17. 10. 2024 р. Тема уроку: Види лірики в давній Греції й особливості їх розвитку.  

Тіртей (VII ст. до н. е.). «Добре вмирати тому…». Ідея захисту рідної країни в елегії. Античний ідеал героя. Авторська позиція. Сапфо (VII–VI ст. до н. Е.). «До Афродіти» («Барвношатна владарко, Афродіто…). Звернення у вірші до Афродіти – богині кохання. Образ ліричної героїні, глибина її почуттів і переживань 

1.Опрацюйте матеріал підручника:

ст. 61-62 - загальна характеристика давньогрецької лірики

ст.62-64 - поезія Тіртея.

   Вірш Тіртея «Добре вмирати тому…»: https://www.youtube.com/watch?v=dV0nvSlv0U4

  ст. 64-66 - поезія Сапфо

  Вірш Сапфо "Барвношатна владарко Афродіто":  https://www.youtube.com/watch?v=PfpQOAfPc5Y

2. https://www.youtube.com/watch?v=YMQpt_K6oY0&list=PLuKEIL5ZUv-X7IYNt0z4owAlvKhpa8LWg&index=10 - перегляньте відео.

Домашнє завдання: ст. 61-66, перевірте себе за запитаннями на ст. 64, 66 (усно); складіть конспект за темою уроку - обсяг 1 ст.

14.10.2024 р. Тема уроку:  Розвиток мовлення №1 (п). Порівняльна характеристика літературних героїв.  Ахілл і Гектор

1.https://www.youtube.com/watch?v=rmZCXkvGBok - відеопереказ епізоду двобою Ахілла та Гектора

2. Повторення

1. У пісні «Двобій Ахілла і Гектора» у центрі зображення відомі міфологічні персонажі Ахілл і Гектор. Пригадайте, що ви знаєте з міфів про життя Ахілла і Гектора до початку Троянської війни? (Ахілл – син царя Пелея і богині Фетіди. Фетіда хотіла зробити сина безсмертним. Для цього вона вдень мастила дитя небесною амброзією, а вночі тримала за п’яту над вогнем. Вогонь і амброзія зробили б Ахілла безсмертним, але в Ахілла зосталося вразливим для зброї одне місце – п’ята. З раннього дитинства хлопчика виховував кентавр Хірон, у якого Ахілл навчився влучно стріляти, прудко бігати, їздити верхи, полювати.  Фетіда постійно стежила за тим, як ріс її прудконогий син, і тішилося і стискалося від невимовної туги її материнське серце. Фетіда знала, що її сину судилося прожити спокійно і довго, або загинути молодим, проте уславити своє ім’я. Ахілл мав сам обрати свою долю. І коли почалася Троянська війна, він свідомо вирушає до стін Трої на вірну смерть.

Гектор – старший син царя Трої Пріама. Сильний, мудрий, найкращий воїн Трої).

2. В «Іліаді» Гомер зображує події Троянської війни, пов’язані з гнівом Ахілла. Які були причини гніву героя? (Перший раз Ахілл розгнівався на Агамемнона за те, що той забрав у нього його полонянку Брісеїду. Розгніваний Ахілл припинив брати участь у війні. Вдруге Ахілла охопив гнів, коли від руки Гектора загинув на полі бою його найкращий друг Патрокл. Ахіллес охоплений почуттям помсти).

Гомер засудив війну як руйнівну силу, здатну перетворити радісні весільні пісні на жалобний плач. Розглядаючи пісні «Двобій Ахілла і Гектора» та «Викуп Пріамом тіла Гектора», пропоную пошукати відповідь на запитання: А що відбувається в серці людини, яка потрапила в горнило війни?

3. Робота над текстом пісні «Двобій Ахілла і Гектор»

 Найчастіше Гомер використовує по відношенню до Ахілла постійний епітет «прудконогий»:  «Ахілл прудконогий»,  «Ахілла, прудкого на ноги», «Пелід прудконогий» тощо.

 Чому ж Ахілл відразу не наздогнав свого найзапеклішого ворога Гектора? Три рази їм довелося оббігти Трою, перш ніж між ними розпочався двобій. (Боги радилися, яке прийняти рішення щодо героїв. Аж поки Зевс не поклав на терези два жеребки смерті, і жереб Гектора «вниз до Аїда схилився»).

 Опишіть шлях, яким бігли герої. (Герої бігли попід стінами Трої «шляхом битим», повз дві криниці із гарячою і холодною водою. Ахілл постійно відганяв Гектора від брами).

 Чи випадково, описуючи шлях героїв навколо Трої, Гомер звертає увагу на «просторі, обкладені каменем гладко Гарні водойми, що в них блискуче вбрання своє мили Жони прекрасні хоробрих троян та їх доньки вродливі В мирні часи, як сюди не приходили вої ахейські»? Які почуття і роздуми викликає в нас цей фрагмент?(Почуття смутку від того, що війна зруйнувала мирне життя, коли збиралися троянські жінки для того, щоб випрати свої вбрання, щоб обговорити свої справи, поділитися новинами, посміятися, можливо, і пісні лунали біля джерел. Це було прекрасне мирне життя. Війна зруйнувала все).

 «Сильний попереду мчав, настигав же, як вихор, багато Дужчий від нього», – так описує Гектора і Ахілла Гомер. Як ви гадаєте, що найбільше подобається Гомеру в героях? (Поет захоплюється силою, красою, молодістю, мужністю Ахілла і Гектора).

 За що в ахейському війську цінували Ахілла? Чому Гектора «… вся Троя … шанувала як бога»? Чи можна, на вашу думку, Ахілла і Гектора вважати ідеалами воїнів?

 Прокоментуйте розгорнуте порівняння, яким розпочинається пісня 22 «Двобій Ахілла і Гектора» Як це порівняння допомагає краще зрозуміти стан Ахілла, який переслідує Гектора? На боці кого ваші симпатії?

«Так же, як сокіл у горах, з пернатих усіх найбистріший,

Легко під хмарами гонить сполохану горлицю дику

Й мечеться там на всі боки, а сокіл із клекотом хижим

Швидко її настигає, здобичі прагнучи серцем.

Рвавсь так Ахілл уперед, та вздовж іліонського муру

З трепетом Гектор тікаючи, дужими рухав коліньми».

(Ахілл розлючений, охоплений почуттям гніву і помсти, в його серці немає жалю і співчуття. Він діє як хижак, котрий переслідує свою жертву. В цій ситуації наші симпатії на боці Гектора).

 Розкажіть, як відбувався двобій між Ахіллом і Гектором. Яку роль у двобої відіграла Афіна?

 Що у поведінці Гектора у двобої викликає наше захоплення? (Гомер зображує Гектора мужнім доблесним воїном, патріотом і захисником Батьківщини: «…Але нехай уже не без борні, не без слави загину, Діло зробивши велике, щоб знали про нього й потомки!» Майже беззбройний Гектор звертається до Ахілла: «Не утікатиму я, не вженеш мені списа у спину! Прямо іду проти тебе, проймеш мені груди, як тільки Дасть тобі бог»).

 Помираючи, Гектор звинувачує Ахілла в тому, що у того «залізне серце». Підберіть синоніми до епітету «залізне»? (Жорстоке, безжалісне, зле тощо).

  Знайдіть у тексті підтвердження того, що серце Ахілла «залізне». (На всі прохання Гектора не глумитися над його тілом після смерті Ахілл гнівно відповідає: «Не говори мені, Гекторе клятий, про жодні угоди!» «Псе, не благай мене задля колін і батьків моїх рідних. Тільки б дав волю я серцю і гніву своєму, то м’ясо Рвав би із тебе й сирим пожирав би, - таке ти накоїв…»).

Ахілл убиває «божистого Гектора». Проте цього було недостатньо. Ахілл мститься Гектору і після смерті. Як саме? Зачитайте. Чи можна, на вашу думку, виправдати таку жорстокість Ахіллеса тим, що це помста за загиблого друга Патрокла?

На щиті Ахілла є зображення кривавої сцени нападу двох левів на бика. Порівняйте цей опис із описом того, як Ахілл знущається над тілом Гектора після смерті. Про що говорить схожість цих епізодів?

  «Щит Ахілла»

     « Леви ж тим часом, зідравши з бика величезного шкуру,

 Кров його й нутрощі хтиво ковтали…»

«Двобій Ахілла і Гектора»

«Попробивав на обох йому дужих ногах сухожилля В п’ятах, де щиколоть; ремені в них протягнувши бичачі, До колісниці припнув, голові ж дав в пилу волочитись».

(Ахілл учинив із Гектором по-звірячому. Нічого людського у цьому вчинку немає).

Безперечно, «Іліада» - це поетичний протест проти війни, яка руйнує не лише життя людей, але і спотворює їхні душі, робить «залізними» серця. Пісня «Двобій Ахілла і Гектора», яка має надзвичайно викривальний характер, логічно мала б закінчити поему, ідеєю якої є засудження війни.

Чому, на вашу думку, поет обрав інше завершення «Іліади» – піснею «Пріам у Ахілла»? (Гомер вірить у людину, в її добре серце, у те, що навіть жорстока війна не здатна вбити в людині  почуття любові і співчуття).

 У заключній пісні «Іліади» Гомер розповів нам про людяного Ахілла і показав, що «залізне серце» може плакати!

4. https://www.youtube.com/watch?v=nm8exkMrtRY - порівняльна характеристика героїв

5. Письмова робота: скласти порівняльну таблицю рис характеру Ахілла і Гектора; письмово розкрити одну рису кожного  у порівнянні  з іншим героєм.

Запис у зошиті:

Чотирнадцяте жовтня

Класна робота

РМ Порівняльна характеристика літературних героїв.  Ахілл і Гектор

Порівняльна таблиця

Риси характеру героїв

Спільні

1. Мужність

2...

3...

4...

Різні

Ахілл                                                                                                                                                                                                                                         Гектор

...                                                                                                                                               ...

Домашнє завдання: 1) пройти тест за посиланням:

vseosvita.ua/go

Введіть код:

jxo243

або

Перейдіть за посиланням:

https://vseosvita.ua/test/start/jxo243

10.10.2024 р. Тема уроку: «Двобій Ахілла і Гектора» (пісня 22, вірші 140–410), «Пріам у Ахілла» (пісня 24, вірші 470–670).  Образи Ахілла і Гектора 

1. Прочитайте в підручнику загальну характеристику поему "Іліада": ст 46-47.

2. Послухайте уривок «Двобій Ахілла і Гектора» (або прочитайте в підручнику: ст. 48-54

3. https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-8th-grade+2020/courseware/e7e6d8cd2bc44304b2b311b1ee510d26/198c617db739463c894dee411de1fb3e/? - опрацюйте відео та конспект під ним.

Домашнє завдання: у 2 колонки запишіть риси характеру Ахілла і Гектора.

07.10.2024 р. Тема уроку: Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур. Міфологічна основа гомерівського епосу. «Іліада» (огляд). Гуманістичний зміст «Іліади». Катарсис 

1.https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-8th-grade+2020/courseware/e7e6d8cd2bc44304b2b311b1ee510d26/16a1273d4f0e4c0ba02bea330834ab79/?  - повторіть зміст міфів троянського циклу, переглянувши відео і використавши конспект під ним.

2. Опрацюйте матеріал, поданий нижче.

Катарсис - душевна розрядка, очищення,яке відчуває читач, співпереживаючи героям художнього твору.

У дописемні часи кожен народ мав своїх співців, які  і були творцями,  і виконавцями пісень, оповідачами переказів. У Стародавній Греції таких співців називали рапсодами. Під акомпанемент ліри вони оспівували подвиги уславлених героїв. Імена цих співців забулися з часом. А от один із них здобув своїми піснями таку славу, що сім міст Греції сперечалися за честь називатися його батьківщиною. Звичайно, мова йде про Гомера – автора поем «Іліада» та «Одіссея».

 Героїчний епос – це розповіді про важливі події в житті народу,про боротьбу та подвиги героїв.

Міфи – розповіді, що виражають уявлення стародавніх людей про світ.

Героїчний епос – це літературний жанр. А міфи ми відносимо до жанру фольклору.

Людяність героїв твору, протиставлена жорстокості світу ворожнечі. Несправедливості й утрат, змушує співчувати їм, перейматися їхніми долями, переживати катарсис. Тема поеми—один епізод десятого року Троянської війни: Гнів Ахілла. Композиція: поема складається із 24 пісень. 

Сюжет: Через жінку-полонянку Брісеїду виникає конфлікт між кращим ахейським воїном Ахіллом і братом Менелая Агамемноном. Розгніваний Ахілл покидає військо. У двобої з троянським вождем Гектором гине кращий друг Ахілла Патрокл. Смерть друга повертає Ахілла до війська, і в бою він вбиває кривдника—троянця Гектора. Лише після наруги над тілом Гектора його гнів ущух.

 Художні особливості: епічна поема,віршовий розмір—гекзаметр,традиційна композиція (зокрема заспів), характери статичні. 

У поемі «Іліада» розповідається про Троянську війну, в «Одіссеї» - про події після закінчення Троянської війни: про повернення Одіссея додому.

Пригадайте: Звідки прийшли ці вислови: яблуко розбрату, Прекрасна Єлена? Як вони пов’язані з творами Гомера? ( Крилаті вислови прийшли до нас із міфів про Троянську війну. Саме цей цикл міфів став основою поем «Іліада» та «Одіссея». ( Історики так пояснюють справжні причини війни: багата Троя приваблювала ахейців своїм багатством. Розкопки Тро). 

 Особистість Генріха Шлімана : хлопець, наслухавшись розповідей про загибель Трої, присягнув відшукати її. І через тридцять з гаком років він виконав свою обіцянку.)

 Висновки У поемах Гомера відбилось і сучасне йому життя, і розповіді про події війни, що мали місце за 300-400 років до нього. У його творах правда перегукувалась із вигадкою. Сам він вірив у міфи, про які розповідав. Тож звернімося до тексту поеми «Іліада» і послухаємо Гомера.

Підручник, ст. 48-54. Читаючи, відповідайте усно на запитання, щоб перевірити, як розумієте текст.

• Назвіть головних героїв поеми. (Ахілл, Гектор, Пріам, Агамемнон, Одіссей, Аполлон, Гера, Фетіда, Гекуба, Андромаха, Зевс ) 

ГЕРОЇ ПОЕМИ ГОМЕРА «ІЛІАДА» 

МЕНЕЛАЙ – володар Спарти 

ПРІАМ – цар Трої 

АГАМЕМНОН – брат Менелая , очолює військо греків

ПАРІС, ГЕКТОР -  сини Пріама 

ОДІССЕЙ – цар острова Ітака 

ГЕКАБА – дружина Пріама 

АХІЛЛ – син морської богині Фетіди 

АНДРОМАХА – дружина Гектора 

ПАТРОКЛ – друг Ахілла 

Боги також розділились на два табори: 

ГЕРА, АФІНА АФРОДІТА, АРЕС, АПОЛЛОН, ПОСЕЙДОН, АРТЕМІДА  - розподіліть імена богів у дві колонки, в залежності від того, кого вони підтримують: греків чи троянців.

- Як Гомер змальовує богів і їхні стосунки з людьми? 

 Боги активно втручаються у життя героїв. Поема має два плани: реальне життя ( війна, відносини між людьми, смерть, горе), а з іншого боку – всім цим керують боги.) Згадайте епізоди, де ми бачимо пряме втручання богів у долю героїв: Хріс звертається до Аполлона за допомогою , і Аполлон напускає мор,.. Двобій Гектора з Ахіллом – боги спостерігають за боєм і вирішують долю героїв. Гефест- бог ковальства – кує щит Ахіллу…

- Хто ж є головним героєм поеми – людина чи бог? Обгрунтуйте свою думку.

(У центрі поеми – людина, а саме центральні персонажі Ахілл і Гектор, І саме «Гнів Ахілла» стає основною темою поеми.)

Характеристика Ахілла

Сміливий,мужній, хоробрий, сильний – таким проявляє себе в бою; гордий – сварка з Агамемноном; самолюбивий, безпосередній у почуттях – плаче від образи; несподівана реакція на смерть друга Патрокла – реакція воїна, який бачив смерть на власні очі. Фантастична сила переплелася з реальними рисами характеру: не тільки з позитивними, а й з недоліками, Може, це так, тому що Ахілл-син богині та смертного чоловіка Пелея. Ахілл не боїться смерті, хоча й знає., що приречений, бо йому відомо , що він загине після перемоги над Гектором. Але Ахілл між довгим життям та славною смертю обирає останнє. А що  зрозумів Ахілл після смерті Патрокла? ( Гомер одним із перших у світовому мистецтві показав, до якої безодні штовхає людину нехтування спільною справою. І тільки смерть друга змусила Ахілла забути особисту образу і піти на допомогу ахейцям, заступитися за тіло свого вірного друга Патрокла.) Знайдіть рядки, що свідчать про горе Ахілла, коли він побачив тіло свого друга. Який художній прийом використовує в цьому уривку автор? А чому саме до такого порівняння з левом, який загубив своїх левенят, звертається Гомер? ( Таке порівняння одночасно підкреслює горе Ахілла, силу героя (Ахілл – лев-цар звірів), жадобу помсти (Ахілл - розлючений звір). Слово вчителя. Ахілл дійсно жахливий у люті, коли кидається у бій і розправляється з ворогом. Це особливо видно зі сцени двобою Ахілла з Гектором, коли, перемігши, Ахілл паплюжить тіло ворога. Але моральна перевага на боці Гектора:Гектор – лицар честі. Він не зміг би знущатися з трупа свого супротивника, як це робить Ахілл.

 Але ж цей самий Ахілл в останній пісні постає як благородна людина, коли він, розчулений слізьми старого Пріама, віддає йому тіло сина і обіцяє припинити війну на час, доки троянці не поховають свого вождя. "Пріам у Ахілла"- одна з найкращих сцен поеми. Гомер одночасно симпатизує обом героям – ахейцю Ахіллу і троянцю Гектору.  Таку позицію можна пояснити гуманізмом автора. Незважаючи на те, що «Іліада» змальовує війну, поема пройнята думкою людяності. Війна – лихо, від якого потерпають і ахейці, і троянці. Саме перед очевидністю смерті люди виявляють свої найкращі якості. І символом гуманізму в поемі виступає щит, який викував Ахіллу Гефест.

Домашня робота: ст. 41-45 - прочитати, запам'ятати головне.

Тест за темою "Священні книги народів світу" відкритий з 08.30 30.09 до 18.00 03.10.

За посиланням:

vseosvita.ua/go

Введіть код:

tea886

або

Перейдіть за посиланням:

https://vseosvita.ua/test/start/tea886

В зошиті щоуроку записуйте дату, класна робота,  тему, поняття з теорії літератури (виділені у підручнику), стислий конспект теми уроку ( з сайту або складаєте самі - в залежності від завдання) - те, що виділено синім, обов'язково)

Виконуючи письмові домашні завдання, пишете дату (словами),   вказуєте, що це домашня робота, чітко формулюєте вид завдання, наприклад: план до твору...., відповідь на питання, характеристика героя, порівняльна характеристика. Нагадую, що відповідь не починається зі слів " тому що" - це граматична помилка. Спочатку даєте стислу відповідь  -потім її арґументуєте і робите висновок.

 03. 10.2024 р. Тема уроку: Міфи троянського циклу. «Облога Трої». «Смерть Ахілла». «Троянський кінь». Відображення історичних подій у міфах троянського циклу. Ключові образи циклу, їхній гуманістичний зміст. Міфологічні символи (яблуко розбрату, троянський кінь та ін.)

1. https://www.youtube.com/watch?v=-zG_KQolml4 - послухайте міфи, імена головних героїв запишіть у зошит.

2. https://www.youtube.com/watch?v=oLkflDoVHCw    - перегляньте відеоурок

3. https://www.youtube.com/watch?v=LLRnZLGjsrQ -  випишіть фразеологізми  та їх значення - їх там 7.  (без коментарів, тільки значення).

Домашнє завдання: ст. 46-47 - прочитати.

30.09.2024 р. Тема уроку: Поняття про античність, її хронологічні межі. Основні етапи, роди і жанри античної літератури. Давньогрецька міфологія. Основні цикли давньогрецьких міфів 

1.https://www.youtube.com/watch?v=YUmwwrtGb4w - перегляньте відеопрезентацію за темою уроку(до 3 хв. 20 сек., тобто до римської літератури)

2. Опрацюйте сторінки підручника:ст. 29-33.

3. Зробіть записи в зошиті:

Антична література - ... (підручник)

Періодизація давньогрецької літератури:... (презентація)

Домашнє завдання: прочитати міфи троянського циклу «Облога Трої», «Смерть Ахілла», «Троянський кінь» ( у підручнику є переказ, ст. 34-40).

26.09.2024 р. Тема уроку: Коран – головна книга ісламу (огляд). Побудова Корану, охоплення в ньому різних сфер людського життя 

1.Перегляньте відео за темою уроку: https://www.youtube.com/watch?v=ARmPkEzBixA - 5, 5 хв.

2. Опрацюйте матеріал підручника: с. 24-28.

Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи (твору) за темою "Священні книги людства".

Теми контрольного твору

1. Чим можна пояснити збіг моральних якостей людини, які заохочуються і засуджуються у священних книгах різних релігій?

2. Чи можуть священні книги різних релігій бути культурним надбанням людей інших сповідань і чому?

Оберіть одну з тем, обміркуйте (знайдіть головне/і слово/а у темі, дайте відповідь на питання: про що писати і що доказувати). Обсяг твору - орієнтовно    1, 5-2 сторінки рукописного тексту в зошиті в лінію.

23. 09.2024 р. Тема уроку: Новий Заповіт . Ключові ідеї та образи нового заповіту. Морально-філософський зміст біблійних сюжетів і образів 

1. Повторіть матеріал попереднього уроку, переглянувши відео:https://www.youtube.com/watch?v=FWLKJReUjxQ (4,5 хв.)

2. Перегляньте відеопрезентацію за новою темою: https://www.youtube.com/watch?v=g87owv7aupU (6 хв.) - стисло занотуйте головне.

 3.Прочитайте притчі про блудного сина (можна за покликанням https://www.truechristianity.info/ua/books/zakon_bozhyi/zakon_bozhyi_1_177.php) та сіяча (https://www.ukrlib.com.ua/kratko/printout.php?bookid=10&id=27)

Домашнє завдання: письмово дайте відповідь на питання: який алегоричний сенс прочитаних притч? - 

2-3 речення про кожну. 

19.09.2024 р. Тема уроку: Біблія. Старий Заповіт «Створення світу». «Каїн і Авель». «10 заповідей». Ключові ідеї та образи старого  заповіту. Морально-філософський зміст біблійних сюжетів і образів 

Цікаві факти про Біблію

·         Біблія – книга, яку найбільше коментують.

·         Біблія – єдина книга, створена колективом авторів, які ні в чому не суперечать один одному, хоча більшість з них не були знайомі один з одним і жили в різний час.

·         Щоденний тираж Біблії – 32 867 екземплярів різними мовами світу

·         Біблія перекладена на 2400 мови

·        Біблія без будь-якої реклами залишається популярною тисячі років і є бестселером №1 у світ

Запис теми в зошити: Біблія. Старий Заповіт (Створення світу. Каїн і Авель. 10 Заповідей)

    Писалася Біблія трьома мовами: давньоєврейською, арамейською, давньогрецькою.

    Біблія складається з 77 книг, що розподіляються між Старим Завітом (50) та Новим                     Заповітом (27).

    Притча — невеликий твір, що містить повчання в алегоричній формі.

   Алегорія — зображення абстрактного поняття або явища через конкретний образ.

Читання біблійної розповіді   «Каїн і Авель» (Бут. 4, 1-16)

·         Який рід діяльності був у кожного з братів? (землероб і пастух)

·         Чому була прийнята жертва Авеля, а Каїна ні? (Первістки, тобто Каїн робить правильні речі, але без правильних мотивів)

·         Про що попередив Бог, коли Каїн розсердився на брата? (Бог попереджає Каїна, але Каїн нещирий з Богом, він мовчить, закривається, замість того, щоб просто поговорити з Богом)

·         Яким за характером ви уявляєте Каїна?

·         Якого ви уявляєте собі Авеля?

·         Як ви вважаєте, яке негативне почуття змусило Каїна піти на гріх убивства брата?

·         Чому, на ваш погляд, Каїн не зізнався Богові у вбивстві? (Каїн шукає проблему в братові, в Богові, але не в собі)

·         Що засуджується в образі Каїна? (Заздрість, самовпевненість, нещирість, самолюбство, вбивство).

·         Проти чого застерігає трагічна історія двох братів?

Яка головна ідея оповіді? 

Чого вчить ця історія? 

(1. Маємо робити правильні речі з правильними мотивами. 2. Ніхто не має права відбирати життя в інших або в себе).

     Історія Каїна і Авеля – це моральний урок. А моральні вимоги прямо висловлені в Заповідях Старого Завіту. І саме ці Заповіді, за біблійною книгою Вихід, було передано людям на горі Синай через пророка Мойсея

Заповідь – 1.Релігійний вислів-наказ (повчання) морально-побутового характеру. Біблійна Заповідь. 2. Непорушний наказ, суворе правило поведінки, неухильний обов’язок.

3.  Читання статті підручника (с. 13-22)  

            «Про 10 Заповідей Божих» (Вих. 20, 1-17) 

      Якщо ви були уважні, то перші три Заповіді стосуються наших відносин з Богом, але Господь в своєму прагненні збудувати місточок між собою і нами йде далі. Він хоче, щоб ми і між собою налагодили взаємини.

Можна сказати, що тут більше заборон, ніж відкривання нових меж… АЛЕ…

Якщо ти хочеш бути УСПІШНИМ підприємцем, ти мусиш знати, як вести свій бізнес в рамках закону.

Щоб бути КРАЩИМ спортсменом, ти маєш грати за правилами.

Так само і в духовному житті: слід бачити можливості, які дає нам виконання цих Заповідей, щоб робити добре собі, своєму ближньому і своєму Творцю.

   Завдання «Прокоментуй». 5-6 крилатих висловів з коментарями записати в зошит.

Блудний син – про людину, яка розкаялася у своїх помилках. (Лк 15, 11-32).

         Вмивати руки – усуватися від відповідальності. Понтій Пілат привселюдно вмив руки, коли віддав Ісуса натовпу для страти (Мт 27,24).

         В поті чола – тяжко трудитися. Виганяючи Адама з раю, Бог сказав йому: «В поті чола свого будеш їсти хліб твій» (Бут 3,9).

         За образом і подобою – тиран, нелюд, вбивця. Юдейський цар Ірод наказав убити всіх немовлят до двох років, коли дізнався про народження Ісуса, якого мудреці назвали царем юдейським.

Каїнова печать – тавро тяжкого злочину. Каїн із заздрості вбив свого брата Авеля і за це був проклятий (Бут 4,)

За сімома печатями – щось приховане, таємниче (Одкр. 5,1-3).

Манна небесна – щось цінне, отримане без зусиль, «упало з неба». Бог послав манну – їжу під час їхнього перебування в пустелі (Вих 17,14-16, 31).

Не судіть, і не судимі будете – цитата з Євангелія + «Якою мірою міряєте, такою й вам відміряють» (Мт 7, 1-2).

Око за око, зуб за зуб – формула помсти в Строму Завіті (Левіт 24, 20, Вихід 21, 24).

За тридцять срібняків – зрадити. Стільки отримав Юда за зраду Ісуса (Мт 27,15).

Терновий вінець – страждання, болісний шлях. Терновий вінець був надітий на голову Ісуса, коли його вели на страту. (Мт, 27, 29-30, Мр 15, 17, Йн 19, 2).

        Підсумок 

           До речі, в Новому Завіті, з приходом Ісуса Христа, Заповіді не змінилися, а підсумувалися двома Заповідями Любові «Люби Господа Бога твого і ближнього твого». Якщо любитимеш Бога, не переступатимеш трьох перших Заповідей, якщо любитимеш ближнього – не вчиниш того, від чого застерігають наступні сім… Але про це на наступному уроці.

Домашнє завдання: 

1. Опрацювати матеріал підручника  стор.13-22, відповісти на запитання усно.

2. Новий Заповіт (стор.21- прочитати притчу про бідного самаритянина (Євангеліє від Луки)

16.09.2024 р. Тема уроку: Біблія як основа двох релігій – юдейської та християнської.

Зв’язок Біблії з історією і міфологією.  Структура Біблії, її складники 

1. Перегляньте відео за темою уроку: https://www.youtube.com/watch?v=FWLKJReUjxQ

2. Прочитайте цікаві факти про Біблію

·         Біблія – книга, яку найбільше коментують.

·         Біблія – єдина книга, створена колективом авторів, які ні в чому не суперечать один одному, хоча більшість з них не були знайомі один з одним і жили в різний час.

·         Щоденний тираж Біблії – 32 867 екземплярів різними мовами світу

·         Біблія перекладена на 2400 мови

·        Біблія без будь-якої реклами залишається популярною тисячі років і є бестселером №1 у світ

3. Запишіть  у зошит:

    Писалася Біблія трьома мовами: давньоєврейською, арамейською, давньогрецькою.

    Біблія складається з 77 книг, що розподіляються між Старим Завітом (50) та Новим                     Завітом (27).

    Притча — невеликий твір, що містить повчання в алегоричній формі.

   Алегорія — зображення абстрактного поняття або явища через конкретний образ.

Домашнє завдання: ст. 13-19

12. 09. 2024 р. Тема уроку: Тема уроку: Образи ведійської міфології (боги, напівбоги, герої, ворожі сили, символи). Космогонічні міфи Вед  

1. Перегляньте відеопрезентацію з метою повторення основних відомостей про Веди: https://www.youtube.com/watch?v=ldHIZov4ioY  (4 хв.)

2. Перегляьте відео за темою уроку:https://www.youtube.com/watch?v=M8xWO34ycn0 ( 4 хв.)

3. Зробіть записи в зошиті: дата, тема уроку, нові поняття: сакральний, санскрит, що означає буквально слово Веди.

4. Опрацюйте поданий нижче матеріал ( уважно прочитайте, намагайтеся зрозуміти, перечитайте):

Гімн «До Світової Зорі»

На сході перше світло знову сходить

Із темряви, усталює порядок.

Хай променями зорі, доньки неба,

Тепер шляхи висвітлюють для людства!

Зійшли на сході зорі різнобарвні,

Немов стовпи, що ставлять при пожертвах,

Оці святі, блискучі й чисті зорі

Ворота в стайні темряви відкрили.

Хай завжди спонукають щедрі зорі

Своїм світанням щедрих на пожертви.

Нехай скупі лишаються без світла,

Не прокидаючись, сплять у пітьмі!..

Богині, добре впряженими кіньми

Ви раптом об’‎їжджаєте всю землю.

О зорі, на нове життя всіх сплячих

Ви будите і дво-, й чотириногих.

Де є й котра стара зоря, що нею

Встановлений річних частин порядок?

Коли розкішні зорі вже знялися

Однакові, не знайдеш, де є перша.

Давали здавна щастя світлі зорі,

Поставши своєчасно за законом.

Тим, хто офірував, співав молитву,

Вони багатство зараз дарували.

Вони всі йдуть однаково зі сходу,

Поширюючись скрізь з одного місця,

Прокинувшись, де закон панує,

Вони однакові, разом виходять,

Забарвлені одноманітно зорі.

Потвору чорну тінями ясними

Вони - блискучі, чисті - покривають.

Дітей без ліку дайте нам, богині!

Небесні дочки, дайте нам багатства!

Прокинувшись у захисті безпечнім,

Батьками станемо синів хоробрих!

Пожертву даючи, до вас звертаюсь,

Блискучі дочки неба, й закликаю:

Славетними зробіть нас серед людства!

Нам це дадуть боги, Земля та Небо.

- Виразно прочитайте фрагмент гімну.

- Хто, по-вашому, звертається до богинь? З якою метою?

Йдуть лавами богині, мов корови.

- Гімн має назву «До Світової Зорі». Поміркуйте, «Світова Зоря» - це божество одноосібне чи багатоосібне? Підтвердите висновки, спираючись на текст. («Богині», «небесні дочки», «блискучі дочки неба».)

- Чому змінюється особа тих, хто звертається до богинь у першій і другій строфі фрагмента? (У першій строфі до них звертаються всі чоловіки, що хочуть стати «батьками... синів хоробрих», а у другій строфі говорить одна людина - це жрець, адже саме жерці були посередниками між людьми і богами в обрядах жертвоприношення й виступали від імені певної групи людей. «Пожертву даючи, до вас звертаюсь» (перша особа однини), «закликаю» (перша особа однини), «славетними робіть нас» (перша особа множини).

- Чому звернення спрямоване до богинь-зірок, а виконавцями їхньої волі мають стати Небо й Земля?

Домашнє завдання: 1) дати короткі (1-2 речення на кожне) відповіді на запитання 2, 3, 4 на стор 12;  2) прочитати із Старого Заповіту легенди про створення світу та про Каїна і Авеля , 10 Заповідей - ст. 15-19.

09. 09. 2024 р. Тема уроку: Загальнокультурне значення священних книг народів світу, найвідоміші з них. Веди як пам’ятка індоєвропейської словесності ІІ–І тис. до н. е.(огляд) 

Переглянь уважно навчальне відео та опрацюй додаткові навчальні матеріали. Далі – виконай тестові завдання для самоконтролю.

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-8th-grade+2020/courseware/226661cbf21840d996447c4813fd6109/1d8dd126898048198fce217f0f7d20a0/?

Домашнє завдання: ст. 8-11

02, 05. 09. 2024 р. Тема уроку: Література і культура. Роди літератури (епос, лірика, драма), їхні характерні ознаки. Літературний процес

Запишіть у зошиті

Класна робота

Література і культура. Роди літератури (епос, лірика, драма), їхні характерні ознаки. Літературний процес

 Відомий німецький філософ Георг Вільгельм Фрідріх Гегель колись сказав: «Справжні безсмертні твори мистецтва залишаються доступними і дарують насолоду всім часам і народам». Що ж таке мистецтво і чому воно здатне принести велику насолоду людям?

Продовж речення "Мистецтво — це..."»

 Пригадай відомі тобі  види мистецтва.

Теоретичні відомості  з нової теми:

Література (лат. literature — написане, від litera — буква, літера) — сукупність писаних і друкованих творів певного народу, епохи, людства; різновид мистецтва — мистецтво слова, що відображає дійсність у художніх образах, створює нову художню реальність; результат творчого процесу автора, зафіксований у відповідному тексті за допомогою літер.

Вирізняють літературу технічну, наукову, довідкову та художню, призначену спеціально для задоволення пізнавальних, інтелектуальних та естетичних потреб.

У 8 класі ми розпочинаємо вивчати основні етапи розвитку літератури на тлі світової культури, дізнаємося про специфічні особливості різних родів і жанрів літератури, досліджуватимемо їх розвиток у хронологічній послідовності.

3. Словникова робота

Рід літератури — це частина творів літератури (у тому числі й усної народної творчості, або фольклору), для яких спільною є специфіка зображуваного в них життя й характер його подання в словесному матеріалі.

Лірика (від грец. lyra — струнний музичний інструмент, під акомпанемент якого в Стародавній Греції виконували пісні й вірші) — один із трьох основних літературних родів, у якому життя відображається через передання почуттів, думок, переживань людини (ліричний герой) за певних обставин, під впливом певних подій. Специфікою лірики є те, що в ній з особливою виразністю виявляється емоційне ставлення автора (або ліричного героя) до об’‎єкта зображення й сюжет фактично відсутній. Вести мову про сюжет, подієвість у ліриці можна лише з огляду на певний розвиток почуттів, про які йдеться у творі.

Драма (від грец. drama — дія) — один із трьох основних літературних родів, який об’‎єднує твори, що змальовують світ у формі дії, яка розгортається через діалоги і монологи дійових осіб. Драматичні твори здебільшого призначені для сценічного втілення.

Епос (від грец. epos — слово, розповідь) — один із трьох основних родів художньої літератури (нарівні із лірикою й драмою), який об’‎єднує твори, орієнтовані на зображення зовнішнього світу, розповідь про людей (персонажі, герої) і події від третьої особи й найчастіше репрезентовані прозою.

4. Робота з таблицею «Роди та жанри літератури»

Роди та жанри літератури

Рід літератури                                  Жанри                                                              Жанрові різновиди

Лірика                    Вірш, пісня, елегія, послання, медитація,                 Інтимні, або особисті;

                                гімн, ідилія, мадригал, епіталама,                              громадянські (політичні)

                                ліричний портрет, етюд, ода, епіграма та ін.           пейзажні,  філософські

Драма                 Комедія, драма, трагедія, трагікомедія,                історичні, соціально-побутові,  

                              трагіфарс, водевіль та ін.                                          соціально-психологічні,

                                                                                                                         філософські та ін.

Епос                Епопея, роман, повість, оповідання,                          історичні, соціально-побутові

                         новела, нарис, казка, есе, ескіз, та ін.                         соціально-психологічні,

                                                                                                                    пригодницькі, фантастичні та ін.

Літературний процес — це історико-мистецьке явище, яке характеризується змінами у стилях і напрямах художньої творчості, у виражально-зображувальній системі художніх засобів, у тематичній та жанровій своєрідності творів тощо. Його обумовлено багатьма культурними і суспільними факторами. 

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

1. Повторити опрацьовані на уроці терміни.

2. Підручник: с. 3-7 ( закінчити читання першим абзацем).

30(31).05.2024 р. Тема уроку: Узагальнення та систематизація навчального матеріалу

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/6de90bcd1486483e96a24e721c9a4ad7/86a7761687d947c49eb6439a39a44fb3/? - бароко

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-9th-grade+2020/courseware/6de90bcd1486483e96a24e721c9a4ad7/e2626af2629843dc90f03e7db725d64f/? - класицизм

27.05.2024 р. Тема уроку: Презентація списку літератури для читання влітку

Список дивитися нижче. Доповнення:

І семестр: Дж. Байрон "Мазепа"

Ш. Бронте  "Джейн Ейр"

 23 (24).05.2024 р. Тема уроку: Презентація списку літератури для читання влітку

В. Шекспір «Ромео і Джульєтта» - https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1

В підручнику текст надто скорочений.

28 (29).12.2023 р. Тема уроку: Урок виразного читання сонетів Ф. Петрарки

1.                Як підготуватися до виразного читання текст напам’ять?

- Уважно перечитати текст. яви собі те, про що в ньому йдеться.

- Визнач тему, ідею, тон висловлювання.

- Подумай, з якою метою ти читаєш цей текст, у чом будеш переконувати своїх слухачів.

- Підкресли найважливіші за змістом слова (тобто логічно наголошені).

- Визнач, де потрібно робити пази

- Подумай, як ти можеш використати інші засоби виразності усного мовлення: темп мови, гучність голос тощо.

2.                Складові поняття «виразне читання».

Пауза – зупинка голосу на певний час із метою виділення певного виразу.

Паузи бувають короткими (на деяких комах,  довгих висловлюваннях без розділових знаків), середніми (на деяких комах, тире і двокрапках), довгими (крапка, три крапка).

Темп – швидкість читання. Буває швидкий, при швидкий, середній, повільний.

Інтонація – словесний малюнок, який наголошує на меті висловлювання його емоційній забарвленості. Існує понад 20 видів інтонацій (розповідна, питальна, спонукальна, оклична, сумна, гнівна, ніжна, весела, жартівлива, пафосна, підвищена та ін.)

Логічний наголос – виділення голосом найважливішого слова.

Не слід забувати також про відповідну міміку та жести, яких не повинно бути занадто.

3.                Умовні позначення:

   / підвищення голос - стрілка вгору

   /   зниження тону - стрілка вниз

|  коротка пауза

|| середня пауза

U    легато (слова, що стоять поруч, вимовляються на одному диханні)

---   уповільнення темпу, повільна вимова слова

               Інструктаж для оцінювання.

Оцінювання відбувається за 12-бальною системою за такими критеріями: знання тексту, виразність читання, артистизм. 

Для того щоб об'єктивно оцінити себе , зроби відео-(аудио)запис власного читання напам'ять, прослухай (переглянь), попрацюй над усуненням недоліків (можна використати записи читання твору відомими акторами).

Домашнє завдання: 1) ст. 155-158 - біографія і творчість Шекспіра, 2) прочитати трагедію "Ромео і Джульєтта"(повний текст) (https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1

25.12.2023 Р .Тема: Франческо Петрарка (1304–1374). Сонети № 61, 132. Історія кохання в сонетах Ф. Петрарки. Образ ліричного героя та героїні. Втілення гуманістичних ідеалів у поезії митця

1. Познайомитися з біографією митця: відео про поета:

https://www.youtube.com/watch?v=v_tLF75fgo4 ( 7, 5 хв.) , або : https://www.youtube.com/watch?v=K8rMTXOpLKU

або прочитати в підручнику ст. 150-152.

2. Повторити , що таке сонет.

Соне́т (італ. sonetto — звучати) — ліричний вірш, що складається з чотирнадцяти рядків п’ятистопного або шестистопного ямба, власне, двох чотиривіршів (катрени) з перехресним римуванням та двох тривіршів (терцети) з усталеною схемою римування. 

3. Прочитати сонети Петрарки у підручнику, один вивчити напам'ять. 

Домашнє завдання: вивчити напам’ять  сонет Ф. Петрарки ( за вибором учнів -  в підручнику)

У груп, які з 18.12.2023 р., навчаються у школі,  - в понеділок контрольна робота за темою "Середньовіччя" - тестування.

21 (2).12. 2023 р. Тема уроку: Епоха Відродження (Ренесансу) в Європі. Гуманізм. Культ античності. Характерні риси ренесансної культури і літератури 

1. Опрацюйте тему за підручником: ст. 144-149

В зошиті записати: визначення,  походження терміну (ст. 144), періодизація (ст. 145), гуманізм (ст.146), антропоцентризм (ст. 147).

https://www.youtube.com/watch?v=0dm8NMfeCk8 - відео (за бажанням)

https://wordwall.net/uk/resource/16797998/відродження-лисюк-діана - перевірте себе. В одному із завдань є помилка. Знайдіть її й на наступному уроці повідомте.

Вивчити: крім термінології - передумови виникнення нової культурно-історичної доби, основні ознаки (підручник).

Перспективні домашні завдання: наступний тиждень -  вивчити сонет Петрарки (ст.153-154  - один вірш з 14 рядків за вибором); на початок ІІ семестру- прочитати повний текст трагедії Шекспіра "Ромео і Джульєтта" (https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1), звернувши увагу на афішу - перелік діючих осіб ( що, на ваш погляд , дивне або неправильне) і на Пролог ( для чого він, у чому його сенс).

Зручніше для роботи на уроці мати паперовий текст.

12. 01. 2023 р. Франческо Петрарка (1304–1374). Сонети № 61, 132. Історія кохання в сонетах Ф. Петрарки. Образ ліричного героя та героїні. Втілення гуманістичних ідеалів у поезії митця.

Вивчити напам’ять  Ф. Петрарка (сонет за вибором учнів)

18.12. 2023 р. Тема уроку: Позакласне читання №2. «Роман про Трістана та Ізольду»

Ознайомтеся з поданим нижче матеріалом:

Куртуазні романи про кохання рицаря Трістана до королеви Ізольди виникли вони на основі кельтських народних переказів, найбільш значними є віршовані романи французького жонглера Беруля і нормандця Тома. Роман Беруля (більш архаїчний за змістом) приваблює своєю наївністю, роман Тома - куртуазною вишуканістю і добрим літературним опрацюванням. Обидва виникли близько 1170 р. і збереглися в уривках. Близько 1230 р. з'являється перша французька прозова обробка цього роману, у якій уже присутні персонажі з романів Круглого Столу, що зв'язує сюжет про Трістана та Ізольду з циклом артурівських романів.

Роман дає певне уявлення про феодальну дійсність, хоча феодальні відносини представлені в ньому досить архаїчно. Батько Трістана, король Рівален, загинув, захищаючи свої володіння від феодала-сусіда. Мати померла з горя. Королевич-сирота випадково потрапляє в Корнуолл, де править його дядько Марк. Трістан - зразковий рицар. Він не побоявся вступити в поєдинок з могутнім велетнем Моргольтом Ірландським і визволив країну Марка від принизливої залежності. Король Марк любить племінника і вбачає у ньому свого спадкоємця. У романі відображена слабкість королівської влади в цей період. Барони, васали Марка, заздрячи успіхам Трістана, вимагають від короля, щоб він одружився і дав їм законного спадкоємця. У розповідь щоразу вплітаються фантастичні казкові мотиви. Так, Трістан хоче висватати королю Ізольду Золотоволосу (він бачив її раніше в Ірландії, куди його, пораненого отруєним мечем богатиря Моргольта, занесли морські хвилі). Однак здобути прекрасну королівну він зміг тільки вбивши дракона-людожера, який вселяв жах у всю країну. Мати Ізольди дає в дорогу доньці любовне зілля, щоб вона випила його з королем Марком і вони стали щасливим подружжям. Та під час морської подорожі Ізольда і Трістан у спеку випадково випили вино, і любов заполонила їх назавжди. Ставши дружиною короля, Ізольда не може не зустрічатися з коханим. Через жорстокі перешкоди вони змушені розлучитися. Трістан покидає володіння дядька і на чужині, в Бретані, з відчаю одружується з Ізольдою Білорукою. Та для неї він тільки брат. Ні краса її, ні відданість не можуть витіснити з Трістанового серця образ Ізольди Золотоволосої. Трагічно закінчується їхня любов. Смертельно поранений Трістан посилає за Ізольдою Золотоволосою, наказуючи при поверненні підняти на кораблі білі вітрила, якщо вона зможе приїхати, якщо ні - то чорні. Ізольда, охоплена страхом за життя найближчої їй людини, тікає від короля в Бретань до Трістана. Але коли на обрії з'явився корабель, ображена Ізольда Білорука сказала, що бачить чорні вітрила. Трістан помирає. Вмирає й Ізольда Злотоволоса. їх поховали по обидва боки каплиці. Квітучий терен, що виріс за ніч на могилі Трістана, переріс через каплицю на Ізольдину могилу. Тричі зрубували Кущ, і тричі виростав він. як символ непорушності їхнього кохання, сильнішого від смерті.

Виняткова популярність роману протягом кількох століть зумовлена зображенням надзвичайної глибини і відданості в коханні. Це не любов-поклоніння, яку оспівували трубадури, а могутнє земне почуття, позбавлене будь-якого платонізму. Кохання Трістана та Ізольди вступає у конфлікт з феодально-церковними законами і звичаями. Згідно з офіційною мораллю, воно є злочинним і заслуговує покарання. Юні закохані також пройняті свідомістю священності і непорушності шлюбу. Вони розуміють, що їм не бути разом, але і не в силах пережити розлуки. Їхня вічна доля - пристрасний потяг і одночасно втеча один від одного і знову всевладна любов, яка вселяє в них відчайдушну сміливість і готовність будь-якими шляхами досягнути щастя. Але «незаконність» їх відносин, усвідомлення безвихідності становища і безрезультатності їх стосунків невблаганно веде героїв до трагічного кінця.

Певна психологічна глибина і витонченість властиві образу Трістана. Він не може жити без Ізольди, але він у відчаї й від того, що їм доводиться обманювати короля Марка, з яким у Трістана склалися дружні стосунки. Король для нього не лише родич, а й друг, наставник, його сеньйор, і рицарська честь вимагає від Трістана васальної вірності. Доброта і готовність Марка простити юну пару тільки поглиблюють почуття провини і моральні страждання Трістана.

Важкі випробування лягли й на плечі юної королеви. Жінка у феодальному суспільстві навіть з таким високим і блискучим становищем, як у Ізольди, не мала таких прав, як чоловік. За подружню зраду жінка розплачувалася честю, свободою, а інколи - життям. Ось чому Ізольда бореться за своє людське і жіноче щастя всіма доступними їй засобами. Вона постає перед нами не тільки чистою і прекрасною у своєму коханні і безмірній вірності Трістанові, а й хитрою, невдячною і навіть жорстокою.

Сам король Марк — також жертва феодально-рицарських умовностей. Стара людина, він з волі своїх васалів одружився і повинен тепер переслідувати молоду дружину і племінника, до якого прив'язався усім серцем. Під натиском баронів він погоджується спалити Ізольду або віддати її натовпу прокажених. Однак шляхетність і великодушність перемагають у ньому. Король жаліє Трістана та Ізольду. Так, знайшовши їх у лісі (коли Трістан та Ізольда спали), він не скористався їхньою беззахисністю і покинув притулок закоханих, його таємна скорбота і постійне бажання чесних відносин з дружиною і племінником, якого він полюбив як сина, викликають співчуття і повагу до цієї старої самотньої людини, яка в силу обставин опинилася у фальшивому становищі.

Одруження Трістана у далекій Бретані — крок відчаю, болісна спроба забути Ізольду, вирватися з кола їхніх складних відносин і повернути свою рицарську честь. Але все марно. Трістан та Ізольда не можуть забути один одного. Фольклорний мотив всевладдя чарівного зілля тут легко сприймається як невблаганне протиріччя життя, невмолимість обставин, складність людської душі. Одруження Трістана лише збільшило душевні муки закоханих і втягнуло в стихію страждання нові жертви. Ізольда Білорука, яка так ніжно і самовіддано любить Трістана, не зазнала подружніх радостей. Її брат Каердін, вірні Горвеналь і Бранжієна також не можуть бути спокійними. Але цільність почуттів Трістана та Ізольди викликає повагу і співчуття, тому не тільки їхні друзі, а й багато людей різних станів, особливо простих людей, допомагають закоханим під час поневірянь. Таким чином, у романі міститься об'єктивна критика феодального суспільства, звучить протест проти жорстоких шлюбних установ і прославляється земна любов, яка долає всі перешкоди, звеличує людину і торжествує навіть над смертю.

Успіх роману забезпечила не тільки любовна тематика (яка була слабо розроблена у середньовічній літературі) - роман приваблює розкриттям духовного світу героїв, спробою розкрити психологію кохання, що було невідомим для інших середньовічних жанрів. Привертають увагу також картини тогочасного побуту, зображення людей різних прошарків, звичаїв, «божих судів» та ін. У всьому романі відчутний вплив кельтської сюжетної першооснови. Це проявляється, зокрема, в географії твору (події розгортаються на «кельтській» території - Ірландія, Уельс, Корнуолл, французька Бретань), в старовинному улаштуванні будинків, де, наприклад, струмок протікає через кімнату та ін. Важливу роль у ньому відіграють фольклорно-казкові мотиви й уявлення: подвиги, які передують сватанню Трістана, поєдинки з могутніми богатирями, з драконами, морські плавання навмання та ін.

Прозовий роман про Трістана та Ізольду зберігся в кількох десятках рукописів. Французькі романи (особливо роман Тома) викликали безліч наслідувань і переказів. Розробка цього сюжету відома англійською, іспанською, італійською, норвезькою та деякими слов'янськими мовами. Найбільш значним з них є німецький віршований роман Готфріда Страсбурзького (початок XIII ст.). Вперше роман був надрукований наприкінці XV ст.

Історія Трістана та Ізольди залишила помітний слід у світовому мистецтві. Так, за мотивами цього роману Р. Вагнер створив відому музичну драму «Трістан та Ізольда», Леся Українка написала прекрасну поему «Ізольда Білорука». Російський та український переклади створювались на основі двох обробок, здійснених видатними французькими медієвістами початку XX ст. П. Шампіоном і Ж. Бедьє. Перший використав рукопис XV ст., другий переробив роман Тома за допомогою тексту Готфріда Страсбурзького. Обробку Ж. Бедьє українською мовою переклав М. Рильський.

Паспорт твору

1.Автор, назва: автор невідомий, "Роман про Трістана та Ізольду"

2. Жанр: рицарський роман.

 Рицарський роман - жанр середньовічної куртуазної літератури, що виник у період розквіту рицарства, вперше — у Франції в середині XII ст. Від героїчного народного епосу він перейняв мотиви безмежної хоробрості, ґречності, згодом на перше місце висувається аналіз. психології героя — рицаря, який звершує різні подвиги заради власної слави та уславлення своєї «дами серця». Різноманітні екзотичні описи та фантастичні елементи зближують рицарські романи з народними казками та давніми міфами. На їх розвиток значний вплив мали кельтські легенди та германські сказання, твори письменників античної доби (Овідій). Найбільш популярними вважаються романи про лицарів Круглого столу та легендарного короля бриттів Артура, про кохання Трістана та Ізольди, про пошуки Святого Грааля. Термін «роман» виник у Франції в XII ст. і спочатку просто означав «написано романською мовою», але вже в тому самому столітті це поняття розширюється і, власне, набуває сучасного значення. Спочатку рицарський роман був віршований, а з середини XIII ст. з’являються його прозові обробки.

3. Час написання:  12 столінття.

4.Тема - зображення кохання Трістана та королеви Ізольди.

5. Ідея - прославлення сили кохання, невмирущості справжнього почуття, яке долає усі перешкоди.

Домашнє завдання: вивчити напам'ять один із сонетів Ф. Петрарки (ст. 153-154)

11.12. 2023 р. Тема уроку: Аліг’єрі Данте (1265–1321). Сонет 11 («В своїх очах вона несе кохання…»). Загальна характеристика творчості Данте. Утілення в  сонеті 11  Данте краси високого почуття кохання

Підручник: ст. 138-142.

https://www.youtube.com/watch?v=CX61igEDZVk - сонет №11

Відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=IAcl2AuMmvA

або: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-8th-grade+2020/courseware/8071988b019d41a9a865a364111f0ae6/da36bdbc14aa4078b573d49870bd09db/?

В зошиті записати: сонет, "новий солодкий стиль".

Домашнє завдання:  до уроку позакласного читання прочитати "Роман про Трістана та Ізольду" https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=5692 -  в підручнику немає.

07 (08).12. 2023 р. Тема уроку:  Розвиток мовлення №2 (у). Патріотичні ідеї в «Пісні про Роланда». Порівняльна характеристика героїв епосу. Зв'язна відповідь на запитання

Хто істинний герой “Пісні про Роланда”: Карл чи Роланд? 

Вимоги, що висуваються до усного мовлення: 

1) відповідність мовленнєвим нормам; 

2) змістовність; 

3) точність; 

4) ясність;

 5) логічність;

 6) доказовість викладання; 

7) емоційність; 

8) переконливість;

 9) виразність. 

План роботи

1. Дайте стислу відповідь на питання.

2. Доберіть арґументи (3-5).

3. Проілюструйте їх прикладами із твору - доберіть відповідні епізоди.

4. Зробіть висновок.

5. Запишіть свою усну відповідь (5-7 речень)

Домашнє завдання: ст. 138-140, підготуватися до тестування за змістом "Пісні про Роланда"; розпочати читання твору "Роман про Трістана та Ізольду": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=5692

https://uakino.club/filmy/genre-action/11513-tristan-zolda.html  -для зацікавлених

  04.12. 2023 р. Тема уроку: Література  середньовічної Європи: основні тенденції та жанрово-тематичне розмаїття. «Пісня про Роланда» (x ст.) Історична основа твору, поетичне переосмислення в ньому реальних подій 

1. Опрацювати матеріал підручника, склавши конспект:ст 114-116 (записати тему, ідею, композицію твору).

2. Прочитати уривки з поеми: ст. 116-137.

3. https://www.youtube.com/watch?v=8mdMQ1iVBNE - перегляньте відео.

Домашнє завдання: ст. 115-117, підготуватися до порівняльної характеристики Роланда і Карла; пройти тест:

Китайська лірика епохи Тан

За посиланням

vseosvita.ua/go  введіть код:  ulz308

https://vseosvita.ua/test/start/ulz308

30.11 (01.12).2023 р. Тема уроку:   Золота доба персько-таджицької лірики, її характерні особливості, видатні представники. Омар Хайям (бл. 1048 – після 1122). Рубаї. Лаконізм і  місткість жанру рубаї. Основні теми й мотиви творчості омара Хайяма

1. https://www.youtube.com/watch?v=46O25hORws0&t=2s - цікаві факти про життя і творчість О. Хайяма ( підручник: ст. 110-111).

2. Перегляньте один із відеоуроків: https://www.youtube.com/watch?v=4qHUTk7uLkc - 11 хв.

або: https://www.youtube.com/watch?v=ICJ97xpRFc8  -8хв.

3. Прочитайте вірші у підручнику: ст. 11-113.

4. Записи в зошиті:

Фарсі — мова, якою створювалась персько-таджицька література; її розквіт припадає на X-XV ст., які називають «золотою добою» в історії культури Сходу.

Рубаї (збірна форма — рубайат) — найпоширеніша жанрова форма класичної поезії, чотиривірш філософського або любовного змісту; іноді рубаї міг мати певний сюжет. Зазвичай в них римуються перший, другий і четвертий рядки, в кожному рядку — від 11 до 13 складів.

Касиди — урочистий вірш-панегірик (хвала), у якому уславлюється високий покровитель поета або якась важлива подія

Газель — вірш любовного змісту, у якому уславлюють красу жінки, кохання, вино, квіти, весняну природу 

Провідні мотиви усіх рубаї Омара Хайяма:

• мотив добра і зла;

• мотив справедливості і кривди;

• мотив філософських роздумів про життя людини, її призначення на цьому світі;

• мотив швидкоплинності часу;

• мотив перевтілення душі;

• мотив злиття природи та людини.

5. Перевірте себе: https://wordwall.net/uk/resource/8369833/омар-хайям

Домашнє завдання: вивчити напам’ять 3-5 рубаї (за вибором учня) , прочитати "Пісню про Роланда" -  в підручнику

27.11.2022 р. Тема уроку: Ду Фу (712–770). «Пісня про хліб і шовк», «Весняний краєвид». Зв’язок поезії Ду Фу з історичною реальністю. Вплив конфуціанства на світогляд поета. Образ ліричного героя, його сприйняття життя і природи, почуття, мрії, ідеали, дума про батьківщину 

https://www.youtube.com/watch?v=RuljRjlDQ3w -  опрацювати матеріали відеоуроку

Домашнє завдання: ст. 107-109, з. 2 - ст.109 - письмово.

     23 (24).11.2023 р. Тема уроку:    Особливості розвитку китайської лірики епохи Тан.  Лі Бо (701–762). «Печаль на яшмовому ганку», «Призахідне сонце навіює думки про гори», «Сосна біля південної галереї» (1–2 за вибором учителя). Вплив даосизму на світогляд поета. Основні теми і мотиви лірики митця 

https://www.youtube.com/watch?v=vHPKaAg2fQs -перегляньте відеоурок , складіть конспект.

Домашнє завдання:  ст. 103-106  -підручник, ст. 106, завдання 1 - письмово.

 20.11.2023 р. Тема уроку:         Середньовіччя як доба, її хронологічні межі й специфічні ознаки в історії європейських і східних літератур. Вплив релігії, філософії на літературу і культуру в добу  Середньовіччя. Основні жанри середньовічної літератури на Заході й Сході

Відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=2orZ-61qMzk

Підручник: ст. 95-102 - записати в зошит періодизацію -  у кого не написано

   Тест за темою "Античність" vseosvita.ua/go  введіть код:  fgp931

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/fgp931

16 (17).11. 2022 р. Тема уроку: Позакласне читання №1. Б.Космовська. «Буба». Зображення проблем юнацтва в творі

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8392 - уривок

https://www.youtube.com/watch?v=JNh-OvRm2qU - аудіо ( скорочено - 30 хв.)

Завдання : ознайомившись з поданими матеріалами, дати письмову відповідь на одне із запитань:

1. Чи є проблеми підлітків Польщі абсолютно тотожними з проблемами українських однолітків?

2. Які проблеми книги Б. Космовської є вічними і трапляються у літературі з античних часів? ( за вивченими творами античної літератури)

Обсяг роботи - 8-10 речень. 

Домашнє завдання: ст. 95-100

13.11.2023 р. Тема уроку: Контрольна робота №2 з теми «Античність». Тестування

Для тих, хто13.11 навчається онлайн: тест відкрито з 08.00 до 15.00. Час на проходження 30 хв.

4 запитання  -відповідь словосполучення з малої літери. 6 запитання -  відповіді записувати у потрібному відмінку. 8 запитання - з малої літери у називному відмінку.

За посиланням

vseosvita.ua/go  введіть код:  jjm826

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/jjm826

Для тих, хто13.11 навчається у школі: тест відкрито з 08.30 до 14.00. Час на проходження - 30 хв.

За посиланням

vseosvita.ua/go  введіть код:  jme611

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/jme611

Якщо буде  робота,  підписана вигаданим ім'ям, усі наступні після неї  результати анулюються. Буде запропоновано контрольну роботу в іншій формі.

Домашнє завдання:  прочитати уривок  з повісті Б.Космовської «Буба»: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8392 

09 (10).11.2023 р. Тема уроку: Квінт Горацій Флакк (65–8 рр. до н. Е.). «До Мельпомени» («Мій пам’ятник стоїть…»). Тема мистецтва і призначення митця у творі.  

Публій Овідій Назон (43 р. До н. Е. – бл. 18 р. Н. Е.). «Сумні елегії»,  «Життя поета». Міфологічний і філософський зміст поеми «Метаморфози» (огляд). Конфлікт митця з владою, трагедія вигнання і сум за батьківщиною у «Сумних елегіях» 

1.Перегляньте відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=64s9fmNThJo

2. Опрацюйте матеріал підручника: ст.  85-86 - розповідь про поета .

3. Прочитайте вірш "До Мельпомени"(ст. 86)

Публій Овідій Назон. Міфологічний і філософський зміст поеми «Метаморфози» (огляд). Конфлікт митця з владою, трагедія вигнання і сум за батьківщиною у «Сумних елегіях»

1.Перегляньте відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=Pz8dOZqs438

2. Опрацюйте матеріал підручника: ст.  87-88 - розповідь про поета

3. Прочитайте уривки з поеми "Метаморфози" ( ст. 88-90 "Чотири покоління людей"), посилання на підручник:https://pidruchnyk.com.ua/868-zarubizhna-8-kovbasenko-nova-programa.html

Записи в зошиті

Ода - жанр лірики, вірш, що виражає піднесені почуття, викликані важливими історичними подіями, діяльністю історичних осіб 

Метаморфоза - це  докорінна зміна, перетворення кого-небудь або чого-небудь,  наприклад, перетворення героя на рослину, тварину чи птаха.

"Метамофози" - один з найбільших творів Овідія, який містить 15 книг, над якими автор працював приблизно з 2 по 8 р. н. е. 

Жанр — поема, що складається із майже 250 поетичних оповідей про перетворення 15 книг, 11998 віршів.    

Основа сюжету — давньогрецькі та давньоримські міфи про перетворення та героїчні цикли. 

Домашнє завдання: підготуватися до к. р. за темою "Античність" - тестування. Завдання буде на сайті  в день і час уроку; повторити вивчене з теми "Антична література" - ст. 94 (підручник Ковбасенка), посилання на цю сторінку: https://pidruchnyk.com.ua/868-zarubizhna-8-kovbasenko-nova-programa.html

06.11.2023 р. Тема уроку: Образ Енея та його значення в композиції твору 

1. https://www.youtube.com/watch?v=15fmwNG5PYk -перегляньте відео.

2. Складіть стислий конспект за темою уроку ( спираючись на відео або  підручник)

Домашнє завдання: прочитати ст. 74-80, пройти тест: Вергілій "Енеїда"

vseosvita.ua/go  введіть код:  isi305

або

Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/isi305

26 (27).10.2023 р. Тема уроку:  Публій Вергілій Марон (70–19 рр. до н. Е.). «Енеїда» (огляд, 1-2 уривки за вибором учителя). Зв’язок твору з гомерівським епосом, міфологією. Ідея громадського служіння, утвердження величі держави 

https://www.youtube.com/watch?v=f2R_VSaEB6g&list=PLuKEIL5ZUv-X7IYNt0z4owAlvKhpa8LWg&index=13

1. Стор. 72 - 73 - біографічні відомості (записати в зошит)

2. Стор. 74 - 80 - прочитати, скласти план.

3.  Зробити характеристику Енея і записати в зошит  

                  Образ Енея та його значення в композиції твору                                        

        Хто він - Еней? Відповідь здається простою: головний герой поеми “Енеїда”. Але образу Енея притаманні риси, не характерні ідеальному епічному героєві. Еней бачив свою мету й знав, що потрібно робити, в чому полягає його обов’‎язок та щастя. В Енеєві зливаються особистісне й державницьке, що робить його новою людиною, а відтак і трансформує образ Енея як античного героя епосу в образ політика, державного мужа, а вже потім - воїна. Він – віруюча людина. Еней постає у своїй вірі не лише як людина долі, а й як людина бога. Для нього божественна воля є законом. Деякі дослідники у цьому сенсі порівнюють Енея з біблійним Авраамом, підкреслюючи тим самим богообраність Енея та його шлях як родоначальника й будівничого величі Риму.  Автор обриває оповідь у момент вбивства Турна Енеєм і залишає читача в точці найвищої емоційної напруги. На думку В. Топорова, «з кращим своїм героєм Вергілій розлучається в момент найгіршого його вчинку: слава невідворотної долі проспівана, слава людині обірвана на півслові». А чи вартий фатум слави? Чи варте відродження смерті? Чи не буде облудним майбутнє? Усією своєю творчістю Вергілій відповідає: «Варте». Проте великому митцеві не було дано зазирнути за межу свого часу і побачити занепад Римської епохи та римської слави. Це вже за межею бачення Вергілія. Він назавжди залишився співцем божественної величі Риму.

        Виходячи з провідної думки поеми (звеличення Риму) головним героєм поеми Верґілія є не Еней, а Рим, оскільки поема писалася з метою звеличення Римської держави. А Еней є ідеальним римлянином. Недарма автор для характеристики Енея вживає епітети «благочестивий», «побожний». Під цими словами слід розуміти і те, що він є щирим шанувальником богів, зразковим громадянином з високим почуттям обов'язку, ніжним сім'янином, людиною справедливою і жалісливою до інших. Еней, на відміну від Гомерового Одіссея, покірний головному богові Юпітеру, він прагне якнайшвидше виконати його волю. У покорі вищій волі, крім іншого, втілилися характерні риси християнської моралі, що поступово формувалися в Римі.

2. Перегляньте відеоматеріали. Перевірте себе:виконайте завдання ( міні-тест)

https://www.youtube.com/watch?v=C2EL_Ocn4VE - міні-тест 

https://www.youtube.com/watch?v=ccizn55fkls&t=4s -  Вергілій "Енеїда"-аудіокнига (скорочено)

Домашнє завдання: ст. 78-83.

23.10.2023 р. Тема уроку:  Виникнення давньогрецького театру. Есхіл - батько трагедіі

1.https://www.youtube.com/watch?v=CA2DU6xIZk8&list=PLuKEIL5ZUv-X7IYNt0z4owAlvKhpa8LWg&index=11 - перегляньте відео

2.Опрацюйте матеріал підручника (ст. 63-71), випишість у зошит значення слів: трагедія, скене, орхестра, театронос; повторіть зміст міфа про Прометея та складіть схему "Чого Прометей навчив людей?"

Посилання на міф: https://www.ukrlib.com.ua/perekaz-zl/printout.php?id=0&bookid=6

Виникнення давньогрецького театру. Есхіл - батько трагедіі

Трагедія-..

Орхестра - ....

Скене - ...

Театрон - ....

Схема "Чого Прометей навчив людей?"

Домашнє завдання: ст. 71-75.

29 (31). 05.2023 р. Презентація списку літератури для читання влітку

Натискаючи на зображення при прегляді презентації, можна перейти на інтернет-сторінку і прочитати твір онлайн, а якщо є можливість - завантажити. 

22-24 (25) 05. 2023 р. Тема уроку: Презентація списку літератури для читання влітку

У переліку вказані об'ємні твори в тому порядку, в якому вони вивчаються. Отже, раджу знайомитися з ними  саме у такій послідовності.

І семестр

Програмові твори

Джонатан Свіфт «Мандри Лемюеля Гуллівера» (1 частина). 

Джордж Байрон Поема «Мазепа». 

Шарлотта Бронте . «Джейн Ейр "

Позакласне читання

 Б. Космовська. «Позолочена рибка»

Дж. Байрон «Паломництво Чайльд-Гарольда» 

ІІ семестр

Програмові твори

Оноре де Бальзак  «Гобсек». 

Микола Васильович Гоголь "Шинель", «Ревізор». 

Бернард Шоу . «Пігмаліон». 

Михайло Опанасович Булгаков «Собаче серце». 

Рей Дуглас Бредбері . Роман «451° за Фаренгейтом». 

Позакласне читання

Оноре де Бальзак  "Шагренева шкіра"

Ерік Вольф Сігел (1937–2010). «Історія одного кохання» 

17(18). 05. 2023 р. Тема уроку: Позакласне читання №3. Барбара Космовська . «Буба: мертвий сезон» 

1. Перевірте себе:

2. Тестові завдання:

1. Яку літературу представляє Б. Космовська?

А) польську; Б) словацьку; В) російську; Г) чеську.

2. Визначте жанр твору «Буба» Б. Космовської.

А) оповідання; Б) новела; В) повість; Г) роман

3. Назвіть справжнє ім’я Буби

А) Марися; Б) Віолетта; В) Агнешка; Г) Барбара

4. Визначте вік Буби

А) 12 років; Б) 14 років; В) 15 років; Г) 16 років

5. Назвіть стиль музики, який подобається Бубі.

А) кантрі; Б) R&B; В) класична; Г) рок

6. Причиною страждань Буби на початку твору є…

А) невдачі у навчанні; Б) сварка в сім’ї; В) нещасливе кохання; Г) приїзд бабусі Рити.

7. Хто з членів родини по-справжньому розуміє Бубу?

А) мама; Б) батько; В) дідусь; Г) сестра

8. Установіть відповідність між героєм та цитатою.

1. «Але проклятий, дурний сором примушує тебе не ходити на фізкультуру, щоб ніхто не побачив твоїх синців, не носити коротких рукавів і викотів».

2. «…шістнадцятирічний життєвий стаж навчив її з обережністю захоплюватися світом, який готував її тисячу непередбачених ситуацій…».

3. «якщо й запитував, то про Йольку. Якщо балакав, то про Йольку».

4. «…(він) стояв перед школою, вдивляючись в небо. Певне, він бачив не лише хмари…».

А) Буба; Б) Йолька; В) Адась; Г) Агата; Д) Мілош.

9. Установіть відповідність між героєм та цитатою.

1. «Вона затято мовчала, що робило її схожою на сердитого боксера. Тим більше, що на шиї в неї був широкий шарф, який розміром і малюнком нагадував махровий рушник».

2. «…він завжди її розумів і беріг, як зіницю ока, бо знав, що рідко можна зустріти такі здібності…».

3. «… атакувала батьківський дім, захоплювала вітальню і перебувала там доти, доки не з’являвся скрушний Роберт із букетом прив’ялих троянд».

4. «Я мушу мати вигляд приголомшливо молодої, молодесенької, як старшокласниця».

А) батько; Б) Віолетта Манчак; В) діусь Генрик; Г) мама; Д) Олька.

https://www.youtube.com/watch?v=AowxPJUzm7U - перегляньте відео

15. 05. 2023 р. Тема уроку: Позакласне читання №3. Барбара Космовська . «Буба: мертвий сезон» 

https://www.youtube.com/watch?v=vlF_o7K1Olw - перегляньте відео

Читайте книгу.

10.  (11) 05. 2023 р. Тема уроку: Контрольна робота №6 з теми «Література ХХ–ХХІ ст. У пошуках себе і високого польоту». Твір 

1. Оберіть тему твору, визначте, про що будете писати, яку головну думку доводити.

2. Напишіть чернетку твору ( обсяг роботи 2, 5 стор.).

3. Перечитайте роботу, виправте помилки.

4. Перепишіть на чистовик.

Теми творів

1. Десять уроків Маленького принца.

2. Головні життєві цінності в казці-притчі А. де Сент-Екзюпері “Маленький принц”.

3.  Чого мене навчив Маленький принц?

4. Особистість і Зграя (за притчею Р. Баха “Чайка Джонатан Лівінгстон").

Домашнє завдання: прочитати книгу Б. Космовської "Буба: мертвий сезон" https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8393 - фрагмент твору, який є у вільному доступі.

08. 05. 2023 р. Тема уроку: Розвиток мовлення №4 (у).  Усний твір «Книга, що змінила моє світобачення» (за вивченими творами)

1. Пригадайте твори зарубіжних письмеників, які читали останнім часом.

2. Поміркуйте, яка з цих книжок мала на вас найбільший вплив, допомогла змінити ставлення до якоїсь проблеми, змінила ваше світобачення.

3. Розкажіть про цю книгу.

4. Стисло занотуйте головне.

5. Підготуйтеся розповісти про цю книгу на уроці.

Наступний урок  - контрольний твір

03 (04). 05. 2023 р. Тема уроку: «Чайка Джонатан Лівінгстон». Утілення прагнення до високої мети в образі чайки Джонатана 

1.https://www.youtube.com/watch?v=RSQCN8Ia8QY - перегляньте відео.

2. Опрацюйте поданий нижче матеріал (прочитайте, обдумайте, головне , на ваш погляд, запишіть - не більше сторінки)

- «Чайка Джонатан Лівінгстон» — одна з головних книг XX ст. Це стисла і мудра притча про велику мрію, яка живе в душі кожної людини, — мрію про політ, про покликання, мрію про безмежну досконалість.

Ідея написання книги виникла в автора 1959 року і була реалізована через вісім років. Письменник вважав, що він не автор твору, а лише медіум. Одного разу, прогулюючись туманним берегом каналу Белмонт Шор (штат Каліфорнія), почув Голос, який вимовив загадкові слова: «Чайка Джонатан Лівінгстон». Підкоряючись Голосу, він сів за письмовий стіл і записав марево, що пройшло перед його очима, як кінофільм. Але на цьому історія майже скінчилась. Скільки письменник не намагався власноручно продовжити повість, йому це не вдавалось, аж поки через 8 років примарилось продовження. Повість не зразу вразила видавців і читачів, спроби видати її окремою книжкою закінчилися невдало. Лише після того, як книгу було ілюстровано чудовими фотографіями фотографа — анімаліста Расела Масона, вона стала успішною.

За жанром — це алегорично-філософська повість про призначення людського життя. Річард Бах задумав написати про птаха, який мріяв пройти крізь стіну обмежень і заборон, виявивши наполегливість у подоланні своїх обмежених можливостей, упевненість у необхідність боротьби за досягнення своєї мети.

- Як побудовано твір? Чи можна в ньому виділити основні композиційні компоненти? (Твір складається з посвяти й трьох частин. Основна частина має свою зав’‎язку, розвиток подій, кульмінацію (сюжетну й символічну, які текстово не збігаються). На наш погляд, твір не має спаду дії й розв’‎язки, тому що історія Джонатана Лівінгстона весь час буде повторюватися в історіях його учнів та історіях учнів учнів нескінченно. Швидше композиція нагадує спіраль, де кожен новий оберт - це історія нової чайки. У філософському сенсі твір не має й зав’‎язки, оскільки й до Джонатана були чайки, що прагнули високого польоту.)

- Коли відбуваються події, описані на початку твору?

- Задля чого живуть тисячі чайок? Якою проблемою вони переймаються найбільше? (Мета життя чайок - відлетіти від берега на годівлю і повернутися. Для них має значення не політ, а лише їжа).

- Чим був зайнятий Джонатан Лівінгстон того ранку?

- З якою метою постійно тренувався Джонатан?

- Які відкриття він зробив? Чого досягнув? (Постійно вдосконалював мистецтво польоту. Навчився розвивати швидкість до 214 миль на годину. Навчився швидкісному повороту. Завдяки опануванню швидкісного піке, зміг видобувати рідкісну і дуже смачну рибу та бути незалежним від риболовецьких суден. Навчився спати на льоту. Навчився долати туман, піднімаючись вище до сонця. На висотних вітрах залітав у глиб материка, де мешкали сухопутні комахи - справжні ласощі).

- Яке рішення прийняла Зграя на раді? Чому?

Завдяки чому Джонатан долає сходинку за сходинкою в досягненні поставленої мети? (Він не просто механічно виконує вправи, він - мисляча чайка! «Річ у тім - зрозумів він нарешті, коли вже був мокрий як хлющ, - річ у тім, що на великій швидкості слід тримати крила непорушно: можна махати крилами лише доти, поки швидкість не перевищує п'ятдесяти миль за годину».)

- Чому, досягнувши поставленої цілі, чайка Джонатан Лівінстон не зупиняється, а ставить нову мету? Що важче переживає Джонатан - фізичний біль чи біль від поразки? Що найбільше заважало Джонатанові? (Страх, невпевненість у собі.)

- Доведіть, що кожна нова поразка Джонатана насправді є початком досягнення нової мети, нового пізнання. («Короткі крила сокола!» «Недавні роздуми та обіцянки було забуто, ніби їх звіяв могутній стрімкий вітер. Але він не картав себе за те, що порушив слово. Ці клятви - для чайок, що згодні бути звичайними чайками. А той, хто хоч раз торкнувся вершини пізнання, не може зв'язувати себе такими обітницями».)

- Поміркуйте, чому в мить свого тріумфу, досягнувши граничної швидкості для чайки («двісті чотирнадцять миль за годину»), чайка Джонатан врізається в Зграю. З якою метою його приводить сюди автор? («Це Прорив, це велика, вирішальна мить в історії Зграї, а для чайки на ім'я Джонатан - це початок нового життя»; «Джонатан став першою чайкою на землі, що опанувала фігурні польоти»; «Коли вони про це почують, - думав він про свій Прорив, - вони ж просто очманіють з радощів! Скільки цікавого в нас попереду! Не товктись на місці поміж рибальських човнів - а знати, нащо ти живеш у цім світі! Ми подолаємо свою неміч, ми станемо іншими - сильними, розумними! Ми будемо вільні! Ми навчимося літати!»; «Ми тисячу років животіли заради того, щоб шукати риб'ячі голови, але ж тепер нам справді є для чого жити - щоб учитися, відкривати нове, бути вільними! Дайте мені тільки спробувати, дозвольте показати вам, чого я навчився...»)

- Чому Зграя не зрозуміла прагнень і досягнень Джонатана? Чому на Великій Раді Зграї було прийняте рішення про вигнання чайки Джонатана? Чому за нього ніхто не заступився, навіть батьки? («Настане день, Джонатане Лівінгстон, і ти зрозумієш, що легкодумство тебе занапастило. Життя - це незбагненна таємниця, і нам досить знати одне: ми вкинуті до цього світу, щоб їсти і лишатися живими, поки зможемо», «Ти нам більш не брат, - нарешті промовили чайки одна по одній, а потім з поважним виглядом затулили собі вуха і повернулися до нього спинами».)

- Яким було життя Джонатана Лівінгстона у вигнанні? Чому він полетів далі Далеких Скель, місця вигнання, призначеного Зграєю?

- Які нові знання й вміння він отримав? («Сам він кожного дня робив усе нові та нові відкриття. Він дізнався, що, пірнаючи у стрімкому піке, може зловити рідкісну та смачну рибу, яка водиться на глибині десять футів; тепер йому були не потрібні рибальські човни і крихти черствого хліба. Він навчився спати в повітрі, навчився тримати курс уночі, коли вітер дме з берега, і долати сотні миль від зорі до зорі. Так само спокійно він долав туманну запону над морем і проривався до світлого чистого неба - у той час як усі чайки лишалися на землі, і гадки не маючи, що в небі над ними існує щось інше, крім туману й дощу. Він навчився мандрувати з сильним вітром у далекі краї і там ловити на обід смачних комашок. Те знання, яке він колись хотів відкрити всій Зграї, тепер було його єдиною розрадою; він навчився літати й не шкодував, що йому довелося сплатити за це таку ціну. Джонатан зрозумів, що тільки нудьга, страх і злість скорочують життя чайок; а сам він був вільним від цього тягаря й тому прожив довгий щасливий вік»)

- Що його найбільше занепокоїло? («І єдине, що його смутило, - це не самотність, а те, що чайки відмовилися повірити в чарівну красу польоту, хоча їм варто було тільки відкрити очі, щоб її побачити».)

Розкрийте сутність алегорії «Зграя - чайка Джонатан Лівінгстон». (Натовп і творча особистість. Матеріальне й духовне. Обивательська філософія й філософія пізнання світу й власних можливостей, їх ролі для людини й суспільства.)

Домашнє завдання: знати відповіді на питання, що розглядалися на уроці.

01. 05. 2023 р. Тема уроку: Алегоричні образи повісті «Чайка Джонатан Лівінгстон»  

1. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=JwSlcl-JpoE (завдання до відео виконувати не потрібно).

2. Запишіть у зошит: 

3. Алегоричність повісті:

• зграя чайок — наше повсякденне життя;

• політ Джонатана Лівінгстона — свобода;

• прагнення вдосконалювати політ — шляхи людського самовдосконалення, бажання пізнати сенс буття й осмислити свій статус у світі.

Домашнє завдання: вміти тлумачити алегоричні образи.

26 (27). 04. 2023 р. Тема уроку: Річард Бах. «Чайка Джонатан Лівінгстон». Сюжет твору – філософська метафора людського буття 

1. Перегляньте відео: 

https://www.youtube.com/watch?v=frXPCuN3T8I&fbclid=IwAR3dyXAlF6PcR9jv8A5YEPBWoqZRpZXxS4B4shHjyBaLM1HrjdqSmmglLso - про письменника та його твір

https://www.youtube.com/watch?v=81y7ih9mlq4 - відеоурок .Запишіть в зошит тему та літературознавчі поняття уроку.

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1738 - повний текст

Читайте твір далі ( якщо не дочитали). 

Домашнє завдання:

https://wordwall.net/ru/resource/1581323/8-клас-річард-бах-чайка-джонатан-лівінгстон-знайди-пару-образ - пограйтеся і перевірте себе (результати надсилати не треба)

14. 11. 2022 р. Zoom. - за наявності інтернету .

 https://us05web.zoom.us/j/9581715969?pwd=aUVMSGJuazRvbzBCQSs0YitMV1ZzUT09

Идентификатор конференции: 958 171 5969

Код доступа: H1n31x

Початок о 12.35. Тема уроку: Квінт Горацій Флакк . «До Мельпомени» («Мій пам’ятник стоїть…»). Тема мистецтва і призначення митця у творі. Публій Овідій Назон. Міфологічний і філософський зміст поеми «Метаморфози» (огляд). Конфлікт митця з владою, трагедія вигнання і сум за батьківщиною  у «Сумних елегіях»

14. 11.2022 р. Тема уроку:Квінт Горацій Флакк . «До Мельпомени» («Мій пам’ятник стоїть…»). Тема мистецтва і призначення митця у творі.  

1.Перегляньте відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=64s9fmNThJo

2. Опрацюйте матеріал підручника: ст.  85-86 - розповідь про поета .

3. Прочитайте вірш "До Мельпомени"(ст. 86)

Публій Овідій Назон. Міфологічний і філософський зміст поеми «Метаморфози» (огляд). Конфлікт митця з владою, трагедія вигнання і сум за батьківщиною у «Сумних елегіях»

1.Перегляньте відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=Pz8dOZqs438

2. Опрацюйте матеріал підручника: ст.106-107 - розповідь про поета та його твори (Ніколенко), ст.  87-88 - розповідь про поета (Ковбасенко).

3. Прочитайте уривки з поеми "Метаморфози" (Ковбасенко, ст. 88-90 "Чотири покоління людей"), посилання на підручник:https://pidruchnyk.com.ua/868-zarubizhna-8-kovbasenko-nova-programa.html

Домашнє завдання: підготуватися до к. р. за темою "Античність" - тестування. Завдання буде на сайті  в день і час уроку.

09.11.2022 р. Тема уроку: Образ Енея та його значення у композиції твору

1.Характеристика Енея

Хто він - Еней? Відповідь здається простою: головний герой поеми “Енеїда”. Але образу Енея притаманні риси, не характерні ідеальному епічному героєві. Еней бачив свою мету й знав, що потрібно робити, в чому полягає його обов’‎язок та щастя. В Енеєві зливаються особистісне й державницьке, що робить його новою людиною, а відтак і трансформує образ Енея як античного героя епосу в образ політика, державного мужа, а вже потім - воїна. Він – віруюча людина. Еней постає у своїй вірі не лише як людина долі, а й як людина бога. Для нього божественна воля є законом. Деякі дослідники у цьому сенсі порівнюють Енея з біблійним Авраамом, підкреслюючи тим самим богообраність Енея та його шлях як родоначальника й будівничого величі Риму.  Автор обриває оповідь у момент вбивства Турна Енеєм і залишає читача в точці найвищої емоційної напруги. На думку В. Топорова, «з кращим своїм героєм Вергілій розлучається в момент найгіршого його вчинку: слава невідворотної долі проспівана, слава людині обірвана на півслові». А чи вартий фатум слави? Чи варте відродження смерті? Чи не буде облудним майбутнє? Усією своєю творчістю Вергілій відповідає: «Варте». Проте великому митцеві не було дано зазирнути за межу свого часу і побачити занепад Римської епохи та римської слави. Це вже за межею бачення Вергілія. Він назавжди залишився співцем божественної величі Риму.

Виходячи з провідної думки поеми (звеличення Риму) головним героєм поеми Верґілія є не Еней, а Рим, оскільки поема писалася з метою звеличення Римської держави. А Еней є ідеальним римлянином. Недарма автор для характеристики Енея вживає епітети «благочестивий», «побожний». Під цими словами слід розуміти і те, що він є щирим шанувальником богів, зразковим громадянином з високим почуттям обов'язку, ніжним сім'янином, людиною справедливою і жалісливою до інших. Еней, на відміну від Гомерового Одіссея, покірний головному богові Юпітеру, він прагне якнайшвидше виконати його волю. У покорі вищій волі, крім іншого, втілилися характерні риси християнської моралі, що поступово формувалися в Римі. 

2. Перегляньте презентацію (виділити,  натиснути "открыть  в новой вкладке"), виконайте завдання.

 ПЧ Барбара Космовська (нар. 1958). «Буба: мертвий сезон»

1. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=AowxPJUzm7U

1. Читайте книгу: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8392 - фрагмент)

  8-Б  Контрольна робота № 5 . Клас. Бароко. Класицизм

  І Початковий рівень ( 0, 5 б. за правильну відповідь)

  1. Для  доби  бароко  головне  —

А ) боротьба  героя та суспільства;        

Б ) пристрасні  роздуми  про  світ;

В ) боротьба  героя та суспільства.

  2. Декоративність, вигадливість, суперечливість  думок і почуттів — характерні  ознаки  художнього  напряму...

А ) рококо ;              

Б ) класицизм;                      

В ) бароко

  3.   Майстром афоризму доби  бароко є:

А ) Ларошфуко;         

Б ) Мольєр;               

В ) Кальдерон.

4.  Серед поданих рис епохи бароко ХИБНИМ є:

А)  Поєднання християнських й античних традицій

Б)  Простота й гармонійність стилю

В)  Спроба примирити віру й розум

5. Сонет Дж. Донна  "Щоб мучить мене" належить до 

 А) інтимної лірики

 Б) пейзажної лірики

 В) громадянської лірики

 Г) філософської лірики.

6. Критичне ставлення ліричного героя до себе спостерігається у рядках…

А)"Я зневажав ще вчора небеса"

Б)"Веселий щойно - враз стаю сумним"

В) "...я - клубок із протиріч"

Г) "Впадаю в гріх й розкаююсь у нім"

ІІ Середній рівень (3 бали)

Позитивне і негативне для драматургії  у правилі «трьох єдностей»

ІІІ Достатній рівень (3 бали)

Схарактеризуйте одного із другорядних героїв комедії «Міщанин-шляхтич, зазначивши їхні позитивні і негативні риси  й довівши це прикладами з тексту (обрати із запропонованих:  Дорімена, Ков’єль, кравець, учитель філософії).

IV Високий рівень (3 бали)

Напишіть твір-мініатюру «Журдене, я тебе впізнавІ» - про журденів сьогодні.

8-В 14.04.2022 р. В день і час уроку зайдіть на сайт, виконайте завдання, надішліть на перевірку: 

                              tamaraskurihina62@gmail.com 

8-В Контрольна робота № 5 . Клас. Бароко. Класицизм

І Початковий рівень ( 0, 5 б. за правильну відповідь)

  1. Для  доби  бароко  головне  —

А ) боротьба  героя та суспільства;        

Б ) боротьба  героя та суспільства.

В ) пристрасні  роздуми  про  світ;

  2. Декоративність, вигадливість, суперечливість  думок і почуттів — характерні  ознаки  художнього  напряму...

А ) рококо ;              

Б ) класицизм;                      

В ) бароко

  3.   Майстром афоризму доби  бароко є:

А ) Кальдерон;         

Б ) Мольєр;               

В ) Ларошфуко       

4.  Серед поданих рис епохи бароко ХИБНИМ є:

А)  Поєднання християнських й античних традицій

Б)  Простота й гармонійність стилю

В)  Спроба примирити віру й розум

5. Сонет Дж. Донна  "Щоб мучить мене" належить до 

 А) філософської лірики.

 Б) пейзажної лірики

 В) громадянської лірики

 Г) інтимної лірики

6. Критичне ставлення ліричного героя до себе спостерігається у рядках…

А)"Я зневажав ще вчора небеса"

Б)"Веселий щойно - враз стаю сумним"

В) "...я - клубок із протиріч"

Г) "Впадаю в гріх й розкаююсь у нім"

ІІ Середній рівень (3 бали)

Яких вимог класицизму дотримувався Мольєр у комедії «Міщанин- шляхтич», а які порушив?

ІІІ Достатній рівень (3 бали)

Схарактеризуйте одного із другорядних героїв комедії «Міщанин-шляхтич», зазначивши ознаки класицизму у їх зображенні(обрати із запропонованих:  Дорант, Ков’єль, кравець, учитель фехтування ).

IV Високий рівень (3 бали)

Напишіть твір-мініатюру «Журдене, я тебе впізнав! » - про журденів сьогодення.

.   

8-А            Тема уроку: Контрольна робота № 5

 Бароко. Класицизм

Різнорівневі завдання

При виконанні тестових завдань писати відповідь, а не тільки букву.

  І Початковий рівень ( 0, 5 б. за правильну відповідь)

1. Для  доби  бароко  головне  —

А ) боротьба  героя та суспільства;        

Б ) пристрасні  роздуми  про  світ;

В ) боротьба  героя та суспільства.

  2. Декоративність, вигадливість, суперечливість  думок і почуттів — характерні  ознаки  художнього  напряму...

А ) рококо ;              

Б ) класицизм;                      

В ) бароко.

  3.   Майстром афоризму доби  бароко є:

А ) Ларошфуко;         

Б ) Мольєр;               

В ) Кальдерон.

4.  Серед поданих рис епохи бароко ХИБНИМ є:

А)  Поєднання християнських й античних традицій

Б)  Простота й гармонійність стилю

В)  Спроба примирити віру й розум

5. Сонет Дж. Донна  "Щоб мучить мене" належить до 

 А) інтимної лірики

 Б) пейзажної лірики

 В) громадянської лірики

 Г) філософської лірики.

6. Критичне ставлення ліричного героя до себе спостерігається у рядках…

А)"Я зневажав ще вчора небеса"

Б)"Веселий щойно - враз стаю сумним"

В) "...я - клубок із протиріч"

Г) "Впадаю в гріх й розкаююсь у нім"

ІІ Середній рівень (3 бали)

Позитивне і негативне для драматургії  у правилі «трьох єдностей»

ІІІ Достатній рівень (3 бали)

Схарактеризуйте одного із другорядних героїв комедії «Міщанин-шляхтич, зазначивши їхні позитивні і негативні риси  й довівши це прикладами з тексту (обрати із запропонованих:  Дорімена, Ков’єль, кравець, учитель філософії).

IV Високий рівень (3 бали)

Напишіть твір-мініатюру «Журдене, я тебе впізнавІ» - про журденів сьогодення. обсяг роботи - 1-1, 5 стор.)

Домашнє завдання: прочитати казку А. Сент-Екзюпері "Маленький принц".https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=490

8-В - 11.04.2022 р. - 13.00

8-А  - 12.04.2022 р. - 09.25

8-Б -  12.04.2022 р. - 08.40

                          Тема уроку : Позакласне читання. Мольєр "Тартюф" 

Подключиться к конференции Zoom

https://us05web.zoom.us/j/9581715969?pwd=aUVMSGJuazRvbzBCQSs0YitMV1ZzUT09

Идентификатор конференции: 958 171 5969

Код доступа: H1n31x        

Домашнє завдання : підготуватися до контрольної роботи за темами "Бароко", "Класицизм".

06.04.2022 р. - 8-А

07.04.2022 р. - 8-В   

07.04.2022 р. - 8-Б 

У день і час уроку опрацювати теоретичний матеріал з теми, виконати письмове завдання, бажано одразу надіслати на перевірку.

Тема уроку: Засоби комічного: гумор, іронія, сатира, сарказм (Мольєр "Міщанин-шляхтич")

1. Опрацюйте поданий нижче матеріал:

Гумор — вид комічного, коли серйозне в житті зображено в жартівливому тоні, коли про людські вади говориться з добродушною посмішкою.

Іронія — засіб гумору та сатири, заснований на приховано-глузливому, зневажливо-осудливому зображенні людини чи явища.

Сатира — художні твори різних жанрів, у яких різке викриття зображуваного поєднано з його гострим висміюванням.

Антитеза — підкреслене протиставлення протилежних життєвих явищ, понять, почуттів, характерів.

Сміх у комедії має величезну виховну силу, бо з його допомогою автор виявляє справжню сутність людей. Автор втілив у своїх персонажах не стільки індивідуально-конкретне, скільки типове — те, що завжди було й буде притаманне людській натурі: марнославство, лицемірство, невігластво, пихатість тощо.

Сміх Мольєра багатозначний: він то веселий, доброзичливий, життєрадісний, то викривальний, нищівний. У зображенні Журдена, пані Журден, закоханих автор віддає перевагу гумору та іронії. Між тим у розкритті образів аристократів автор застосовує сатиру і сарказм. Якщо вчинки Журдена він лише висміює, то спосіб життя Доранта і Дорімени рішуче засуджує.

Комізм у «Міщанині-шляхтичі» виникає і в окремих ситуаціях, у які потрапляють герої п’‎єси, і в їхніх висловлюваннях (наприклад, «турецька» мова, вигадана автором). Комічні ефекти в комедії Мольєра ґрунтуються на широкому використанні можливостей народного театру, що надає п’‎єсі особливої життєвості та дієвості.

2. Образи комічного. У п’єсі Мольєра панує атмосфера сміху. Драматург використовує сміх для викриття негативних рис людей і вад суспільства. Сміх у комедії має величезну виховну силу, бо з його допомогою автор показує справжнє обличчя людства. Сміх допомагає людям посміятися із себе, побачити те, чого вони раніше не помічали.

Сміх у комедії «Міщанин-шляхтич» має не тільки історичну основу: епоха Людовіка XIV давно минула, стосунки між дворянством і буржуазією нині не актуальні, а п’єса й досі подобається публіці. А це означає, що автор втілив у своїх персонажах не стільки індивідуально-конкретне, скільки те, що завжди було й буде притаманне людській натурі. Мольєр, як видатний майстер комедії, показав ті загальні недоліки, що живуть у людях і до сьогодні,— марнославство, лицемірство, невігластво, пихатість тощо.

Сміх Мольєра багатозначний за своїм змістом. Він то веселий, доброзичливий, життєрадісний, то викривальний, нищівний. Багатозначність сміху зумовлює розмаїття засобів комічного у п'єсі. У зображенні Журдена, пані Журден, закоханих автор віддає перевагу гумору та іронії. Глядачі весело сміються, коли кравець пояснює Журденові, що на костюмах аристократів квіточки мають бути розташовані лише голівками вниз, коли вчителі навчають Журдена гарних манер або коли його посвячують у «мамамуші». Викликає сміх і гумористична сцена сварки Клеонта й Люсіль, і кожна поява пані Журден, яка весь час лається. Тим часом при змалюванні образів аристократів застосовують! я гостріші засоби комічного — сатира та сарказм. Якщо вчинки Журдена лише висміюються, то спосіб життя Доранта й Дорімени рішуче засуджується.

Мольєр був блискучим майстром комізму. Комізм у «Міщанині-шляхтичі» виникає і в окремих ситуаціях, в які потрапляють герої п’єси, і в їхніх висловлюваннях (яскравий приклад словесного комізму — «турецька» мова, вигадана автором). Проте комізм криється передусім у характерах персонажів і виявляється через їхні вчинки та діалоги. Не обмежуючись зображенням комічних моментів, драматург створив живі сатиричні образи, які не втратили свого значення і в наш час. Комічні ефекти в комедії Мольєра ґрунтуються на широкому використанні можливостей народного театру, що надає п’єсі особливої життєвості та дієвості.

Сміх у комедії «Міщанин-шляхтич» — це спосіб викриття лицемірної моралі та рабської психології суспільства, це вираження демократичної точки зору автора і моральний урок не тільки сучасникам драматурга, а й нашому сьогоденню.

3.Запитання -ВІДПОВІДЬ

1. Які засоби комічного автор використав, щоб найбільш точно змалювати своїх персонажів? (Основними засобами стали гумор, іронія, сатира. Гумор - у відображенні смішного в життєвих явищах і характерах; іронія—у глузливо-критичному ставленні автора до об'єкта зображення; сатира — у гострому, осудливому висміюванні негативних явищ.)

2. Що висміює і що прославляє Мольєр у комедії? (Мольер у комедії викриває тих людей, які прагнуть якнайкраще влаштуватися в суспільстві, збагатитися за рахунок інших. Мольєр також весело сміється і з тих, хто дає себе піддурити, але комедіограф вірив у шляхетність людини. За його переконанням, здоровий глузд і щирість завжди перемагають.)

3. Які моральні висновки можна зробити, розглянувши образ пана Журдена? (Людина повинна бути собою, виховувати в собі почуття гідності, учитися, але ні перед ким не плазувати.)

4. Письмова робота:

Завершити речення:

Головний герой комедії «Міщанин-шляхтич» — ...

Пан Журден прагне...

Слуги в комедії — ...

Люсіль — це...

Весела вигадка про сина турецького дворянина належить ...

Перевдягнувся на турецього вельможу...

Пана Журдена посвятили в сан ...

На бенкет пан Журден запросив ...

Маркіза Дорімена закохана ...

У кінці намічаються весілля ...

Домашнє завдання: до уроку позакласного читання прочитати комедію Мольєра "Тартюф" ( або подивитися спектакль); готуватися до тематичного оцінювання за темою "Бароко. Класицизм" ( повторити теоретичні відомості про кожний напрям, основні факти біографії митців: Д. Донна та Мольєра, вивчені твори: «Щоб мучить мене…», "Міщанин-шляхтич". Контрольна робота відбудеться через тиждень.

Аудіотекст

https://www.youtube.com/watch?v=DvxCi3ZGR7E - дія перша

https://www.youtube.com/watch?v=78RaHtSkySw - дія друга

https://www.youtube.com/watch?v=d305ZB_rSdU - дія третя

https://www.youtube.com/watch?v=IV6i4rfb3UE - дія четверта

https://www.youtube.com/watch?v=94KHJGKFsEc - дія п'ята 

04.04.2022 р. - 8-В -  початок о  13.00   

05.04.2022 р. - 8-Б - початок о 08. 30  

                          8-А - початок о 09.25   

Тема уроку: Основні образи комедії: пан Журден, пані Журден, граф Дорант, графиня Дорімена,            Клеонт та ін.

Домашнє завдання : 1) переглянути відео https://www.youtube.com/watch?v=ECYHyWuhw50&list=PLuKEIL5ZUv-X7IYNt0z4owAlvKhpa8LWg&index=30

2)письмово схарактеризувати одного з персонажів: обсяг роботи - 1 стор., термін виконання - до  7 квітня ( включно).

 30.03.2022 р. - 8-А

31.03.2022 р. - 8-Б, 8-В

Тема уроку: «Міщанин-шляхтич». Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=IdrTGIMqX6Q - з 20 хв і до кінця.

https://www.youtube.com/watch?v=GkIccmmavRY

Опрацюйте поданий нижче матеріал:

Тема п’‎єси «Міщанин -шляхтич» - зображення безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм та висміювання людських і соціальних вад. Дотичні теми - зображення любовних колізій між Люсільта Клеонтом, Нікольта Ков’‎єлем, Дорантом та Доріменою; зображення шахрайств учителів та кравця.

Сюжетна лінія та її композиційне втілення у творі

Дія перша - експозиція. В будинку пана Журдена зібралися найняті ним учителі музики і танців, які мають навчити його аристократичних манер. Учителі всіляко вихваляють Журдена, сподіваючись отримати від нього велику винагороду.

Дія друга - зав’‎язка. Журден домовляється з учителями про підготовку балетної вистави до гостини маркізи Дорімени, з якою він хоче укласти шлюб, щоб отримати дворянський сан (Журден на цей час одружений і має доньку на виданні). Тим часом учителі музики й танців посварилися з учителями філософії та фехтування, доводячи кожен свою першість в освіті. Після занять Журдена з учителем філософії в його дім приходить кравець-шах- рай та відбувається «ритуал» вдягання буржуа в кумедний костюм. Журдена переконують, що це «останній писк моди» в аристократичному середовищі. Журден щедро всіх винагороджує.

Дія третя - розвиток дії. Після сварки з дружиною та служницею, які критично ставляться до «високих прагнень» Журдена, в його дім приходить аристократ-аферист Дорант, користуючись небезкоштовними послугами якого, Журден прагне зблизитися з Доріменою. Дорант дурить Журдена, оскільки витрачає гроші міщанина на дорогі подарунки маркізі від свого імені, бо теж хоче з нею одружитися. Дружина Журдена прагне використати заклопотаність чоловіка власними мріями про дворянство та видати заміж за Клеонта свою дочку Люсіль, у чому їй допомагає служниця Ніколь, закохана в слугу Клеонта Ков’‎єля. Журден проти, тому що Клеонт - міщанин, а він хоче видати доньку за аристократа. Тим часом розпочинається балет, головними глядачами на якому є Дорімена та Дорант.

Дія четверта - кульмінація. Під час обіду Журден залицяється до Дорімени, але його дружина припиняє люб’‎язності та виганяє гостей. З’‎являється переодягнений Ков’‎єль і розповідає Журдену, що в його доньку закоханий син турецького султана, що він скоро буде з пропозицією шлюбу та висвячення майбутнього тестя у сан «мамамуші». Журден мало не божеволіє від щастя - збувається його мрія стати дворянином. Манія Журдена у сцені посвяти в «мамамуші» доходить крайньої межі, і вся безглуздість його намагань і моральна потворність виявляються тут в особливо яскравій формі. Розпочинається комічна церемонія, яку проводять «турки», найняті Клеонтом, і він сам, вдаючи сина турецького султана.

Дія п’‎ята - розв’‎язка. На сцені один за одним з’‎являються усі головні персонажі п’‎єси - дружина Журдена, його донька Люсіль, Дорант, Дорімена - і, дізнавшись, що відбувається, включаються в гру, кожен по - своєму використовуючи обдуреного Журдена. Журден погоджується на шлюб Люсіль з Клеонтом, вважаючи, що видає її заміж за сина турецького султана. Ніколь пов’‎язує своє життя з Ков’‎єлем, а Дорант одружується з Доріменою, переконавши Журдена, що це таємний хід, що відверне увагу пані Журден від почуттів її чоловіка до маркізи. «От йолоп так йолоп! Другого такого у цілому світі не знайдеш!» - так у кінці п’‎єси характеризує Журдена Ков’‎єль. Комедія закінчується яскравим балетом.

Особливості жанру й композиції п’‎єси «Міщанин-шляхтич»

«Міщанин-шляхтич» - взірець «високої комедії» Мольєра. Твір поєднав у собі ознаки комедії обставин та комедії характерів: згідно з правилами комедії характерів у ній поставлено завдання розкрити морально- психологічний стан героя, а відповідно до комедії звичаїв були висміяні традиції, уподобання певних соціальних прошарків, передовсім буржуа та аристократів.

За змістом «Міщанин-шляхтич» є взірцем соціально-побутової комедії, в якій розкриваються норми моралі та спосіб життя аристократії та буржуазії часів Мольєра. Однак у творі наявні й елементи соціально- психологічної та любовної комедії, що обумовило її успіх у глядача.

За правилами класицизму комедія має п’‎ять дій. Композиція п’‎єси підпорядкована правилу трьох єдностей: всі події відбуваються в домі пана Журдена (єдність місця) впродовж однієї доби (єдність часу), розвиток сюжету зосереджується навколо особи головного героя (єдність дії), переважна більшість героїв є носіями однієї домінуючої риси характеру (неоднозначним є образ головного героя твору). Комічність зображуваних ситуацій поєднується з серйозною моральною проблематикою.

За формою «Міщанин-шляхтич» - це комедія-балет. Мольєр ввів у п’‎єсу численні пісні, танці, музичні інтермедії, балет, завдяки чому здійснив розширення характеристик персонажів, увиразнивши ті чи ті риси їх вдачі, створивши необхідний емоційний колорит та пародіюючи тематику й стиль тогочасної салонної літератури. Жанр, створений видатним драматургом для придворних розваг, наповнився викривальним змістом.

Записати в зошит виділене синім кольором.

Домашнє завдання: підготуватися до тестування за змістом твору.

Домашнє завдання: 1)пройти тест ( до 20 год. 31 березня) "Історичні умови, філософське та естетичне підгрунтя класицизму " Код доступу 5379294

join.naurok.ua

2) https://www.youtube.com/watch?v=IdrTGIMqX6Q - відеоурок за темою

23.03.2022 р. - 8-А

Для учнів 8-А класу 10.11.2021 р. Тема уроку: Публій Овідій Назон (43 р. До н. Е. – бл. 18 р. Н. Е.). «Сумні елегії» («Життя поета» (iv, 10)). Міфологічний і філософський зміст поеми «Метаморфози» (огляд). Конфлікт митця з владою, трагедія вигнання, сум за батьківщиною у «Сумних елегіях»

1.Перегляньте відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=Pz8dOZqs438

2. Опрацюйте матеріал підручника: ст.106-107 - розповідь про поета та його твори (Ніколенко), ст.  87-88 - розповідь про поета (Ковбасенко).

3. Прочитайте уривки з поеми "Метаморфози" (Ковбасенко, ст. 88-90 "Чотири покоління людей"), посилання на підручник:https://pidruchnyk.com.ua/868-zarubizhna-8-kovbasenko-nova-programa.html

Якщо зрозуміли не все, підготуйте запитання до вчителя на наступний урок.

Домашнє завдання: повторити вивчене з теми "Антична література" - ст. 94 (підручник Ковбасенка), посилання на цю сторінку: https://pidruchnyk.com.ua/868-zarubizhna-8-kovbasenko-nova-programa.html

09. 11.2021 р. До уваги учнів 8-Б, А класів!

Домашнє завдання: переглянути відео https://www.youtube.com/watch?v=b04E6mOFS3Q або

https://www.youtube.com/watch?v=Lo8nue6s74w&t=22s

Тамара Скурихина приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom. 8-Б-08.40

            8-А - 08.25

Подключиться к конференции Zoom

https://us05web.zoom.us/j/9581715969?

pwd=aUVMSGJuazRvbzBCQSs0YitMV1ZzUT09

Идентификатор конференции: 958 171 5969

Код доступа: H1n31x

Після закінчення конференції ви продовжуєте роботу над темою уроку: ст 81-83, завдання 3 на ст. 83; для учнів 8-А ( підручник О. Ніколенко - ст.103-105, завд.2 на ст.105)

Домашнє завдання: переглянути відео https://www.youtube.com/watch?v=b04E6mOFS3Q або

https://www.youtube.com/watch?v=Lo8nue6s74w&t=22s

8-А - 03.11.2021 р., 8-Б, 8-В - 04.11. 2021 р. 

Тема уроку: Образ Енея та його значення у композиції твору

1.Характеристика Енея

Хто він - Еней? Відповідь здається простою: головний герой поеми “Енеїда”. Але образу Енея притаманні риси, не характерні ідеальному епічному героєві. Еней бачив свою мету й знав, що потрібно робити, в чому полягає його обов’‎язок та щастя. В Енеєві зливаються особистісне й державницьке, що робить його новою людиною, а відтак і трансформує образ Енея як античного героя епосу в образ політика, державного мужа, а вже потім - воїна. Він – віруюча людина. Еней постає у своїй вірі не лише як людина долі, а й як людина бога. Для нього божественна воля є законом. Деякі дослідники у цьому сенсі порівнюють Енея з біблійним Авраамом, підкреслюючи тим самим богообраність Енея та його шлях як родоначальника й будівничого величі Риму.  Автор обриває оповідь у момент вбивства Турна Енеєм і залишає читача в точці найвищої емоційної напруги. На думку В. Топорова, «з кращим своїм героєм Вергілій розлучається в момент найгіршого його вчинку: слава невідворотної долі проспівана, слава людині обірвана на півслові». А чи вартий фатум слави? Чи варте відродження смерті? Чи не буде облудним майбутнє? Усією своєю творчістю Вергілій відповідає: «Варте». Проте великому митцеві не було дано зазирнути за межу свого часу і побачити занепад Римської епохи та римської слави. Це вже за межею бачення Вергілія. Він назавжди залишився співцем божественної величі Риму.

Виходячи з провідної думки поеми (звеличення Риму) головним героєм поеми Верґілія є не Еней, а Рим, оскільки поема писалася з метою звеличення Римської держави. А Еней є ідеальним римлянином. Недарма автор для характеристики Енея вживає епітети «благочестивий», «побожний». Під цими словами слід розуміти і те, що він є щирим шанувальником богів, зразковим громадянином з високим почуттям обов'язку, ніжним сім'янином, людиною справедливою і жалісливою до інших. Еней, на відміну від Гомерового Одіссея, покірний головному богові Юпітеру, він прагне якнайшвидше виконати його волю. У покорі вищій волі, крім іншого, втілилися характерні риси християнської моралі, що поступово формувалися в Римі. 

2. Перегляньте презентацію (виділити,  натиснути "открыть  в новой вкладке"), виконайте завдання.

Тема уроку: Публій Вергілій Марон (70–19 рр. До н. Е.). «Енеїда» (огляд, 1-2

уривки за вибором учителя). Зв’язок твору з гомерівським епосом,

міфологією. Ідея громадського служіння, утвердження величі

держави.

Домашнє завдання: ст. 78-83 (Ковбасенко), перегляньте відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=f2R_VSaEB6g

Домашнє завдання: ст. 78-83, перегляньте відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=f2R_VSaEB6g





Для групи, яка на цьому тижні навчається у школі

Теми творів

1. Десять уроків Маленького принца.

2. Головні життєві цінності в казці-притчі А. де Сент-Екзюпері “Маленький принц”.

3.  Чого мене навчив Маленький принц?

4. Особистість і Зграя (за притчею Р. Баха “Чайка Джонатан Лівінгстон").

Для обох груп

Річард Бах. Повість-притча "Чайка Джонатан Лівінгстон": відкритий до 20.00 9 травня

Приєднати учнів

За посиланням:

vseosvita.ua/go

Введіть код:

wca486

або

Перейдіть за посиланням:

https://vseosvita.ua/test/start/wca486

08. 05. 2025 р.  Тема уроку: «Чайка Джонатан Лівінгстон». Художній конфлікт і можливість його подолання. Ознаки притчі у творі

https://www.youtube.com/watch?v=RMMs2pWR2SE - перегляньте та опрацюйте відео.

В зошиті записати: тему уроку, досягнення Джонатана, таблицю "художній конфлікт у творі"

Домашнє завдання: підготуватися до усного твору «Книга, що змінила моє світобачення» (за вивченими творами).

05. 05. 2025 р.  Тема уроку: «Чайка Джонатан Лівінгстон». Утілення прагнення до високої мети в образі чайки Джонатана 

1.https://www.youtube.com/watch?v=RSQCN8Ia8QY - перегляньте відео.

2. Опрацюйте поданий нижче матеріал (прочитайте, обдумайте, головне , на ваш погляд, запишіть - не більше сторінки)

 «Чайка Джонатан Лівінгстон» — одна з головних книг XX ст. Це стисла і мудра притча про велику мрію, яка живе в душі кожної людини, — мрію про політ, про покликання, мрію про безмежну досконалість.

Ідея написання книги виникла в автора 1959 року і була реалізована через вісім років. Письменник вважав, що він не автор твору, а лише медіум. Одного разу, прогулюючись туманним берегом каналу Белмонт Шор (штат Каліфорнія), почув Голос, який вимовив загадкові слова: «Чайка Джонатан Лівінгстон». Підкоряючись Голосу, він сів за письмовий стіл і записав марево, що пройшло перед його очима, як кінофільм. Але на цьому історія майже скінчилась. Скільки письменник не намагався власноручно продовжити повість, йому це не вдавалось, аж поки через 8 років примарилось продовження. Повість не зразу вразила видавців і читачів, спроби видати її окремою книжкою закінчилися невдало. Лише після того, як книгу було ілюстровано чудовими фотографіями фотографа — анімаліста Расела Масона, вона стала успішною.

За жанром — це алегорично-філософська повість про призначення людського життя. Річард Бах задумав написати про птаха, який мріяв пройти крізь стіну обмежень і заборон, виявивши наполегливість у подоланні своїх обмежених можливостей, упевненість у необхідність боротьби за досягнення своєї мети.

- Як побудовано твір? Чи можна в ньому виділити основні композиційні компоненти? (Твір складається з посвяти й трьох частин. Основна частина має свою зав’‎язку, розвиток подій, кульмінацію (сюжетну й символічну, які текстово не збігаються). На наш погляд, твір не має спаду дії й розв’‎язки, тому що історія Джонатана Лівінгстона весь час буде повторюватися в історіях його учнів та історіях учнів учнів нескінченно. Швидше композиція нагадує спіраль, де кожен новий оберт - це історія нової чайки. У філософському сенсі твір не має й зав’‎язки, оскільки й до Джонатана були чайки, що прагнули високого польоту.)

- Коли відбуваються події, описані на початку твору?

- Задля чого живуть тисячі чайок? Якою проблемою вони переймаються найбільше? (Мета життя чайок - відлетіти від берега на годівлю і повернутися. Для них має значення не політ, а лише їжа).

- Чим був зайнятий Джонатан Лівінгстон того ранку?

- З якою метою постійно тренувався Джонатан?

- Які відкриття він зробив? Чого досягнув? (Постійно вдосконалював мистецтво польоту. Навчився розвивати швидкість до 214 миль на годину. Навчився швидкісному повороту. Завдяки опануванню швидкісного піке, зміг видобувати рідкісну і дуже смачну рибу та бути незалежним від риболовецьких суден. Навчився спати на льоту. Навчився долати туман, піднімаючись вище до сонця. На висотних вітрах залітав у глиб материка, де мешкали сухопутні комахи - справжні ласощі).

- Яке рішення прийняла Зграя на раді? Чому?

Завдяки чому Джонатан долає сходинку за сходинкою в досягненні поставленої мети? (Він не просто механічно виконує вправи, він - мисляча чайка! «Річ у тім - зрозумів він нарешті, коли вже був мокрий як хлющ, - річ у тім, що на великій швидкості слід тримати крила непорушно: можна махати крилами лише доти, поки швидкість не перевищує п'ятдесяти миль за годину».)

- Чому, досягнувши поставленої цілі, чайка Джонатан Лівінстон не зупиняється, а ставить нову мету? Що важче переживає Джонатан - фізичний біль чи біль від поразки? Що найбільше заважало Джонатанові? (Страх, невпевненість у собі.)

- Доведіть, що кожна нова поразка Джонатана насправді є початком досягнення нової мети, нового пізнання. («Короткі крила сокола!» «Недавні роздуми та обіцянки було забуто, ніби їх звіяв могутній стрімкий вітер. Але він не картав себе за те, що порушив слово. Ці клятви - для чайок, що згодні бути звичайними чайками. А той, хто хоч раз торкнувся вершини пізнання, не може зв'язувати себе такими обітницями».)

- Поміркуйте, чому в мить свого тріумфу, досягнувши граничної швидкості для чайки («двісті чотирнадцять миль за годину»), чайка Джонатан врізається в Зграю. З якою метою його приводить сюди автор? («Це Прорив, це велика, вирішальна мить в історії Зграї, а для чайки на ім'я Джонатан - це початок нового життя»; «Джонатан став першою чайкою на землі, що опанувала фігурні польоти»; «Коли вони про це почують, - думав він про свій Прорив, - вони ж просто очманіють з радощів! Скільки цікавого в нас попереду! Не товктись на місці поміж рибальських човнів - а знати, нащо ти живеш у цім світі! Ми подолаємо свою неміч, ми станемо іншими - сильними, розумними! Ми будемо вільні! Ми навчимося літати!»; «Ми тисячу років животіли заради того, щоб шукати риб'ячі голови, але ж тепер нам справді є для чого жити - щоб учитися, відкривати нове, бути вільними! Дайте мені тільки спробувати, дозвольте показати вам, чого я навчився...»)

- Чому Зграя не зрозуміла прагнень і досягнень Джонатана? Чому на Великій Раді Зграї було прийняте рішення про вигнання чайки Джонатана? Чому за нього ніхто не заступився, навіть батьки? («Настане день, Джонатане Лівінгстон, і ти зрозумієш, що легкодумство тебе занапастило. Життя - це незбагненна таємниця, і нам досить знати одне: ми вкинуті до цього світу, щоб їсти і лишатися живими, поки зможемо», «Ти нам більш не брат, - нарешті промовили чайки одна по одній, а потім з поважним виглядом затулили собі вуха і повернулися до нього спинами».)

- Яким було життя Джонатана Лівінгстона у вигнанні? Чому він полетів далі Далеких Скель, місця вигнання, призначеного Зграєю?

- Які нові знання й вміння він отримав? («Сам він кожного дня робив усе нові та нові відкриття. Він дізнався, що, пірнаючи у стрімкому піке, може зловити рідкісну та смачну рибу, яка водиться на глибині десять футів; тепер йому були не потрібні рибальські човни і крихти черствого хліба. Він навчився спати в повітрі, навчився тримати курс уночі, коли вітер дме з берега, і долати сотні миль від зорі до зорі. Так само спокійно він долав туманну запону над морем і проривався до світлого чистого неба - у той час як усі чайки лишалися на землі, і гадки не маючи, що в небі над ними існує щось інше, крім туману й дощу. Він навчився мандрувати з сильним вітром у далекі краї і там ловити на обід смачних комашок. Те знання, яке він колись хотів відкрити всій Зграї, тепер було його єдиною розрадою; він навчився літати й не шкодував, що йому довелося сплатити за це таку ціну. Джонатан зрозумів, що тільки нудьга, страх і злість скорочують життя чайок; а сам він був вільним від цього тягаря й тому прожив довгий щасливий вік»)

- Що його найбільше занепокоїло? («І єдине, що його смутило, - це не самотність, а те, що чайки відмовилися повірити в чарівну красу польоту, хоча їм варто було тільки відкрити очі, щоб її побачити».)

Розкрийте сутність алегорії «Зграя - чайка Джонатан Лівінгстон». (Натовп і творча особистість. Матеріальне й духовне. Обивательська філософія й філософія пізнання світу й власних можливостей, їх ролі для людини й суспільства.)

Домашнє завдання: знати відповіді на питання, що розглядалися на уроці;т пройти тест - посилання вгорі

01. 05. 2025 р. Тема уроку: Алегоричні образи повісті «Чайка Джонатан Лівінгстон»  

1. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=JwSlcl-JpoE (завдання до відео виконувати не потрібно).

2. Запишіть у зошит: 

Алегоричність повісті:

• зграя чайок — наше повсякденне життя;

• політ Джонатана Лівінгстона — свобода;

• прагнення вдосконалювати політ — шляхи людського самовдосконалення, бажання пізнати сенс буття й осмислити свій статус у світі.

Домашнє завдання: вміти тлумачити алегоричні образи.

28 04. 2025 р. Тема уроку: Річард Бах. «Чайка Джонатан Лівінгстон». Сюжет твору – філософська метафора людського буття 

1. Перегляньте відео: 

https://www.youtube.com/watch?v=frXPCuN3T8I&fbclid=IwAR3dyXAlF6PcR9jv8A5YEPBWoqZRpZXxS4B4shHjyBaLM1HrjdqSmmglLso - про письменника та його твір

https://www.youtube.com/watch?v=81y7ih9mlq4 - відеоурок .Запишіть в зошит тему та літературознавчі поняття уроку.

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1738 - повний текст

Читайте твір далі ( якщо не дочитали). 

Домашнє завдання:

https://wordwall.net/ru/resource/1581323/8-клас-річард-бах-чайка-джонатан-лівінгстон-знайди-пару-образ - пограйтеся і перевірте себе (результати надсилати не треба)

24. 04. 2025 р. Тема уроку: Урок творчості. Захист проєктів «Нові пригоди Маленького принца»

Вигадайте планету, на яку міг потрапити Маленький принц. Продумайте, хто міг там жити ( одна людина, як на астероїді, або багато істот, як на планеті Земля). Пригадайте фантастичні твори, які ви читали, можливо, вони підкажуть вам хід думки, нові пригоди героя нові відкриття ...

Проєкт може мати різні форми: твір, серія ілюстрацій, комікс, відео, спектакль... Для виконання деяких видів проєктів можна об'єднатися у групу ( наприклад, спектакль, фільм - де діють кілька осіб).

Домашнє завдання: прочитати твір Річарда Баха «Чайка Джонатан Лівінгстон» - є в підручнику.

21. 04. 2025 р. Тема уроку:Великі уроки Маленьного принца 

□ Чому Маленькому принцові потрібно було виполювати паростки баобабів? (Щоб вони не виросли, не захопили всю планету і не розірвали її.)

□ Що означають баобаби і планета, якій вони загрожують? (Кожна група висловлює свою думку.)

(Баобаби — шкідливе, жахливе сім ’‎я. Це зло, що оселяється в душі людини. Якщо не працювати над собою, не «виполювати» паростки зла у своїй душі, то воно розростеться, заполонить усю душу, серце людини і може розірвати його. (Пригадайте вислови «лопнути від злості», «сійте розумне, добре, вічне»).)

- Як зрозуміти вислів «Встав уранці, умився, привів себе до ладу — й одразу ж упорядкуй свою планету»? (У прямому значенні — людині потрібно стежити як за чистотою, так і за порядком на своїй планеті. Треба не смітити, вчасно прибирати, захищати її, стежити за екологічним станом рідної планети. В переносному значенні — не можна забувати про чистоту духовну, треба берегти свою душу від паростків зла. Духовна чистота не менш важлива за фізичну.)

Розкажіть про характер Троянди. (Горда, вередлива, кокетлива, уразлива)

□ Як складалися стосунки Маленького принца і Троянди? (Маленький принц піклувався про квітку, а вона весь час вередувала.)

□ Чому Маленький принц вирішив залишити свою планету? (Він страждав через непорозуміння з квіткою. Під час прощання Троянда зізналася Маленькому принцеві, що кохає його, але він вже прийняв рішення і не змінив його.)

- З’‎ясуйте алегорію образу Троянди.

В образі Троянди ми бачимо жінку, прекрасну, кохану, але вередливу, горду, егоїстичну.

□ Яких висновків дійшов герой казки? («Нічого я тоді не розумів. Треба було судити не за словами, а за справами. Вона дарувала мені свій аромат, осявала моє життя, мов сонце»; «Я не повинен був тікати. За цими нелукавими хитрощами я повинен був відчути ніжність. Квіти такі непослідовні! Тая був ще дуже молодий, я ще не вмів любити».)

□ Як ви розумієте останні слова хлопчика: «Та я був ще дуже молодий, я ще не вмів любити»? Що означає любити? (Розуміти, підтримувати, прощати...)

 Робота над жанром твору 

Народна казка                                                                      "Маленький принц"

Фантастика                                                        Фантастика мала реалістичне підґрунтя 

Розподіл персонажів на позитивних 

і негативних                                                        У творі наявне протиставлення  "дорослі" - "діти", 

Позиція автора прихована                                  Відкрита позиція автора

Мандрівка героя як композиційний прийом      Мандри героя відбувалися не тільки на землі, а й у   всесвітньому просторі,                                                                                              і в просторах людської   думки і душі

Повторення епізодів, ситуацій (3 рази, 7 разів) Маленький принц відвідав сім планет, повтор епізодів, 

                                                                              ситуацій мав на меті не лише розкрити характери героїв, а й                                                                                                                       поглибити певні думки, ідеї

Умовність часу і простору                                   Умовність оповіді не заперечувала належності подій казки

                                                                              до епохи XX століття

Повчальний характер                                         Автор не повчав, для нього головне мислити разом з  людьми                                                                                                                    допомагати їм шукати істину, розуміти їхні почуття, а люди самі  

                                                                              повинні зробити висновки

Щасливий кінець                                                   Фінал відкритий, не мав однозначного тлумачення

Символічність персонажів, алегоричність 

образів, боротьба добра і зла                            Багатозначність символіки, боротьба духовного і      

                                                                              бездуховного начал

Морально-етична проблематика                        Філософські проблеми, що пов'язані не тільки з мораллю, а й                                                                                                                      з долею людства і всесвіту взагалі

Домашнє завдання: 1) на карті подорожі Маленького принца позначити умовними знаками (символами) мешканців планет, не зображуючи саміх персонажей, і написати повчальний висновок. який зробив із нового знайомства хлопчик. При оформленні карти використовуйте аплікацію, паперову пластику, колаж тощо.Принести на перевірку ( не забути).

17. 04. 2025 р. Тема уроку: «Ці дорослі такі дивні люди». Зображення людства у казці. Система образів 

«Загадки Маленького принца»

□ Чому Маленькому принцові потрібно було виполювати паростки баобабів? (Щоб вони не виросли, не захопили всю планету і не розірвали її.)

□ Що означають баобаби і планета, якій вони загрожують? (Кожна група висловлює свою думку.)

(Баобаби — шкідливе, жахливе сім ’‎я. Це зло, що оселяється в душі людини. Якщо не працювати над собою, не «виполювати» паростки зла у своїй душі, то воно розростеться, заполонить усю душу, серце людини і може розірвати його. (Пригадайте вислови «лопнути від злості», «сійте розумне, добре, вічне»).)

- Як зрозуміти вислів «Встав уранці, умився, привів себе до ладу — й одразу ж упорядкуй свою планету»? (У прямому значенні — людині потрібно стежити як за чистотою, так і за порядком на своїй планеті. Треба не смітити, вчасно прибирати, захищати її, стежити за екологічним станом рідної планети. В переносному значенні — не можна забувати про чистоту духовну, треба берегти свою душу від паростків зла. Духовна чистота не менш важлива за фізичну.)

Розкажіть про характер Троянди. (Горда, вередлива, кокетлива, уразлива)

□ Як складалися стосунки Маленького принца і Троянди? (Маленький принц піклувався про квітку, а вона весь час вередувала.)

□ Чому Маленький принц вирішив залишити свою планету? (Він страждав через непорозуміння з квіткою. Під час прощання Троянда зізналася Маленькому принцеві, що кохає його, але він вже прийняв рішення і не змінив його.)

- З’‎ясуйте алегорію образу Троянди.

В образі Троянди ми бачимо жінку, прекрасну, кохану, але вередливу, горду, егоїстичну.

□ Яких висновків дійшов герой казки? («Нічого я тоді не розумів. Треба було судити не за словами, а за справами. Вона дарувала мені свій аромат, осявала моє життя, мов сонце»; «Я не повинен був тікати. За цими нелукавими хитрощами я повинен був відчути ніжність. Квіти такі непослідовні! Тая був ще дуже молодий, я ще не вмів любити».)

□ Як ви розумієте останні слова хлопчика: «Та я був ще дуже молодий, я ще не вмів любити»? Що означає любити? (Розуміти, підтримувати, прощати...)

 Робота над жанром твору 

Народна казка                                                                      "Маленький принц"

Фантастика                                                        Фантастика мала реалістичне підґрунтя 

Розподіл персонажів на позитивних 

і негативних                                                        У творі наявне протиставлення  "дорослі" - "діти", 

Позиція автора прихована                                  Відкрита позиція автора

Мандрівка героя як композиційний прийом      Мандри героя відбувалися не тільки на землі, а й у   всесвітньому просторі,                                                                                              і в просторах людської   думки і душі

Повторення епізодів, ситуацій (3 рази, 7 разів) Маленький принц відвідав сім планет, повтор епізодів, 

                                                                              ситуацій мав на меті не лише розкрити характери героїв, а й                                                                                                                       поглибити певні думки, ідеї

Умовність часу і простору                                   Умовність оповіді не заперечувала належності подій казки

                                                                              до епохи XX століття

Повчальний характер                                         Автор не повчав, для нього головне мислити разом з  людьми                                                                                                                    допомагати їм шукати істину, розуміти їхні почуття, а люди самі  

                                                                              повинні зробити висновки

Щасливий кінець                                                   Фінал відкритий, не мав однозначного тлумачення

Символічність персонажів, алегоричність 

образів, боротьба добра і зла                            Багатозначність символіки, боротьба духовного і      

                                                                              бездуховного начал

Морально-етична проблематика                        Філософські проблеми, що пов'язані не тільки з мораллю, а й                                                                                                                      з долею людства і всесвіту взагалі

Домашнє завдання: 1) на карті подорожі Маленького принца позначити умовними знаками (символами) мешканців планет, не зображуючи саміх персонажей, і написати повчальний висновок. який зробив із нового знайомства хлопчик. При оформленні карти використовуйте аплікацію, паперову пластику, колаж тощо.Принести на перевірку ( не забути).

  14. 04. 2025 р. Тема уроку: Філософський зміст твору «Маленький принц»

1. Переглянути https://www.youtube.com/watch?v=mUtUii8FWUU&t=284s. 

2. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=llbVa2rOAw8 - 

3. На карті подорожі Маленького принца позначити умовними знаками (символами) мешканців планет, не зображуючи саміх персонажей, і написати повчальний висновок. який зробив із нового знайомства хлопчик. При оформленні карти використовуйте аплікацію, паперову пластику, колаж тощо.

Домашнє завдання: робота над текстом і картою - те, що не встигли протягом уроку. https://www.youtube.com/watch?v=Ql7YCdqBJH4 - за бажанням, це відео може допомогти в роботі над картою.

Тест за казкою "Маленький принц" для обох груп. 

Відкритий з 08:00 5 квітня до 18:00 12 квітня. Час на проходження  - 30 хв.

За посиланням:

vseosvita.ua/go

Введіть код:

jig070

або

Перейдіть за посиланням:

https://vseosvita.ua/test/start/jig070

10. 04. 2025 р. Тема уроку : Художні образи-символи  казки-притчі «Маленький принц»

https://www.youtube.com/watch?v=yi5GoFxsJAM - переглядаючи відео, продовжити роботу над картою подорожі Маленького принца, зазначаючи на ній планети, які відвідав герой, мешканців планет, символічний зміст образів мешканців планет. Це не останнє завдання за картою, тому надсилати на перевірку цю роботу поки не потрібно.

https://www.youtube.com/watch?v=FY8OdTF-Jk0 - зображення головного героя різними художниками.

Домашнє завдання: дочитати казку.

07. 04. 2025 р. Тема уроку : Антуан де Сент-Екзюпері (1900–1944). «Маленький принц». Людські

стосунки, моральні цінності в казці-притчі «Маленький принц»

https://www.youtube.com/watch?v=mUtUii8FWUU&list=PLuKEIL5ZUv-X7IYNt0z4owAlvKhpa8LWg&index=30; 

https://www.youtube.com/watch?v=ceNUkbWMkOM -  в зошит записати паспорт твору.

Домашнє завдання: читаючи, малювати карту-схему подорожі Маленького принца,на якій зазначати, з ким він зустрічався і які уроки брав у нових знайомих; прочитавши казку, перевір себе: https://wordwall.net/uk/resource/1739417/вікторина-за-казкою-антуана-де-сент-екзюпері-маленький-принц (за бажанням).

03. 04 . 2025 р. Тема уроку: Контрольна робота № 5. Бароко і класицизм 

Напишіть контрольну роботу на охайному аркуші в лінію.

При виконанні тестових завдань писати відповідь, а не тільки букву.

  І Початковий рівень ( 0, 5 б. за правильну відповідь)

1. Для  доби  бароко  головне  —

А ) боротьба  героя та суспільства;        

Б ) пристрасні  роздуми  про  світ;

В ) боротьба  героя та суспільства.

  2. Декоративність, вигадливість, суперечливість  думок і почуттів — характерні  ознаки  художнього  напряму...

А ) рококо ;              

Б ) класицизм;                      

В ) бароко.

  3.   Майстром афоризму доби  бароко є:

А ) Ларошфуко;         

Б ) Мольєр;               

В ) Кальдерон.

4.  Серед поданих рис епохи бароко ХИБНИМ є:

А)  Поєднання християнських й античних традицій

Б)  Простота й гармонійність стилю

В)  Спроба примирити віру й розум

5. Сонет Дж. Донна  "Щоб мучить мене" належить до 

 А) інтимної лірики

 Б) пейзажної лірики

 В) громадянської лірики

 Г) філософської лірики.

6. Критичне ставлення ліричного героя до себе спостерігається у рядках…

А)"Я зневажав ще вчора небеса"

Б)"Веселий щойно - враз стаю сумним"

В) "...я - клубок із протиріч"

Г) "Впадаю в гріх й розкаююсь у нім"

ІІ Середній рівень (3 бали)

Позитивне і негативне для драматургії  у правилі «трьох єдностей»

ІІІ Достатній рівень (3 бали)

Схарактеризуйте одного із другорядних героїв комедії «Міщанин-шляхтич, зазначивши їхні позитивні і негативні риси  й довівши це прикладами з тексту (обрати із запропонованих:  Дорімена, Ков’єль, кравець, учитель філософії).

IV Високий рівень (3 бали)