27, 28. 05 .2025. Тема уроку: Види художніх образів у прочитаних художніх текстах і медіатекстах. Актуальна проблематика класичних і сучасних творів. Міфологічні образи і сюжети, їх утілення в різних видах мистецтва. Фантастика та її роль у художній літературі. Моральні якості літературних героїв та героїнь у життєвих випробуваннях. Засоби художньої виразності у поетичних і прозових творах. Сучасні ресурси зарубіжної літератури для учнів (друковані, цифрові)
https://www.youtube.com/watch?v=RohhzeSkPGo - перегляньте відео
20. 05 .2025. Тема уроку: Духовне й фізичне випробування головного героя (Кліві). Уславлення могутності, розуму та інтуїції людини, її здатності не схилятися в екстремальних ситуаціях
https://www.youtube.com/watch?v=Rw7r_tGavS4 - вдумливо перегляньте презентацію.
21. 05 .2025. Тема уроку: Роберт Шеклі (1928–2005). «Запах думок». Фантастичний світ оповідання
1.Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=EjBiEl1cR3I&t=93s
Додаткові матеріали
https://www.youtube.com/watch?v=Zrwn6ibDRZw - аудіотекст
https://www.youtube.com/watch?v=DNscRPH-kss&feature=emb_logo - про письменника
3.Анкета оповідання
Роберт Шеклі «Запах думки» (1953)
Анкета оповідання
1. Автор. Роберт Шеклі (1928-2005)
2. Назва. «Запах думки» (1953)
3. Герої: космічний поштар Лерой Кліві, звірі без вух та очей: білка з темно-зеленим хутром, жовто-бура пантера, вовки зеленого кольору, дятел, стерв’ятники
4. Місце та час дії. Зоряне скупчення Сергон, киснева планета З-М-22 (три дні)
5. Сюжет. Головний герой Лерой Кліві через космічну аварію опинився на незнайомій планеті без засобів до порятунку. Героя здивувало, що тварини на планеті сліпі та глухі, вони спілкуються завдяки телепатії. Він робить спробу керувати своїми думками та придумує різні способи порятунку. Силою думки він бореться з пантерою, вовками, стерв’ятником, уявляє себе самицею пантери, змією, пташкою, кущем, трупом. Останнім зусиллям волі він змушує хижаків відступити, уявивши себе вогнем.
Він став телепатом, який переміг інопланетних тварин і здивував рятувальників, що прибули йому на допомогу. Їх здивувало те, що на тілі Лероя Кліві не було жодного опіку, хоча він перебував в епіцентрі пожежі.
6. Жанр. Фантастичне оповідання
7. Тема. Про небезпеки, які чатували на космічного поштаря на незнайомій планеті; як Людина, залишившись сам на сам із дикою природою, виходить переможцем без сторонньої допомоги; як людина може змінити світ силою власної уяви
8. Ідея. Уславлення необмежених можливостей людського розуму, сили духу, волі, творчої уяви, неординарного мислення людини, яка здатна здолати всі перешкоди на своєму шляху. Ніколи не можна втрачати самовладання, слід боротися за своє життя та здоров’я.
9. Конфлікт. Протистояння головного героя Кліві та позаземної фауни; внутрішня боротьба героя зі своїми страхами.
9. Гуманістичний зміст оповідання. Людина — не вбивця всього живого, бути сильним не означає знищувати тих, хто слабший. Людина майбутнього — господар не тільки своєї планети, а й далекого Космосу.
10. Висновок. Оскільки світ змінюється, Роберт Шеклі показує нам, якою має бути людина майбутнього, щоб могла вижити у боротьбі із невідомим.
14. 05 .2025. Тема уроку: Духовне й фізичне випробування головного героя (Кліві). Уславлення могутності, розуму та інтуїції людини, її здатності не схилятися в екстремальних ситуаціях
https://www.youtube.com/watch?v=Rw7r_tGavS4 - вдумливо перегляньте презентацію.
Для групи онлайн 13.05.2025 р.
13. 05 .2025. Тема уроку: Роберт Шеклі (1928–2005). «Запах думок». Фантастичний світ оповідання
1.Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=EjBiEl1cR3I&t=93s
Додаткові матеріали
https://www.youtube.com/watch?v=Zrwn6ibDRZw - аудіотекст
https://www.youtube.com/watch?v=DNscRPH-kss&feature=emb_logo - про письменника
3.Анкета оповідання
Роберт Шеклі «Запах думки» (1953)
Анкета оповідання
1. Автор. Роберт Шеклі (1928-2005)
2. Назва. «Запах думки» (1953)
3. Герої: космічний поштар Лерой Кліві, звірі без вух та очей: білка з темно-зеленим хутром, жовто-бура пантера, вовки зеленого кольору, дятел, стерв’ятники
4. Місце та час дії. Зоряне скупчення Сергон, киснева планета З-М-22 (три дні)
5. Сюжет. Головний герой Лерой Кліві через космічну аварію опинився на незнайомій планеті без засобів до порятунку. Героя здивувало, що тварини на планеті сліпі та глухі, вони спілкуються завдяки телепатії. Він робить спробу керувати своїми думками та придумує різні способи порятунку. Силою думки він бореться з пантерою, вовками, стерв’ятником, уявляє себе самицею пантери, змією, пташкою, кущем, трупом. Останнім зусиллям волі він змушує хижаків відступити, уявивши себе вогнем.
Він став телепатом, який переміг інопланетних тварин і здивував рятувальників, що прибули йому на допомогу. Їх здивувало те, що на тілі Лероя Кліві не було жодного опіку, хоча він перебував в епіцентрі пожежі.
6. Жанр. Фантастичне оповідання
7. Тема. Про небезпеки, які чатували на космічного поштаря на незнайомій планеті; як Людина, залишившись сам на сам із дикою природою, виходить переможцем без сторонньої допомоги; як людина може змінити світ силою власної уяви
8. Ідея. Уславлення необмежених можливостей людського розуму, сили духу, волі, творчої уяви, неординарного мислення людини, яка здатна здолати всі перешкоди на своєму шляху. Ніколи не можна втрачати самовладання, слід боротися за своє життя та здоров’я.
9. Конфлікт. Протистояння головного героя Кліві та позаземної фауни; внутрішня боротьба героя зі своїми страхами.
9. Гуманістичний зміст оповідання. Людина — не вбивця всього живого, бути сильним не означає знищувати тих, хто слабший. Людина майбутнього — господар не тільки своєї планети, а й далекого Космосу.
10. Висновок. Оскільки світ змінюється, Роберт Шеклі показує нам, якою має бути людина майбутнього, щоб могла вижити у боротьбі із невідомим.
Домашнє завдання: скласти план до оповідання.
14.05. 2025 р. Для групи, яка навчається у школі
ГР 4
1. Хто є автором картини, яка згадується в оповіданні "Усмішка"?
А) Мікеланджело; Б) Леонардо да Вінчі; В) Рубенс Г) Рафаель
2. Дія новели Рея Бредбері «Усмішка» відбувається у …
А) 2015 році; Б) у 2061 році; В) у 3000 році; Г) у 2082.
3. Де відбуваються події оповідання Рея Бредбері "Все літо в один день"?
А) на Марсі; Б) на Венері; В) на Землі Г) на Місяці
4. Чому Марго пропустила довгоочікувану зустріч із сонцем?
А) заснула Б) забула; В) захворіла; Г) її закрили у комірчині
5. Тварини на планеті З-М-22 розуміли один одного завдяки…
А) телепатії; Б) слухові; В) нюхові.
6. Ким за професією був Лерой Кліві - герой оповідання "Запах думок"?
А) інженером; Б) космонавтом; В) науковцем; Г) поштарем
ГР 2
1. Дайте визначення поняття «новела». Наведіть приклад новели
2. Відновіть послідовність подій у творі Роберта Шеклі «Запах думки»
Вогонь!
Знайомство з планетою З-М-22.
Нова атака хижаків
Зустріч з білкою і вовком
Вовки і стерв’ятники.
Аварійна ситуація
Вечір першого дня.
3. Літературний диктант ( відповідати повними реченнями)
1. Що було заборонено робити з картиною у творі «Усмішка»?
2. Чому головний герой не плюнув на картину?
3. Що було на клаптику картини, який приніс додому головний герой?
4. Чим відрізнялися звірі на планеті З – М – 22?
5. Ким уявляв себе Кліві, щоб урятуватися від звірів?
6. Якою зброєю переміг Лерой Кліві?
ГР 3
Складіть перелік істот, які нападали на Кліві, та опишіть, як він перемагав конкретно кожног
07. 05.2025. Тема уроку: РМ (п) Написання есе на тему «Чи актуальні сьогодні попередження Рея Бредбері? Чому?» (за прочитаними творами)
Вдумливо перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=QPKbtpNlIts - ви зрозумієте, чому важливо навчитися писати есе.
Перегляньте вдруге ту частину, де подані поради стосовно порядку роботи над есе.
Напишіть чернетку за темою есе. Перевірте, виправте помилки (якщо є), перепишь у робочий зошит.
Домашнє завдання: прочитати оповідання Шеклі "Запах думки" (старий підручник або: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=22 )
06. 05.2025. Тема уроку: ПЧ Рей Бредбері «Все літо в один день»
1.Перегляньте відеопрезентацію.
https://www.youtube.com/watch?v=S1lRW-Mpbig
2. Запишіть головну думку твору.
Домашнє завдання: що найбільше вразило в оповіданні? Що залишилося незрозумілим? Що було нецікавим?
Тест за темою «Барви світової поезії» - для обох груп
Приєднати учнів
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
eps845
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/eps845
Додати цей тест у Google Classroom
30. 04 .2025. Тема уроку: Образ Тома, його розвиток під впливом подій, мимовільним учасником яких він стає. Ідея особистої відповідальності у творі. Значення образу Джоконди для розкриття авторського задуму
https://www.youtube.com/watch?v=k52nE8rDhLU - перегляньте відео.
Дайте усну відповідь на запитання:
Яким уперше ви побачили Тома? Чому хлопчик прийшов на майдан, хоча й мучився питанням, навіщо всі стоять?
Схарактеризуйте світ, в якому зростав Том, чи можна сказати, що таке оточення вбиває Любов і Красу? Аргументуйте свою думку текстом.
Як у тексті перетинаються минуле, сучасне та майбутнє? Яке місце Тома в цьому переплетенні часових пластів?
Чому Том хвилювався , «накопичуючи слину»?
Визначте роль влади в контексті твору.
Чому Том завмер перед картиною? Що прокинулося в душі хлопчика?
Домашнє завдання: ознайомитися з історією створення портрету Мони Лізи ( стисло записати в зошиті - 3-4 речення). Ви можете скористатися одним із джерел, що поддані нижче, або дібрати матеріал самостійно.
https://uk.wikipedia.org/wiki/Мона_Ліза
https://yantar.ua/ua/blog/tajny-dzhokondy-chto-skryvaet-shedevr.html
https://nashe-chtivo.ru/mona-lisa.html
29. 04 .2025. Тема уроку: Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «Усмішка». Проблема руйнування духовних цінностей в оповіданні «Усмішка»
1.Про письменника: https://www.youtube.com/watch?v=K8hpkyWFca4
2. Текст: https://www.youtube.com/watch?v=6N6novEZsuc - скорочено
3. Відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=wYgPDY7MWkQ
Домашнє завдання: ст.215, з. 6 - усно; прочитати біографію письменника, текст оповідання: ст. 206-215.
23. 04 .2025. Тема уроку: Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «Усмішка». Проблема руйнування духовних цінностей в оповіданні «Усмішка»
1.Про письменника: https://www.youtube.com/watch?v=K8hpkyWFca4
2. Текст: https://www.youtube.com/watch?v=6N6novEZsuc - скорочено
3. Відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=wYgPDY7MWkQ
Домашнє завдання: ст.215, з. 6 - усно; прочитати біографію письменника, текст оповідання: ст. 206-215.
22. 04 .2025. Тема уроку: Образ Гайавати. Ідеї миру, національного єднання, відданого служіння народові. Елементи фольклору у творі (пісні, казки, легенди)
1.Перегляньте фрагмент відео ( інформація про США, племена індіанців та поета) https://www.youtube.com/watch?v=3afj_CF4fUI - дивитися з 22-ї хвилини.
2. Образ Гайавати в індіанській міфології
У роботі над поемою Лонгфелло спирався на індіанські міфи про Гайавату. Він писав: «Гайавата — людина дивного походження. Він був посланим до індіанців, щоб розчистити їхні річки, ліси і риболовні місця, навчити народи займатися мирний ремеслом. У різних племен ця людина була відома під різними іменами: Тісвавоп, Свіаво, Тапавозо, Тачепауиадоп, Гайавата, що означає пророк, учитель. У цей старий переказ я вплів й інші цікаві індіанські легенди…
Описувані події відбуваються в країні оджібвеїв, на південному березі Верхнього Озера, між Мальовничими Скелями і Великими Пісками». Гайавата як реальна особистість За твердженням учених, Гайавата — історична фігура. Він жив у XVI ст., був вождем племені онондагів і залишився в пам’яті нащадків завдяки тому, що піклувався про щастя, мир та процвітання індіанських народів. З його ім’ям пов’язують створення Ліги ірокезьких племен, основним завданням якої було встановлення миру на американському континенті. Ліга об’єднувала п’ять племен. Відомо також, що на раді звучав гімн, що починався словами: «Ми прийшли, щоб привітати Мир і подякувати йому».
3. Головному героєві поеми — Гайяваті, сину Місяцевої дочки Венони і Західного вітру— властиві найпрекрасніші і найблагородніші риси. Він — уособлення кращих людських чеснот. Яких? Переглянувши відеопрезентацію, ви про це дізнаєтеся:https://www.youtube.com/watch?v=sapm6NyOJ60
4. Запишіть риси Гайявати в зошит.
Домашнє завдання: ст. 210-214 - прочитати
16. 04 .2025. Тема уроку: Генрі Лонгфелло (1807–1882). «Пісня про Гайавату» («Люлька згоди»). Міфи північноамериканських індіанців та їхнє втілення в поемі «Пісня про Гайавату»
1.https://www.youtube.com/watch?v=6XABHj6poH4 -перегляньте відео.
2. Запишіть у зошит:
Поéма — великий твір (як правило, віршований), у якому зображені значні події та яскраві характери персонажів. У поемі органічно поєднуються елементи лірики (вираження внутрішніх переживань, мрій, прагнень) і епосу (зображення зовнішних подій, фактів).Поема складається з 22 частин і післямови.
Головна думка поеми — заклик до єднання і припинення племінних чвар.
Національні традиції та звичаї. Розфарбовування індіанців у яскраві фарби перед боєм; традицію викурювати люльку згоди на знак установлення миру. Опис індіанських звичаїв, традицій, одягу вносить у текст поеми неповторний національний колорит.
Образ Великого Духа Гітчі-Маніту. За віруваннями індіанців, він створив усе живе на землі й послав до людей Гайавату, ім’я якого означає «пророк», «учитель».
Мета Гітчі-Маніту — припинити сварки. Він не тільки виконує місію миротворця, а ще і вчить людей жити у мирі
Епітети: могучий, милосердний;
Гіперболи: проводить путь річці, одламав рукою камінь, від подиху гойдаються віти.
Головні риси характеру Гітчі-Маніту: розум, мудрість, урівноваженість, гуманізм, сила, мужність.
Прийом протиставлення (контрасту), або антитези: Сила — безсилля, згода — ворожнеча, мудрий творець — нерозумні діти. Антитеза дає можливість підкреслити спокій, розум Гітчі-Маніту і войовничість, агресивність індіанців. Вислів «люлька згоди», «викурити люльку згоди» — означає помиритися, укласти мир. Слугує визначенням миру, дружби, злагоди у стосунках між людьми.
Домашнє завдання: ст.197-201 - https://pidruchnyk.com.ua/520-svtova-lteratura-voloschuk-6-klas.html
15. 04 .2025. Тема уроку: Роберт Бернс (1759–1796). «Моє серце в верховині…». Ідея любові до батьківщини у вірші Р. Бернса. Антитеза (рідний край – чужина)
Перегляньте відео:https://www.youtube.com/watch?v=ryC145KQE3A
Прочитайте вірш "Моє серце в верховині..." - ст. 196-197
Дайте письмові відповіді на питання:
Під впливом чого сформувався Р. Бернс - людина і поет?
Про що вірш "Моє серце в верховині..."?
Випишіть 2 епітети і 2 метафори з вірша.
Домашнє завдання: вивчити вірш напам'ять (https://www.youtube.com/watch?v=eAn8AhqSV9M - для роботи над виразністю); https://pidruchnyk.com.ua/520-svtova-lteratura-voloschuk-6-klas.html - прочитати біографію Лонгфелло і уривок з поеми "Гайавата" ("Люлька згоди").
09. 04 .2025. Тема уроку: Роберт Бернс (1759–1796). «Моє серце в верховині…». Ідея любові до батьківщини у вірші Р. Бернса. Антитеза (рідний край – чужина)
Перегляньте відео:https://www.youtube.com/watch?v=ryC145KQE3A
Прочитайте вірш "Моє серце в верховині..." - ст. 196-197
Дайте письмові відповіді на питання:
Під впливом чого сформувався Р. Бернс - людина і поет?
Про що вірш "Моє серце в верховині..."?
Випишіть 2 епітети і 2 метафори з вірша.
Домашнє завдання: вивчити вірш напам'ять (https://www.youtube.com/watch?v=eAn8AhqSV9M - для роботи над виразністю); https://pidruchnyk.com.ua/520-svtova-lteratura-voloschuk-6-klas.html - прочитати біографію Лонгфелло і уривок з поеми "Гайавата" ("Люлька згоди").
08. 04 .2025. Тема уроку: РМ Створення власних хайку
1.https://www.youtube.com/watch?v=idzadrCiZOw - перегляньте відео.
2. Запишіть у зошит, що нового ви дізналися про Японію та жанр хайку.
3. Опрацюйте поданий нижче матеріал:
У Японії існують свої традиції привітання: при зустрічі люди кланяються, і чим нижчий уклін, тим більшою є повага до людини. Тривалий час Японія була закрита для європейців. Суворий закон від 1633 року забороняв кораблям припливати до Країни сонця, що сходить, і лише 1860 року ця загадкова сторона відчинила свої ворота-порти іноземцям.
Самурай означає слуга, або ж воїн. У цих відчайдушних воїнів була своя система поглядів та правил поведінки: гідність, поміркованість, стриманість, лаконічність. 500 років тому самураї стояли на захисті Японії.
Одна з традицій японців - знаменита чайна церемонія. Це розважливість, внутрішній спокій та гармонія особистості зі світом, який оточує... Ще одна особливість японської культури - сад 15 каменів. Однак із якого б боку ви не дивилися на них, видно лише 14. Це означає: світ досконалий і нескінченний, він вічний і повний таємниць.
Один із дослідників японської поезії назвав її напіврозчиненими дверима, в які можна лише зазирнути, але увійти неможливо. І до свого неповторного світу нас запрошує зазирнути японський поет і філософ, великий учитель Мацуо Басьо. Сьогодні ми з вами продовжимо знайомство з улюбленим жанром поезії японців- хайку. Ці маленькі трирядкові віршики, які європейські дослідники називали «гномиками», містять у собі цілий Всесвіт. Ми спробуємо доторкнутись до найтонших струн душі ліричного героя та осягнути всю глибину та красу творів митця.
Хайку вважають жанром пейзажної лірики, що будується на певному домінуючому ( такому, що переважає) образі, який має викликати в уяві закінчену картину. Однак із самого початку хайку виходили за межі однієї пейзажної замальовки. В трирядкових ліричних поезіях знайшли відображення й особливості японського світосприйняття, звичаї та вірування японців, спосіб життя японського народу в найхарактерніших подробицях, найтонші порухи душі. Найчастіше розповідь в хайку ведеться в теперішньому часі. Це дає змогу автору показати свої переживання, які він відчуває у момент написання хайку. Також дуже важливим є те, скількома рисками малюються ієрогліфи хайку, які стоять поряд. Якщо кількість рисок рівна, то японці вважають, що це гарне хайку. А чим більша різниця в кількості рисок — тим воно гірше. Хайку заборонено писати на політичні, релігійні теми, а також про кохання.
За кожною порою року закріплений спеціальний набір слів, їх називають сезонними. Наприклад, на весну у вірші вказують квітки сливи, персика, сакури. А якщо поет описує літо, то в хайку з’являються слова «спека», «злива», «полуденний відпочинок».
У Японії хайку пишуть усі. Існує навіть щорічний конкурс на швидкість написання хайку. Переможець одного такого конкурсу склав 23000 хоку за день (16 за хвилину). Мацуо Басьо хайку про самотнього крука, що «тихо старіє» «на голій гілці», писав декілька років, і ось уже понад 300 років ця поезія вражає читачів своєю досконалістю. Ім’я ж людини, яка зуміла скласти 16 хайку за одну хвилину, усі вже встигли забути. Адже «хайку не можна складати з різних шматків, - писав мудрий Басьо. - Його треба кувати як золото».
4.Художні особливості хайку (повторення)
З усього різноманіття життя погляд японського поета вихоплює одну лише мить (один предмет, одну деталь) – і завмирає на ній, щоб потім піти вглиб, до таємниць буття.
Ось крук на гілці, що всохла – увагу стягнуто на птаху й гілці, інше – фон… Чим сильніше стягнута духовна сила в центр, тим сильніше її вплив на нашу свідомість. Вихоплена мить настільки мала, що випадає з часу, який рухається, і переходить у передчасність. Це народжує особливе почуття, японці називають його «сабі». Існують різні переклади цього поняття українською мовою: смуток самотності, вишукана простота.
Щоб виникло це почуття, хайку треба прочитати кілька разів підряд, глибоко вдумуючись в його суть і вдивляючись у картину, що виникає з-під пера поета.
Японська поезія в її постійному прагненні визволитися від усього зайвого, від прямого опису, з її естетикою натяку, була готова до такого сприйняття світу. Поет у гущі життя, але він самотній – це почуття «сабі».
5. Аналіз хайку
На всохлу гілку
сів ночувати крук.
Глибока осінь.
- Що зображує поет? Він зображує реальний пейзаж і через нього свій душевний стан. Не про самотнього крука розповідає поет, а про свою власну.
6. Творча робота
Вставте у вірші пропущені слова ( по одному слову)
1) Так я і знав наперед,
Що вони гарні, ці….,
Що вбивають людей.
2) Розтанув зимовий сніг.
Осяялися радістю
Навіть обличчя …
7. Напишіть власний вірш у жанрі хайку про весну і настрій людини навесні.
Бажаю успіху!
Домашнє завдання: вивчити вірш Р. Бернса "Моє серце в верховині..." https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=203
02. 04 .2025. Тема уроку: Зображення станів природи в ліриці М. Басьо. Роль художньої деталі. Підтекст
https://www.youtube.com/watch?v=ULwygCMnHAo - перегляньте відео.
Опрацюйте сторінки підручника: ст. 192-193.
Зробіть записи в зошиті:
Хайку (хокку) - японський сімнадцятискладовий (5+7+5) тривірш, у якому зображено природу та людину в їхній нероздільній єдності на тлі круговороту пір року.
Сабі - один із принципів японського мистецтва, який вимагає , щоб у творі не було нічого "надто": ні надто яскравого, ні надто голосного (дослівно:"смуток самотності")
Домашнє завдання: вивчити напам'ять 3-5 хайку.
01. 04 .2025. Тема уроку: Мацуо Басьо (1644–1694). Хайку. Відображення японських уявлень про красу в поезії митця. Лаконізм форми та широта художнього змісту хайку
Перевірте свої знання про Японію. Упізнайте слово за лексичним значенням, запишіть в зошит. В кінці уроку знайдете правильні відповіді:
1.Японська вишня
2.Квітка, символ Японії
3. Найвища точка Японії, вулкан.
4. Мініатюрна скульптура, невеликий різний брелок на традиційній японській одежі кімоно.
5. Створення композицій з квітів, стебел, тощо в спеціальному посуді і розміщення в інтер'єрі. В основу ікебани покладено принцип вишуканої простоти, через природну красу матеріалу.
6. Японська буква.
7.Японський національний одяг.
8. Мистецтво складувати фігурки з паперу.
9. Мистецтво вирощування карликових дерев.
10. Японське бойове мистецтво. Боротьба, в якій беруть участь дуже великі чоловіки.
11. Велетенська хвиля.
12. Незвичайний сад при монастирі, де немає дерев(.
Перегляньте відео https://www.youtube.com/watch?v=idzadrCiZOw
Опрацюйте подані нижче матеріали( прочитайте й обміркуйте)
Людиною, яка, спостерігаючи красу снігу, місяця і квітів, багато розмірковувала про друзів, про себе, про життя, був японський поет Мацуо Басьо.
Його можна образно називати дбайливим садівником чудового саду японської поезії.
У кінці XVII ст. на дорогах Японії можна було зустріти немолодого вже чоловіка, дуже схожого на жебрака, якого будь-хто міг образити. Тоді нікому не могло спасти на думку ,що на долю цього не помітного мандрівника випаде посмертна слава.
Мандрівник! Це Слово
Стане іменем твоїм.
Довгий осінній дощ.
Так писав про себе Басьо .Подивіться на графічний портрет поета виконаного учнем нашої школи .Здається, ще тільки хвилинку тому він ішов крутою гірською стежиною в осінню негоду, спираючись на свій бамбуковий посох .
Чужина чужа –
Знов мандрують у світ…
Мжить осіння мжа
Пошарпаний халат із щільного, покритого лаком паперу, плащ з очерету, солом’яні сандалі погано захищають від холоду і дощу. Та ось старий зупинився на хвильку, неначе відчув щось таємничо-привабливе десь у глибинах своєї душі.
Вечірнім повоєм.
В полон захоплений…Нерухомо
Стою у забутті.
У невеликій дорожній сумці зберігається скарб поета-мандрівника: кілька книжок з улюбленими віршами, тушечниця, без якої не обійтися ні поету, ні художнику, і , звичайно ж, флейта, адже в її звуках неменше мудрості ніж у стародавніх книгах. На голові великий, наче парасолька, бриль, сплетений з кипарисових стружок. Як вусики плюща, в’ються по його полях візерунки письмен: дорожні нотатки, вірші.
Вже закінчився рік,
Я й досі – під брилем,
У сандалях з соломи.
Жодні труднощі не могли зупинити Басьо, відвернути від Шляху Краси. Дорожні враження слугували матеріалом для творчості. Він не жалів себе, що б добути їх. Після кожної подорожі народжувалася збірка віршів – нова віха в історії японської поезії.
Перша половина життя Басьо – пошуки себе, свого шляху, який йому призначено долею. Це пошуки учня. У другій половині життя поет рішуче йде обраним шляхом – шляхом Краси. Це шлях Учителя (сенсея), якому є що сказати учням.
Японське прислів’я повчає: «Кого хоч день мав за вчителя, все життя поважай, як батька рідного». Сьогодні вам учитель – Басьо, всесвітньо відомий майстер маленьких японських віршів – хоку. Крізь простір і час натхненний сенсей звертається ніби до вас:
Мандрівниче в далекій країні!
Повернись, я покажу тобі
Істинні квіти.
В чому полягає новаторство поезії Басьо?
заснував поетичну школу, що існувала майже 200 років;
у його творчості зявляються нові теми, що підказані подорожами;
у Басьо хоку – це не лише вірш про природу, за природою приховані настрої автора, глибокі роздуми та переживання.
Як це можна зобразити схематично?
ПРИРОДА + ЛЮДИНА = СЕНС ЖИТТЯ
Висновок:
Перлиною світової поезії можна назвати хоку Мацуо Басьо, якого вважають співцем природи. Японська земля дуже красива: чудові японські пейзажі вулканів, бухт, гір, островів, озер є багатством самобутньої культури. Японії . Але природа Японії сувора і так просто не віддає своїх багатств тим, хто не розуміє її краси, не відчуває себе щасливим від споглядання цвітіння сакури. У світі техніки, бетону й заліза людина не може побачити краси природи, тому потрібно зупинитися і вчитися бачити красу навколо тебе, виховувати в собі почуття уваги до народу, який в суворих природних умовах зумів зберегти й подарувати всім уміння бути щасливим
Правильні відповіді:
сакура, хризантема, Фудзіяма, нецке, ікебана, кімоно, орігамі, бонсай, сумо, цунамі, сад каміння.
Домашнє завдання: вивчити хайку (3-5); скласти власні вірші у жанрі хайку з дотриманням всіх вимог до цього жанру японської поезії - 2-3 вірша (за бажанням).
19. 03 .2025. Тема уроку: КПР № 4 «Не здаватися в життєвих випробуваннях»
(Д. Лондон, А. Гавальда, К. Нестлінгер)
Виконайте роботу на охайному подвійному аркуші в лінію, принесіть до школи 19-20 березня
Дев'ятнадцяте березня
КПР № 4
«Не здаватися в життєвих випробуваннях» (Д. Лондон, А. Гавальда, К. Нестлінгер)
ГР 2
1 ) Заповни таблицю
№ Прізвище та ім'я письменника Країна Назва твору
Імена
1.
2.
3.
2) Впізнай героя за описом (1-3)
1. Він йшов уперед, як автомат. Але муки голоду повертали розум до дійсності.
2.Спорт я ненавиджу майже так, як і школу .
3. Ідеальний, чемний, сумлінний, розумний, але страшенно нудний.
3) Обери правильну відповідь (цифра, буква, відповідь)
4. Назвіть річ, з якою розлучається безіменний герой і не розлучається Біл:
а) золото; б) гроші; в) рушниця.
5.Хто із героїв твору сказав про Ґрегуара: "У цього хлопчика голова як решето, золоті руки і величезне серце. Якщо постаратися, із нього вийде толк»?
а) Директор технічного ліцею; б) Місьє Мартіно; в) Марі.
6. Пан Егон купив Конрадові:
а) шкільне приладдя; б) дитячу машину; в) дитяче ліжко
4)Закінчи речення (4-6). - -повністю писати речення
10. “Ти повинна обтесатися, стати зовсім іншою, поважнішою, як і личить ______________________…”.
11. “Мій __________________... – такий же майстер на всі руки, як і я, тільки у нього до того ж ще і голова варить. У школі був відмінником, першим у класі з усіх предметів”.
12. “Чоловік знав, що з_________________ ... нема ніякого наїдку, проте жував і жував, сподіваючись наїстися всупереч власному досвідові”.
ГР 3
Виконайте одне із завдань, на ваш вибір
А) Складіть невеличкий рекламний текст до повісті Анни Гавальда « 35 кіло надії», який би зацікавив ваших однолітків.
Або
Б) Напишіть твір-мініатюру на тему «У чому полягає сенс людського життя? (за оповіданням Дж. Лондона « Жага до життя»)?(8-10речень).
Домашнє завдання: "Що я знаю про Японію?" ( повідомлення - 3-5 речень, колаж-аплікація, малюнок) - інформація про культурні явища, мистецтва, види спорту, одяг тощо, властивий тільки японцям.
18. 03.2025. Тема уроку: Протиставлення очікувань дорослих та справжніх цінностей дитинства
1.Перегляньте відео https://www.youtube.com/watch?v=QuMUkvceSL0, в зошит запишіть визначення слів повість, антагоніст, а також тему та ідею твору.
https://www.youtube.com/watch?v=pOPeSyQZioY - переглянувши відео, скласти гроно "Який Конрад?"
2. Опрацюйте характеристики пані Бартолотті і пана Егона. Головне (на ваш погляд) занотуйте.
Пані Берті Бартолотті:
1. Після чого пані Бартолотті звикла виконувати доручення й накази?
Пані Бартолотті звикла виконувати доручення й накази тільки після того, як почує «дитино моя».
2. Які дні були в пані Бартолотті?
Бо в неї були молоді й старі дні. Сьогодні їй випав молодий день, вона була задоволена своїм обличчям.
3. Скільки їй було років ?
Скільки їй було років, пані Бартолотті нікому не казала, тому ніхто й не знав цього. І тому вона була різного віку.
4. Чим займалася пані Бартолотті ?
Пані Бартолотті ткала найкращі і найбарвистіші в місті килими.
Пані Бартолотті — митець. Справжній митець! Її килими — мистецькі твори. Тому вони такі дорогі!
5. Якого коника вона мала?
Справа в тому, що пані Бартолотті мала коника: страшенно любила різні купони, бланки замовлень, безкоштовні й дешеві пропозиції.
6. Що любила пані Бартолотті ще дужче, ніж кукурудзяні палички?
Солону яловичину пані Бартолотті любила ще дужче, ніж кукурудзяні палички.
7. Чому на пані Бартолотті люди зацікавлено позирали?
Проте пані Бартолотті вже звикла, що люди позирають на неї зацікавлено. Вона майже завжди надягала на себе щось таке, що людям здавалося дивним. Воно не пасувало або до пори року, або до обставин. Наприклад, пані Бартолотті могла піти грати в теніс у чорних штанях, а в оперу — в джинсах. До молочної крамниці вона ходила в довгій шовковій сукні, а в кіно — в альпіністських штанях.
8. За що їй було дуже шкода себе?
Їй було дуже шкода себе, бо прибирання вона вважала за найгіршу в світі роботу.
9. За що пані Бартолотті мешканці будинку вважали химерною особою?
Пані Бартолотті взагалі мало розмовляла з мешканцями будинку, бо вони не дуже хотіли розмовляти з нею. Мешканці будинку вважали пані Бартолотті химерною особою. Через її чудернацький одяг. І через те, що вона надто яскраво малювала обличчя. І через те, що часто розмовляла на сходах сама з собою.
Сходинки материнства пані Бартолотті (опорна схема)
Самотність
(жила сама для себе)
Здивування
(отримала посилку)
Розгубленість
(не знала, як поводитися з семирічними дітьми)
Байдужість
(їй було однаково, як навчається Конрад)
Схвильованість + рішучість
(нам треба змінити їхній виріб так, щоб вони й самі його не впізнали)
Пан Егон:
- І двічі на тиждень приятелював із пані Бартолотті.
- Приятелювали вони лише у вівторок і в суботу.
- Пан Егон був у чорному костюмі й сірій краватці. В руці він тримав букетик фіалок.
- … не така пісна зануда, як Егон. Приятелем два дні на тиждень він іще може бути, але ж не батьком!
- Клієнти знали пана Егона як спокійну, привітну людину й тепер неабияк дивувалися, бо він просто кидав їм ліки і решту на прилавок, не відповідав на привітання, не питав про їхнє здоров’я.
Конрад (цитатна характеристика):
-І тепер пані Бартолотті була страшенно злякана. Вона бачила золоті зірки, за ними — синювато-золотаву імлу, за імлою — нижню частину бляшанки, а в бляшанці — верхню частину зморщеного карлика. Бачила його зморщену, як сушене яблуко, голову, зморщені руки, зморщену шию і зморщені груди. Потім побачила й зморщений живіт, бо карлик, що, мабуть, сидів у бляшанці, тепер підвівся на ноги.
-Перед нею тепер стояв хлопчик, якому можна було дати років сім. У нього була гладенька, ніжна дитяча шкіра здорового, смаглявого кольору, рожеві щоки, блакитні очі, білі зуби й біляві кучері. Він був голенький.
- Пан Егон побачив Конрада в блакитній шапочці з золотим дзвоником. Очі в нього були широко розплющені, рот розтулений, вуха червоні, мов буряк, русяве волосся, що вибилося з-під шапочки, розкуйовджене, а вказівний палець правої руки притиснутий до кінчика носа. Надзвичайно вродлива, мила, беззахисна дитина.
- Йому, сказав він, завжди тяжко від того, що заборонене. Це в нього закладено.
- …виявився дуже спритним. Він перший дострибав у мішку до дверей спальні, єдиний доніс у ложці яйце до кухняних дверей і єдиний не розхлюпав ані краплі води з повної склянки, поки доніс її до дверей ванної.
«Займи позицію»: Чи легко бути ідеальним в неідеальному світі?
Ідеал - досконале втілення чого-небудь, довершений взірець.
Ідеальний - досконалий, взірцевий, бездоганний.
Ідеальність Конрада:
- Треба мати співчуття до тварин!
- Солодощі ввечері, перед сном, дуже-дуже шкідливі
- Вчуся рахувати, — відповів хлопець. — Я ж бо завтра піду до школи. Тому хочу приготуватися як слід.
- Але ж треба все з’їсти, що покладено на стіл, а особливо те, що покладено на тарілку.
- Він почав із натяків: мовляв, батьки повинні миритися між собою, так краще для дітей, і якщо батьки сваряться, то здебільшого винні обоє. А ще сказав, що всі люди різні й треба бути поблажливим до своїх ближніх.
- Крім того, Конрад знав, як треба писати кожне слово. І писав дуже гарно, вмів, читаючи вголос, правильно ставити наголос У реченні, не крутився на місці, ніколи не балакав і не їв на уроках, не жував гумки, дивився тільки на пані Штайнц і уважно слухав її.
Висновок
Чому ж напівказковий сюжет повісті «Конрад, або Дитина з бляшанки».
видається читачам різного віку таким смішним? (Письменниця гіперболізує ідею чемної, такої любої батькам дитини аж до гротеску. Вона показує, що такий нібито бажаний для батьків «скарб» може бути хіба що результатом технічного винаходу. Конрад знає, що варто, можна і потрібно робити хлопчикові його віку, а його новоспечена мамуся пані Бартолотті – курить і лається, мов швець, усіляко балує його та, схоже, не має жодного уявлення про педагогіку. Проте при всіх її дивацтвах і кумедних рисах, вона справді може дати і дає те, що потрібно кожній дитині: щиру любов).
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темою "НЕ ЗДАВАТИСЯ В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ" :Д. Лондон, А. Гавальда, К. Нестлінгер."
12. 03.2025. Тема уроку: Протиставлення очікувань дорослих та справжніх цінностей дитинства
1.Перегляньте відео https://www.youtube.com/watch?v=QuMUkvceSL0, в зошит запишіть визначення слів повість, антагоніст, а також тему та ідею твору.
https://www.youtube.com/watch?v=pOPeSyQZioY - переглянувши відео, скласти гроно "Який Конрад?"
2. Опрацюйте характеристики пані Бартолотті і пана Егона. Головне (на ваш погляд) занотуйте.
Пані Берті Бартолотті:
1. Після чого пані Бартолотті звикла виконувати доручення й накази?
Пані Бартолотті звикла виконувати доручення й накази тільки після того, як почує «дитино моя».
2. Які дні були в пані Бартолотті?
Бо в неї були молоді й старі дні. Сьогодні їй випав молодий день, вона була задоволена своїм обличчям.
3. Скільки їй було років ?
Скільки їй було років, пані Бартолотті нікому не казала, тому ніхто й не знав цього. І тому вона була різного віку.
4. Чим займалася пані Бартолотті ?
Пані Бартолотті ткала найкращі і найбарвистіші в місті килими.
Пані Бартолотті — митець. Справжній митець! Її килими — мистецькі твори. Тому вони такі дорогі!
5. Якого коника вона мала?
Справа в тому, що пані Бартолотті мала коника: страшенно любила різні купони, бланки замовлень, безкоштовні й дешеві пропозиції.
6. Що любила пані Бартолотті ще дужче, ніж кукурудзяні палички?
Солону яловичину пані Бартолотті любила ще дужче, ніж кукурудзяні палички.
7. Чому на пані Бартолотті люди зацікавлено позирали?
Проте пані Бартолотті вже звикла, що люди позирають на неї зацікавлено. Вона майже завжди надягала на себе щось таке, що людям здавалося дивним. Воно не пасувало або до пори року, або до обставин. Наприклад, пані Бартолотті могла піти грати в теніс у чорних штанях, а в оперу — в джинсах. До молочної крамниці вона ходила в довгій шовковій сукні, а в кіно — в альпіністських штанях.
8. За що їй було дуже шкода себе?
Їй було дуже шкода себе, бо прибирання вона вважала за найгіршу в світі роботу.
9. За що пані Бартолотті мешканці будинку вважали химерною особою?
Пані Бартолотті взагалі мало розмовляла з мешканцями будинку, бо вони не дуже хотіли розмовляти з нею. Мешканці будинку вважали пані Бартолотті химерною особою. Через її чудернацький одяг. І через те, що вона надто яскраво малювала обличчя. І через те, що часто розмовляла на сходах сама з собою.
Сходинки материнства пані Бартолотті (опорна схема)
Самотність
(жила сама для себе)
Здивування
(отримала посилку)
Розгубленість
(не знала, як поводитися з семирічними дітьми)
Байдужість
(їй було однаково, як навчається Конрад)
Схвильованість + рішучість
(нам треба змінити їхній виріб так, щоб вони й самі його не впізнали)
Пан Егон:
- І двічі на тиждень приятелював із пані Бартолотті.
- Приятелювали вони лише у вівторок і в суботу.
- Пан Егон був у чорному костюмі й сірій краватці. В руці він тримав букетик фіалок.
- … не така пісна зануда, як Егон. Приятелем два дні на тиждень він іще може бути, але ж не батьком!
- Клієнти знали пана Егона як спокійну, привітну людину й тепер неабияк дивувалися, бо він просто кидав їм ліки і решту на прилавок, не відповідав на привітання, не питав про їхнє здоров’я.
Конрад (цитатна характеристика):
-І тепер пані Бартолотті була страшенно злякана. Вона бачила золоті зірки, за ними — синювато-золотаву імлу, за імлою — нижню частину бляшанки, а в бляшанці — верхню частину зморщеного карлика. Бачила його зморщену, як сушене яблуко, голову, зморщені руки, зморщену шию і зморщені груди. Потім побачила й зморщений живіт, бо карлик, що, мабуть, сидів у бляшанці, тепер підвівся на ноги.
-Перед нею тепер стояв хлопчик, якому можна було дати років сім. У нього була гладенька, ніжна дитяча шкіра здорового, смаглявого кольору, рожеві щоки, блакитні очі, білі зуби й біляві кучері. Він був голенький.
- Пан Егон побачив Конрада в блакитній шапочці з золотим дзвоником. Очі в нього були широко розплющені, рот розтулений, вуха червоні, мов буряк, русяве волосся, що вибилося з-під шапочки, розкуйовджене, а вказівний палець правої руки притиснутий до кінчика носа. Надзвичайно вродлива, мила, беззахисна дитина.
- Йому, сказав він, завжди тяжко від того, що заборонене. Це в нього закладено.
- …виявився дуже спритним. Він перший дострибав у мішку до дверей спальні, єдиний доніс у ложці яйце до кухняних дверей і єдиний не розхлюпав ані краплі води з повної склянки, поки доніс її до дверей ванної.
«Займи позицію»: Чи легко бути ідеальним в неідеальному світі?
Ідеал - досконале втілення чого-небудь, довершений взірець.
Ідеальний - досконалий, взірцевий, бездоганний.
Ідеальність Конрада:
- Треба мати співчуття до тварин!
- Солодощі ввечері, перед сном, дуже-дуже шкідливі
- Вчуся рахувати, — відповів хлопець. — Я ж бо завтра піду до школи. Тому хочу приготуватися як слід.
- Але ж треба все з’їсти, що покладено на стіл, а особливо те, що покладено на тарілку.
- Він почав із натяків: мовляв, батьки повинні миритися між собою, так краще для дітей, і якщо батьки сваряться, то здебільшого винні обоє. А ще сказав, що всі люди різні й треба бути поблажливим до своїх ближніх.
- Крім того, Конрад знав, як треба писати кожне слово. І писав дуже гарно, вмів, читаючи вголос, правильно ставити наголос У реченні, не крутився на місці, ніколи не балакав і не їв на уроках, не жував гумки, дивився тільки на пані Штайнц і уважно слухав її.
Висновок
Чому ж напівказковий сюжет повісті «Конрад, або Дитина з бляшанки».
видається читачам різного віку таким смішним? (Письменниця гіперболізує ідею чемної, такої любої батькам дитини аж до гротеску. Вона показує, що такий нібито бажаний для батьків «скарб» може бути хіба що результатом технічного винаходу. Конрад знає, що варто, можна і потрібно робити хлопчикові його віку, а його новоспечена мамуся пані Бартолотті – курить і лається, мов швець, усіляко балує його та, схоже, не має жодного уявлення про педагогіку. Проте при всіх її дивацтвах і кумедних рисах, вона справді може дати і дає те, що потрібно кожній дитині: щиру любов).
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темою "НЕ ЗДАВАТИСЯ В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ" :Д. Лондон, А. Гавальда, К. Нестлінгер."
11. 03.2025. Тема уроку: Крістіне Нестлінґер (нар. 1936). «Конрад, або Дитина з бляшанки». Незвичайність образу Конрада, риси його характеру
Перегляньте відео про письменницю та її твори: https://www.youtube.com/watch?v=iYztTbSJJwc
Читайте книгу "Конрад, або Дитина з бляшанки»: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1336
Домашнє завдання: продовжіть читання.
05. 03.2025. Тема уроку: РМ (у) Складні випробування та їх роль у формуванні характеру підлітка
Завдання.
Заповніть таблицю ( запишіть в зошит)
Шлях Грегуара до здійснення мрії
Заклад Вчителі Перемоги і поразки Психологічний стан
Дитячий садок. Вихователька Марі – Навчився багато речей Щасливий, майструє іграшки, любить Марі
Старша група. чуйна, любить Грегуара. робити своїми руками
Молодша школа Мадам Даре, Навчився читати, виконуючи прохання Марі, Ненавидить мадам Даре,
зневажає хлопчика але вчиться погано, залишений на повторний курс почувається нещасним у другому класі
Середня школа Директриса, Учиться погано, не розуміє і не запам'ятовує Нещасливий, має незадовільний
вчителька фізкультури - навчальний матеріал, не може самостійно виконати психічний і фізичний стан,
мадам Берлюрон домашнє завдання, залишений наповторний курс часто плаче, любить робити у шостому класі щось своїми руками, працює в сарайчику дідуся
Жан-Мулен Байдужі вчителі Деградує, тупішає Замкнувся у собі, почувається нещасним
Технічний ліцей Привітні викладачі Робить успіхи в навчанні, Відчуває увагу і любов вчителів,
«Граншан» директриса, підтримують перший в малюванні і на уроках праці щасливий. Знаходить у собі сили
Грегуара в навчанні і всіх його справах покращити свій фізичний стан
його справах
Висновок. Грегуар врешті-решт з допомогою дідуся, батьків, власного бажання знайшов свою школу, в якій доброта і підтримка вчителів дають йому надію на майбутнє. У хлопчика золоті руки і «голова вже не як решето», він намагається вчитися і робить успіхи.
Домашнє завдання: читати: Крістіне Нестлінґер «Конрад, або Дитина з бляшанки» (https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1336)
04.03.2025 р. Тема уроку: Анна Ґавальда «35 кіло надії». Роль школи (вчителів та однокласників) в житті дитини/ Образ дідуся Леона як моральний приклад і опора для хлопчика. Відкритий фінал повісті
Проблемне запитання
Який же він, Грегуар, насправді?
«Психолого-педагогічна характеристика героя»
Хлопчик Грегуар Дюбоск - підліток 13 років. Інтроверт (замкнений у собі). Перебуває у світі власних емоцій і переживань. Індивідуально-типологічні особливості вказують на приналежність до меланхолічного типу темпераменту. Незважаючи на такі риси, як зануреність у власний світ переживань, схильність до депресії пригніченого настрою, такі люди мають творчі здібності певні таланти. У Грегуара яскраво проявляються технічні здібності, що є основою спеціальної обдарованості: він швидко здійснює в своїй уяві певні конструкції, швидко знаходить застосування простим, здавалось би, непотрібним речам. Розуміється на електриці, механіці та інших технічних напрямах. Для того щоб зацікавити «нецікавим» таких дітей, потрібно стимулювати їх особистою увагою, підтримкою та похвалою, чого хлопчик не відчував у молодшій і середній школі і врешті-решт був відрахований за поданням вчительки фізкультури.
Словникова робота
Інтроверт – тип особистості, орієнтований «всередину» або «на» себе. Інтровертність - зовсім не те, що сором'язливість або відчуженість, це не патологія. Для інтровертів характерна поведінка, більш пов'язана з комфортною самотністю, внутрішніми роздумами і переживаннями, творчістю або спостереженням за процесом.
Питання до тексту
- Чому ніхто не став на захист Грегуара під час педради з приводу його відрахування?
(Підліток погано вчиться, блазнює, тому для вчителів він «незручний», «зайвий», вони не розуміють хлопчика і бажають за будь-яку ціну його позбутись, як зайвого клопоту).
- Що роблять батьки, щоб влаштувати Грегуара в іншу школу? Чому це їм не вдається?
(Через погану успішність жодна престижна школа не приймає хлопчика на навчання).
- Якою була друга школа, в яку врешті-решт пішов «довчатись» Грегуар?
(Муніципальний коледж Жан-Мулен, де були дуже низькі навчальні стандарти, відсутність будь-якої дисципліни, грубість і зневажливе ставлення до вчителів з боку учнів і навіть розповсюдження наркотиків).
- Які факти свідчать про те, що цей навчальний заклад теж не підходить Грегуару?
(Підліток жахається від того, як учні розмовляють із вчителями, будучи фізично слабким, намагається бути непомітним і з кожним днем, за спостереженням матері, стає тупішим, деградує, а вчителям це байдуже).
- Де ж хлопчик почувався комфортно?
(Лише в сарайчику дідуся за теслярними і слюсарними справами, тобто там, де його поважали і він міг щось робити своїми руками, недаремно він говорить про себе «понад усе на світі мені цікаві мої руки і те, що вони здатні змайструвати»).
- До якого рішення приходять батьки Грегуара, хто підштовхнув їх до цього?
(Влаштувати сина до школи-пансіону, за порадою дідуся).
- Про який заклад мріє сам Грегуар? (Технічний ліцей «Граншан»).
- Звідки він дізнався про цю школу? (Прочитав у рекламному проспекті, побачив фотографії).
- Що робить Грегуар, щоб потрапити до Граншану?
(Телефонує у заклад, а потім пише лист директору школи).
- Як ви розумієте слова Грегуара: «Я не дуже гладкий - у мені 35 кіло надії»? Поясніть пряме і переносне значення цих слів.
- Як змінилося ставлення хлопчика до навчання?
(Попри труднощі засвоєння багатьох шкільних предметів, Грегуар тепер дуже старався і робив відповідні успіхи).
- Як ставились учителі в Граншані до Грегуара?
(Усіляко допомагали, підтримували, заохочували. «Я не став першим учнем, до відмінників мені було далеко, якщо чесно, я, мабуть, був останнім у класі. Але вчителі мене чомусь любили»).
- Яким чином підтримала старанність Грегуара вчителька французької мови мадам Верну?
(Вселила надію на кращий результат з французької мови в майбутньому і похвалила його технічні здібності).
- З яких предметів хлопець був першим? Про що це свідчить?
(З малювання і праці, що свідчить про його творчі і технічні здібності).
- Яку моральну і фізичну перемогу одержав над собою Грегуар під час уроку фізкультури? Як це йому вдалося? Що послужило стимулом?
(З шести років не міг піднятись по канату з вузлами. Вболіваючи за хворого дідуся, відчуваючи підтримку вчителя та однокласників, звершив таки свій моральний і фізичний подвиг - піднявся до самого кінця канату).
Домашнє завдання: Підготувати цитатний матеріал про стосунки Грегуара з батьками, дідусем і бабусею - виписати по 2 цитати
Тема розрахована на два уроки:
25, 26.04.2025 р. Тема уроку: Ґрегуар Дюбоск на шляху дорослішання (болісне переживання самотності й нерозуміння з боку інших, пошук власної духовної сутності та улюбленої справи)
Паспорт твору
Автор – Анна Гавальда (французька письменниця)
Рік написання – 2002
Жанр – повість
Тема – виживання підлітка в світі, в якому він не може адаптуватися через певні розумові проблеми.
Головна думка повісті «35 кіло надії": кожна людина талановита по-своєму. Кожна людина – творець своєї долі. Кожна людина потребує любові і підтримки.
Запис
Головні герої
Грегуар Дюбоск – 13-річний хлопчик, добрий, творчий, любитель майструвати. Він дуже погано навчався в школі.
Подружжя Дюбоск – батьки Грегуара, які давно не любили один одного і постійно сварилися через погане навчання сина.
Дід Леон – люблячий і турботливий. Дід єдиний, хто любив Грегуара усім серцем.
Марі – вихователька, яка прищепила Грегуару любов до поробок.
Записати в зошит проблеми твору ( якщо не зробили це вчасно)
Проблеми твору “35 кіло надії”
1.Стосунки батьків і дітей
2.Стосунки в сім’ї між подружжям
3.Стосунки з однокласниками, вчителями
4.Життєвий вибір,
5. Досягнення мрії
6.Духовний зв’язок поколінь
7. Виховання
8. Система освіти
Цей твір розповідає про хлопчика, який погано вчився в школі, і ніяк не міг знайти своє призначення в житті. Лише завдяки близьким людям він навчився домагатися поставлених цілей і доводити почате до кінця.
Характеристика героїв
Грегуар Дюбоск – хлопець 13 років, щасливо йому жилося тільки до трьох років, своє життя вважає кошмаром, був найслабшим учнем, двічі залишався на другий рік (у початковій школі і в 6 класі), його вигнали зі школи через фізкультуру, в жодному навчальному закладі не хотіли приймати хлопця, він був «хлюпиком», через нього сварилися батьки, більше всього на світі він ненавидів школу, її запах, вчителів, бо йому там було не цікаво, любив дідуся, який був найдорожчою людиною, любив майструвати і складати «Лего»… Він не встигав у школі, бо йому нецікаво було вчитися. Причини глибокої особистої драми Грегуара: учитель фізкультури, учитель французької, ставлення однокласників. Грегуар розповів про все через самотність, бажання бути щасливим, віра в те, що поряд є людина, яка допоможе.
Цитатна характеристика Грегуара
“У цього хлопчика голова як решето, золоті руки і величезне серце. Якщо постаратися, із нього вийде толк” (Марі про героя)
«В будинку вічні скандали, і мені ніяк не вдається їх уникати. Важко. Батьки мої один одного ледве виносять, так що їм обов’язково що не вечір треба ще й як посваритися, тільки вони не знають, до чого причепитися, от і користуються мною – я з моїми паскудними оцінками служу їм зручним приводом» . (герой про сварки батьків)
«В математиці я дуб дуб, зато з філософією справа краще!»
«Мені було нецікаво, просто . Бути тут чи ще десь… яка різниця? І ще я думав: бути або не бути, тут чи ні, яка різниця?»
«Не даремно прожитий той день, коли ти щось зробив своїми руками» (Марі герою)
“Він-то прийшов мені на допомогу у найважчий момент, коли мені це було позаріз треба” (про діда)
« Мені жилося непогано, але щасливим я не був. Я мучився від того, що нічим не можу помогти діду Леону. Я б гори звернув для нього, я б дав, якщо треба, розрізати себе на шматки і підсмажити на повільному вогні. Я готовий був нести його на руках через усю землю, притискаючи до грудей, я б усе що завгодно витерпів, тільки б врятувати його, та що толку, якщо все рівно зробити нічого було не можна. Тільки чекати. Це було нестерпно. Він-то прийшов мені на допомогу у найважчий момент, коли мені це було по заріз треба, а я що? Ніякого від мене толку.”
“Я ситно їв і багато спав, я торкався кори дерев і ходив гладити сусідських коней” (це робив Грегуар, щоб допомогти дідусю)
Цитатна характеристика виховательки Марі
« От це була вихователька – ми у неї не тільки перед Святом мам працювали з бажанням. Вона говорила: не даремно прожитий той день, коли ти щось зробив своїми руками. Тепер я думаю, що від того щасливого року і пішли усі мої нещастя, тому що саме тоді я зрозумів одну дуже просту річ: більше за все на світі мені цікаві мої руки и те, що вони здатні змайструвати.”
Домашнє завдання: дочитати до кінця повість. Виконати в зошиті тестове завдання (записувати не тільки букву, а й відповідь), не забудьте наступного тижня принести зошит.
1. Куди записався Дж. Лондон у 17 років:
в) офіціантом у ресторан?
2. З якою метою Дж. Лондон вирушив на Аляску:
б) дослідити життя Півночі;
3. «Любов до життя» Дж. Лондона — це:
4. Берег річки, згаданий на початку твору був:
5. Подорожні несли важкі клунки, ремінці яких були накинуті на:
6. Яка година була, коли Білл кинув свого товариша:
7. Скільки часу золотошукач не лічив дні:
8. Коли вперше головний герой твору відчуває страх:
б) не угледівши Білла за пагорбом;
в) озирнувши навколишній світ?
9. Безіменний був переконаний, що Білл його чекатиме:
а) за наступним пагорбом;
11. Головний герой розвів вогонь з:
12. Скільки сірників мав товариш Білла:
13. Куди він не ховав один із пучечків сірників:
14. Перший звір, який трапився на шляху головного героя, був:
15. «Він шукав у озерцях…, хоча й знав, що…не живуть так далеко на півночі». Про кого йдеться у цитаті:
16. Який засіб виразності використовує Дж. Лондон у словах «Здавалося, шлунок дрімає»:
17. Що наштовхнуло головного героя на роздуми про життя і смерть:
в) вовки, що бігали поряд?
18. «…очі були тьмаві й налиті кров’ю, голова понурилась. Звір безперестану кліпав од яскравого сонця. Він чи не був хворий». Про якого звіра йдеться в уривку:
19. Як головний герой розправився з хворим вовком:
20. Після двобою чоловік:
21. «…жива істота, у якій важко було впізнати людину: сліпа й безтямна, вона звивалася, немов велетенський…»
22. Який страх не полишав головного героя на кораблі:
а) що його засудять за смерть Білла
б) що не вистачить харчів;
в) що його висадять на берег;
23. Корабель кинув якір у:
а) людина повинна допомагати іншій людині;
б) боротьба за життя — найголовніше завдання людини;
в) попри все, людина має залишатися людиною.
19.02.2025 р. Тема уроку: Анна Ґавальда (нар. 1970). «35 кіло надії». Теми школи, родини, життєвого покликання особистості
Наголос у прізвищі письменниці - на останньому складі - ГавальдА
Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=7L0gQKgW2po
Опрацюйте текст, поданий нижче.
Проблеми підліткового віку і спроба письменників їх розв'язати
1) процес дорослішання викликає новий погляд на себе (зовнішність, розум, здібності, цінності) –відбувається самоідентифікація себе і свого місця у родині, колективі, суспільстві;
2) тривогу і депресивність викликають дві протилежних думки: «я такий як усі» і «я не такий як усі»;
3) віддаленість від батьків, прагнення до формування власного спілкування з однолітками;
4) пробудження бажання подобатися;
5) бажання самотужки розібратися у своїх проблемах.
Чим же допомагають літературні твори у вирішенні проблем підліткового віку? Ми добре знаємо, що література впливає на почуття, думки, поведінку, формує життєві цінності. Але література, про яку сьогодні піде мова, має додаткову дію, бо написана
для підлітків і про підлітків. Що об’єднує цю літературу:
– розповідь ведеться від імені головного героя або героїні, що наближує його до проблем читача, говорячи мовою психоаналітиків, проблеми проговорюються и стають більш зрозумілими і не такими катастрофічними.
– герої вирішують свої проблеми власними зусиллями, коли усвідомлюються і збігаються в єдиний імпульс бажання, надія, віра, воля;
– моральну підтримку героям надають їхні провідники у світ дорослішання, зазвичай це рідні люди: дідусі («Буба» Б. Космовської, «35 кіло надії» А. Ґавальди, «Диваки і зануди» У. Старка, «Золота вежа» К. Ґаґерупа).
– це твори оптимістичні, дають позитивний заряд емоцій, цьому допомагають авторський гумор, комічні ситуації, ліричні описи, задушевна атмосфера;
– сучасність героїв, які мають спільні захоплення, ігри, улюблений стиль одягу, книжки, музику;
– відсутність повчань, авторських напучень, менторського тону, моралізаторства.
Книжка має достукатися до серця читача і стати йому певним «провідником» у житті або «співрозмовником» у потрібний момент. У книжці Барбари Кіфер «Дитяча література Шарлотти Хак» є визначення дитячої літератури: «Література
записує глибини і висоти людського досвіду. Вона може розвинути співчуття і серця, і розуму. Вона може допомогти дітям прийняти нові ідеї, розвинути розуміння того, що вони не знали раніше.
Вона може посилити уяву, створити новий досвід, збагачуючи набутий. Вона може конструювати відчуття того, що є справжнім, справедливим і прекрасним».
Запишіть у зошит ті із проблем, які є у книзі А. Гавальди.
Домашнє завдання: читати книгу далі.
18.02.2025 р. Тема уроку: Проблеми зрадництва та духовної стійкості у творі
Перегляньте відео, опрацюйте конспект під ним: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/9e13f8a245ee43b289904ffd49301a6d/4133823f19904d91b7e52c158bd8cec1/1?
Зробіть записи в зошиті:
Жанр: оповідання
Тема: як людина бореться за життя в Білій Пустелі Ідея: уславлення людини, яка кидає виклик смерті і перемає її, сили волі, витримки, жаги до життя
Проблематика: проблеми людської гідності, життя і смерті, дружби та зради.
Головна думка твору “Жага до диття” – це боротьба за життя мужньої, відважної, цілеспрямованої та рішучої людини.
Композиція
Експозиція – опис Півночі та золотошукачів.
Зав’язка – Білл кидає свого хворого товариша.
Розвиток дій – герой бореться за життя.
Кульмінація – сутичка з вовком.
Розв’язка – порятунок героя.
Ознаки оповідання:
Невеликий прозовий твір
Невелика кількість героїв (двоє).
Однолінійний сюжет.
Невеликий проміжок часу (декілька тижнів)
Стислі описи.
Домашнє завдання: скласти правила виживання в екстремальній ситуації ( за оповіданням "Жага до життя"). Можна використовувати заперечувальні речення, тобто вказати те, чого не можна робити (наприклад: не бійся; не дозволяй собі зневіритися тощо - 5-6).
В зошити записати: число, домашня робота, вид завдання - Правила виживання в екстремальній ситуації).
Зразок оформлення запису
Домашня робота
Правила виживання в екстремальній ситуації ( за твором Д. Лондона "Жага до життя")
12.02.2025 р. Тема уроку: Збереження моральних переконань у моменти смертельної небезпеки. Роль пейзажних і портретних замальовок у відтворенні внутрішнього стану головного героя
https://www.youtube.com/watch?v=TAT0ptUw57s - перегляньте відео (завдання не треба виконувати)
Зробіть записи в зошиті:
Жанр: оповідання
Тема: як людина бореться за життя в Білій Пустелі Ідея: уславлення людини, яка кидає виклик смерті і перемає її, сили волі, витримки, жаги до життя
Проблематика: проблеми людської гідності, життя і смерті, дружби та зради.
Головна думка твору “Жага до диття” – це боротьба за життя мужньої, відважної, цілеспрямованої та рішучої людини.
Композиція
Експозиція – опис Півночі та золотошукачів.
Зав’язка – Білл кидає свого хворого товариша.
Розвиток дій – герой бореться за життя.
Кульмінація – сутичка з вовком.
Розв’язка – порятунок героя.
Ознаки оповідання:
Невеликий прозовий твір
Невелика кількість героїв (двоє).
Однолінійний сюжет.
Невеликий проміжок часу (декілька тижнів)
Стислі описи.
Домашнє завдання: скласти правила виживання в екстремальній ситуації ( за оповіданням "Жага до життя"). Можна використовувати заперечувальні речення, тобто вказати те, чого не можна робити (наприклад: не бійся; не дозволяй собі зневіритися тощо - 5-6).
В зошити записати: число, домашня робота, вид завдання - Правила виживання в екстремальній ситуації).
Зразок оформлення запис
Домашня робота
Правила виживання в екстремальній ситуації ( за твором Д. Лондона "Жага до життя")
11.02.2025 р. Тема уроку:Джек Лондон (1876–1916). «Жага до життя». Самовладання, воля до життя головного героя оповідання Дж. Лондона, його мужність у сутичках із суворою природою та життєвими обставинами
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/9e13f8a245ee43b289904ffd49301a6d/4133823f19904d91b7e52c158bd8cec1/? -
перегляньтее відео, опрацюйте конспект (в зошит запишіть матеріали інформацію з таблиці.
Домашнє завдання: знати послідовність подій у творі.
Читати: Д. Лондон " Жага до життя" - є в підручнику. Потім: Анна Ґавальда «35 кіло надії» - https://www.ukrlib.com.ua/world/printitzip.php?tid=8519
Тест за змістом твору Ульфа Старка «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» - для обох груп
Відкритий з 08:30 04.02. 2025 р. до 18:00 05. 02. 2025 р.
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
iyg547
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/iyg547
05.02.2025 р. Тема уроку: Світ добра, людяності, милосердя, який герої творять власноруч. Смисл назви твору. Значення символів (шовкова хустка, краватка, повітряний змій та ін.)
1.https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/9e13f8a245ee43b289904ffd49301a6d/334ca35b13d44bdd85d323b9df2e7ada/? - перегляньте відео.
2. Одним реченням дайте письмову відповідь на запитання: про що твір «Чи вмієш ти свистати, Юганно?»
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за книгами Діккенса, Гоголя, Старка.
04.02.2025 р. Тема уроку: Образи дітей (Ульф, Берра) і дідуся Нільса, встановлення духовного зв’язку між ними
https://academia-nikolenko-6klas.com.ua/presentations/ulf-stark-chy-vmiyesh-ty-svystaty-yuganno/ - перегляньте презентацію або відеоурок https://academia-nikolenko-6klas.com.ua/express-lessons/ulf-stark-chy-vmiyesh-ty-svystaty-yuganno/ з метою повторення прочитаного.
Виконайте вправи, щоб перевірити себе: https://academia-nikolenko-6klas.com.ua/check-yourself/interaktyvni-vpravy/interaktyvni-vpravy-czyfrovyj-format/ulf-stark-chy-vmiyesh-ty-svystaty-yuganno/
Домашнє завдання: запишіть у зошит 2 запитання до твору, на які вам хотілося б почути відповідь від своїх однокласників, та запитання, які виникли у вас під час читання, а відповіді на них ви не знайшли, тому хотіли б обговорити їх у колі ровесників.
28.01.2025 р. Тема уроку: Ульф Старк (1944-2017). «Чи вмієш ти свистати, Юганно?». Проблеми самотності (дітей і дорослих), ставлення до людей похилого віку у творі
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/9e13f8a245ee43b289904ffd49301a6d/8b0d87afab5e4b0189a19337c8913826/?a - перегляньте відео.
2. Письмово виконайте завдання із конспекту під відео (встановити послідовність подій)
Домашнє завдання: що кожен із персонажів отримав для себе завдяки спільному знайомству? А що кожен із них подарував іншим (маємо на увазі не лише матеріальні подарунки)? - дайте усні відповіді.
29.01.2025 р. Тема уроку: Українські народні традиції та звичаї у творі. Елементи фольклору (традиційні образи – відьма, чорт, місяць та ін.; різдвяні символи; елементи казки). Гумор в повісті, особливості її мови
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/4c3991c1fee649489fd021dbf5663c36/7ebc56161a7a482d906590cf55ae137b/? - перегляньте відео, опрацюйте конспект під ним (зробіть записи в зошиті).
Продовжіть знайомство з темою, переглянувши відео:
https://www.youtube.com/watch?v=5LbWOrCeOSc&t=1s
Домашнє завдання: прочитайте твір Ульфа Старка (1944-2017). «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8520