ІІІ рівень. Дайте обґрунтовані відповіді на питання, спираючись на текст - 1 бал тільки за повну правильну відповідь.

1.Поясніть, що таке "ефект айсберга" у творчості Хемінгуея. Наведіть приклади з повісті "Старий і море" (2-3 речення).

2.Знайдіть в оповіданні Ґ. Ґарсіа Маркеса "Стариган з крилами" елементи комічного і трагічного. Визначте їхнє призначення (3-4 речення).

3. Чого не вистачало в житті героям твору М. Павича "Скляний равлик"? Як кожен із них переживав і долав самотність? (3-5 речень).

ІV рівень. Чому повість  "Старий і море" закінчується зображенням американських туристів? обсяг - 1-1, 5 стор.) - 3 б. за повне й оригінальне розкриття теми.

Домашнє завдання : прочитати Стівен Едвін Кінґ (нар. 1947). «Мораль».

11.02. 2025 р. Теми контрольних творів

1.    Війна – трагедія чи бізнес? ( за прочитаними творами)

2.    «Усі тварини рівні, але деякі рівніші від інших»: чому саме свині рівніші за інших? (за уявленням Оруелла)

3.    «Я» солдата, який повернувся з війни (за оповіданням Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»)

14 (15).01.2025 р. Джордж Оруелл (Ерік Артур Блер, 1903 – 1950).»Скотоферма». Зв’язок творчості Дж. Оруелла із соціально-історичною ситуацією доби. Викриття сутності тоталітарної системи та її ієрархії в антиутопіях митця.  Боротьба проти страху й рабської покірності в суспільній свідомості. Образ головних героїв у динаміці. Поетика антиутопії (фантастика, мова, символи, алегорії та ін.)

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-11th-grade+2020/courseware/0dc3fe0f28c74a48b58f5b278600b443/228b3c7fb6964dcbbfd023fa48099155/1?

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-11th-grade+2020/courseware/0dc3fe0f28c74a48b58f5b278600b443/228b3c7fb6964dcbbfd023fa48099155/1?

Домашнє завдання: прочитати твір Б. Брехта «Матінка Кураж та її діти». (ст.150-163) 

Дж. Оруелл "Колгосп тварин": https://www.ukrlib.com.ua/books-zl/printout.php?id=294&bookid=0

Тамара Скуріхіна запрошує вас на заплановану конференцію: Zoom.

https://us05web.zoom.us/j/9581715969?pwd=aUVMSGJuazRvbzBCQSs0YitMV1ZzUT09

Ідентифікатор конференції: 958 171 5969

Код доступу: H1n31x

Початок - о 13:00 - для тих, у кого виникнуть запитання щодо контрольного твору

Під час повітряної тривоги та за відсутності світла урок у Zoom не проводиться. 

Твір, написаний на охайному аркуші в лінію, здайте , будь ласка 11 грудня.

10.12.2024 р. Теми контрольних творів (охайну чернетку принести на урок - на випадок тривоги)

Обсяг роботи - 2-2,5 сторінки

1. Моє сприйняття поезії _______________________ _ (вказати поета-авангардиста) у кольорі - до роботи додати  малюнок, формат А 5.

2. Колір і його роль у творі Р. М. Рільке "Орфей. Еврідіка. Гермес"

3. Роль Гермеса у давньогрецькому міфі та у творі Р. М. Рільке "Орфей. Еврідіка. Гермес" ( посилання на міф: https://dovidka.biz.ua/orfey-i-evridika-na-ukrayinskiy-movi/)

4. Чи схожі герої твору Р. М. Рільке "Орфей. Еврідіка. Гермес" Орфей та Еврідіка на міфічних персонажей?

5. Що, крім мосту, з'єднує героїв вірша Ґ. Аполлінера? 

13.11.2024  Тема уроку: Ґійом Аполлінер – поет-авангардист. Зв’язок поезії митця з естетикою кубізму, своєрідність «сюрреалізму» письменника, його художні новації в царині лірики. Збірки «Алкоголі. Вірші 1898 – 1913 рр.», «Каліграми. Вірші Миру і Війни». Специфіка віршованої форми каліграми «Зарізана голубка й водограй»

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-11th-grade+2020/courseware/9bbb1599f9ec4ffda26ea6b4ea1c8f03/fdadd07f6a9e429ea854936c25db9d08/?activate_block_id=block-v1%3AUIED%2BForeign-literature-11th-grade%2B2020%2Btype%40sequential%2Bblock%40fdadd07f6a9e429ea854936c25db9d08  - ВШО

Домашнє завдання: ст. 71-74 -ознайомитися; ст. 80-82 - опрацювати, виконати письмово одне із завдань: ст.82, з.1, 2, 3. 4., переглянути відео https://www.youtube.com/watch?v=T37c7fFKH

17.05. 2022 р. Тема уроку: Контрольна робота № 4. Література другої половини 20-початку 21 ст.

Різнорівневі завдання 

В день і час уроку зайдіть на сайт, виконайте завдання і одразу надішліть на перевірку.

І-ІІ рівень  -тести: завдання буде доступне під час уроку: з 08.30 до 09.20  -11-Б, з 09.20 до 10.10 - 11-А

ІІІ рівень. Дайте обґрунтовану відповідь на одне із  питань, спираючись на текст - 3 б. 

1.Поясніть, що таке "ефект айсберга" у творчості Хемінгуея. Наведіть приклади з повісті "Старий і море" (2-3 речення).

2.Знайдіть в оповіданні Ґ. Ґарсіа Маркеса "Стариган з крилами" елементи комічного і трагічного. Визначте їхнє призначення (3-4 речення).

3. Чого не вистачало в житті героям твору М. Павича "Скляний равлик"? Як кожен із них переживав і долав самотність? (3-5 речень).

АБО

ІV рівень. Чому повість  "Старий і море" закінчується зображенням американських туристів? обсяг - 1-1, 5 стор.) - 6 б. за повне й оригінальне розкриття теми.

Тест за темою "Драма абсурду" відкритий з 14.00 12 квітня до 21.00 18 квітня

За посиланням

vseosvita.ua/go  введіть код:  iuo226

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/iuo226

Домашнє завдання на    05.04.2023 р.

Домашнє завдання на    29.03.2023 р.

Тест за повістю "Старий і море" відкритий з 12.00 26.03. до 21.00 30.03. Час проходження - 15 хв.

Щоб доєднати учнів

За посиланням

vseosvita.ua/go  введіть код:  mkm969

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/mkm969

22.04.2025 р.

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-11th-grade+2020/courseware/974142af68a64b99b0595edcfd4fe279/4ef0ee39c1334a8987a715bcbeeae654/1 - постмодернізм, переглянути урок.

https://www.youtube.com/watch?v=6RG0P2QPFgk - М. Павич

https://www.youtube.com/watch?v=Pc3qGSMlRi8 - Маркус Зузак «Крадійка книжок» 

08.02.2023 р. Тема уроку: Символіка образів (риба, море, рибалка, хлопчик та ін.). Образ Сантьяго. Ознаки притчі у повісті 

1. Перегляньте відео: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-11th-grade+2020/courseware/b868239ce0d64c818f44c6c14d1808d9/2b021994cfed45b5ad90f83c7be3625d/?

2. Опрацюйте конспект під ним.

Домашнє завдання: прочитати оповідання Ґ.Ґ. Маркеса "Стариган з крилами".

19.02. 2023 р. Теми контрольних творів

1.    Війна – трагедія чи бізнес? ( за прочитаними творами)

2.    «Усі тварини рівні, але деякі рівніші від інших»: чому саме свині рівніші за інших? (за уявленням Оруелла)

3.    «Я» солдата, який повернувся з війни (за оповіданням Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»)

21.21.2022 р. Тема уроку: Федеріко Ґарсіа Лорка (1898 – 1936). Жанрове розмаїття його лірики. «Про царівну Місяцівну», «Гітара». Яскраві образи й символи у віршах поета. Своєрідність художнього світу Ф. Ґарсіа Лорки

https://www.youtube.com/watch?v=vEkyUx94SbE - перегляньте відео. 

Опрацюйте конспект під відео (ВШО)

https://www.youtube.com/watch?v=3HBTdncz4Ms - Федеріко Ґарсіа Лорка. Про царівну Місяцівну. Переклад Миколи Лукаша.

Біографія поета (для ознайомлення)

Іспанський поет Федеріко Ґарсія Лорка народився в сонячній Андалузії на півдні Іспанії 5 червня 1898 року (у селищі Фуентевакерос (у перекладі — Пастуше джерело) поблизу Ґранади). Батько його — заможний селянин, мати — вчителька. Незабаром родина переїхала до Ґранади. У Гранаді Федеріко продовжує навчання у церковній школі, окрім того бере уроки музики в Антоніо Сегири, учня великого Верді, захоплюється малюванням. Коли Федеріко виповнилося 16 років, він вступив на юридичний факультет Гранадського у університету. В 1919 році переїхав до Мадрида, оселився в Студентській резиденції, учбовому закладі, влаштованому за прикладом вільних університетів. Там він продовжував писати, займався філософією. Навчаючись у Резиденйії, Лорка веде значну культурну роботу, влаштовує фестиваль народної андалузької пісні канте хондо, читає лекції з іспанської мови та літератури, намагається видавати літературно-художній часопис. Іншими словами, формується як поет, художник, музикант, драматург, режисер, фольклорист.

1923 рік. Федеріко Гарсіа Лорка закінчив університет, отримав диплом адвоката. В країні в цей час відбуваються заворушення, забастовки, арешти. Іспанія напередодні державного перевороту, мета якого врятувати монархію, віддати країну під владу воєнної директорії. В цей час Лорка знайомиться з Сальвадором Далі – видатним іспанським  художником-сюрреалістом і його юною сестрою Анною-Марією. Лорка був небайдужий до Анни-Марії Далі. Пізніше він напише їй: «Дорога Анна-Марія, дорога моя подруго, не знаю, як це я насмілююсь тобі писати. А ти, мабуть, запевнилася, що я і думати забув. Ні. У моїй пам'яті цілий оберемок, цілий чемодан фактів і фотографій твоїх усмішок… У моїй пам'яті ти – кращий із спогадів!»

Лорка мріяв про дітей, мріяв пр. сім'ю. Але їм не судилося поєднатися.

Анна-Марія говорила, що вийти за Федеріко – все одно що поєднатися з вітром. Але на менше вона, мабуть, вже не могла згодитися. Анна-Марія померла в Мадриді,переживши Федеріко на багато років, так ніколи й не вийшовши заміж.

  Лорка  захоплюється також театром, подорожує з пересувним театром країною, але чомусь останнім часом все більше перебуває у стані глибокої депресії, вилікуватися від якої намагається подорожжю до Америки. В 1929 році  він їде до Нью-Йорка, де відвідує Колумбійський університет, знайомиться з американською літературою. Перебував в Америці до 1933 року. Результатом цієї подорожі стала книжка «Поет у Нью-Йорку»  - сповідь «зраненого серця, що чує стогін іншого світу». Повернувшись в Іспанію, Лорка багато працює для театру, стає керівником студентського театру Ла Баррака. («Балаган») Видає збірки книг, п’єси. 18 серпня 1936 року став жертвою фашистської диктатури генерала Франко, гаслом якої був заклик «Смерть інтелігенції!». Поета заарештували й розстріляли на околицях Ґранади біля колодязя з промовистою назвою «Джерело сліз».  Могили поета не знайдено і досі.

Записи в зошиті: 21.12.2022 р. Федеріко Ґарсіа Лорка (1898 – 1936). Жанрове розмаїття його лірики. Яскраві образи й символи у віршах поета

                                                                            Я запрошую всіх читачів до себе в співавтори, Хай кожний додумає, що забажається Федеріко Ґарсія Лорка

Модернізм в літературі – спроба відобразити нові явища життя за допомогою нових художніх засобів 

Канте хондо — глибинний спів, здавна поширений на півдні Андалузії (молода жінка танцює, молодий чоловік грає на гітарі, а старий співає надтріснутим голосом.)

 Романс — невеликий словесно-музичний твір, зазвичай ліричного змісту, для голосу в музичному супроводі. Жанр середньовічної іспанської поезії романс повністю видозмінений Лркою: розповідь про події витискається ліричним переживанням цих подій.

 1931 року вийшла збірка «Канте хондо». Поет використовував різноманітні поетичні жанри: пісні, романси, балади, сонети, газелі, касиди, білі вірші.

Газель — віршова форма ліричної поезії, що виникла з фольклорної ліричної пісні в народів Сходу в VII ст. Газель складається з кількох (не більше 12) двовіршів (бейтів). На весь вірш — одна рима, яка чергується з рядками без рими.

Касида — поширений в арабських країнах, Середній Азії, Азербайджані та Ірані жанр поезії. Це переважно урочистий ліричний вірш, подібний до оди, у якому оспівується важлива суспільна подія чи видатна особа. Але іноді також бувають касиди сатиричні, повчальні та ін. Як і в газелі, у касиді перші два рядки римуються, а потім ця рима повторюється через рядок. Зазвичай касида має 100–150, а іноді й більше віршових рядків. Особливо уважно опрацьовувалися перший бейт (матла) і останній (макта), бо здебільшого в них підкреслювалася основна думка твору.

Пантеїзм — філософське ідеалістичне вчення, яке ототожнює Бога з природою.

Домашнє завдання: прочитати "Колгосп тварин" Оруелла

14.12.2022 р. Контрольна робота № 2. Шедеври європейської лірики першої половини XX ст. 

Завдання:

Твір-роздум ( або есе) - Моє враження від поезії першої половини ХХ ст.

Творча робота: Моє сприйняття поезії _______________________ _ (вказати поета-авангардиста) у кольорі - до роботи додати  малюнок, формат А 5.

Запис  у зошиті:

                                                                                                  Чотирнадцяте грудня

                                                                           Контрольна робота № 2

                                          Шедеври європейської лірики першої половини XX ст.

                                                                                Твір

                                                                        тема твору

07.12.2022 р. РМ (у) Власний усний вислів на літературознавчу тему. Переосмислення античних міфів у віршах митця «Орфей. Еврідіка. Гермес», збірка «Сонети до Орфея». Філософський характер і художня довершеність лірики поета 

 Світосприйняття Рільке обумовлено трактуванням ним сутності й покликання мистецтва. Поет мав на меті донести до читача ідею прагнення цілісності. Жити — означає бачити світ у художніх образах. У різні періоди життя Рільке в його свідомості відбувалися певні зміни, його думка долала нові етапи еволюції.

Спочатку він дотримував позиції, яку сповідували символісти (зокрема, джерелом творчості вважав несподіване натхнення, вищу ірраціональну силу, що надихає поета).

У зрілий період він дійшов висновку, що кожен твір митець виношує довго, наче дитину. Основою вірша може стати будь-яка річ, причому вірш не є описом речі, а сам по собі є річчю, існує окремо, на кшталт скульптури. Ці вірші доносять до читача розуміння світу, його сутності, у якому полягає покликання мистецтва. Із часом настав період занепадницьких настроїв поета — він зрозумів, що річ не може бути вищою за мистецтво, тому що вона, як і людина, смертна. речі потрібно рятувати від загибелі — у цьому полягає покликання митця.

Можливо, саме ці роздуми наблизили поета до Бога. Тепер він убачав покликання мистецтва у тому, щоб навертати людину до Бога, який, за переконанням Рільке, визначає зміст існування людини, тому що він дає життя усьому, він сам є життя, та дивна і давня сила, яка існує всюди.

Твір «Орфей. Еврідіка. Гермес» має елементи епічності — наявність діючих персонажів, зовнішній сюжет, конфлікт між героями. Відсутність рим і строфічного поділу (білий вірш), різностопність рядків наближають його до прози. Однак епічність поєднується з глибоким лірико-філософським підтекстом, який змушує замислитися над проблемою значення мистецтва у світі.

·      1.  Робота з підручником: ст. 86-89

·     2.   Аналіз змісту вірша

      1. Яку частину з давнього сюжету про Орфея і Еврідіку вибирає Рільке?

      (Рільке вибирає заключну частину – розповідь про те, як Орфей припустився фатальної помилки)

      2. Як влаштоване царство смерті, що тимчасово з’єднує розлучених закоханих?

      (Воно багато в чому нагадує земний світ, хоча й сповнене темряви й тяжкості:

          Там були

              Урвисті скелі, і ліси безлюдні,

                І зведені над пусткою мости)

      3. На які найголовніші закони робить замах Орфей?

      (Орфей робить замах на найголовніші закони буття, творчості й кохання.)

      4. Чим це обертається для співця?

      (Бунт проти законів буття приводить до втрати терпіння, виваженої покірності:

        Ці рядки – остання загадка поета.

1)      Орфей лише тоді може називатися Орфеєм, коли … (співає)

(Орфей може зазнати поразки, але якщо він не буде «співати свою пісню», то перестане бути Орфеєм. Свою місію як поета — Орфея XX ст. — Р. М. Рільке вбачав у тому, щоби вивести людство зі стану духовного заціпеніння, змертвіння, позабуття, допомогти йому пробудитись і прозріти.)

2)      З чого розпочинається вірш? (Вірш починається із символічного зображення царства смерті, де перебувають душі померлих.)

Які відчуття викликає такий сумний пейзаж? (Цей сумний пейзаж, де немає жодного руху життя, викликає відчуття невимовного трагізму і безмежного горя. Перед читачем постає обличчя смерті, він відчуває її холодний подих.)

3)      Чи називає Рільке імена героїв? (Імена героїв протягом твору не називаються — вони залишилися на землі, в іншій реальності, куди нема вороття. Ті, хто прямує до страшного царства, позбавлені людських рис, вони скоріше нагадують слабкі тіні, серед яких вирізняється одна жива постать — Орфей)

4)  Знайдіть опис Орфея. ( «стрункий мужчина в киреї голубій». Голубий колір киреї, в яку вбраний співець, символізує собою земне життя, любов, надію на світле майбутнє. Він виступає контрастом до художньої реальності царства мертвих, де «струміла кров, що до людей пливла, тяжким порфиром в тьмі вона здавалась».)

5)  Який Орфей протягом твору? Про що думає, чого прагне? (Сповнений любові, Орфей поспішає до виходу, але не може думати про тих, хто йде позаду: «нюх і слух позаду лишались». Боги не дозволили йому озиратися, проте він чутливо прислухається до тихих кроків Гермеса — бога мандрівок, який супроводжує Евридіку.)

6)  Де перебуває Еврідіка? Що для неї межа? (Отже, Евридіка у вірші перебуває на межі двох світів — цього і потойбічного. Вона вже знаходиться під владою смерті — як у фізичних (нечутна хода тіні з потойбіччя, «довгий саван, що заважає йти», зречення «звичаїв шлюбних», «дівочість новітня, неторкана»), так і у духовних вимірах («Вона в собі вся скупчилась, посмертям наповнена по вінця», «Як плід вбирає солодощі й тьму, вона ввібрала в себе смерть велику»).

7)      Який образ є символічним для розуміння того, що вона вже не повернеться? (Відчуженість Евридіки від земного існування, її зв’язок із підземним світом Рільке передає за допомогою символічного образу кореня («вона — вже корінь»), який Орфей марно намагається витягти з холоду й позабуття підземного царства, щоби повернути до сповненого земних радощів життя.)

8)  Хто отримує поразку в творі? (Як бачимо, автор по-новому переосмислює стару легенду. Він підкреслює поразку співця, а не силу його кохання і вірність. Почуття Орфея переконали богів, але не оживили Еврідіку, в якій не залишилось почуттів і бажання повернутися на землю.)

9)      Яку мету переслідує Рільке у філософському баченні зображеної ним картини?

(У такий спосіб поет створює символічну картину трагічної епохи. Він вважає, що люди звикають до духовної темряви, не усвідомлюючи, що прямують у царство смерті, і гостро відчуває біль за весь всесвіт. Проте, хоч і нерідко наштовхуючись на стіну нерозуміння, автор невтомно закликає людство до життя, краси, відродження моральних цінностей. )

 3. Робота з РЗМ. 

Дайте усну відповідь на одне із запитань підручника на ст. 90 або обґрунтуйте розділові знаки у назві твору: між іменами героїв стоять крапки. Чому постановка ком руйнує авторський задум? (пригадайте роль ком та крапок як розділових знаків). Запишіть  свій виступ, надішліть на перевірку. Можна паперовий варіант.

Домашнє завдання: вірш "Міст Мірабо" напам'ять не тільки вивчити, але і розповісти. Підготуватися до к. твору - теми повідомлю на вихідних.

30.11. 2022 р.  Тема уроку:

Райнер Марія Рільке (1875 – 1926). «Згаси мій зір…», «Орфей, Еврідіка, Гермес», збірка «Сонети до Орфея». Своєрідність поглядів і поетики Р. М. Рільке. Діалог ліричного героя з Богом «Згаси мій зір…»

1. Перегляньте відеоурок: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-11th-grade+2020/courseware/2c4c9b1b36a64f148e2ebfb43e00f243/69fc4c83f7584c6bb4adfe37de6172bc/?

2. Опрацюйте конспект на сайті ВШО.

3.Письмово виконайте завдання конспекту 2: прочитайте вірш Р.-М. Рільке «Орфей, Евридика, Гермес» та порівняйте образ Орфея у античному міфі та творчості Р.- М. Рільке за допомогою методики «Квадрати Вена»  (схема нижче: три колонки, у крайніх різне, у середній спільне). Надішліть на перевірку.

Орфей (античний міф)                                                                            Орфей (творчість Рільке) 

                                                   Спільне між цими образами  

Домашнє завдання: ст. 83-91 - підручник.

23.11.2022 р. Тема уроку:  Тема кохання й часу у вірші «Міст Мірабо». Верлібр у творчості Ґійома Аполлінера

1. Пригадати біографію та особливості творчого шляху Аполлінера.

https://www.youtube.com/watch?v=ZwoeFzGGLLo - відеоурок

2. Аналіз вірша "Міст Мірабо" - https://www.youtube.com/watch?v=qMRnSHTJ-PI

      Вірш   належить до збірки «Алкоголі». Міст Мірабо для багатьох поколінь французів — символ вічної історії взаємин чоловіка і жінки, чимало зізнань у коханні чула ріка і котила свої хвилі далі. У невпинному русі ріки почуттів — запорука розвитку життя. Автор утверджує цінність внутрішніх переживань особистості, мінливих, але прекрасних.

Ця поезія про плинність часу, про кохання, про вічний колообіг життя.       Вірш насичений образами-символами: міст Мірабо – символ об’єднання як двох берегів, так і двох сердець.   Вода символізує вічний рух, швидкоплинність почуттів і самого життя.   Годинник визначає час для всього земного. І саме  він нагадує ліричному героєві про те, що все минає – і позитивне, і негативне, - а людина продовжує жити.

              Хай б’є годинник ніч настає

              Минають дні а я ще є-

       Ці рядки є рефреном у вірші.   Не втратити оптимізму, віри у себе допомагає кохання. І хоча почуття не вічні, вони теж спливають, але їм на зміну приходять нові емоції і почуття. Тому й слід цінувати кожну миттєвість життя.

        Вірш Аполлінера сповнений музичності: завдяки використанню   алітерації («пл» - «сп» - «чт» - «хч») можна «почути» як вода плине, хлюпоче, шепоче. Образ води, яка у постійному русі, надає динамічності віршу, побудованому на антитезах: 

«журба і втіха – крутнява шалена», «вода бігуча – життя хода тягуча».

 Ще один художній прийом, який застосовує поет, — психологічний і синтаксичний паралелізм: «Любов сплива як та вода бігуча». Почуття людини порівнюються з природними явищами (ріка, ніч, рух, день тощо).

     У вірші відсутні розділові знаки, що дає змогу читачеві самостійно визначити  його інтонацію і ритміку.  

        Поезія не втратить своєї актуальності, допоки людство хвилюють питання плинності земного життя,  міжособистісних взаємостосунків, цінності почуттів.

Домашнє завдання: вивчити напамять вірш "міст Мірабо".

Тема уроку: Ґійом Аполлінер – поет-авангардист. Зв’язок поезії митця з естетикою кубізму, своєрідність «сюрреалізму» письменника, його художні новації в царині лірики. Збірки «Алкоголі. Вірші 1898 – 1913 рр.», «Каліграми. Вірші Миру і Війни». Специфіка віршованої форми каліграми «Зарізана голубка й водограй»

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-11th-grade+2020/courseware/9bbb1599f9ec4ffda26ea6b4ea1c8f03/fdadd07f6a9e429ea854936c25db9d08/?activate_block_id=block-v1%3AUIED%2BForeign-literature-11th-grade%2B2020%2Btype%40sequential%2Bblock%40fdadd07f6a9e429ea854936c25db9d08  - ВШО

Домашнє завдання: ст. 71-74 -ознайомитися; ст. 80-82 - опрацювати, виконати письмово одне із завдань: ст.82, з.1, 2, 3. 4., переглянути відео https://www.youtube.com/watch?v=T37c7fFKHG8

09.11.2022 р. Контрольна робота № 1 ( для тих, хто навчається онлайн).

Вступ. Золоті сторінки далеких епох. Модернізм

Тема уроку: Абсурд і трагічний стоїцизм у романі «Чума». Система образів. Художні особливості роману «Чума», його філософський зміст. Символіка чуми 

 Історія  створення роману «Чума»

 1941 рік — перші начерки;

1943 рік — перший варіант твору,

 1947   рік — вийшов роман, збагачений життєвим досвідом автора, зокрема його участю у французькому русі Опору. Сам Камю характеризував «Чуму» як твір, у якому простежується «перехід від боротьби поодиноких бунтарів до визнання необхідності згуртованої боротьби». Еволюція творчості письменника йшла «в напрямі до солідарності й співучасті», від «етапу абсурду» до «етапу протесту».

 Робота над епіграфом роману «Чума»

Поясніть слова Д. Дефо: «Якщо можна зобразити ув’язнення через інше ув’язнення, то й можна зобразити будь-який реальний предмет через щось зовсім нереальне».

Звернувшись до алегорії, митець, відповідно до задуму, створює новий міф «відповідно до своїх пристрастей і своїх тривог».

 Анкета роману ( випишіть у зошит те, що вважаєте важливим - не більше 1, 5 сторінки).

1. Історія створення роману 1941 р.—перші начерки, 1943 р.— перший варіант твору, 1947 р.— вийшов роман, збагачений життєвим досвідом автора, зокрема його участю у французькому Опорі.

2. Жанр: - роман-хроніка одної події /194.. /; роман-притча;  роман-пересторога

3. Композиція роману побудована у формі чіткого хронікального викладу подій, які подаються у їх послідовному часовому перебігу, розподіл частин твору приведений у відповідність до природного розподілу відрізків часу.

П'ять частин, з яких складається роман, майже точно розподілені за порами року і послідовно фіксують усі етапи наростання, загострення і спаду чумної епідемії. Навесні, в першій частині роману, чума вперше виявляє свої страшні знаки у місті. Літо, події якого охоплюють друга і третя частини роману,— це період невпинного наростання і катастрофічного загострення масштабів епідемії. Восени — у четвертій частині роману — показано, як поступово епідемія стабілізується, не зменшуючи, але й не збільшуючи кількість своїх щоденних жертв.

Нарешті, в п'ятій частині — на кінець грудня — епідемія поступово зійшла нанівець.

4. Тема: боротьба людської спільноти проти конкретного зла (за словами автора, «явний зміст «Чуми» — це боротьба європейського Опору проти фашизму»).

5. Проблематика: зло, абсурд у житті людини і добро; активне протистояння злу; відповідальність за власний вибір; моральність та аморальність; життя і смерть.

6. Місце подій. Місто Оран – «на перший погляд, тихе й мирне, звичайне; «мури у сірому попелі»; «сьогочасне, ні про що не здогадується»; «все потопає в болоті», бридке, брудне, безлике, не мальовниче,).

7. Розповідь у романі побудована у формі своєрідної хроніки, яка ведеться від особи оповідача і достатньо скрупульозна і послідовно фіксує усі етапи розгортання епідемії чуми і перипетії опору, який намагалися чинити цьому страшному лихові мешканці містечка. Хроніку веде лікар Бернар Ріє. Ріє у своїй оповіді намагається

бути об'єктивним і безстороннім свідком, що старанно протоколює події, які стосуються, переважно, життя міста загалом.

8. Система образів роману Камю «Чума»

• Два ідейно протиставлені табори. Герої, які поділяють авторську думку про необхідність боротьби з лихом, що спіткало місто – Ріє, Тарру, Рамбер і Гран

• Герої, у яких є своя, осібна думка про те, чим є або може бути для людини чума –  Панлю і Коттар

Ідейні  антагоністи:

Персонажі другого плану — старий ядушник - «котячий дідок», слідчий Оттон, Кастель, мати доктора Ріє та інші, ідейна суть образів яких також визначає їх приналежність до одного з двох ідейно протиставлених таборів

 9. Три світи роману:

1) Реальний: епідемія чуми у місті Оран; опис боротьби оранців зі страшною хворобою

2) Алегоричний: за словами Камю, «явний зміст «Чуми» — це боротьба європейського Опору проти фашизму («коричнева чума»);

3) Філософський: боротьба зі всесвітнім злом.

Роман Камю – це "художня ілюстрація" до важливих положень філософії екзистенціалізму, насамперед — про необхідність морального вибору людиною свого шляху в умовах "межової ситуації". Саме вільний вибір, за словами Камю, створює особистість. Існувати — означає вибирати себе".

10. Екзистенціальні мотиви у творі: страх, безвихідь становища, відірваність від світу, абсурдність існування, межова ситуація

11. Символічні образи

♦ Місто Оран - всесвіт, де відбувається боротьба добра і зла, де невідомо, хто і коли переможе, але де сама боротьба, опір звеличуються, бо це — гідне людини («не бути на боці «концтаборів»)

♦ Оран і оранці - мікромодель людства у трагічних історичних подіях

♦ Образ чуми - фашизм, хвороба, війна, «межова ситуація», жорстокість судових вироків, несправедливе суспільство, фанатизм церкви, розстріл переможених, смерть дитини, абсурд, трагічна людська доля; універсальна метафора  зла, зло, невіддільне від буття. Один із героїв похмуро констатує у фіналі роману: «А що таке власне чума? Теж життя, тільки і всього!»

Боротьба з чумою - бунт проти абсурду, бунт, вільний від утилітарно-практичних цілей та мотивів, не лише особистих, а й суспільно-історичних.

12. Проблематика романа

- сенс існування і призначення людини;

- проблема «добра» і «зла»;

- відповідальність людина за свою долю;

- людина і суспільство;

- відношення людина до свого призначення

13.  Символічне значення образу чуми.

• Фашизм,

• війна,

• беззаконня,

• фанатизм,

• трагічна людська доля,

• зло,

• абсурд,

• стихіине лихо,

• смерть,

• нескінченна поразка,

• абстракція.

14.Фінал романа залишається відкритим.

ПРОБЛЕМНЕ ЗАПИТАННЯ:

«Чи отримала людина перемогу в боротьбі з ЧУМОЮ?» 

ФІНАЛ –ПЕРЕСТОРОГА

« … мікроб чуми ніколи не помирає»

Робота із словником літературних термінів:*

 Абсурд — безглуздя, нісенітниця (одне з основних понять екзістенціалізму).

Стоїцизм — мужнє долання життєвих труднощів, страху, страждань.

Камю визначав абсурд як метафізичний стан людини у світі, отже, як фундаментальну проблему людського буття. Але головне в тому, як до цього ставитися. Ще 1938 року, рецензуючи в алжирській газеті роман Сартра «Нудота», Камю писав: «Виявити абсурдність життя — аж ніяк не завершення, а тільки початок... Нас цікавить не це відкриття як таке, а його наслідки й правила поведінки, що з нього випливають». У згаданому творі Сартра герой «підкреслює все те, що відштовхує в людині», а Камю закликає побачити в людині трагічну велич, породжену непоправним розладом зі світом.

 А. Камю говорить, що «абсурд має сенс лише настільки, наскільки з ним не погоджуються». Письменник не задовольнявся констатацією абсурдності буття, а прагнув знайти позитивні вирішення, дати відповідь на кардинальні питання: як і для чого жити. Важливим кроком на цьому шляху став його роман «Чума», у якому відбувається перехід від «естетики абсурду» до «естетики бунту». Чума в Камю — це не тільки фашизм, а й зло взагалі, так би мовити, метафізичне зло. Чума — це й абсурд, який тут осмислюється і як форма існування зла, і як трагічна доля людини, бо зло нездоланне. Для Ріє і Тарру, устами яких говорить автор, чума — це щось невіддільне від людини; найнебезпечніша вона тим, що навіть той, хто не хворий, усе одно носить хворобу у своєму серці. Письменника непокоїла позиція людини в цій невблаганній реаль­ності буття. Усвідомлення того, що отримати остаточну перемогу над злом неможливо, не паралізує розум і волю головних героїв роману, їхню готовність боротися з чумою. Автор шукає в людині ті сили, які піднімають її на бій проти зла, і знаходить їх у моральній природі людини.

 Більшість людей зрозуміла, що не можна стояти осторонь за­гальнолюдських проблем, слід активно протистояти чумі (фашизму), боротися з нею, щоб вона не стала основою існування для людей, а нормальне життя не перетворилося на абсурд, хаос. А. Камю визнавав право кожної людини по-своєму сприймати оточення, ситуацію, яка склалася, але не визнавав байдужості й нігілізму. Кожний із героїв роману має свої погляди на події, але практично всі герої ведуть спільну боротьбу проти чуми.

Для тих, хто не прочитав

https://www.youtube.com/watch?v=jtRHoeqoWxM - частина І

https://www.youtube.com/watch?v=taRaGDaA2g4 - частина ІІ

Тема уроку: Альбер Камю (1913 – 1960). Віхи життя й особливості світогляду А. Камю. Роман «Чума». Сюжет твору. Історичне підґрунтя

За наявності у школі інтернету, відбудеться урок в Zoom.

12. 10.2022 р. Тема уроку: Образ Грегора Замзи: проблемність, метафоричність, символічність. Розкриття у творі світового буття як абсурдного. Особливості композиції, функції фантастики. Характерні риси стилю Ф. Кафки, поєднання реалістичних і міфологічних елементів у гротескному світі

1. Пограйтеся і перевірте знання тексту: https://learningapps.org/view5838326

2. Історія написання оповідання

 Писати «Перевтілення» Кафка почав 17 листопада 1912 року. Спочатку замислена як коротка оповідка, що її Кафка мав намір написати за один присід, новела розросталася і була завершена тільки 7 грудня. Зміст її значною мірою заґрунтовано на автобіографічному матеріалі, зокрема взаємини «перевтіленого» Грегора Замзи із власною сім’єю з прискіпливою точністю відтворюють непрості стосунки, що склалися в Кафки з рідними, головним чином із батьком. Друком оповідання вийшло у 1915 році. На обкладинці окремого видання «Перевтілення» мала міститися ілюстрація, замовлена художникові Оттоману Шпарке, і саме з цього приводу Кафка адресував до видавництва листа, у якому заборонив зображати героя новели у вигляді комахи. Ім’я кафкіанського персонажа, очевидно, походить від імені героя роману Якоба Вассермана «Історія юної Ренати Фукс» Грегора Замасси. Це ім’я Кафка трансформував так, аби воно являло собою криптограму його власного ймення. Поведінка Грети щодо Грегора має автобіографічну паралель: під час розмови, в ході якої батьки висловилися за те, аби Кафка присвячував вільний пообідній час відвідуванню азбестової фабрики, Оттла, котра зазвичай підтримувала брата, стала на бік батьків. Цей її вчинок переживався письменником як зрада і навіть спонукав його до думок про самогубство. 

3. Словникова робота. 

ПЕРЕВТІЛЮВАТИСЯ – прибирати нового вигляду, образу; перевтілюватися на кого-небудь іншого. 

АБСУРД – безглуздість, фантастика. 

АЛЬТРУЇЗМ – безкорисливе піклування про блага інших і готовність жертвувати для інших особистими інтересами. 

КОМІВОЯЖЕР – представник торгової фірми, який пропонує товари за зразками.

4.Проблемно-аналітичне питання. 

- Як ви можете ці слова - терміни пов'язати з головним героєм оповідання «Перевтілення» Ф. Кафки?

(1. ПЕРЕВТІЛЮВАТИСЯ- у цьому оповіданні перевтілився Грегор Замза у комаху. 2. АБСУРД- автор використав фантастику, абсурд, бо в реальному житті перевтілення людини в комаху неможливе. 3. АЛЬТРУЇЗМ- ця риса характеру притаманна головному герою. 4. КОМІВОЯЖЕР- за фахом Г. Замза був комівояжером.)

Пам’ятаєте стару добру казку «Дикі лебеді» Г.Х.Андерсена, коли красуня сестриця рятувала братів, які перетворилися на диких лебедів? А Іванка, який напився водиці з озера і став козлятком з народної казки про Іванка та сестирицю Оленку? Що ж урятувало цих героїв від злих чарів? (ДОБРО, ЛЮБОВ, СПІВЧУТТЯ, ЛЮДСЬКЕ МИЛОСЕРДЯ )

- Назвіть умови зворотного перетворення. 

(Принц – лелека, царівна –жаба, брати – лебеді перевтілювалися, рятувалися через будь - яке випробовування рідних, близьких, коханих, спробу знайти чарівне зілля, аби, зрештою, стати самим собою)

 - Чи був такий шанс у Грегора? 

( Такого шансу у Грегора не було. Коли сталося нещастя, родина не змогла ставитися до Замзи як до людини. Нікому не спало на думку  поговорити з ним, утішити, розрадити. Тільки матір намагається зробити щось для Грегора, але це тільки намір. Батько ж із самого початку ставиться до Грегора вороже. Тобто, у своєму нещасті герой залишається самотнім, без підтримки найближчих людей, яким присвятив життя.)

5.Внутрішній світ Грегора Замзи

Жорстокий, незатишний, химерно-потворний наш світ. І ніякі казкові добрі чари не допоможуть «маленькій людині», яка опинилася у скрутному становищі, а на людину чатує лише смерть, ось де вихід. Питання життя та смерті мільйони разів поставало у світовому мистецтві. Кожен намагався зазирнути у шпаринку, яка відмежувала цей світ від того, невідомого і загадкового. Спробуймо ж і ми зазирнути у внутрішній світ людини – комахи Грегора Замзи, розібратися в його психології, вивести ті причини, які спонукали до жахливого перетворення. Оповідання «Перевтілення» Франца Кафки порушує багато актуальних проблем сьогодення, і серед них головні – проблеми особистості і гуманізму. Цей майстер слова угадав наперед і змоделював у своїх творах ту реальність, яка визначить у людській історії обличчя ХХ століття, - реальність тоталітарного суспільства, дегуманізації людських стосунків і кризи особистості. Кафку вважають родоначальником літератури абсурду і чи не першим екзистенціалістом у світовій літературі, тому що, за думкою Альберта Камю, його творчість стала найбільш переконливим втіленням абсурдності буття. Головною темою його творів стала проблема людини, яка є самотньою, відчуженою, нікому не потрібною у цьому світі. «У мене немає інтересу до літератури, - писав Кафка, - література – це я сам». Відтворивши себе самого на сторінках художніх творів, Кафка віднайшов «больову точку» людства, передбачив майбутні катастрофи від тоталітарного режиму. - Що означає слово «кафкіанський» (kafkaist)? ( Понурий, пригнічений, наповнений ірраціональністю і абсурдом, відзначений заплутаною, іноді безглуздою складністю). 

Світ Кафки – який він? Відчуття болю, нелюдської самотності, безвиході, відчуженості, безкінечного зла, буденності жаху реального життя, сірої безпросвітної нудьги, що стала наче формулою перевтілення. 

Словникова робота.

 Фантасмагорія; ж. (гр., привид і говорю) 1. Світлова картина, химерно-фантастичне зображення, одержуване за допомогою оптичних приладів. 2. Примарне, фантастичне уявлення про що-небудь; фантазія, вигадка. 3. Химерні видіння, щось нереальне, що існує лише у мріях, в уяві, уві сні; химерний образ. 

Гротеск - тип художньої образності, який ґрунтується на химерному поєднанні фантастичного і реального, прекрасного і потворного, трагічного і комічного, життєподібного і карикатурного. Гротеск — найвищий ступінь комічного.

 Міфотворчість – творче мислення письменника та продукт роботи, що нагадує створення міфічної дійсності в уяві людини. 

Метафора —образний вислів, в якому ознаки одного предмета чи дії переносяться на інший за подібністю.

Символ - умовний знак, натяк. Символ має філософську смислову наповненість, тісно пов'язаний із наукою, міфом, вірою, поезією, але не зводиться до них, тяжіє до певного узагальнення, завжди має переносне значення. 

 Новела Ф. Кафки «Перевтілення» може служити своєрідним символом його власної творчості і життя, його письменницького і життєвого світогляду. У творі домінує думка про трагічне безсилля «маленької людини» перед життям, про її приреченість на самотність і смерть. Новела має автобіографічні джерела: Грегор згадує про невдале сватання до касирки лавки капелюшків (Ф. Бауер носила екстравагантні капелюшки). У колі літературних джерел твору називають «Метаморфози» Овідія та «Двійник» Достоєвського. Ім’я героя було взяте з роману «Я» Вассермана, де діє Грегор Замасса. Це не просто фантастика, це величезна метафора, у якій автор підкреслює жахливість життя маленької людини. Все буденне – і в оточенні, і у стосунках – призводить до того, що людина починає втрачати свої людські риси, перетворюючись на потвору, на комаху.  Ця тема з давніх-давен актуальна в літературі, її зачіпали ще в античній міфології. Римський поет Овідій у своїх «Метаморфозах» описав сюжети різноманітних перетворень – перевтілень богів, героїв, звичайних людей і тварин... ». Однак нікому до Кафки не спало на думку надати цьому прийому абсурдності. Новела «Перевтілення» має ознаки різних літературних течій: - Романтизму («нетиповий герой у типових умовах», фантастичне перетворення); - Реалізму (елементи правдивого відтворення дійсності); - Модернізму (відкидання традиційних літературних форм); - Сюрреалізму (відтворення свідомого і підсвідомого у химерному, незвичайному сполученні); - Екзистенціалізму (відчуття втрати сенсу буття, трагізму, показ особистості у «граничній» ситуації).  

В чому полягає жанрова особливість твору «Перевтілення» Кафки? Спробуйте довести, що твір Ф.Кафки є новелою.

 (Твір «Перевтілення» деякі дослідники називають новелою. Це різновид оповідання про незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом. Дія в новелі є яскравоюй виразною, сконцентрованою біля невеликого кола персонажів, які виявляють незвичайні якості) 

Кафка майстерно показав катастрофічність епохи XX століття. Досліджував процеси, що відбувалися у людській душі, і визначив загальну «хворобу» суспільства — моральне перевтілення, деградацію особистості; поставив питання про причини самотності, відчуження, безвиході людини. Хоча він не вирішив цих болючих проблем, але його твір має глибоко гуманістичний пафос, оскільки ще на початкуXX століття відобразив драму «маленької людини» нового часу і став на захист людяності. 

Домашнє завдання: прочитати роман А. Камю "Чума".

Тема уроку: Модерністська проза початку ХХ ст. (загальна характеристика). Світоглядні й естетичні засади модернізму, його художнє новаторство. Модерністські явища в художній прозі на початку ХХ ст. Ф. Кафка, Дж. Джойс і М. Пруст як зачинателі модернізму в європейській прозі. Франц Кафка (1883 – 1924). «Перевтілення». Життя і творчий шлях Ф. Кафки. Зображення відчуження особистості в новелі «Перевтілення»

Домашнє завдання: твір-мініатюра "Одного разу прокинувшись..."

https://www.youtube.com/watch?v=kgz2b7iu1eM - біографія Кафки

Тема уроку: Опозиція Фауст – Мефістофель. Фауст і Маргарита. Жанрова своєрідність твору

Домашнє завдання: пройти тест у вказаний термін - посилання вище.

                                    прочитати новелу Ф. Кафки "Перевтілення"

Тема уроку: РМ (п) Образ Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття й призначення людини 

Домашнє завдання: письмова відповідь на одне із проблемних запитань уроку (7-8 речень), підготуватися до порівняльної характеристики Фауста і Мефістофеля, Фауста і Маргарити.

Тема уроку: Виклики сучасного світу. Значення літератури та культури для збереження миру й духовності. Роль вітчизняної перекладацької школи для популяризації світової літератури й формування українського читача. Літературні премії світу, письменники-лауреати та їхній внесок у боротьбу за мир і духовність

Домашнє завдання: прочитати уривки з трагедії Ґете ""Фауст" ( у підручнику).

27.05.2022 р. Тема уроку: Повторення та узагальнення

04.05. Остання тема - "Сучасна література у юнацкому читанні". Читаємо роман Дж. Ґріна "Провина зірок"

Завдання: 1. Опрацювати матеріал в електронному додатку до підручника: біографія, творчість,  

2. Прочитати твір   скорочено http://www.e-litera.com.ua/zarubizhna-literatura-riven-standartu-11-klas/

3. Прокоментуйте назву роману та його присвяту (7-10 речень)

 Виконати до 15 травня.

27.04 "Театр абсурду"  -с. 236-237; про письменника та його творчість - 238-241; текст драми Е. Йонеско "Носороги" с.241-258. Опрацювати поданий нижче матеріал, відповісти на одне із запитань

Е. Йонеско  «Носороги». Проблема втрати індивідуальності під тиском масової свідомості. Сенс центральної метафори

Як драматург відображає психологію, закономірність поширення будь-якої колективної ідеї?

Основні етапи цього процесу у п’єсі :

·        Поява одного носорога і реакція на нього жителів міста;

·        Реакція жителів міста на кілька носорогів як на незаперечну реальність, від  якої нікуди дітися;

·        Епідемія «оносороження» більшості представників міста, спотворення всіх норм моралі, світоглядних позицій.

З якою метою автор вводить в сюжет суперечку про дворогих та однорогих носорогів? Одна із версій така: драматург зображає психологію обивателів перед обличчям загрози. Перша реакція – заплющити очі, відволікти увагу від найважливішого на дріб’язкове, на незначні моменти.

У такого психологічного явища як конформізм багато облич. Його прояви дуже різноманітні -  як на рівні усього суспільства, так і на рівні окремої людини. Прикладом конформізму може слугувати епізод із п’єси  Ф. Дюрренматта  «Гостина старої дами». Містечко хоче позбутися одного зі своїх співмешканців, переслідуючи дуже корисливі цілі, але прикриваючись благородними фразами, схожими на правду, і майже повіривши в них. Демагогія – один із проявів конформізму.

А чи замислювалися ви над тим, чи легко бути чесним із самим  собою? Виявляється, що дуже важко, особливо якщо наші вчинки не дуже гарні. Зазвичай ми поспішаємо виправитися, заглушити докори совісті, швиденько вигадуємо теорію, що виправдовує нас. Вигадуємо й віримо в неї. Це також прояв конформізму.

Які причини існування цього явища? Хто найбільше схильний до того, щоб стати конформістом?Якщо уважно придивитися до персонажів п’єси «Носороги», можна помітити, що кожен з них є носієм якоїсь риси, ідеології, тобто за законами «театру абсурду», - схемою, ідеєю, що висвітлює одну із причин, яка веде людину до лав тих, хто схильний до «омасовлення», «оносороження».

Роль паралельних діалогів у п’єсі:

     Паралельні діалоги мають подвійну функцію:

·        Автор запевняє нас,  що однією із причин конформізму є нездатність людини самостійно, нестандартно, вільно мислити. На перший погляд, розмова Жана і Беранже значуща і важлива. Але драматург переконує нас, що цей діалог – звичайна демагогія. І щоб наочно показати абсурдність цієї розмови, перекладає її  мовою формальної логіки. Тобто діалог між Жаном і Беранже, з одного боку, і Логіком та літнім Добродієм, з іншого, - це одне й те саме, тому і закінчуються вони однаково.

·        Діалог між Логіком (демагогом) і Добродієм символічно передає думку, як легко переконати людину у правомірності будь-якої нісенітниці, аби це хоч трішки було схоже на правду.

Лише один із героїв не піддався оносороженню. Беранже керується стійкими моральними принципами. Він має ясний розум, не захаращений схоластикою, відірваною від реальності. Він особистість, індивідуальність, хоча  і дається це героєві нелегко. А чому саме Беранже, неохайний, неорганізований, та й ще любитель випити?

Запитання

Чому не Дудара обрано на таку роль?

Чому Йонеско залучив до твору саме носорогів?

Дати обґрунтовану відповідь на одне із запитань (7-10 речень).

21.04 Твір для читання  -Милорад Павич "Скляний равлик". Термін опрацювання теми та виконання завдань:21.04 - 28.04.

Підручник: с. 260-261  -постмодернізм, 262-268- про письменника та його твір, 266-274 - текст.

Завдання ( одне за вибором, крім 1. 2 - їх треба виконати обидва): або 1, 2, або 4. або 5, або 7.

Повний текст

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=2184

Про письменника

https://www.youtube.com/watch?v=FAi3vEjYgeg

https://www.slideshare.net/DorokhGala/ss-75255547

Завдання для учнів 11-А, 11-Б класів

Прочитати: Е Хемінгуей "Старий і море" - 190-205; опрацювати сторінки, створивши стислий конспект, тези або візуалізований вид запису - 188-190 (16.03-20.03.20р.)

Прочитати: Г. Г. Маркес "Стариган з крилами" - 206-214 (30.03-03.04.20р.)

Посилання на повні тексти:

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=109 

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=118 

Посилання на додаткові матеріали

https://www.youtube.com/watch?v=Z-Obuk7EZCQ 

https://www.youtube.com/watch?v=7jxapiEk1zo 

https://www.youtube.com/watch?v=lao31zyLXtU 

https://www.youtube.com/watch?v=ODmAzyn-XWY 

Фільмhttps://filmix.co/drama/10514-starik-i-more-the-old-man-and-the-sea-1990.html 

https://docs.google.com/forms/d/1DE2bDO8WMVOHy8eQQDsFicTe58Rwgi6TjMg3PVTBoUk/edit  - ОБОВ'ЯЗКОВО

або   6bsrgrf - той же самий тест

11 клас.  Ґ. Ґарсіа Маркес «Стариган з крилами»

Синтез реального і фантастичного в оповіданні Ґ. Ґарсіа Маркеса «Стариган із крилами». Відображення моральної деградації людства. Символічний зміст образу янгола. Ідея прагнення до внутрішнього вдосконалення, морального відродження, повернення до вічний цінностей

1.     Образна система

Образна система твору побудована так, щоб через ставлення до янгола розкрити сутність кожного персонажа.

Сусідка – є авторитетом. Завжди все знає, всім радить ( а насправді навіть не уявляє, навіщо потрібні янголи).

Поліцейський Пелайо – єдиний, хто пожалів янгола та допоміг йому.

Отець Ґонзага – раніше був дроворубом, священство – це легша робота, а не покликання, і янгол з його божественною сутністю – це конкурент. Він підбурює проти янгола парафіян, залишає його голодним. Сердиться, що янгол не шанує Божого слугу, тоді як він сам мав би шанувати янгола, Божого посланця.

Папа Римський – не знайшов часу на відвідини янгола, боїться брати на себе відповідальність.

Віруючі – труїли янгола смородом свічок, обскубували крила, ставилися як до тварини в зоопарку.

Невіруючі – кидали у нього каміння.

Елісенда і Пелайо – залишили у себе янгола, тож і сприймаються як непогані люди; вони прагматичні. Заробляють на ньому гроші; використавши Божу милість, збайдужіли до нього та виставили у курник, де стариган мерзне.

Висновок. Тобто персонажі поводяться як реальні люди стосовно чогось незрозумілого й невідомого.

Чи хтось звернеться до янгола із проханням заступитися перед Богом? Відпустити гріхи? Ні. Тому що не вірять в янгола, в  Бога. А той факт, що люди забули про янгола, коли з’явилася нова розвага (яка?), за яку ще і платити треба менше, свідчить про порушене уявлення про добро і зло, духовне й буденне.

Висновок. У цьому світі янгол (божа милість, духовність) нікому не потрібен.

2.Символічні образи

Образ будинку – люди живуть у клітці, вікна заґратовані, щоб не залітали янголи.

Дівчина-павук – покарана батьками за незначну провину, тобто батьки знущаються з власних дітей і проклинають їх, проклинають своє майбутнє, фактично знищують його.

Хвора дитина, від якої заразився янгол, - це хворе майбутнє, дитина постійно мучить янгола, взагалі нічого не знає про Бога. Йдеться про моральну деградацію людства.

Висновок. Люди корисливі, жадібні, байдужі. Вони все підпорядковують собі, навіть Божу милість.

3.Підсумки

То навіщо опинилася на земля ця дуже стара людина з крилами? Навіщо потрібні янголи, а також інші містичні створіння, та й чи потрібні вони взагалі? Пам’ятаєте  у Маяковського: «Если звезды зажигают, значит это кому-нибудь нужно?» Це до того, що якщо янголи комусь потрібні, то чому б їм і не бути. Однак письменник, як бачимо, поєднуючи 2 світи – реальний і містичний, магічний – намагається довести, що все на світі повинно мати своє сісце, - це з одного боку, а з іншого – зіткнення життя з потойбічнимдало змогу у художній формі висловити скептичний, а отже, реальний погляд на природу людини, яка, живучи на землі, керується законами, що панують тут. Добре це чи погано – це вже інша справа, але так є, а тому жлдне зовнішнє втручання навдяд чи буде на добро, хіба що добрим вважити три зуба, які виросли у сліпого старого.

А щодо старигана з крилами, то, здається, він зрадівв, коли перестав бути перешкодою у житті Елісенди і Пелайо та інших і перетворився на «уявну точку над морським горизонтом»

https://vseosvita.ua/test/start/gth873

Домашнє завдання: опрацювати у підручнику тему: Ґійом Аполлінер (Вільгельм Альберт Володимир Олександр

Аполлінарій Костровицький, 1880 – 1918). «Зарізана голубка й водограй», «Міст Мірабо». Ґійом Аполлінер – поет-авангардист. Зв’язок поезії митця з естетикою кубізму, своєрідність «сюрреалізму»письменника, його художні новації в царині лірики. (ст. 75-80) скласти стислий конспект етапів творчості митця.