, який сподобався або вразив найбільше. Поясніть чому, у двох реченнях.

3. Оберіть той твір, який не сподобався найбільше. Також поясніть свій вибір - 2 речення.

Домашнє завдання: підготуйтеся до обговорення інших творів у класі.

20. 12 2023 р. Тема уроку: Достовірність зображення середовища, реалістичні деталі  в романі Ш. Бронте "Джейн Ейр"

1.https://mamabook.com.ua/onlinetest/test-do-tvoru-sharlotti-bronte-dzheyn-eyr/ - перевірте себе

2. https://www.youtube.com/watch?v=QEnISLDHjdA - опрацюйте відео, тобто стисло дайте відповідь на запитання ; у чому достовірність зображення середовища, реалістичні деталі? ( наприклад: у зображенні архітектури, ландшафту тощо...)

14 (15). 12 2023 р. Тема уроку: Контрольна робота №3.  Романтизм. Нові обрії європейського роману Твір-роздум  

Чи можна назвати містера Рочестера байронічний героєм?

1. Спочатку пригадайте визначення байронічного героя, поясніть виникнення назви, основі риси характеру.

2. Потім зауважте, що хоча Ш. Бронте хотіла створити новий роман (який би відрізнявся від роману доби Романтизму) і нову героїню: негарну і бідну -  все-таки певною мірою ознаки романтизму в її творі є. Найяскравіше вони виявилися в образі містера Рочестера.

3. В основній частині назвіть риси романтичного героя (від 3 до 5), які є і Рочестера і в яких епізодах вони виявляються.

4. Зробіть висновок про новаторство письменниці, адже  вчинки її героїв змальовано, зважаючи не тільки на літературну моду, а й на реалії життя. Героїв-романтиків   у звичайному житті  траплялося все менше і менше, на зміну романтизму приходив реалізм.

Обсяг роботи - 2-2, 5 сторінки. На наступний урок прийти з чернеткою твору.

Домашнє завдання:  закінчити роботу над чернеткою твору.

13. 12 2023 р. Тема уроку: Достовірність зображення середовища, реалістичні деталі  в романі Ш. Бронте "Джейн Ейр"

1.https://mamabook.com.ua/onlinetest/test-do-tvoru-sharlotti-bronte-dzheyn-eyr/ - перевірте себе

2. https://www.youtube.com/watch?v=QEnISLDHjdA - опрацюйте відео, тобто стисло дайте відповідь на запитання ; у чому достовірність зображення середовища, реалістичні деталі? ( наприклад: у зображенні архітектури, ландшафту тощо...)

07 (08). 12 2023 р.  Тема уроку: Тема кохання у творі (Джейн Ейр – Едвард Рочестер) 

https://www.youtube.com/watch?v=JsRGM2L-Z6Y - перегляньте відео, запишіть стисло характеристику обох головних персонажей ( за матеріалами відеоуроку). Якщо з чимось не згодні, маєте іншу думку, вкажіть це окремо.

Домашнє завдання: продовжити читання  роману: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1310

06. 12 2023 р. Тема уроку: Романтичні мрії Джейн Ейр і сувора реальність 

1. Складіть перелік мрій Джейн Ейр (на тому етапі читання, на якому ви знаходитеся) і те, як реальність їх коригує або знищує, запишіть у зошиті у вигляді таблиці, схеми, ментальної карти (один варіант запису).

2. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=l_xbAzhGfgc&list=PL76fcA-Wwsj9YacidrKWki4qoD0xjw0MO&index=26

3. Якщо помітили, що у власній роботі треба щось змінити, внесіть корективи.

Домашнє завдання: продовжити читання  роману: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1310

30.11 (01)12 2023 р. Тема уроку: Романтичні мрії Джейн Ейр і сувора реальність 

4. Складіть перелік мрій Джейн Ейр (на тому етапі читання, на якому ви знаходитеся) і те, як реальність їх коригує або знищує, запишіть у зошиті у вигляді таблиці, схеми, ментальної карти (один варіант запису).

5. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=l_xbAzhGfgc&list=PL76fcA-Wwsj9YacidrKWki4qoD0xjw0MO&index=26

6. Якщо помітили, що у власній роботі треба щось змінити, внесіть корективи.

Домашнє завдання: продовжити читання  роману: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1310

29. 11 2023 р.  Тема уроку: Шарлотта Бронте (1816 – 1855). «Джейн Ейр». Історія сироти Джейн Ейр на тлі суспільства 

https://www.youtube.com/watch?v=9VhcYCs-u4A  або https://www.youtube.com/watch?v=sY1oRcGdtJg&list=PL76fcA-Wwsj9YacidrKWki4qoD0xjw0MO&index=24 - запишіть важливі, на ваш погляд, події з життя Шарлотти, які сприяли тому, що вона стала письменницею.

https://www.youtube.com/watch?v=RBeo6XXipd4&list=PL76fcA-Wwsj9YacidrKWki4qoD0xjw0MO&index=25 - перегляньте відео, дайте відповідь на питання: які суспільні проблеми, що суттєво впливають на долю головної героїні, зазначені в романі?

Домашнє завдання: продовжити читання  роману: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1310

23 (24). 11 2023 р. Тема уроку: Нові обрії європейського роману: Д. Остін, В. Ґюго, Ш. Бронте, 

Дж. Конрад 

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/5fa01cd8c7094d91acd8f5361dfc236a/f9242dc8919a49e097d2f746bd0b8386/? -  перегляньте відео, опрацюйте конспект.

Домашнє завдання: підготувати повідомлення про життєвий і творчий шлях Ш. Бронте (1-1. 5 хв), прочитати роман "Джен Ейр" _ мати з собою текст)

22. 11 2023 р.  Тема уроку: Позакласне читання №2. Дж. Байрон «Паломництво Чайльд-Гарольда» 

https://www.youtube.com/watch?v=guLjEBgiXCI - перегляньте відео, складіть літературний паспорт поеми, спираючись на відео та додаткові матеріали

 Поему «Паломництво Чайльд Гарольда» було опубліковано 10 березня 1812 року. Це одразу прославило ім'я Байрона. Шлях паломництва героя поеми збігається з маршрутом подорожі автора: Португалія, Іспанія, Мальта, Албанія, Греція. Ця подібність, а також збіг цілої низки біографічних деталей у автора й героя, що одразу привернули до себе увагу, дали привід для їхнього ототожнення. Байрон протестував, наполягав спочатку на тому, що це не так, але поступово й сам дедалі більше забував про героя, ведучи оповідь від першої особи. Це особливо помітно в написаних пізніше третій (1816) і четвертій (1817) піснях.

Основний текст поеми, за винятком кількох ліричних вставок (зокрема, знаменитого прощання Чайльд Гарольда з батьківщиною), написаний класичною для англійської поезії спенсеровою строфою. Для Байрона важливими є значеннєві асоціації, що супроводжують цю форму, названу ім'ям її автора Едмунда Спенсера, який уславився різноманітними прийомами архаїзації поетичної мови. Уже самим ім'ям свого героя, що містить середньовічний титул Чайльд (його зазвичай мав молодший нащадок знатного роду), Байрон заглиблює в минуле, у якому герой отримував примарні втіхи: «Любив одну — приваблював любов'ю багатьох» (переклад В. В. Левика). Початок поеми відповідає середньовічній атрибутиці, сповнений архаїзмів, але поет відкидає всю цю бутафорію з початком подорожі, тому що герой мандрує сучасною авторові Європою.

У першій пісні перед читачем постають дві країни: Португалія й Іспанія. З 1807 р. на Піренейському півострові точиться війна, викликана вторгненням французької армії. Байрон поки що не вимовляє імені Наполеона: особистість цієї людини, сучасного героя для нього ще зберігає чарівність. Однак почуття справедливості, що рухає поетом, змушує його стати на бік народів, права яких зганьблено, чиї землі пограбовано, чию кров пролито. Він устигає багато сказати — іноді швидко, іноді захопившись описом. І тоді ми читаємо строфи про героїчну діву Сарагоси або про бій биків, жорстокий і прекрасний — із кров'ю, сонцем, яскравістю барв,— у ньому теж розкривається характер народу: «Ось яким є іспанець!»

Головного героя, ім'ям якого названа поема, поки що не забуто. Не випадково більша частина тексту першої пісні обрамлена двома ліричними вставками: прощання героя і романс «До Інеси». Це підкріплює ілюзію того, що свідомість героя, його душа в усій новизні вражень розкриті перед читачем. Щоб не порушити цю ілюзію, Байрон навіть відмовився від первісного задуму: на місце, де тепер стоїть вставний романс «До Інеси», спочатку передбачалося інше звертання — «Дівчині з Кадиса», гімн дівчині з народу, який оспівує прямий, рішучий характер. Він занадто явно дисонував би з тим розчаруванням, у яке занурений герой і яке лише частково передає характер автора, не вичерпуючи його.

Дистанція між ними справді існує, тому що герой є лише одним із можливих відображень авторського обличчя.

У другій пісні подорож триває Грецією; третя й четверта пов'язані з іншою подорожжю Байрона — з його мандрівним життям в Італії, після того як 25 квітня 1816 року він був змушений назавжди покинути Англію.

Поема «Паломництво Чайльд-Гарольда» — один із найвідоміших і наймасштабніших творів англійського поета-романтика Дж. Байрона.

Ідея написання новаторського за змістом твору виникла у поета, коли той подорожував Європою. Після цього він привіз з собою рукопис автобіографічної поеми, що оповідає про сумного блукальця, якому судилося пізнати розчарування солодких надій і честолюбних сподівань юності під час мандрівки.

Поема (писав Байрон її впродовж 1809-1818 рр.) створена у формі ліричного щоденника, що містить 4 пісні. У цьому творі автор висловив своє ставлення до епохи, у якій жив, дав власну оцінку соціальним конфліктам у європейських країнах.

Центральна тема поеми — національно-визвольна боротьба народів Європи. Основною ідеєю твору є думка про закономірність народних повстань проти тиранії, не випадково наскрізним образом у поемі є образ часу, що символізує справедливе покарання.

Образ Чайльд Гарольда для літератури був досить незвичним.

Чайльд Гарольд — дев’‎ятнадцятилітній юнак, пересичений всіма життєвими насолодами, розчарований, незадоволений і самотній, що вбачає вихід тільки в забутті й навіть смерті.

Психологічний портрет Гарольда відображає настрої самого Байрона. Але цей образ значно глибший за психологічний портрет самого поета. Чайльд Гарольд відчуває неабияке розчарування, сум й утому. Конфлікт його з навколишнім світом непримиренний, але він не втручається у плин подій, позиціонуючи себе як жертву долі. Автора і героя зближує невдоволення світом; але якщо герой бачить один засіб — втечу, навіть від самого себе, то Байрон, оглядаючи сучасний світ поглядом політика, мріє про його перебудову.

У песимізмі та розчаруванні Гарольда знайшли відображення настрої інтелігенції Західної Європи після поразки Французької революції 1789-1794 рр. Це розчарування було зумовлене не тільки політичною реакцією, а також наслідком утрати віри в можливість побудови царства розуму, про яке писали і мріяли просвітителі.

Характерні риси нового романтичного героя: здатність до рефлексії, самоаналізу, розрив із лицемірним суспільством, глибокий внутрішній конфлікт особистості зі світом.

Поет розмірковує про долю Європи, про Наполеона, про французьку революцію та її проповідників Вольтера і Руссо, про сумну долю Італії, що стогне під австрійським гнітом. Закінчується поема гімном розбурханому морю. Це — один із найулюбленіших символів Байрона.

Образ байронівського розчарованого героя, стиль поеми вразив сучасників й надихнув багатьох інших митців на пошуки нових засобів в образотворенні.

2. Робота зі словником

Спенсерова строфа — строфа, створена англійським поетом XVI ст. Е. Спенсером у поемі «Королева фей». Для неї властивий п’‎ятистопний ямб, але останній рядок написано шестистопним ямбом. Римування за схемою: абаббвбвв. Зразком її вважають поему Дж. Байрона «Паломництво Чайльд Гарольда».

3. Висновок Спочатку Байрон задумав поему як хроніку, опис подорожі гордого юнака, який багато чим нагадував самого автора, але поступово задум уточнювався й поглиблювався. І ми бачимо не тільки любителя погуляти, порозважатися, а й людину розумну, вразливу, спостережливу, яка болісно сприймає «мерзоти» життя, не знаходить спільної мови не лише із суспільством, а й із самим собою. Розрив із суспільством — характерна риса романтичного героя. І це свідчить про вивищення героя над суспільством, але водночас — і про тягар самотності, на який це вивищення прирікає героя і який герой сам обирає.

Домашнє завдання: готуватися до контрольної роботи - напишете на наступному тижні, 29 листопада, коли навчатиметися у школі ; прочитати роман Ш. Бронте "Джен Ейр" (https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1310) 

16 (17).11 2023 р.  Тема уроку: Специфіка зображення образу гетьмана у творі (монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу).

Правда та вигадка у поемі Дж. Байрона «Мазепа» 

Перегляньте відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=_O2zlfZFIyU. 

Перегляньте відеопрезентацію https://www.youtube.com/watch?v=TxzeSIWNVJI.

 Письмово: довести, що Мазепа у поемі Байрона  - справжній романтичний герой (5-7 речень).

Домашнє завдання: до уроку позакласного читання прочитати 1, 2 пісні з поеми "Паломництво Чайльд-Гарольда"; підготуватися до контрольної роботи за темою "Романтизм" - тестування (повторити загальні відомості про романтизм, біографії, творчіть Гейне і Байрона, також зміст та ідейно-художній аналіз творів, які обговорювалися на уроках). 

15. 11 2023 р.  Тема уроку: Поема «Мазепа». Українська тема в поемі «Мазепа». Сюжет та історична основа поеми 

Перегляньте уважно навчальне відео та опрацюйте додаткові навчальні матеріали. Далі – виконате тестові завдання для самоконтролю.

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/5fa01cd8c7094d91acd8f5361dfc236a/5cb4508e7ee14b8982a2824049cf675b/?

Домашнє завдання: ст. 67-68

08.11, 09. 11 (10. 11) 2023 р.  Тема уроку: Джордж Ноел Гордон Байрон (1788–1824). «Хотів би жити знов у

горах…», «Мій дух як ніч…». Вплив творчості

Дж.Байрона на розвиток романтизму в Європі. Протиставлення мрії і

дійсності у ліриці поета

1. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=aKWvxdYeVAs  -біографія і творчість

2. Прочитайте у підручнику вірш «Хотів би жити знов у горах…», перегляньте відео (аналіз вірша):https://www.youtube.com/watch?v=Vm5hQ8OYNfo, запишіть у зошит тему, ідею, образи-символи.

3. Прочитайте у підручнику вірш "Мій дух як ніч", перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=zYTOIpPpRxw, письмово дайте відповіді на запитання:

1) Яка легенда лежить  в основі вірша?

2) Чого прагне Саул?

3) Сформулюйте тему та ідею твору.

4) Назвіть ключові образи.

5) Хто стоїть за образом Саула?

Домашнє завдання: прочитати поему Байрона "Мазепа"; ст.62-70.

26 (27). 10. 2023 р. Тема уроку: РМ Написання асоціативного етюду, викликаного певним художнім образом  (на прикладі ліричних творів Г. Гейне)

1. Теорія літератури (запис до зошитів)

Етюд — невеликий за обсягом, переважно безсюжетний твір настроєвого характеру, у якому автор подає конкретну картину, фіксує момент, вихоплений з життя, відтворює внутрішній стан людини, досить часто на тлі співзвучного пейзажу.

Художня асоціація — зв’‎язок уявлень, коли одне з них у людській свідомості викликає низку інших, інколи ірраціональних (чистий — божественний), контрастних (добро — зло), суміжних у часі (весна — цвітіння) чи в просторі (поле — жито), і постає як наслідок естетичного освоєння дійсності.

Отже, асоціативний етюд — невеликий за обсягом твір, основою якого є уявлення, викликане у людській свідомості на основі власного досвіду, вражень.

2. Оберіть вірш, який справив найбільше враження, випишіть із нього 2-3 образи, до кожного складіть ланцюжок асоціацій. Наприклад:

весна - ручаї, тепло, квіти, Великдень....

війна - солдат, кров, рани смерть, жах...

У кожного ланцюжок свій, іншим може бути незрозумілий, адже людина спирається на свій життєвий досвід, своє образне мислення та уяву.

3. Зафіксуйте свої враження від твору у невеличному тексті (обсяг - сторінка)

Рекомендації щодо написання асоціативного етюду

1. Стисла форма.

2. Опис безпосереднього враження.

3. Образність мовлення (художні засоби і прийоми; жанри: епічний, ліричний, драматичний).

Для зразка подаю етюд, створений на основі оповідання, щоб не заважати свободі ваших думок.

АСОЦІАТИВНИЙ ЕТЮД-ЗАМАЛЬОВКА ЗА ТВОРОМ Г. БЕЛЛЯ «ПОДОРОЖНІЙ, КОЛИ ТИ ПРИЙДЕШ У СПА...»

Усе далі від нас жорстокі битви Другої світової війни... Ми звикли до думки, що під час тієї страшної війни наш народ виявив справжні мужність і героїзм, відстояв честь і незалежність Батьківщини. Справді, варто пригадати забуті імена тих, хто в тяжкий для країни час здійснив подвиги, хто не пошкодував власного життя заради щастя прийдешніх поколінь — для того, щоб над нами було мирне небо, щоб діти могли спокійно навчатися, мріяти, жити.

Раніше ми знали про те страшне лихоліття лише з книг, розповідей ветеранів-фронтовиків, спогадів дідусів та бабусь. Тепер раз у раз тема війни вривається у нашу свідомість та в наше життя. Звісно, у страшні роки війни разом із дорослими беруться за зброю діти — щоб захистити Вітчизну від ненависного ворога Тоді, в сорокові роки минуло століття, хлопчики та дівчатка йшли на фронт, ставали синами та дочками військових частин Вони були розвідниками та зв’‎язківцями, сестрами милосердя та підривниками. Вони гинули в боях, їх катували гітлерівці, але юні герої не здавалися.

Таке забути неможливо, але це неправильно, коли воюють діти! Особливо несправедливо, коли за рахунок дітей чиєсь нечисте сумління реалізує свої політичні та завойовницькі амбіції. Кожна дитина приходить у світ не для каліцтва — фізичного чи духовного — вона має дане їй Богом право на веселощі та навчання, на мирне небо над головою та вільну землю під ногами, зрештою — на любов батьків та щасливе дитинство.

Домашнє завдання: прочитати поему  Байрона "Мазепа".

25.10. 2023 р. Тема уроку: Г. Гейне. «Не знаю, що стало зо мною…». Фольклорні елементи (образи, мотиви, символи, жанрові ознаки пісні та ін.)

1. Перегляньте відео, пригадавши вивчене про життя та творість Гейне та ознайомтеся з новою темою:https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/5fa01cd8c7094d91acd8f5361dfc236a/0134daedeb6f47e0a05241088500b64f/?activate_block_id=block-v1%3AUIED%2BForeign-literature-9th-grade%2B2020%2Btype%40sequential%2Bblock%400134daedeb6f47e0a05241088500b64f

2.Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=nPH5xZjdReg ( 1хв. 10-та секунда до 2-ї хв. 10-ї сек.)  - аналіз поезії Гейне. З цього  відео зручно зробити запис у зошит.

3.https://www.youtube.com/watch?v=PZCu3sXdy6k&t=10s - пісня "Лорелея" німецькою мовою ( на слова Гейне)

4. Відеоряд «Лореляй» (рок-композиція групи «Scorpions») : https://www.youtube.com/watch?v=kcNeOPWIsg0

Домашнє завдання : вивчити вірш  «Не знаю, що стало зо мною…» напам'ять.

19 (20)10. 2023 р. Тема уроку: Генріх Гейне (1797–1856). «Книга пісень» («На півночі кедр одинокий…»,). Утілення високого почуття кохання у віршах митця 

1. Ознайомтеся з біографією поета: ст. 55-57.

2. Прочитайте вірш «Коли розлучаються двоє…» (ст. 61-62) і перегляньте відео з 40-ї сек. до 1-ї хв. 7 сек. 

3. Прочитайте вірш «На півночі кедр одинокий…» (ст. 61) і коментар до нього:

Вірш Г. Гейне «На півночі кедр одинокий...» можна вважати зразком романтичної поезії. Через образи природи автор передає свої почуття. Ніколи не зустрітися кедру і пальмі, ніколи не бути поету зі своєю коханою. Здавалося б, ми читаємо про звичайні події з життя людини. Але звичайне любовне розчарування переростає в трагедію самотності людини в бездуховному міщанському оточенні. Перед нами постають образи — символи самотності.

  У німецькій мові сосна — чоловічого роду, тому вірш усе-таки про сосну й пальму. Щоб зберегти зміст, українські перекладачі дібрали слово кедр (близький родич сосни).

  Але більше за всіх, здається, зберіг задум німецького поета Леонід Первомайський: він вдало показав самотність чоловіка, його сум за жінкою, яка могла б (сподівався він) розділити з ним радість життя, піднести його дух... «Справжня символіка там, де окреме є часткою більш загального...» — відзначав письменник.

 Домашнє завдання: складіть конспект, у якому стило ( не більше 1ст.) схарактеризуйте збірку Гейне "Книга пісень".

18. 10. 2023 р. Тема уроку: Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві 

1. https://www.youtube.com/watch?v=ge-SbOvBGo0&list=PLuKEIL5ZUv-Wypjuo8RnXB7NQIxoK7m1U&index=6 - перегляньте відео, запишіть  в зошиті основні ознаки романтизму як напряму в літературі.

2. Познайомтеся з викладенням теми у підручнику: ст. 51-55.

 Домашнє завдання: вивчити основні поняття теми (час виникнення, країна, основні ознаки, чинники виникнення, імена митців); напам'ять вірш Г. Гейне " "Не знаю, що стало зо мною..." (ст. 60)

9-В 13.10. 2023 р. Тема уроку: Контрольна робота за темою "Просвітництво"

В день і час уроку виконайте контрольну роботу - тест за посиланням:

vseosvita.ua/go  введіть код:  xed76

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/xed766

9-Б 13.10. 2023 р. Тема уроку: Контрольна робота за темою "Просвітництво"

В день і час уроку виконайте контрольну роботу - тест за посиланням:

vseosvita.ua/go  введіть код:  vec627

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/vec627

9-Г клас За посиланням = для тих, хто вдома

vseosvita.ua/go  введіть код:  ade075

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/ade075

12. 10. 2023 р. Тема уроку: Контрольна робота за темою "Просвітництво"

В день і час уроку виконайте контрольну роботу - тест за посиланням:

vseosvita.ua/go  введіть код:  ngy227

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/ngy227

11. 10. 2023 р. Тема уроку: Позакласне читання №1. Б. Космовська. «Позолочена рибка»

https://www.youtube.com/watch?v=ACfUuBgb168 - аудіотекст книги Б. Космовської "Позолочена рибка"

1. https://www.youtube.com/watch?v=HSVTpin71kI - перегляньте відео , виконуйте завдання уроку письмово.

2. Запишіть кілька цікавих, на ваш погляд, фактів, що стосуються творчості Космовської.

3. Дайте відповідь на питання:

• для тих, хто не прочитав: Чи виникло бажання прочитати книгу? Чому? (5-6 речень)

• для тих, хто прочитав (або читає): Чи шкодуєте ви часу, витраченого на прочитання цієї книги? Чому? (5-6 речень, з яких має бути зрозуміло, що твір ви прочитали).

       Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темою "Просвітництво" - повторити тему за підручником, переглянути прочитані тексти.

05 (06). 10. 2023 р. Тема уроку: Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759–1805). «До радості». Просвітницька ідея об’єднання людства в оді «До радості» Ф.Шиллера. Поглиблення понять про оду

1. https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020_6e923522/courseware/0517cfd33ec44d5f8f45f739be397302/3d09fa5291e749d1b65c33af97a8e40a/?activate_block_id=block-v1%3AUIED%2BForeign-literature-9th-grade%2B2020_6e923522%2Btype%40sequential%2Bblock%403d09fa5291e749d1b65c33af97a8e40a - перегляньте відеоурок.

2. Поглиблення знань з теорії літератури

   Ода –  жанр лірики, вірш, що виражає піднесені почуття, викликані важливими історичними подіями, діяльністю історичних осіб. Оді притаманні урочистість і патетичність у висловленні почуттів.

Ода   «До радості» була написана у Лейпцігу в 1785 році, коли скінчився період безпритульних поневірянь поета. Друзі оселили його в затишній хатині, оточили турботою і ласкою.

   Шиллер вважав, що цивілізація не лише дала людині нові переваги – такі, як наука, техніка, закони, а й погіршила життя. Людина відірвалася від природи і втратила простоту поведінки, щирість почуттів, поетичність уяви, віру й оптимізм. А в суспільстві панує «мода», тобто станові розбіжності, негуманні умови життя. Мода позбавляє людини природності, невимушеності.

   На думку письменника, лише мистецтво може повернути людину до стану первісної гармонії. На думку поета, головним рушієм для зміни світу на краще є естетичне виховання людини, тобто вдосконалення її чуття прекрасного.

   Підтвердженням цієї теорії є ода «До радості».

   Фразеологізм «іскра Божа» з оди «До Радості» увійшов до української літературної мови, а заповіт Шиллера: «Тільки на різних шляхах правду знайдете ви» - залишається естетичним дороговказом для сучасних митців.

3. Опрацюйте конспект під відео, зробіть стислий запис у зошиті.

        Домашнє завдання.

1. До уроку позакласного читання прочитати книгу Б. Космовської "Позолочена рибка" - фрагмент

2. Вивчити  напам’ять уривок з оди - ст. 37-38.   

https://www.youtube.com/watch?v=ACfUuBgb168 - аудіотекст книги Б. Космовської "Позолочена рибка"

Через урок - контрольна робота за темою "Просвітництво".

Література. 10 клас

І семестр

Гомер . «Одіссея» ( уривки з підручника)

Данте Аліґ’єрі . «Божественна комедія» (Пекло, І, V )

Вільям Шекспір . «Гамлет». 

Ернст Теодор Амадей Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер».  

Позакласне читання. Ніл Ґейман (нар. 1960). Повість «Кораліна». 

ІІ семестр

Оскар Вайльд «Портрет Доріана Грея».

Моріс Метерлінк . «Синій птах». 

Позакласне читання. Й. Ягелло «Кава з кардамоном»

05. 05. 2023 р. Тема уроку: Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «451° за Фаренгейтом». Провідні мотиви твору – книги (читання), пожежі, тотального контролю, інакомислення тощо 

- Згадайте, як описує суспільство 2061 року Бредбері у новелі «Усмішка»?

- Яким бачить Бредбері суспільство у романі-антиутопії «451 по Фаренгейту»?

Cловникова робота

Цивілізація — розвинене суспільство з високою матеріальною культурою, передовою наукою, технікою.

Культура — усі матеріальні й духовні цінності, створені розумовою та фізичною працею.

Абсурд — безглуздя.

Крах – катастрофа.

Антиутопія — вигадане суспільство, яке є антитезою утопії. Зазвичай для нього характерний гнітючий суспільний контроль, що здійснюється авторитарним або тоталітарним урядом.

- Поясніть сенс назви роману.

- Скільки частин у романі, їх назви?

- Згадайте твори інших авторів, створені в цьому жанрі.

- Чим пишається Монтег на початку роману?

- Чому, на думку Клариси, Монтег не схожий на інших пожежників?

- Що змінилося в характері та почуттях Монтега після зустрічі з Кларисою?      

- Про яку допущену кимось помилку думає Монтег під час роботи в 3-поверховому будинку в старій частині міста?   

- Що говорить Клариса про телевізійні передачі?

Отже, Монтег зустрічає оригінально мислячу Кларису, заздрить її вмінню знаходити незвичайне у звичайному, вражений вірністю своїх «жертв» книгам. Потім сам рятує книги від вогню. Рятує душу. Шукає відповіді на питання, які його мучать. У нього, як каже він сам, «пожежа в душі, який не загасити». Таким чином, ми можемо зробити висновок, що зустріч, навіть із однією людиною здатна змінити нас і світ навколо нас.

- Про яку приймету, пов'язаної з квіткою кульбаби, розповіла Монтегу Кларисса, і що показала її перевірка?

- Чому рекламні щити за містом робили завдовжки 200 футів, хоча раніше вони були завдовжки всього 20 футів?

- Скільки років Монтег працював пожежником?

- Чому Монтег став пожежним?     

- Чим допоміг Монтегу професор Фабер?

- Як закінчується фраза про щасливих людей, яку виголосив брандмейстер Бітті, який прийшов провідати хворого Монтега: «Набивайте людям голови цифрами .. нешкідливими фактами .. їм буде здаватися, що вони дуже освічені, що вони рухаються вперед, хоча насправді ...» ? - Вам не здається, що вираз «майбутнє по Бредбері настає» - страшно?

Отже, нам показують в основному розважальні передачі та численні серіали. В програмі практично немає місця навчальним, пізнавальним, дитячим передачам. На екрані багато насильства, еротики, низькопробних шоу, багато «мила». «Майбутнє за Бредбері» дійсно наступає на нас, розплющуючи і спотворюючи наші душі. Масова культура йде вшир, не зачіпаючи глибини, не обтяжуючи людей питаннями і проблемами.

- Чим насправді був механічний пес?

- «Є підстави підозрювати горище будинку №11 по Елм-Стріт». Що це за запис?

- Де Монтег ховав книги?

- Як закінчилася гонитва за Монтегом?  

Назвіть твори, де зображуються небезпечні наслідки, пов'язані з експериментуванням над людьми заради покращення їхнього життя. Згадайте твори інших авторів, створені в цьому жанрі.

Таким чином, тоталітарна держава, держава сили, саме чогось боїться, від чогось постійно захищається. Чому ж мисляча особистість головна перешкода «загального щастя»?

У романі виникає з перших сторінок тема протесту проти небажаного майбутнього, тема заперечення суспільства, де людина є придатком машини, де нівелюється особистість. У романі звучать гіркі слова: «Ми живемо в час, коли люди вже не являють собою цінність.. Людина в наш час - як паперова серветка: в неї сякаються, бгають, викидають, беруть нову, сякаються, бгають, викидають ... Люди не мають свого обличчя ».

У книзі О. Гончара «Собор» є такий на диво точний поділ людей на 2 категорії, він чітко відбиває людську суть. Герой зазначеного роману стверджує, що є люди - «руйначі» і є люди - «будівничі». Монтег на початку твору - «руйнач». І раптом (або не раптом?) Він перетворюється в творця, в «будівничого».

З чого починається духовне одужання Монтега?

Минуло вже півстоліття. Настав новий вік. Найжахливіше і дивовижне те, що великий фантаст і вигадник Бредбері нічого не вигадав. Все вже було або є зараз. Пожежні палять книги? Ну і що? Ми про це знаємо з історії. Чи не правда? Бредбері пише, що в постіндустріальному майбутньому книги будуть на зразок жуйки, що телебачення перетвориться на суцільне мильне шоу.

Складання ланцюжка еволюції особистості у тоталітарному суспільстві на прикладі Монтега

(Монтег   не бачить роси на траві, не знає, чим пахне опале листя  бачить себе тільки пожежником, бо пожежниками буди його батько та дід  застріч із Кларисою  замислюється над стосунками із дружиною   жінка, що спалює себе, разом із книгами  рятує книгу  втеча  у таборі людей – книг  Фенікс.)

Отже, ми повинні пам'ятати, що відродження Монтега почалося з книги. Згадайте, яка книга перевернула його душу? Чому він намагається врятувати саме її?

Він врятував Біблію, зокрема, Книгу Екклезіаста, де сконденсована мудрість століть: рід проходить, і рід приходить, а земля віковічно стоїть, криве не може стати прямим, час народжуватися і час помирати, час насаджувати і час виривати посаджене, час розкидати каміння і час збирати каміння. Герой книги, як і мудрець Екклезіаст, впевнений, що все повернеться на круги своя. З книги почалося одужання Монтега, його ренесанс, але з книгою в його життя увійшло страждання. 

Домашнє завдання: що довелося пережити Монтегу  після того, як він сховав у себе книги? (письмово)