Embedded Files
30 .05.2025 р. Тема уроку: Презентація списку літератури для читання влітку.
Міфи троянського циклу. «Облога Трої». «Смерть Ахілла». «Троянський кінь».
Гомер "Іліада" ( уривки в підручнику)
Верґілій "Енеїіда"( уривки в підручнику)
Р. Бах "Чайка Джонатан Лівінгстон"
Вольф Сігел (1937-2010). «Історія кохання»
Позакласне читання
Б. Космовська "Буба"
"Роман про Трістана та Ізольду"
Програмові твори
В. Шекспір «Ромео і Джульєтта».
Мігель де Сервантес Сааведра «Дон Кіхот» І частина (розділи з підручника)
Мольєр «Міщанин-шляхтич».
Йоун Колфер (нар. 1965). «Артеміс Фаул» («Код вічності» або ін.) АБО Сью Таунсенд (нар. 1946). «Таємний щоденник Адріана Моула»
Позакласне читання
Барбара Космовська. «Буба: мертвий сезон».
23 .05.2025 р. Тема уроку: Повторення вивченого. Презентація списку літератури для читання влітку
Програмові твори
Міфи троянського циклу. «Облога Трої». «Смерть Ахілла». «Троянський кінь».
Гомер "Іліада" ( уривки в підручнику)
Верґілій "Енеїіда"( уривки в підручнику)
Р. Бах "Чайка Джонатан Лівінгстон"
Вольф Сігел (1937-2010). «Історія кохання»
Позакласне читання
Б. Космовська "Буба"
"Роман про Трістана та Ізольду"
Програмові твори
В. Шекспір «Ромео і Джульєтта».
Мігель де Сервантес Сааведра «Дон Кіхот» І частина (розділи з підручника)
Мольєр «Міщанин-шляхтич».
Йоун Колфер (нар. 1965). «Артеміс Фаул» («Код вічності» або ін.) АБО Сью Таунсенд (нар. 1946). «Таємний щоденник Адріана Моула»
Позакласне читання
Барбара Космовська. «Буба: мертвий сезон».
16 .05.2025 р. Тема уроку: Корнелія Функе «Чорнильне серце». Фентезі трилогія. Образ Меггі – дівчинки котра любить читати
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/58d4c22a819c44f5ba2861ee48570a80/e235a4484a814e0e9a121c1aaa8e047f/1? - перегляньте відеоурок.
Опрацюйте поданий нижче матеріал: прочитайте, обдумайте, запишіть у зошит головне (на ваш погляд)
Розвиваємо емоційний інтелект
1. Розкрийте зміст словосполучення «жага до читання». Чи маєте ви таку жагу до книжок чи інших видів мистецтва?
2. Яких книжкових персонажів ви б хотіли «оживити» силою своєї фантазії?
Корнелія Функе - відома німецька письменниця та ілюстраторка, яка працює переважно в жанрі фентезі та пригодницького роману.
Корнелія Функе народилася 10 грудня 1958 р. в м. Дорстені (Німеччина). Після закінчення гімназії вона переїхала до м. Гамбурга, щоб вивчати соціальну педагогіку в університеті. Три роки потому працювала вихователькою дітей з особливими потребами, своєю увагою та піклуванням допомагала їм хоча б трохи забути про їхні проблеми. Однак жага до книжок і малюнків не полишала її, тому паралельно Корнелія опановувала секрети оформлення книжок у Гамбурзькому інституті дизайну.
К. Функе прикрашала своїми малюнками дитячі книжки, однак їх зміст не завжди їй подобався, тому невдовзі вона вирішила сама створювати незвичайні історії для дітей та підлітків. Перший роман К. Функе «Великий пошук дракона» вийшов друком у 1988 р. У ньому йдеться про Бена й Лізу, які супроводжують дракона Лунга на «дах світу», щоб він міг там зустріти подібних собі істот. Авторкою було створено понад 40 фантастичних творів, більшість із яких вона сама ж і проілюструвала. У 2002 р. в США вийшов друком переклад її роману «Володар над злодіями» (2000), ця книжка отримала одразу дві престижні американські премії в галузі дитячої літератури, а британський журнал “Guardian” розмістив її на першій сходинці хіт-параду дитячої літератури.
У 2005 р. журнал «Time» зарахував К. Функе (до речі, разом із президентом США Джорджем Бушем, засновником компанії “Apple” Стівом Джобсом і духовним лідером Далай Ламою) до 100 найвпливовіших людей світу. У 2007 р. письменниця здобула перше місце в списку авторів світових бестселерів для дітей.
У 2003 р. був надрукований найвідоміший роман-фентезі К. Функе для підлітків - «Чорнильне серце», а в 2005 р. і 2007 р. читачі отримали його продовження - «Чорнильна кров» і «Чорнильна смерть». У 2004 р. театр м. Ганновера поставив «Чорнильне серце» на сцені, у 2008 р. роман було екранізовано.
Успіх книжок письменниці стрімко зростає, вони залишаються популярними серед дітей і підлітків, часто екранізуються (за її творами знято близько 10 фільмів), отримують численні відзнаки, серед яких премія «Бембі» у категорії «Культура» (2008), Федеральний Хрест за заслуги (2008) і премія імені братів Я. і В. Ґрімм (2009).
Чорнильне серце (2003)
У глибинах тексту
Чарівна сила мистецтва слова. Провідною темою роману «Чорнильне серце», що ввійшов до циклу творів разом із романами «Чорнильна кров» і «Чорнильна смерть», є жага до читання. Загалом «чорнильна трилогія» написана на пошану книжкам і літературі. У циклі утверджується магія слова й привабливість читання. Уже в першому романі йдеться про чарівність мистецтва слова, майстерність написання книжки й про те, який вплив мають книжки на тих, хто їх читає.
У романі «Чорнильне серце» розповідається про палітурника й книголюба Мортимера Фолхарта (для родичів просто Мо) та його дочку, дванадцятирічну Меггі. Через виняткові здібності батька з ними трапилися надзвичайні пригоди. Давно, коли Меггі була ще маленькою, Мо читав своїй дружині Терезі одну цікаву книжку так виразно, що її персонажі раптом ожили в реальному світі. А сама Тереза разом із двома її кішками дивним способом потрапила в середньовічний книжковий світ.
Через десять років після тих подій біля будинку Мо та Меггі з’явився незнайомець, якого батько називав Вогнеруким. Той незнайомець попередив про небезпеку: інші книжкові персонажі, оживлені за допомогою читання, - Капрікорн і його банда - намагаються заволодіти останнім примірником книжки, щоб оживити страшну істоту - Тінь і назавжди залишитися на Землі. Незважаючи на всі спроби Мо та його родини втекти й сховати книжку, ворогам удається їх схопити. Однак виявляється, що Меггі успадкувала магічний дар батька. За допомогою мистецтва слова, що здатне творити дива, їй вдалося перегорнути сторінку, завдяки чому Капрікорна та його поплічників було «зачитано» назад у книжку, а матір повернулася додому.
Персонажі роману переживають багато пригод. Події розвиваються стрімко й непередбачувано, але любов до книжок і творча уява допомагають Меггі, Мо й Елінор подолати всі небезпеки.
Окрім традиційного казкового сюжету про боротьбу добра і зла, у творі порушується багато актуальних моральних проблем: дружба і любов, стосунки батьків і дітей, прощення та відповідальність за свої дії. Роман К. Функе «Чорнильне серце» є своєрідною версією про створення світу, в основі якого - Слово, загальнолюдські цінності. І тільки від людини залежить, який моральний вибір вона зробить.
Тема «оживлення» книжки. Коли ми читаемо цікаву книжку, то насамперед бажаємо «зануритися» в оповідь, «проникнути» у її світ, ніби розчинитися в ньому. К. Функе втілила читацькі фантазії в «Чорнильному серці», створивши художній світ, у якому автор, текст і читач залежать одне від одного. Незважаючи на те, що події роману відбуваються в наш час, у творі жодного разу не згадуються комп’ютер і телевізор. Усе відбувається довкола шарудіння книжкових сторінок. За словами письменниці, її твір «про тих, хто любить читати, і для тих, хто любить читати». Кожен розділ у романі розпочинається цитатою відомих письменників, що акцентують увагу на тих чи тих моральних питаннях.
Через десять років після тих подій біля будинку Мо та Меггі з’явився незнайомець, якого батько називав Вогнеруким. Той незнайомець попередив про небезпеку: інші книжкові персонажі, оживлені за допомогою читання, - Капрікорн і його банда - намагаються заволодіти останнім примірником книжки, щоб оживити страшну істоту - Тінь і назавжди залишитися на Землі. Незважаючи на всі спроби Мо та його родини втекти й сховати книжку, ворогам удається їх схопити. Однак виявляється, що Меггі успадкувала магічний дар батька. За допомогою мистецтва слова, що здатне творити дива, їй вдалося перегорнути сторінку, завдяки чому Капрікорна та його поплічників було «зачитано» назад у книжку, а матір повернулася додому.
Персонажі роману переживають багато пригод. Події розвиваються стрімко й непередбачувано, але любов до книжок і творча уява допомагають Меггі, Мо й Елінор подолати всі небезпеки.
Окрім традиційного казкового сюжету про боротьбу добра і зла, у творі порушується багато актуальних моральних проблем: дружба і любов, стосунки батьків і дітей, прощення та відповідальність за свої дії. Роман К. Функе «Чорнильне серце» є своєрідною версією про створення світу, в основі якого - Слово, загальнолюдські цінності. І тільки від людини залежить, який моральний вибір вона зробить.
Тема «оживлення» книжки. Коли ми читаемо цікаву книжку, то насамперед бажаємо «зануритися» в оповідь, «проникнути» у її світ, ніби розчинитися в ньому. К. Функе втілила читацькі фантазії в «Чорнильному серці», створивши художній світ, у якому автор, текст і читач залежать одне від одного. Незважаючи на те, що події роману відбуваються в наш час, у творі жодного разу не згадуються комп’ютер і телевізор. Усе відбувається довкола шарудіння книжкових сторінок. За словами письменниці, її твір «про тих, хто любить читати, і для тих, хто любить читати». Кожен розділ у романі розпочинається цитатою відомих письменників, що акцентують увагу на тих чи тих моральних питаннях.
Образ Меггі. Дванадцятирічна Меггі, дочка палітурника Мортимера Фолхарта, обожнює книжки. Цього вона навчилася у свого батька, якого ніжно називає «книжковим лікарем». Дівчинка зовсім не пам’ятає матері, але не відчуває себе знедоленою, бо живе в чарівному світі, сповненому любов’ю, фантазією та пригодами, - світі чудових книжок. Її батько Мо є книжковим фанатом, саме він навчив Меггі цінувати красу друкарського слова. Але, крім цієї пристрасті, вони ще володіють дивовижним даром - оживлювати героїв із прочитаних ними вголос книжок. Однак ця таємниця, як і обставини зникнення її мами, розкрилася дівчинці лише під час незвичайних подій: неочікуваних, жахливих і нереальних.
Як найкращі героїні народних казок, Меггі з гідністю проходить через усі випробування, бо має сильний характер, веселу вдачу й допитливий розум. А ще вона відкрита до спілкування, любить своїх рідних та персонажів її улюблених книжок, уміє побороти почуття страху й сміливо йде до власної мети. Усі ці моральні якості вона взяла з книжок, які її скрізь оточують і є її найбільшим скарбом.
09 .05.2025 р. Тема уроку: КПР №6 за темою «Сутність людини" (А. Азімов "Фах", Н. Ґейман «Кораліна», Корнелія Функе «Чорнильне серце») - група, яка навчається у школі.
Група онлайн: 09 .05.2025 р. Тема уроку: Корнелія Функе «Чорнильне серце». Фентезі трилогія. Образ Меггі – дівчинки котра любить читати
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/58d4c22a819c44f5ba2861ee48570a80/e235a4484a814e0e9a121c1aaa8e047f/1? - перегляньте відеоурок.
Опрацюйте поданий нижче матеріал: прочитайте, обдумайте, запишіть у зошит головне (на ваш погляд)
Розвиваємо емоційний інтелект
1. Розкрийте зміст словосполучення «жага до читання». Чи маєте ви таку жагу до книжок чи інших видів мистецтва?
2. Яких книжкових персонажів ви б хотіли «оживити» силою своєї фантазії?
Корнелія Функе - відома німецька письменниця та ілюстраторка, яка працює переважно в жанрі фентезі та пригодницького роману.
Корнелія Функе народилася 10 грудня 1958 р. в м. Дорстені (Німеччина). Після закінчення гімназії вона переїхала до м. Гамбурга, щоб вивчати соціальну педагогіку в університеті. Три роки потому працювала вихователькою дітей з особливими потребами, своєю увагою та піклуванням допомагала їм хоча б трохи забути про їхні проблеми. Однак жага до книжок і малюнків не полишала її, тому паралельно Корнелія опановувала секрети оформлення книжок у Гамбурзькому інституті дизайну.
К. Функе прикрашала своїми малюнками дитячі книжки, однак їх зміст не завжди їй подобався, тому невдовзі вона вирішила сама створювати незвичайні історії для дітей та підлітків. Перший роман К. Функе «Великий пошук дракона» вийшов друком у 1988 р. У ньому йдеться про Бена й Лізу, які супроводжують дракона Лунга на «дах світу», щоб він міг там зустріти подібних собі істот. Авторкою було створено понад 40 фантастичних творів, більшість із яких вона сама ж і проілюструвала. У 2002 р. в США вийшов друком переклад її роману «Володар над злодіями» (2000), ця книжка отримала одразу дві престижні американські премії в галузі дитячої літератури, а британський журнал “Guardian” розмістив її на першій сходинці хіт-параду дитячої літератури.
У 2005 р. журнал «Time» зарахував К. Функе (до речі, разом із президентом США Джорджем Бушем, засновником компанії “Apple” Стівом Джобсом і духовним лідером Далай Ламою) до 100 найвпливовіших людей світу. У 2007 р. письменниця здобула перше місце в списку авторів світових бестселерів для дітей.
У 2003 р. був надрукований найвідоміший роман-фентезі К. Функе для підлітків - «Чорнильне серце», а в 2005 р. і 2007 р. читачі отримали його продовження - «Чорнильна кров» і «Чорнильна смерть». У 2004 р. театр м. Ганновера поставив «Чорнильне серце» на сцені, у 2008 р. роман було екранізовано.
Успіх книжок письменниці стрімко зростає, вони залишаються популярними серед дітей і підлітків, часто екранізуються (за її творами знято близько 10 фільмів), отримують численні відзнаки, серед яких премія «Бембі» у категорії «Культура» (2008), Федеральний Хрест за заслуги (2008) і премія імені братів Я. і В. Ґрімм (2009).
Чорнильне серце (2003)
У глибинах тексту
Чарівна сила мистецтва слова. Провідною темою роману «Чорнильне серце», що ввійшов до циклу творів разом із романами «Чорнильна кров» і «Чорнильна смерть», є жага до читання. Загалом «чорнильна трилогія» написана на пошану книжкам і літературі. У циклі утверджується магія слова й привабливість читання. Уже в першому романі йдеться про чарівність мистецтва слова, майстерність написання книжки й про те, який вплив мають книжки на тих, хто їх читає.
У романі «Чорнильне серце» розповідається про палітурника й книголюба Мортимера Фолхарта (для родичів просто Мо) та його дочку, дванадцятирічну Меггі. Через виняткові здібності батька з ними трапилися надзвичайні пригоди. Давно, коли Меггі була ще маленькою, Мо читав своїй дружині Терезі одну цікаву книжку так виразно, що її персонажі раптом ожили в реальному світі. А сама Тереза разом із двома її кішками дивним способом потрапила в середньовічний книжковий світ.
Через десять років після тих подій біля будинку Мо та Меггі з’явився незнайомець, якого батько називав Вогнеруким. Той незнайомець попередив про небезпеку: інші книжкові персонажі, оживлені за допомогою читання, - Капрікорн і його банда - намагаються заволодіти останнім примірником книжки, щоб оживити страшну істоту - Тінь і назавжди залишитися на Землі. Незважаючи на всі спроби Мо та його родини втекти й сховати книжку, ворогам удається їх схопити. Однак виявляється, що Меггі успадкувала магічний дар батька. За допомогою мистецтва слова, що здатне творити дива, їй вдалося перегорнути сторінку, завдяки чому Капрікорна та його поплічників було «зачитано» назад у книжку, а матір повернулася додому.
Персонажі роману переживають багато пригод. Події розвиваються стрімко й непередбачувано, але любов до книжок і творча уява допомагають Меггі, Мо й Елінор подолати всі небезпеки.
Окрім традиційного казкового сюжету про боротьбу добра і зла, у творі порушується багато актуальних моральних проблем: дружба і любов, стосунки батьків і дітей, прощення та відповідальність за свої дії. Роман К. Функе «Чорнильне серце» є своєрідною версією про створення світу, в основі якого - Слово, загальнолюдські цінності. І тільки від людини залежить, який моральний вибір вона зробить.
Тема «оживлення» книжки. Коли ми читаемо цікаву книжку, то насамперед бажаємо «зануритися» в оповідь, «проникнути» у її світ, ніби розчинитися в ньому. К. Функе втілила читацькі фантазії в «Чорнильному серці», створивши художній світ, у якому автор, текст і читач залежать одне від одного. Незважаючи на те, що події роману відбуваються в наш час, у творі жодного разу не згадуються комп’ютер і телевізор. Усе відбувається довкола шарудіння книжкових сторінок. За словами письменниці, її твір «про тих, хто любить читати, і для тих, хто любить читати». Кожен розділ у романі розпочинається цитатою відомих письменників, що акцентують увагу на тих чи тих моральних питаннях.
Через десять років після тих подій біля будинку Мо та Меггі з’явився незнайомець, якого батько називав Вогнеруким. Той незнайомець попередив про небезпеку: інші книжкові персонажі, оживлені за допомогою читання, - Капрікорн і його банда - намагаються заволодіти останнім примірником книжки, щоб оживити страшну істоту - Тінь і назавжди залишитися на Землі. Незважаючи на всі спроби Мо та його родини втекти й сховати книжку, ворогам удається їх схопити. Однак виявляється, що Меггі успадкувала магічний дар батька. За допомогою мистецтва слова, що здатне творити дива, їй вдалося перегорнути сторінку, завдяки чому Капрікорна та його поплічників було «зачитано» назад у книжку, а матір повернулася додому.
Персонажі роману переживають багато пригод. Події розвиваються стрімко й непередбачувано, але любов до книжок і творча уява допомагають Меггі, Мо й Елінор подолати всі небезпеки.
Окрім традиційного казкового сюжету про боротьбу добра і зла, у творі порушується багато актуальних моральних проблем: дружба і любов, стосунки батьків і дітей, прощення та відповідальність за свої дії. Роман К. Функе «Чорнильне серце» є своєрідною версією про створення світу, в основі якого - Слово, загальнолюдські цінності. І тільки від людини залежить, який моральний вибір вона зробить.
Тема «оживлення» книжки. Коли ми читаемо цікаву книжку, то насамперед бажаємо «зануритися» в оповідь, «проникнути» у її світ, ніби розчинитися в ньому. К. Функе втілила читацькі фантазії в «Чорнильному серці», створивши художній світ, у якому автор, текст і читач залежать одне від одного. Незважаючи на те, що події роману відбуваються в наш час, у творі жодного разу не згадуються комп’ютер і телевізор. Усе відбувається довкола шарудіння книжкових сторінок. За словами письменниці, її твір «про тих, хто любить читати, і для тих, хто любить читати». Кожен розділ у романі розпочинається цитатою відомих письменників, що акцентують увагу на тих чи тих моральних питаннях.
Образ Меггі. Дванадцятирічна Меггі, дочка палітурника Мортимера Фолхарта, обожнює книжки. Цього вона навчилася у свого батька, якого ніжно називає «книжковим лікарем». Дівчинка зовсім не пам’ятає матері, але не відчуває себе знедоленою, бо живе в чарівному світі, сповненому любов’ю, фантазією та пригодами, - світі чудових книжок. Її батько Мо є книжковим фанатом, саме він навчив Меггі цінувати красу друкарського слова. Але, крім цієї пристрасті, вони ще володіють дивовижним даром - оживлювати героїв із прочитаних ними вголос книжок. Однак ця таємниця, як і обставини зникнення її мами, розкрилася дівчинці лише під час незвичайних подій: неочікуваних, жахливих і нереальних.
Як найкращі героїні народних казок, Меггі з гідністю проходить через усі випробування, бо має сильний характер, веселу вдачу й допитливий розум. А ще вона відкрита до спілкування, любить своїх рідних та персонажів її улюблених книжок, уміє побороти почуття страху й сміливо йде до власної мети. Усі ці моральні якості вона взяла з книжок, які її скрізь оточують і є її найбільшим скарбом.
Домашнє завдання: підготуватися до КПР №6 за темою «Сутність людини" (А. Азімов "Фах", Н. Ґейман «Кораліна», Корнелія Функе «Чорнильне серце») - читати твір далі: https://platen-academia.com.ua/wp-content/uploads/2023/11/electronna_hresomatia.pdf - скорочений текст
https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=637 - повний текст
Читати роман Корнелії Функе «Чорнильне серце»
https://platen-academia.com.ua/wp-content/uploads/2023/11/electronna_hresomatia.pdf - скорочений текст
https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=637 - повний текст
02.05.2025 р. Тема уроку: Корнелія Функе «Чорнильне серце». Фентезі трилогія. Образ Меггі – дівчинки котра любить читати
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/58d4c22a819c44f5ba2861ee48570a80/e235a4484a814e0e9a121c1aaa8e047f/1? - перегляньте відеоурок.
Опрацюйте поданий нижче матеріал: прочитайте, обдумайте, запишіть у зошит головне (на ваш погляд)
Розвиваємо емоційний інтелект
1. Розкрийте зміст словосполучення «жага до читання». Чи маєте ви таку жагу до книжок чи інших видів мистецтва?
2. Яких книжкових персонажів ви б хотіли «оживити» силою своєї фантазії?
Корнелія Функе - відома німецька письменниця та ілюстраторка, яка працює переважно в жанрі фентезі та пригодницького роману.
Корнелія Функе народилася 10 грудня 1958 р. в м. Дорстені (Німеччина). Після закінчення гімназії вона переїхала до м. Гамбурга, щоб вивчати соціальну педагогіку в університеті. Три роки потому працювала вихователькою дітей з особливими потребами, своєю увагою та піклуванням допомагала їм хоча б трохи забути про їхні проблеми. Однак жага до книжок і малюнків не полишала її, тому паралельно Корнелія опановувала секрети оформлення книжок у Гамбурзькому інституті дизайну.
К. Функе прикрашала своїми малюнками дитячі книжки, однак їх зміст не завжди їй подобався, тому невдовзі вона вирішила сама створювати незвичайні історії для дітей та підлітків. Перший роман К. Функе «Великий пошук дракона» вийшов друком у 1988 р. У ньому йдеться про Бена й Лізу, які супроводжують дракона Лунга на «дах світу», щоб він міг там зустріти подібних собі істот. Авторкою було створено понад 40 фантастичних творів, більшість із яких вона сама ж і проілюструвала. У 2002 р. в США вийшов друком переклад її роману «Володар над злодіями» (2000), ця книжка отримала одразу дві престижні американські премії в галузі дитячої літератури, а британський журнал “Guardian” розмістив її на першій сходинці хіт-параду дитячої літератури.
У 2005 р. журнал «Time» зарахував К. Функе (до речі, разом із президентом США Джорджем Бушем, засновником компанії “Apple” Стівом Джобсом і духовним лідером Далай Ламою) до 100 найвпливовіших людей світу. У 2007 р. письменниця здобула перше місце в списку авторів світових бестселерів для дітей.
У 2003 р. був надрукований найвідоміший роман-фентезі К. Функе для підлітків - «Чорнильне серце», а в 2005 р. і 2007 р. читачі отримали його продовження - «Чорнильна кров» і «Чорнильна смерть». У 2004 р. театр м. Ганновера поставив «Чорнильне серце» на сцені, у 2008 р. роман було екранізовано.
Успіх книжок письменниці стрімко зростає, вони залишаються популярними серед дітей і підлітків, часто екранізуються (за її творами знято близько 10 фільмів), отримують численні відзнаки, серед яких премія «Бембі» у категорії «Культура» (2008), Федеральний Хрест за заслуги (2008) і премія імені братів Я. і В. Ґрімм (2009).
Чорнильне серце (2003)
У глибинах тексту
Чарівна сила мистецтва слова. Провідною темою роману «Чорнильне серце», що ввійшов до циклу творів разом із романами «Чорнильна кров» і «Чорнильна смерть», є жага до читання. Загалом «чорнильна трилогія» написана на пошану книжкам і літературі. У циклі утверджується магія слова й привабливість читання. Уже в першому романі йдеться про чарівність мистецтва слова, майстерність написання книжки й про те, який вплив мають книжки на тих, хто їх читає.
У романі «Чорнильне серце» розповідається про палітурника й книголюба Мортимера Фолхарта (для родичів просто Мо) та його дочку, дванадцятирічну Меггі. Через виняткові здібності батька з ними трапилися надзвичайні пригоди. Давно, коли Меггі була ще маленькою, Мо читав своїй дружині Терезі одну цікаву книжку так виразно, що її персонажі раптом ожили в реальному світі. А сама Тереза разом із двома її кішками дивним способом потрапила в середньовічний книжковий світ.
Через десять років після тих подій біля будинку Мо та Меггі з’явився незнайомець, якого батько називав Вогнеруким. Той незнайомець попередив про небезпеку: інші книжкові персонажі, оживлені за допомогою читання, - Капрікорн і його банда - намагаються заволодіти останнім примірником книжки, щоб оживити страшну істоту - Тінь і назавжди залишитися на Землі. Незважаючи на всі спроби Мо та його родини втекти й сховати книжку, ворогам удається їх схопити. Однак виявляється, що Меггі успадкувала магічний дар батька. За допомогою мистецтва слова, що здатне творити дива, їй вдалося перегорнути сторінку, завдяки чому Капрікорна та його поплічників було «зачитано» назад у книжку, а матір повернулася додому.
Персонажі роману переживають багато пригод. Події розвиваються стрімко й непередбачувано, але любов до книжок і творча уява допомагають Меггі, Мо й Елінор подолати всі небезпеки.
Окрім традиційного казкового сюжету про боротьбу добра і зла, у творі порушується багато актуальних моральних проблем: дружба і любов, стосунки батьків і дітей, прощення та відповідальність за свої дії. Роман К. Функе «Чорнильне серце» є своєрідною версією про створення світу, в основі якого - Слово, загальнолюдські цінності. І тільки від людини залежить, який моральний вибір вона зробить.
Тема «оживлення» книжки. Коли ми читаемо цікаву книжку, то насамперед бажаємо «зануритися» в оповідь, «проникнути» у її світ, ніби розчинитися в ньому. К. Функе втілила читацькі фантазії в «Чорнильному серці», створивши художній світ, у якому автор, текст і читач залежать одне від одного. Незважаючи на те, що події роману відбуваються в наш час, у творі жодного разу не згадуються комп’ютер і телевізор. Усе відбувається довкола шарудіння книжкових сторінок. За словами письменниці, її твір «про тих, хто любить читати, і для тих, хто любить читати». Кожен розділ у романі розпочинається цитатою відомих письменників, що акцентують увагу на тих чи тих моральних питаннях.
Через десять років після тих подій біля будинку Мо та Меггі з’явився незнайомець, якого батько називав Вогнеруким. Той незнайомець попередив про небезпеку: інші книжкові персонажі, оживлені за допомогою читання, - Капрікорн і його банда - намагаються заволодіти останнім примірником книжки, щоб оживити страшну істоту - Тінь і назавжди залишитися на Землі. Незважаючи на всі спроби Мо та його родини втекти й сховати книжку, ворогам удається їх схопити. Однак виявляється, що Меггі успадкувала магічний дар батька. За допомогою мистецтва слова, що здатне творити дива, їй вдалося перегорнути сторінку, завдяки чому Капрікорна та його поплічників було «зачитано» назад у книжку, а матір повернулася додому.
Персонажі роману переживають багато пригод. Події розвиваються стрімко й непередбачувано, але любов до книжок і творча уява допомагають Меггі, Мо й Елінор подолати всі небезпеки.
Окрім традиційного казкового сюжету про боротьбу добра і зла, у творі порушується багато актуальних моральних проблем: дружба і любов, стосунки батьків і дітей, прощення та відповідальність за свої дії. Роман К. Функе «Чорнильне серце» є своєрідною версією про створення світу, в основі якого - Слово, загальнолюдські цінності. І тільки від людини залежить, який моральний вибір вона зробить.
Тема «оживлення» книжки. Коли ми читаемо цікаву книжку, то насамперед бажаємо «зануритися» в оповідь, «проникнути» у її світ, ніби розчинитися в ньому. К. Функе втілила читацькі фантазії в «Чорнильному серці», створивши художній світ, у якому автор, текст і читач залежать одне від одного. Незважаючи на те, що події роману відбуваються в наш час, у творі жодного разу не згадуються комп’ютер і телевізор. Усе відбувається довкола шарудіння книжкових сторінок. За словами письменниці, її твір «про тих, хто любить читати, і для тих, хто любить читати». Кожен розділ у романі розпочинається цитатою відомих письменників, що акцентують увагу на тих чи тих моральних питаннях.
Образ Меггі. Дванадцятирічна Меггі, дочка палітурника Мортимера Фолхарта, обожнює книжки. Цього вона навчилася у свого батька, якого ніжно називає «книжковим лікарем». Дівчинка зовсім не пам’ятає матері, але не відчуває себе знедоленою, бо живе в чарівному світі, сповненому любов’ю, фантазією та пригодами, - світі чудових книжок. Її батько Мо є книжковим фанатом, саме він навчив Меггі цінувати красу друкарського слова. Але, крім цієї пристрасті, вони ще володіють дивовижним даром - оживлювати героїв із прочитаних ними вголос книжок. Однак ця таємниця, як і обставини зникнення її мами, розкрилася дівчинці лише під час незвичайних подій: неочікуваних, жахливих і нереальних.
Як найкращі героїні народних казок, Меггі з гідністю проходить через усі випробування, бо має сильний характер, веселу вдачу й допитливий розум. А ще вона відкрита до спілкування, любить своїх рідних та персонажів її улюблених книжок, уміє побороти почуття страху й сміливо йде до власної мети. Усі ці моральні якості вона взяла з книжок, які її скрізь оточують і є її найбільшим скарбом.
Домашнє завдання: читати твір далі: https://platen-academia.com.ua/wp-content/uploads/2023/11/electronna_hresomatia.pdf - скорочений текст
https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=637 - повний текст
25.04.2025 р. Тема уроку:Випробування та відкриття Кораліни
https://platen-academia.com.ua/express-lessons/koralina-n-gejman/ - перегляньте відеоурок
https://platen-academia.com.ua/presentations/koralina-n-gejman/ - перегляньте видеопрезентацію
https://platen-academia.com.ua/games/igry-rozumiv/ - перевірте себе за допомогою гри
Домашнє завдання: ст. 265-267 ( також читати -за посиланням QR-код ).
18.04.2025 р. Тема уроку: Ніл Річард Мак-Кіннон Ґейман (нар. 1960). «Кораліна». Проблеми родинних стосунків, пошуку свого єства, самооцінки. Казкові пригоди дівчинки Кораліни у фантастичному світі з іншими «татом» і «мамою».
https://platen-academia.com.ua/express-lessons/koralina-n-gejman/ - перегляньте відеоурок
https://platen-academia.com.ua/presentations/koralina-n-gejman/ - перегляньте видеопрезентацію
https://platen-academia.com.ua/games/igry-rozumiv/ - перевірте себе за допомогою гри
Домашнє завдання: ст. 260-267 - прочитати
Додатково:
https://platen-academia.com.ua/audio-text/koralina-rozdil-11/ - розділ 11, аудіотекст
https://platen-academia.com.ua/audio-text/koralina-rozdil-12/ - розділ 12, аудіотекст
https://platen-academia.com.ua/check-yourself/interaktyvni-vpravy/koralina-n-gejman/ -перевірте себе
https://platen-academia.com.ua/games/pazly/koralina-n-gejman-pazly/ -пазл
25.04.2025 р. Тема уроку: Випробування та відкриття Кораліни
https://platen-academia.com.ua/audio-text/koralina-rozdil-11/ - розділ 11, аудіотекст
https://platen-academia.com.ua/audio-text/koralina-rozdil-12/ - розділ 12, аудіотекст
https://platen-academia.com.ua/check-yourself/interaktyvni-vpravy/koralina-n-gejman/ -перевірте себе
https://platen-academia.com.ua/games/pazly/koralina-n-gejman-pazly/ -пазл
Домашнє завдання:Корнелія Функе «Чорнильне серце» - читати за посиланням: https://platen-academia.com.ua/wp-content/uploads/2023/11/electronna_hresomatia.pdf, ст. 114-132
Тест за казкою "Маленький принц" для обох груп.
Відкритий з 08:00 5 квітня до 18:00 12 квітня. Час на проходження -30 хв.
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
jig070
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/jig070
11.04.2025 р. Тема уроку: Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини. Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі
Перегляньте відео за темою уроку: https://www.youtube.com/watch?v=V1IyyXdQM9w&t=213s, зробіть записи, які допоможуть вам аналізувати твір та характеризувати героїв.
Складіть письмову характеристику Джорджа Плейтена - 7-8 речень.
Домашнє завдання: ст. 255-260 - прочитати.
04.04.2025 р. Тема уроку: Айзек Азімов (1920-1992). «Фах». Роздуми про майбутнє людини й людства.
https://www.youtube.com/watch?v=0K1WYY-wU7s - про письменника та його твори.
https://www.youtube.com/watch?v=bQEEDdjzF_c - чому відомий фантаст Айзек Азімов перебував під слідством ФБР
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/58d4c22a819c44f5ba2861ee48570a80/6d4c9e887f9c4e388cad138c3f1b6589/1? - перегляньте відео до теми уроку; паспорт твору запишіть у зошит.
Домашнє завдання: ст. 230-233
21. 03. 2025 р. Тема уроку: Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда, Кандата). Символічні образи природи
З’ясування образів-символів твору
Новела «Павутинка» Р.Акутагави складається з трьох умовних частин: перша частина – рай, друга – пекло, третя – рай. Автор створює символічні образи, на яких будується фундамент твору і які несуть у собі весь ідейний зміст: Будда, лотос, ранок, рай, павук, павутина, полудень.
Будда – мандрівний проповідник. Своїм призначенням вважав нести людям вчення про позбавлення від страждань шляхом співчуття: «Співчуття – одне з найважливіших якостей людини».
Лотос, як ми вже з’ясували, вважається священною квіткою. Він є символом
- цілісності
- досконалості
- витонченості
- творчої сили
- духовної чистоти
- чудесного народження
- духовного просвітлення
- співчуття
- смерті і воскресіння
- світового дерева, що зв’язує три рівні світобудови, оскільки його корінь знаходиться в намулі, стебло – у воді, а листя і квіти – звернені до неба.
Чому «лотоси залишилися байдужими»? (У них корені – у бруді озера, тому їм істина про неможливість спасіння Кандати була відома давно).
Чи завжди лотоси залишаються байдужими? (Ні, вони стеляться біля ніг Будди, розливаючи «незбагненно солодкі пахощі», А в кінці твору – «невимовно солодкі пахощі»).
Лотоси тісно пов'язаний з образом Будди, який на зображеннях часто сидить у квітці лотоса.
Ранок – це…
- початок нового життя
- активна діяльність
- надія
- схід сонця
- зміна ночі на день, ( темряви на світло)
- переродження душі
- зміна старого на нове
- ранок вечора мудріше
- зміна чорного на біле
У новелі дія починається вранці, налаштовуючи читача на те, що ми станемо свідками нового життя або шансу на нове життя.
Рай – символ щасливого життя, душевного спокою, рівноваги і внутрішнього задоволення, благодатної землі, найвищої насолоди.
В описі пекла кольори відсутні взагалі, а є лише натяки на них. «Криваве озеро» - червоний колір, колір смерті; «тьма кромішня» - чорний, колір зла. Тиша, «як у могилі». Автор протиставляє рай пеклу.
Павук – символ суперечливості натури. З одного боку, павук виступає захисником людей, чудесним спасителем, охоронцем вогнища.його також асоціюють з жорстокістю, жадібністю, підступністю. Павук і Кандата схожі між собою.
У новелі Акутагави павутина – символ
- сходження: гора, драбина, дерево, хрест, ліана
- нитки, якою Великий Ткач або Велика Мати зв’язують чи прив’язують людей до павутини життя (минуле, теперішнє, майбутнє)
- творіння і розвитку.
- людської тлінності.
Акутагава показує, наскільки страшною є відсутність співчуття (егоїзм), не усвідомлення людиною її призначення на землі. І допоки людина не звільниться від егоїзму, вона приречена на вічне пекло. Тому Будда рве павутинку, і розбійник Кандата, який у новелі втілює зло, знову потрапляє до пекла.
Твір закінчується полуднем у раю. Полудень символізує годину одкровення – прозріння розуму від омани.
Фінальна частина новели – рай, оскільки Акутагава вірить, що добро обов’язково переможе. Люди обиратимуть шлях співчуття, а не егоїзму.
Тема та ідея новели «Павутинка»
Тема: Будда дає шанс Кандаті вибратися з пекла; протистояння добра і зла.
Ідея: тільки добрі справи допоможуть досягти гармонії із собою, жити в добрі і злагоді зі світом; людина несе відповідальність за кожний свій вчинок; щиросердне каяття дає можливість духовно очиститися, почати життя спочатку.
· Висновки:
Новела «Павутинка» зв'язана з духом і змістом вчення Будди.
Завдяки символам досягається надзвичайна ємність і значущість художнього образу в поєднанні з граничним лаконізмом розповіді.
Символи і образи відіграють важливу роль у розумінні вічного, загальнолюдського значення проблем новели, в розкритті її основної ідеї – сенс людського життя у співчутті.
Домашнє завдання: 1) переглянути відео https://www.youtube.com/watch?v=Pc_qZLCXXUI
14. 03. 2025 р. Тема уроку: Рюноске Акутаґава «Павутинка». Утілення ідеї моральної відповідальності в новелі «Павутинка»
Перегляньте відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=H2NO4FGpf6Y&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=30
Зробіть записи у зошиті:
В новелі йдеться про сенс людського буття - це філософська категорія.
Письменник показує, як внутрішнє «я» переживає глибокий біль і навіть муки в процесі пошуку себе, тому людина і світ у його творчості постають нерідко сумними й трагічними. Новелу Р. Акутаґави «Павутинка» можна назвати філософсько-психологічною.
Підтекст – прихований, внутрішній зміст висловлювання.
З’ясування образів-символів твору.
Новела «Павутинка» Р.Акутагави складається з трьох умовних частин: перша частина – рай, друга – пекло, третя – рай. Автор створює символічні образи, на яких будується фундамент твору і які несуть у собі весь ідейний зміст: Будда, лотос, ранок, рай, павук, павутина, полудень.
Будда – мандрівний проповідник. Своїм призначенням вважав нести людям вчення про позбавлення від страждань шляхом співчуття: «Співчуття – одне з найважливіших якостей людини».
Домашнє завдання:перегляньте відео, як павук плете павутину https://www.youtube.com/watch?v=ELAuVbAgR7g. Яке враження справляє на вас робота павука? ( усно)
Знайдіть відомості про лотос як про рослину і священну квітку ( для роботи на наступному уроці)
07. 03. 2025 р. Тема уроку : Риси людей у казкових персонажах твору «Маленький принц»
«Загадки Маленького принца»
□ Чому Маленькому принцові потрібно було виполювати паростки баобабів? (Щоб вони не виросли, не захопили всю планету і не розірвали її.)
□ Що означають баобаби і планета, якій вони загрожують? (Кожна група висловлює свою думку.)
(Баобаби — шкідливе, жахливе сім ’я. Це зло, що оселяється в душі людини. Якщо не працювати над собою, не «виполювати» паростки зла у своїй душі, то воно розростеться, заполонить усю душу, серце людини і може розірвати його. (Пригадайте вислови «лопнути від злості», «сійте розумне, добре, вічне»).)
- Як зрозуміти вислів «Встав уранці, умився, привів себе до ладу — й одразу ж упорядкуй свою планету»? (У прямому значенні — людині потрібно стежити як за чистотою, так і за порядком на своїй планеті. Треба не смітити, вчасно прибирати, захищати її, стежити за екологічним станом рідної планети. В переносному значенні — не можна забувати про чистоту духовну, треба берегти свою душу від паростків зла. Духовна чистота не менш важлива за фізичну.)
Розкажіть про характер Троянди. (Горда, вередлива, кокетлива, уразлива)
□ Як складалися стосунки Маленького принца і Троянди? (Маленький принц піклувався про квітку, а вона весь час вередувала.)
□ Чому Маленький принц вирішив залишити свою планету? (Він страждав через непорозуміння з квіткою. Під час прощання Троянда зізналася Маленькому принцеві, що кохає його, але він вже прийняв рішення і не змінив його.)
- З’ясуйте алегорію образу Троянди.
В образі Троянди ми бачимо жінку, прекрасну, кохану, але вередливу, горду, егоїстичну.
□ Яких висновків дійшов герой казки? («Нічого я тоді не розумів. Треба було судити не за словами, а за справами. Вона дарувала мені свій аромат, осявала моє життя, мов сонце»; «Я не повинен був тікати. За цими нелукавими хитрощами я повинен був відчути ніжність. Квіти такі непослідовні! Тая був ще дуже молодий, я ще не вмів любити».)
□ Як ви розумієте останні слова хлопчика: «Та я був ще дуже молодий, я ще не вмів любити»? Що означає любити? (Розуміти, підтримувати, прощати...)
Робота над жанром твору
Народна казка "Маленький принц"
Фантастика Фантастика мала реалістичне підґрунтя
Розподіл персонажів на позитивних
і негативних У творі наявне протиставлення "дорослі" - "діти",
Позиція автора прихована Відкрита позиція автора
Мандрівка героя як композиційний прийом Мандри героя відбувалися не тільки на землі, а й у всесвітньому просторі, і в просторах людської думки і душі
Повторення епізодів, ситуацій (3 рази, 7 разів) Маленький принц відвідав сім планет, повтор епізодів,
ситуацій мав на меті не лише розкрити характери героїв, а й поглибити певні думки, ідеї
Умовність часу і простору Умовність оповіді не заперечувала належності подій казки
до епохи XX століття
Повчальний характер Автор не повчав, для нього головне мислити разом з людьми допомагати їм шукати істину, розуміти їхні почуття, а люди самі
повинні зробити висновки
Щасливий кінець Фінал відкритий, не мав однозначного тлумачення
Символічність персонажів, алегоричність
образів, боротьба добра і зла Багатозначність символіки, боротьба духовного і
бездуховного начал
Морально-етична проблематика Філософські проблеми, що пов'язані не тільки з мораллю, а й з долею людства і всесвіту взагалі
Домашнє завдання: 1) на карті подорожі Маленького принца позначити умовними знаками (символами) мешканців планет, не зображуючи саміх персонажей, і написати повчальний висновок. який зробив із нового знайомства хлопчик. При оформленні карти використовуйте аплікацію, паперову пластику, колаж тощо.Принести на перевірку ( не забути).
28. 02. 2025 р. Тема уроку : Філософський зміст твору. Маленький принц у ставленні до своєї планети, троянди, лиса та ін.
Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=mUtUii8FWUU&t=284s.
Перегляньте відео: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-8th-grade+2020/courseware/840c44c3418546abb1ea0ef6af0c7b91/cfde643c7d9f4b7cac15fba47761b029/1?
На карті подорожі Маленького принца позначити умовними знаками (символами) мешканців планет, не зображуючи саміх персонажей, і написати повчальний висновок. який зробив із нового знайомства хлопчик. При оформленні карти використовуйте аплікацію, паперову пластику, колаж тощо.
Домашнє завдання: робота над текстом і картою - те, що не встигли протягом уроку. https://www.youtube.com/watch?v=Ql7YCdqBJH4 - за бажанням, це відео може допомогти в роботі над картою.
До уваги першої групи! Напишіть контрольну роботу за ГР 2, 3 на охайному подвійному аркуші в лінію, принесіть на перевірку не пізніше п'ятниці, 14 лютого.
До уваги другої групи! Напишіть контрольну роботу за ГР 2, 3 на охайному подвійному аркуші в лінію, принесіть на перевірку не пізніше п'ятниці, 21 лютого.
21. 02. 2025 р. Тема уроку : Художні образи-символи казки-притчі «Маленький принц»
https://www.youtube.com/watch?v=yi5GoFxsJAM - переглядаючи відео, продовжити роботу над картою подорожі Маленького принца, зазначаючи на ній планети, які відвідав герой, мешканців планет, символічний зміст образів мешканців планет. Це не останнє завдання за картою, тому приносити на перевірку цю роботу поки не потрібно.
https://www.youtube.com/watch?v=FY8OdTF-Jk0 - зображення головного героя різними художниками.
Домашнє завдання: дочитати казку.
14.02.2025 р. Тема уроку: Антуан де Сент-Екзюпері. «Маленький принц». Алегоричні образи та ситуації, людські взаємини, моральні цінності в казці-притчі «Маленький принц»
https://www.youtube.com/watch?v=mUtUii8FWUU&list=PLuKEIL5ZUv-X7IYNt0z4owAlvKhpa8LWg&index=30;
https://www.youtube.com/watch?v=ceNUkbWMkOM - в зошит записати паспорт твору.
Домашнє завдання: читаючи, малювати карту-схему подорожі Маленького принца,на якій зазначати, з ким він зустрічався і які уроки брав у нових знайомих; прочитавши казку, перевір себе: https://wordwall.net/uk/resource/1739417/вікторина-за-казкою-антуана-де-сент-екзюпері-маленький-принц (за бажанням).
09.02.2025 р.
КПР №4 за темою «Розслідуємо детективні історії»
ГР 2
Доведіть, що оповідання А. Конан Дойла "Пістрява стрічка" є детективним твором (знайти в оповіданні ознаки детективу, назвати їх, наприклад: Однією з найяскравіших ознак детективного твору є злочин і пов'язана з ним загадка. В оповіданні "Пістрява стрічка" повідомляється про загадкову смерть сестри Хелін Стоунер Джулії та дивні події, які починають відбуватися у будинку, де живе Хелін та її вітчим. Друга ознака детективу - ...)
ГР 3
Написати твір-мініатюру за однією з тем (обсяг – 1-1, 5 стор.)
1. Зміст зіставлення в оповіданнях Ш. Холмса та доктора Ватсона
2. Тема моральної справедливості в оповіданнях про Ш. Холмса.
07.02.2025 р. Тема уроку: КПР №4 за темою «Розслідуємо детективні історії»
(за групами результатів 2, 3). Завдання будуть розміщені у день контрольної роботи.
Домашнє завдання: прочитати повість Ульфа Старка «Маленька книжка про любов»: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=10359
31.01.2025 р. Тема уроку:У. Старк «Маленька книжка про любов». Різдвяна історія в контексті історичного минулого. Родинні та шкільні стосунки у творі
1.https://www.youtube.com/watch?v=ItmePD9r4W0 - перегляньте відеопрезентацію, у якій відображено важливі і цікаві факти біографії У. Старка, інформацію про його творчість та, зокрема, про твір «Маленька книжка про любов».
2. Запишіть паспорт твору - 2 хв.
3. Випишіть імена героїв та поясніть, хто вони.
4. Перегляньте відео: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/4c3991c1fee649489fd021dbf5663c36/03e50c866f884a75bf9a2e3b5acc3fef/? -
5. Обміркуйте такі питання:
Які стосунки важливіші для людини: родинні чи пов'язані з навчанням або працею? Посилайтеся на текст твору.
Розповіді про стосунки головного героя з батьками чи однолітками у повісті приділяється більше уваги? Чому?
Чи щасливий Фред? Відповідь арґументуйте - письмово
6. https://vseosvita.ua/webquest/play?id=13322&fbclid=IwAR2Q-AduiTBxWQ2p3Iw7HrAgJoOlKkwgBb29JoEbgFi2L9CtL24Dwtz4Zws - пограйтеся
Домашнє завдання: підготуватися до КПР №4 за темою «Розслідуємо детективні історії»
23 (24).01.2024 р. Тема уроку: Ульф Старк. «Маленька книжка про любов». Різдвяна історія в контексті історичного минулого
Біографія письменника: https://www.youtube.coінформацію про йоготm/watch?v=-76pbOraAVE
Прослухайте, дайте відповіді на питання (письмово)
Хто такий Ульф Старк?
Хто мав на нього найбільший вплив у житті та у творчості?
Чому письменник почав писати для дітей?
Яка престижна нагорода є в У. Старка?
З якою метою та в якому році письменник відвідав Київ?
Пригадайте твори, дія яких відбувається під час Різдва. (Гоголь "Ніч перед Різдвом", Ч. Діккенс "Різдвяна пісня у прозі", О. Генрі "Дари волхвів" - можливо, хтось уже прочитав). Що об'єднує ці твори? (атмосфера свята, яке спонукає людей творити дива, змінюватися, дарувати радість близьким).
Про головного героя твору «Маленька книжка про любов»
Створіть карту розуму "Я все знаю про Фреда" - вільна форма розташування матеріалу. Висвітліть у ній такі питання:ім'я, вік, сім'я, проживання, основні заняття, друзі, вороги, фізичний стан, моральні якості - стисло.
Різдвяна історія і час.
Поміркуйте над питаннями:
Чим цьогорічне Різдво незвичайте для Фреда?
Чого він найбільше чекає від свята?
Що затьмарює радість очікування Різдва?
Що робить хлопчик, щоб свято все-таки було у нього та дорогих йому людей?
Домашнє завдання: дочитати повість.
Ульф Старк. «Маленька книжка про любов»: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=10359
"Спілка рудих": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=234
24.01.2025 р. Тема уроку: Розвиток мовлення №3. Моя улюблена історія про Шерлока Холмса
Пригадайте оповідання про Шерлока Холмса, які ви читали (не обов'язково для уроку літератури).
Подумки оновіть свої перші враження від читання, щоб визначитися з найцікавішою для вас історією.
Запишіть свої думки щодо того, чому ця історія є улюбленою для вас - 7-8 речень.
Домашнє завдання: подивитися одну з екранізацій ( назви та імена режисерів дивіться у підручнику).
17.01.2025 р. Тема уроку: Іронічне зображення пристрасті людини до легкого збагачення в оповіданні «Спілка рудих»
Запитання на повторення змісту оповідання:
Як звати чоловіка, що завітав до Холмса? (Містер Вілсон)
Що дістав з кишені рудий клієнт? (газету)
І в «Пістрявій стрічці» і в «Спілці рудих» джентльмени з’являються в однакових головних уборах. Що ж в них на голові? (циліндри)
Що не можна було робити у спілці перебуваючи на роботі? (виходити з контори)
Яку роботу треба було виконувати містеру Вілсону? (переписувати «Британську енциклопедію)
Продовжіть фразу «Це завдання на…..люльки». Скільки люлек має викурити Холмс щоб розгадати? (3)
Відновлення правильної послідовності подій:
1.Візит додому до Вілсона
2. Дивне оголошення
3. Арешт злодія
4. Розповідь містера Вілсона
5. Настирливісь Вінсента щодо оголошення
6. Небезпечна справа
7. Розслідування
8. .Прудкий Вінсент
(Перевірте себе:
1.Розповідь містера Вілсона
2.Дивне оголошення
3.Прудкий Вінсент
4.Настирливісь Вінсента щодо оголошення
5.Розслідування
6.Візит додому до Вілсона
7.Небезпечна справа
8.Арешт злодія)
Осмислення прочитаного
Що зображено у творі «Спілка рудих»? зображення заплутаної історії містера Вілсона у «спілці рудих» , та викриття Вінсента Сполдінга, як шахрая і фінансового махінатора.
Що на вашу думку засуджується у творі? засудження легковірності і недалекоглядності містера Вілсона, шахрайських намірів Вінсента Сполдінга пов’язих з пограбуванням французького банківського золота
Що уславлюється у творі? уславлення продуманості Шерлока Холмса, який зміг розкрити запланований злочин.
Жанр твору:оповідання, а що таке оповідання?
Оповіда́ння — невеликий прозовий твір, сюжет якого ґрунтується на певному (рідко кількох) епізоді з життя одного (іноді кількох) персонажу
Складання схеми розслідування злочину «Спілка рудих»:
Оголошення у газеті
Моторний помічник Вілсона
Вивчення місцевості, де розташовувулася Спілка рудих
Огляд контори містера Вілсона
Засідка у темряві
Використовуючи онлайн-дошку https://xtiles.app/67814f76c477847f3708637b -перевірте свої знання в ігровій формі.
Домашнє завдання: підготуватися до порівняльної зарактеристики Шерлока Холмса і доктора Ватсона ( відмітити риси вдачи кожного, особливості поведінки під час розслідування злочину на прикладі одного із двох оповідань - зробити закладки в тексті, підкреслити потрібне); пройти тестування. Тест за оповіданнями К. Дойла «Спілка рудих» та «Пістрява стрічка» відкритий з 08:30 17 січня до 20:00 23 січня - обов'язково.
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
ked529
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/ked529
27.12.2024 р. Тема уроку: Артур Конан Дойл. Оповідання про Шерлока Холмса «Пістрява стрічка». Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса. Шерлок Холмс як безпосередній учасник розв’язання сімейного конфлікту в оповіданні «Пістрява стрічка». Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей. Доктор Ватсон як оповідач. Різні точки зору на події як художній прийом створення атмосфери таємничості
Переглянь уважно навчальні відео та опрацюй додаткові навчальні матеріали. Далі – виконай тестові завдання для самоконтролю.
Переглянь уважно навчальні відео та опрацюй додаткові навчальні матеріали. Далі – виконай тестові завдання для самоконтролю.
Домашнє завдання: прочитати оповідання А. Конан Дойла «Спілка рудих»: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=234
24.12.2024 р. Тема уроку: Особливості композиційної будови твору – «розповідь у розповіді», її художнє значення (поєднання різних поглядів, створення емоційної напруги, таємничої атмосфери та ін.). «Золотий жук». Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача
Переглянь уважно навчальне відео та опрацюй додаткові навчальні матеріали. Далі – виконай тестові завдання для самоконтролю.
Переглянь уважно навчальне відео та опрацюй додаткові навчальні матеріали. Далі – виконай тестові завдання для самоконтролю.
Домашнє завдання: ст.143-145
20.12.2024 р. Тема уроку: Едгар Аллан По «Золотий жук». Захопливий сюжет твору «Золотий жук»
https://www.youtube.com/watch?v=kNNLBJDo3ok&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=23 - перегляньте відео
Ведіть записи в зошиті: новела, ознаки новели та детективу у творі "Золотий жук", ланцюжок міркувань Леграна.
Спробуйте відтворити ланцюжок міркувань, перевірте себе за записом у зошиті.
Для кращого засвоєння теми:https://www.youtube.com/watch?v=XGMK0HgyJiM - особливості композиційної будови оповідання Е. По ( 10 хв.); https://www.youtube.com/watch?v=rRaoNNgXRRM
про письменника
Домашнє завдання: ст. 157-167, читати оповідання А. Конан Дойла "Пістрява стрічка" https://ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=233
17.12.2024 р. Тема уроку: Детективна література. Її характерні особливості. Різновиди детективів
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/9f831fd2a6f1486bbf7e67b27da6bd0d/06d18e3ace50495d9247641fbfc05681/1? - перегляньте відео і опрацюйте конспект під ним - тобто запишіть головне, на ваш погляд, у зошит
Домашнє завдання: ст. 150-157, 138-140
До уваги групи, яка на цьому тижні навчається у школі!
Ми з вами працюємо над контрольною роботою, яку перша група вже виконала. Ви заходите в Zoom за розкладом - о 08:25
Тамара Скуріхіна запрошує вас на заплановану конференцію: Zoom.
https://us05web.zoom.us/j/9581715969?pwd=aUVMSGJuazRvbzBCQSs0YitMV1ZzUT09
Ідентифікатор конференції: 958 171 5969
Код доступу: H1n31x
Початок - о 09:25 - заходити на 5 хвилин раніше.
Під час повітряної тривоги та за відсутності світла урок у Zoom не проводиться. В такому випадку користуйтеся матеріалами, поданими нижче.
13.12.2024 р. Тема уроку: Едгар Аллан По «Золотий жук». Захопливий сюжет твору «Золотий жук»
https://www.youtube.com/watch?v=kNNLBJDo3ok&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=23 - перегляньте відео
Ведіть записи в зошиті: новела, ознаки новели та детективу у творі "Золотий жук", ланцюжок міркувань Леграна.
Спробуйте відтворити ланцюжок міркувань, перевірте себе за записом у зошиті.
Для кращого засвоєння теми:https://www.youtube.com/watch?v=XGMK0HgyJiM - особливості композиційної будови оповідання Е. По ( 10 хв.); https://www.youtube.com/watch?v=rRaoNNgXRRM
про письменника
Домашнє завдання: ст. 157-167, читати оповідання А. Конан Дойла "Пістрява стрічка" https://ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=233
10.12.2024 р. Тема уроку: Детективна література. Її характерні особливості. Різновиди детективів
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/9f831fd2a6f1486bbf7e67b27da6bd0d/06d18e3ace50495d9247641fbfc05681/1? - перегляньте відео і опрацюйте конспект під ним - тобто запишіть головне, на ваш погляд, у зошит
Домашнє завдання: ст. 150-157, 138-140
06. 12. 2024. Тема уроку:Контрольна робота за темою «Сила дружби і кохання» - напишите у школі 10 грудня.
Вдома читайте оповідання Е. По "Золотий жук" (ст. 145-167) - на 13 грудня.
03.12.2024 р. Тема уроку: Урок виразного читання поезії
( в зошиті записати дату й тему уроку)
Послухайте три варіанти виразного читання вірша Р. Бернса. Визначте, який з них вам найбільше подобається і чому. Які засоби виразного читання використовує виконавиця? Спробуйте наслідувати той варіант, який ви обрали. Для того щоб пересвідчитися, що ваше читання можна назвати виразним, зробіть аудіозапис, а потім прослухайте. Якщо треба вдосконалити, попрацюйте ще над виразним читанням.
https://www.youtube.com/watch?v=oPmXiIdTEyI
https://www.youtube.com/watch?v=pcBAyJikHuE
https://www.youtube.com/watch?v=rPwdTVuqgkU
Домашнє завдання: готуватися до контрольної роботи за темою «Сила дружби і кохання»
29.11.2024 р. Тема уроку: Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання. Р. Бернс. «Любов». Поетизація високого почуття, розкриття його сутності
1.https://www.youtube.com/watch?v=DEC3rvid_yA - перегляньте відео.
2.Зупиняйте відео і запишіть в зошит визначення поняття "ліричний герой" і засоби художньої виразності у вірші.
3. Підручник: ст. 135-137
4. https://www.youtube.com/watch?v=g-BDLNN30Vc - послухайте вірш, перед тим, як вчити напам'ять
Домашнє завдання: вивчити вірш напам'ять.
26. 11. 2024. Тема уроку: Позакласне читання № 4. Г. Гейне. Журба і кохання у вірші «Коли настав чудовий май...»
Перегляньте відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=iU0pymfqMw0
Коли настав чудовий май,
Садочків розвивання,
Тоді у серденьку моїм
Прокинулось кохання.
Коли настав чудовий май,
І пташок щебетання,
Тоді я милій розказав
Мою журбу й кохання.
Записи в зошиті:
Паралелізм: (в перекладі з грецької – зіставлення, порівняння), в поезії найчастіше виявляється в синтаксичних конструкціях, де картини природи пов’язуються з душевними настроями людини
· Емоційному наснаженню твору сприяють художні засоби: .
Епітети__________________________________________________________
Метафори________________________________________________________
Домашнє завдання: повторити вивчений напам'ять вірш Р. Бернса.
22. 11. 2024. Тема уроку: Позакласне читання № 3. Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання. П’єр Ронсар «До того, як любов у світ прийшла... » Й.Гете «До моїх пісень». Поетизація високого почуття кохання, розкриття у віршах його впливу на людину
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/2f10f09f82b44c1db5151e784b7602b6/9d3be53d5f2b461a8e8f9f9c66a06153/? - перегляньте обидва відео, усно виконуйте завдання.
Домашнє завдання: вивчити напам'ять вірш Р. Бернса «Моя любов» (ст. 136)
19 .11. 2024. Тема уроку: Специфіка розкриття образу Бермана. Особливості художньої мови новели, розповідач
2. Опрацюйте коспект під ним. Складіть характеристуику Бермана - 5-6 речень.
Домашнє завдання: скласти ланцюжок основних подій у новелі (усно)
15 .11. 2024. Тема уроку: Образи дівчат (Сью, Джонсі), їхня динаміка
Перегляньте відео за темою уроку: https://www.youtube.com/watch?v=HXcf6YfCLZc
Записи в зошиті: тема новели, визначення поняття "персоніфікація", стисла характеристика дівчат ( спільне, різне) - у відео за допомогою кіл Вена, можна скласти таблицю.
Домашнє завдання: повторити зміст новели, підготуватися до письмової роботи за темою «Чи здійснилася мрія старого Бермана?» (за новелою О. Генрі «Останній листок») - а для цього треба знати, якою була його мрія.
Тест за новелами О. Генрі - 08. 30 5 листопада - 18. 00 12 листопада
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
wuh536
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/wuh536
12.11. 2024. Тема уроку: О.Генрі. Новела «Останній листок» – гімн людині, що здатна на самопожертву заради ближнього
Чи уважний ти читач? Твір входить у нашу свідомість здебільшого не описаними подіями та образами, а враженнями від прочитаного. Часто запам’ятовується якась деталь, вона може стати символом твору. Ми зараз перевіримо, чи уважні ви читачі, чи приділяєте увагу художнім деталям. Пропоную вам вставити пропущені слова в речення.
У невеличкому районі на захід від площі Вашингтона вулиці просто __________ й розбились на вузькі смужки, що називаються _______________. Отож люди __________ незабаром налетіли в старий чудернацький Гринвіч-Вілідж у пошуках вікон, що виходять на __________, голандських мансард і __________ квартирної платні. Вони познайомилися за табльдотом і побачили, що їхні погляди на __________, салат з листя _________ та широкі модні__________ цілком ___________, і вирішили найняти спільну студію. Це було в ______________. А в ____________ невидимий прибулець, якого лікарі називають ______________, почав бродити по колонії. Джонсі лежала на … ліжку, дивлячись … на глуху _________ сусіднього мурованого будинку. Старезний __________ із шишкуватим стовбуром та підгнилим корінням видряпався, звиваючись до половини цієї стіни.
Шквал запитань:
1. Чому люди мистецтва оселялися в цьому кварталі?
2. Назвіть дійових осіб твору (Сью, Джонсі, Берман)
3. Що їх об’єднує? Зверніться до тексту
· Вікна на північ
· Низька квартирна плата
· Салат із листя цикорію
· Широкі рукави
· Погляди на мистецтво
4. Чому героями твору стали люди мистецтва?
· Особливі люди
· Почуття розвинені сильніше
· Легко поранити, образити
· Автор сам належав до цього світу
5. З якою метою Джонсі рахує листя плюща? Чому вона порівняла своє життя з листом осіннього плюща? (Тому що вважала, що з останнім листком плюща помре. Дівчина зливається з природою, і переконує себе, що її смерть пов’язана із смертю листя на плющі)
6. З якою метою Бермана було запрошено до помешкання дівчат? Чому Берман мріє намалювати шедевр? (Щоб вибратися із злиднів, розбагатіти )
Словникова робота:
Шедевр – 1. Символ достатку (в новелі)
2. Визначний твір мистецтва
3. Світ Добра, Щирості, Любові
Плющ – (в античній міфології) – символ безсмертя та буяння життя
Листя – людське життя
Листок плюща, намальований Берманом, - символ щирості людського серця, здатного творити добро
Композиція твору (записати в зошит)
Композиція – побудова художнього твору, розміщення у певній послідовності та взаємозв’язку всіх його частин.
Експозиція – опис кварталу, де поселились герої.
Зав’язка – хвороба Джонсі.
Розвиток дії – догляд Сью за хворою Джонсі.
Кульмінація – картина холодної осінньої негоди уночі.
Розв’язка – одужання Джонсі та смерть художника.
Домашнє завдання:подивитися експрес-урок:https://www.youtube.com/watch?v=0U_vTlaPPzo&t=140s (12 хв.) - виконувати завдання експрес-уроку не потрібно.
До уваги першої групи!
Теми контрольних творів - обрати одну тему, обсяг роботи - 2 сторінки, написати на охайному подвійному аркуші, до школи принести у п'ятницю
Теми контрольних творів - обрати одну тему, обсяг роботи - 2 сторінки, написати на охайному подвійному аркуші, до школи принести у п'ятницю
- 1.Риса характеру Айвенго, яка приваблює мене найбільше.
(Назвати одну рису, довести її виявлення в характері героя на прикладі 3-5 епізодів)
(Назвати одну рису, довести її виявлення в характері героя на прикладі 3-5 епізодів)
- 2. Найбільш вражаючі поетичні рядки з віршів про війну
Можна брати матеріал не з одного вірша, ( у підручнику), але необхідно пояснити, чим вони вражають. Саме окремі рядки, а не вірш цілком.
Можна брати матеріал не з одного вірша, ( у підручнику), але необхідно пояснити, чим вони вражають. Саме окремі рядки, а не вірш цілком.
3.Чи потрібно вивчати у школі повість Дж. Бойна "Хлопчик у смугастій піжамі"?
3.Чи потрібно вивчати у школі повість Дж. Бойна "Хлопчик у смугастій піжамі"?
Чи не заскладно для учнів 7-го класу? Чи взагалі треба дітям читати твір з таким жахливим фіналом?
08.11. 2024. Тема уроку: О.Генрі. Новела «Останній листок» – гімн людині, що здатна на самопожертву заради ближнього
Опрацюйте біографію письменника, матеріали з теорії літератури та прочитайте новелу. https://www.youtube.com/watch?v=Ci9-1T9Bt0Q&t=18s - аудіозапис
Чи уважний ти читач? Твір входить у нашу свідомість здебільшого не описаними подіями та образами, а враженнями від прочитаного. Часто запам’ятовується якась деталь, вона може стати символом твору. Перевіримо, чи уважні ви читачі, чи приділяєте увагу художнім деталям. Пропоную вам вставити пропущені слова в речення (письмово)
У невеличкому районі на захід від площі Вашингтона вулиці просто __________ й розбились на вузькі смужки, що називаються _______________. Отож люди __________ незабаром налетіли в старий чудернацький Гринвіч-Вілідж у пошуках вікон, що виходять на __________, голандських мансард і __________ квартирної платні. Вони познайомилися за табльдотом і побачили, що їхні погляди на __________, салат з листя _________ та широкі модні__________ цілком ___________, і вирішили найняти спільну студію. Це було в ______________. А в ____________ невидимий прибулець, якого лікарі називають ______________, почав бродити по колонії. Джонсі лежала на … ліжку, дивлячись … на глуху _________ сусіднього мурованого будинку. Старезний __________ із шишкуватим стовбуром та підгнилим корінням видряпався, звиваючись до половини цієї стіни.
Запитання до твору (усно)
1. Чому люди мистецтва оселялися в цьому кварталі?
2. Назвіть дійових осіб твору (Сью, Джонсі, Берман)
3. Що їх об’єднує? Зверніться до тексту
· Вікна на північ
· Низька квартирна плата
· Салат із листя цикорію
· Широкі рукави
· Погляди на мистецтво
4. Чому героями твору стали люди мистецтва?
· Особливі люди
· Почуття розвинені сильніше
· Легко поранити, образити
· Автор сам належав до цього світу
5. З якою метою Джонсі рахує листя плюща? Чому вона порівняла своє життя з листом осіннього плюща? (Тому що вважала, що з останнім листком плюща помре. Дівчина зливається з природою, і переконує себе, що її смерть пов’язана із смертю листя на плющі)
6. З якою метою Бермана було запрошено до помешкання дівчат? Чому Берман мріє намалювати шедевр? (Щоб вибратися із злиднів, розбагатіти )
Словникова робота:
Шедевр – 1. Символ достатку (в новелі)
2. Визначний твір мистецтва
3. Світ Добра, Щирості, Любові
Плющ – (в античній міфології) – символ безсмертя та буяння життя
Листя – людське життя
Листок плюща, намальований Берманом, - символ щирості людського серця, здатного творити добро
Композиція твору (записати в зошит)
Композиція – побудова художнього твору, розміщення у певній послідовності та взаємозв’язку всіх його частин.
Експозиція – опис кварталу, де поселились герої.
Зав’язка – хвороба Джонсі.
Розвиток дії – догляд Сью за хворою Джонсі.
Кульмінація – картина холодної осінньої негоди уночі.
Розв’язка – одужання Джонсі та смерть художника.
Домашнє завдання:подивитися експрес-урок:https://www.youtube.com/watch?v=0U_vTlaPPzo&t=140s (12 хв.) - виконувати завдання експрес-уроку не потрібно. Не забудьте про проєкт
05.11. 2024. Тема уроку: Біблійні мотиви в новелі О.Генрі «Дари волхвів». Роль художньої деталі
1.https://www.youtube.com/watch?v=Ecbqvu9T4yo - переглянути відео
2. Записати в зошит визначення новели та її ознаки.
3. Дати письмову відповідь: чим схожа і не схожа новела О. Генрі "Дари волхвів" на інші відомі вам твору, у який дія відбувається напередодні або в день Різдва (Діккенс, Гоголь, Старк)?
Домашнє завдання: підготувати захист проєкту - теми в підручнику: ст. 120, з. 8, 9, 11 - за вибором - презентувати проєкт наступного тижня у школі на уроці.
25.10. 2024. Тема уроку: Розвиток мовлення №2 . Трагічний фінал повісті як відображення злочинів фашизму
Завдання:
Уявіть себе відомим критиком, та напишіть відгук до роману Д.Бойна “Хлопчик у смугастій піжамі”. Опишіть, що саме може зачепити у романі, а що, на вашу думку, можна б було змінити. ( 1-1,5 стор.)
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темою"Історичне минуле в літературі " (роман "Айвенго", Друга світова війна в поезії, Д. Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі»). Теми будуть на сайті в день уроку.
22.10. 2024. Тема уроку: Ідея рівності представників різних рас, націй, національностей і народів у творі «Хлопчик у смугастій піжамі»
1. https://www.youtube.com/watch?v=PhN3WXIWJu0 - перегляньте відео з метою повторити вивчене на минулому уроці. Якщо є необхідність, зробіть записи .
2. Опрацюйте поданий нижче матеріал.
Жанр. Роман.
Час написання. 2004 р.
Вперше опубліковано. 2006 р.
Автор. Джон Бойн (нар. 1971 р.) – сучасний ірландський письменник.
Тема. Зображення дитячої дружби, яка не зважає на такі жахіття Другої світової війни як Голокост і нацизм.
Ідея. Засудження нерівності представників різних рас, націй, національностей і народів; утілення ідеї рівності усіх людей, бо кожен у цьому світі має однакову цінність.
Проблеми. Геноцид; нацизм; антисемітизм; рівність та людські права; дитинство; відповідальність людей за їхні вчинки; дитяча дружба.
Композиція і сюжет твору
Розповідь ведеться від імені 9-річного німецького хлопчика Бруно, який безтурботно живе в прекрасному п'ятиповерховому будинку в Берліні разом з батьком, матір'ю і сестрою. Та робота батька примушує їх переїхати в нове місце, яке називається Геть-Звідси. Нове місце Бруно зовсім не подобається, бо там немає інших будинків, крамниць, улюблених друзів. Хлопчик нудьгує, тому вирушає досліджувати територію, яка виднілася йому з вікна. Він виявляє довжелезну огорожу, за якою усі чоловіки, хлопчики і дідусі ходять в однакових смугастих піжамах. Якось Бруно зустрічає з іншого боку огорожі єврейського хлопчика Шмуля. Виявилося, що обидва хлопці народилися в один і той же день, і, як здавалося Бруно, у них багато спільного. Вони регулярно зустрічалися біля огорожі, але час ішов і батьки вирішили, що Бруно з мамою і сестрою повинні виїхати назад до Берліна. Хлопчик йде попрощатися зі своїм другом. Саме в цей момент Бруно приходить божевільна думка – допомогти Шмулю розшукати батька. Переодягнувшись, він стає схожим на інших в'язнів і в такому вигляді пробирається за огорожу.
Експозиція. Одного дня Бруно повернувся зі школи і побачив, що служниця пакує його речі. Мама повідомляє Бруно, що вони переїжджають. Сім'я прибуває у новий будинок, розташований у самотній місцевості. Тут Бруно зовсім не подобається.
Зав'язка. З вікна своєї кімнати хлопчик бачить дещо дуже дивне: за його будинком розташована огорожа, за якою багато чоловіків, дідів, хлопців і хлопчиків ходять в однаковому смугастому одязі.
Розвиток дії. Хлопчик хоче розпитати батька, що це все означає, але так нічого і не дізнається. Служниця Марія переконує хлопчика, що його тато хороша людина. Бруно падає з гойдалки, і йому допомагає Павел – старший чоловік, якого приводять з-за огорожі допомагати на кухні. Бруно сам вирішує дослідити огорожу і знайомиться з хлопчиком, якого звати Шмуль. Він також носить смугасту піжаму і живе за огорожею. Між хлопчиками зав'язується дружба, та якось Бруно відрікається від Шмуля перед лейтенантом Котлером. Згодом Бруно і Шмуль знову спілкуються. Бруно повідомляє, що скоро повернеться з сестрою і мамою в Берлін. Хлопчики домовляються, що Бруно пробереться в табір, щоб допомогти Шмулеві шукати тата, який зник.
Кульмінація. Бруно потрапляє у табір, пролізши під огорожею і вдягнувши смугасту піжаму, яку йому приніс Шмуль. Солдати заганяють у газову камеру євреїв, а між ними – і Бруно зі Шмулем.
Розв'язка. Батьки ніяк не можуть знайти Бруно. Нарешті його батько оглядає огорожу і розуміє, що насправді відбулося.
3. https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/e00629d58a754c61a92c548a4c93a007/819dc0d3701c47ccb84ad4a7588b6436/?activate_block_id=block-v1%3AUIED%2BForeign-literature-7th-grade - опрацюйте відео та додаткові матеріали на сайті ВШО .
Домашнє завдання: готуватися до контрольної роботи за темою"Історичне минуле в літературі " (роман "Айвенго", Друга світова війна в поезії, Д. Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі»).
18.10. 2024. Тема уроку: Теми нацизму та голокосту. Образи дітей, їхня дружба і взаємодопомога
Отже,наш герой вирушив досліджувати місцевість. Він побачив якусь невиразну пляму. До неї він і прямує…
1.Відповіді на запитання
-На кого перетворилася невиразна пляма? (На хлопчика).
- Яким побачив хлопчика Бруно? ( У хлопця були босі і брудні ноги, сіра шкіра на обличчі і великі засмучені очі).
-Що розповів хлопчик Бруно після знайомства? (Хлопчина сказав, що його зовуть Шмуль ,йому 9 років, він з Польщі. Його мама була вчителькою, тому він знає німецьку мову).
-Що дивного помічає Бруно під час знайомства? (Хлопцям по 9 років, і вони народилися в один день -15 квітня тисяча тридцять четвертого року).
- Що розповів Шмуль про свою родину, про своє життя до того, як він опинився за огорожею? (Шмуль розповів, що до того, як прибув сюди, жив з мамою, батьком і братом Йосипом у маленькій квартирі над майстернею, де тато виготовляв годинники. Мама хлопця знала декілька мов. А потім вона пошила пов'язки зі спеціальної тканини й намалювала зірку на кожній із них. Кілька місяців вони носили пов'язки, а потім їх вигнали з дому. Вони жили в збудованій хатині, оточеній високим муром. Через кілька місяців солдати наказали покинути оселі, а потім їх перевезли сюди потягом).
2.Словникова робота ( записати в зошит)
Гетто в період Другої світової війни — це житлові зони на контрольованих нацистами і їх союзниками територіях, куди насильно переміщували євреїв з метою ізоляції їх від неєврейського населення. Ця ізоляція була частиною політики так званого «остаточного розв'язання єврейського питання», в рамках якої було знищено близько 6 мільйонів євреїв.
Жовта зірка, або Лата (також «жовтий знак» або «знак ганьби») — особливий відмітний знак, який за наказом нацистів повинні були носити євреї на підконтрольній владі Німеччини території в період Голокосту. Лати служили для того, щоб відрізняти євреїв в громадських місцях
3. Перегляд відео «Жовта зірка»: у Чернівцях розпочали зйомки історичної кінострічки»
https://www.youtube.com/watch?v=D2kTJyGhXzA
Продовження роботи над текстом
-Як пояснив Шмуль, чому за огорожею всі носять смугастий одяг? (Хлопчик пояснив, що їхній колишній одяг забрали солдати).
-Що робить Бруно для свого нового друга? (Приходить до нього майже щодня, інколи приносить їжу. А ще він хоче перелізти через огорожу, щоб разом погратися,бо їхня дружба дуже дивна, вони ніколи не гралися. А Шмуль відповів, що вони гратимуться, якщо його звідси колись випустять).
Батько Бруно пропонує родині повернутися до Берліну. І цю новину Бруно повинен сказати Шмулю. Але Шмуль, мабуть, і не осягнув того,що каже йому Бруно, бо був надто засмучений.
- Що трапилося з хлопчиком? (Шмуль розповів, що зник його батько. Він пішов на роботу з кількома іншими чоловіками, й жоден із них не повернувся).
-Яка блискуча ідея прийшла в голову Бруно? (Якщо він мав би смугасту піжаму, то за огорожею його б ніхто не впізнав і не покарав. Це була б їхня остання пригода перед від’їздом Бруно. Шмуль знав місце, де міг дістати піжаму).
-Чи тільки погратися хоче Бруно? (Ні, він хотів допомогти Шмулеві знайти його батька).
Отже, наступного ранку сталася справжня пригода: Бруно перевдягнувся, а свій одяг поклав під огорожею. Тепер він нічим не відрізнявся від тих, хто жив в таборі.
Вправа «Перевтілення»
Розкажіть від імені Бруно, як він опинився за огорожею, що побачив, що відчув?
Продовження бесіди
-Що здається дивним Бруно? (Досі він думав, що всі хати тут населені щасливими родинами, що хлопці й дівчата, які тут жили, збираються групами, граються. Але люди тут здавалися неймовірно сумними, були жахливо худими, з поголеними головами. Солдати кричали на них і знущалися).
-Як ви гадаєте, чому хлопець був здивований тим, що він побачив в таборі? (Тому що він жив у великому домі, де були слуги. Він не голодував, у нього був чистий хороший одяг, він грався, спілкувався з сестрою, ходив до школи, міг зайнятися улюбленими справами. Він не знав, що може існувати інше життя).
Узагальнення: Від початку історії і до кінця Бруно не розуміє, що відбувається щось страшне. Тому він і думає, що люди з протилежної сторони огорожі живуть в своїх хижках сім’ями щасливо, діти грають футбол чи якісь інші ігри. Він не може зрозуміти, чому одні люди з цієї сторони огорожі, а інші ‒ з іншої, і що з того, що вони євреї. Він пригадує свій прекрасний будинок, в якому він жив, одяг, у який звик одягатися… і не знає про те, що десь може бути по-іншому. Все інше, не таке, як у нього, дивує хлопчика. І в тому немає його вини, адже його просто привчили до такого. Він – це він, його не треба порівнювати ні з ким. Так автор доносить, мабуть, найголовнішу думку твору ‒ несвідомість більшості німецького населення щодо антилюдяності гітлерівського режиму. Їм просто насаджували думку про винятковість їхньої країни, їхньої національності, них самих. А діти ще малі, вони не вміють аналізувати. Вони сприймали те, що бачили, що їм давали, і не вважали це чимось неправильним. Хоча… певні відчуття на якомусь інстинктивному рівні все-таки були.
Зараз ми підходимо до останніх сторінок твору, дуже трагічних.
-Чи вдалося дітям знайти батька Шмуля? (Ні).
-Чому Бруно не зміг повернутися додому? (Всіх людей у смугастих піжамах у цій частині табору солдати зігнали докупи, Бруно зі Шмулем сховалися в центрі, де їх було не видно. Потім усіх заштовхнули до довгої кімнати. Шмуль притиснувся дуже близько до Бруно й подивився на нього переляканим поглядом).
-Які слова наостанок говорять хлопці один одному? (Бруно каже, що йому шкода, що вони не знайшли Шмулевого тата і що він, Шмуль – його найкращий друг. Шмуль нічого не встиг сказати, він просто взяв Бруно за руку)
-Чи здогадалися хлопчики, яка доля їх чекає? (Ні, Бруно думав, що людей хотіли вберегти від холодного дощу в цій теплій кімнаті).
-Що сталося з родиною Бруно? (Гретель повернулася до Берліна з матір'ю й багато плакала, бо їй дуже не вистачало Бруно. Батько довго не зміг зрозуміти, куди зник його син, поки не побачив місце, де син залишив свій одяг, і підкоп під сіткою на територію табору).
-Чи залишився батько Бруно комендантом табору? (Ні, коли він зрозумів, що сталося з його сином, йому було вже байдуже, що буде з ним самим, тому коли прийшли інші солдати, й батькові Бруно було наказано піти з ними, він пішов, не нарікаючи й майже з радістю).
Прагнучи допомогти Шмулеві знайти батька і надівши «смугасту піжаму», принесену товаришем, Бруно перелізає через огорожу табору й зникає в страшному горнилі печі, яка стає символом знищення цілого народу. Піч як архетип зла у німецьких казках перетворюється в повісті Дж. Бойна на втілення реального вселенського зла – Голокосту.
Домашнє завдання: читати і слухати ст. 98-103. Написати есе на тему «Чи потрібно читати твір Д. Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі» дітям?"
15.10. 2024. Тема уроку: Джон Бойн (народ. 1971). «Хлопчик у смугастій піжамі». Зображення Другої світової війни крізь долі дітей і дорослих
1. Опрацюйте поданий матеріал та сторінки 74-75.
Створіть хронологічну таблицю життя письменника Джона Бойна.
Дата Подія
Джон Бойн (англ. John Boyne; нар. 30 травня 1971) —ірландський письменник, лауреат численних літературних премій. Автор десяти романів для дорослих і п'яти романів для
дітей, а також двох збірок оповідань. Його книги перекладені більше ніж 51-ю мовою. Один із найвідоміших романів Бойна —"Хлопчик у смугастій піжамі", що був екранізований 2008 року.
Джон Бойн народився в Дубліні, Ірландія. Вивчав англійську літературу в Триніті Коледжі, (Дубліні) та письменницьку майстерність в Університеті Східної Англії (Норвіч), де став володарем премії Кертіса Брауна (премія, якою нагороджують за найкращий студентський твір у прозі). Вчився
письменницької майстерності у Малкольма Бредбері. Певний час працював у книгарні "Waterstone's" в Дубліні. Його рання проза представлена переважно оповіданнями.
Всього Бойн видав близько 70 оповідань. У 2015 році був головою журі канадської літературної
премії Scotiabank Giller Prize. Є постійним книжковим оглядачем для The Irish Times.
Живе в Дубліні.
Один із найвідоміших творів автора — "Хлопчик у смугастій піжамі", що зачіпає тему Голокосту. Бойн написав роман за 60 годин і закінчив його 30 квітня 2004 року, у день смерті Адольфа Гітлера, який не з'являється в книзі, але незримо присутній там. Роман отримав дві премії Irish Book Awards, премію Bisto Book of the Year і був призером декількох міжнародних нагород. Крім того, роман 80 тижнів очолював список бестселерів Ірландії та New York Times Bestseller List і
лідирував у 2007-му і 2008-му роках за продажами в Іспанії. У світі продано понад 9 мільйонів примірників книги.
2. Додатковий матеріал
https://dovidka.biz.ua/dzhon-boyn-biohrafiya-ta-tsikavi-fakty/ - цікаві факти з біографії
https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=10362 - текст твору
https://www.youtube.com/watch?v=RcAko81RrYw - аудіокнига ( скорочено)
3. Створіть паспорт твору (заповніть прогалини)
1. Жанр твору. _______________
2. Час дії. ____________________________________________
3. Місце дії. __________________________________________
4. Герої ______________________________________________
5. Композиція. _____ розділів
6. Елементи сюжету
Експозиція ___________________________________________
Зав’язка _____________________________________________
Розвиток дії __________________________________________
Кульмінація _________________________________________
Розв’язка ____________________________________________
7. Тема. Зображення нацистського світу очима дітей
8. Ідея. __________________________________________________
9. Проблематика. __________________________________________
Домашнє завдання: читати та слухайте твір далі: ст.88-97
04. 10. 2024 р. Тема уроку:К. І. Галчинський «Пісня про солдатів з Вестерплятте», «Лист із полону». Відображення антигуманної сутності війни у віршах. Ідеї збереження життя та людських цінностей попри трагічні обставини
1.Переглянь уважно навчальне відео та опрацюй додаткові навчальні матеріали. Далі – виконай тестові завдання для самоконтролю: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/
1.Переглянь уважно навчальне відео та опрацюй додаткові навчальні матеріали. Далі – виконай тестові завдання для самоконтролю: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/
2. Зроби стислий запис найголовнішого з матеріалів уроку ( використовуй коспект під відео).
3. Ст. 68-69 - ознайомся з іще одним твором поета, завдання 1, 2 - усно.
Домашнє завдання: ст. 62-66, завдання 6 на ст. 69 - за бажанням; читати ст.78-88- "Хлопчик у смугастій піжамі"
Для другої групи
01. 10. 2024 р. Тема уроку: Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю. Головні образи твору. Історичний колорит твору та засоби його створення. Динаміка сюжету і гумор
Виконуйте завдання відеоуроку
Характеристика Ровени і Ребекки: https://www.youtube.com/watch?v=1aYSo71AbgA&t=12s - відеоурок
Письмова відповідь: Що спільне і яка різниця між Ровеною і Ребеккою? (можна у вигляді схеми, таблиці, твору - обсяг роботи не більше 1 сторінки)
Подивіться навчальне відео до уроку: https://www.youtube.com/watch?v=3k4T-Zik-LA&t=8s
Таблицю "Жорстокість і підступність" у стислому вигляді накресіть у зошиті , запишіть по 3-4 риси кожного із героїв.
Домашнє завдання: ст. 42-45 - підсумуйте, що ви знаєте про роман та його героїв.
27. 09. 2024 р. Тема уроку: Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю. Головні образи твору. Історичний колорит твору та засоби його створення. Динаміка сюжету і гумор
Виконуйте завдання відеоуроку
Характеристика Ровени і Ребекки: https://www.youtube.com/watch?v=1aYSo71AbgA&t=12s - відеоурок
Письмова відповідь: Що спільне і яка різниця між Ровеною і Ребеккою? (можна у вигляді схеми, таблиці, твору - обсяг роботи не більше 1 сторінки)
Подивіться навчальне відео до уроку: https://www.youtube.com/watch?v=3k4T-Zik-LA&t=8s
Таблицю "Жорстокість і підступність" у стислому вигляді накресіть у зошиті , запишіть по 3-4 риси кожного із героїв.
Домашнє завдання: ст. 42-45 - підсумуйте, що ви знаєте про роман та його героїв.
24. 09. 2024 р. Тема уроку: Діагностування навчальних досягнень №1. Тема «Герої та героїні балад» - для групи офлайн ( у школі).
Група онлайн працює над іншим твором, а контрольну роботу напише у школі 1 жовтня
Тема уроку: Вальтер Скотт – основоположник історичного роману. Історія і художній вимисел в романі «Айвенго». Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря, художні засоби створення образу
Прочитайте історичну довідку про лицарство в Західній Європі - ст. 37-38.
Прочитайте розповідь про В. Скотта, в зошит запишіть три причини того, що він довго не відкривав свого авторства - ст.39-40.
Ознайомтеся з жанром історичного роману (визначання запишіть у зошит) та особливостями історичних романів В. Скотта - ст. 40.
Розпочніть читати роман "Айвенго" - окремі розділи в підручнику: ст. 46-53.
Домашнє завдання: дочитайте роман у підручнику - ст. 53-60; https://www.youtube.com/watch?v=Fl0nVRfHW4Y - подивитися.
20. 09. 2024 р. Тема уроку: Розвиток мовлення №1 (п). Р.Л.Стівенсон «Балада про вересовий трунок».
Основний конфлікт балади (батько і син – король, свобода – рабство). Утвердження духовної сили пиктів, їхнього героїзму в захисті національних цінностей. Символіка твору.
Біографія митця: https://www.youtube.com/watch?v=DG3QadKG-7k&t=30s (5 хв.)
Балада "Вересовий трунок»: https://www.youtube.com/watch?v=KoN-QZr0E84&t=5s (4 хв.)
Аналіз твору: https://www.youtube.com/watch?v=5JAKKVDffUE&t=122s (3 хв.)
Пригадайте вивчені на уроках балади, їхнії авторів та зміст.
Оберіть ту, яка вам сподобалася та є найбільш зрозумілою.
За планом напишіть в робочому зошиті відгук, перед цим попрацювавши на чернетці. Обсяг роботи - 1-1,5 сторінки.
План
Автор, назва.
Історія створення ( якщо відома).
Різновид (історико-героїчна, фантастична, соціально-побутова).
Тема та головна думка.
Стислий сюжет.
Головні герої та ваша оцінка їхніх вчинків.
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темаю: «Жанр балади у європейських літературах».
(виконати в зошиті)
а)Літературна балада – це жанр …..-…. поезії, ….-….. або ….. змісту, який виник у …. столітті.
Виникнення літературних балад пов’язане з ….. …. творчістю. Їхні особливості: …. сюжет, елементи …., …. персонажі, багатий ….. світ героїв. Поети, що зробили неабиякий внесок у розвиток жанру балади: Ф. Війон, …., Р. Бернс,….., Т. Шевченко.
б)У цій баладі розповідається про події доби …… В основу сюжету покладено випадок, описаний в книзі ….. «Історичні нотатки про Францію». У баладі докладно зображено ….. забави, де присутні …. і … . Примха …. могла коштувати …. рицарю …. . Цей твір примушує замислитись над ціною ….. кохання. Автор цієї балади …., а назва її «……».
17. 09. 2024 р. Тема уроку: Позакласне читання №1. Адам Міцкевич (1798–1855). «Світязь»
Утвердження любові до батьківщини й героїзму в баладі «Світязь»
Біографія поета - підручник https://pidruchnyk.com.ua/649-svtova-lteratura-voloschuk-7-klas.html, ст. 40-41
Про озеро Світязь: https://www.youtube.com/watch?v=1AbT7CfQw2A
Балада "Світязь": https://www.youtube.com/watch?v=zpIdsOFJDbc або підручник:https://pidruchnyk.com.ua/649-svtova-lteratura-voloschuk-7-klas.html, ст. 42-46
Аналіз балади "Світязь"
Тема: боротьба польського народу за незалежність; загибель жителів Світязя
Ідея: Утвердження любові до батьківщини й героїзму. Уславлення патріотизму простих людей.
Жанр: балада
Віршовий розмір — чотиристопний дактиль
Римування: перехресне.
Композиція:
Експозиція: опис озера Світязь.
Завʼязка: бажання дізнатися про таємницю озера.
Розвиток дії: поява князівни, розповідь про Туганову державу, напад ворогів.
Кульмінація: небажання потрапити в неволю та добровільна смерть.
Розвʼязка: біле латаття як згадка про подвиг народу.
Реальне: напади ворогів; деякі патріоти віддають перевагу смерті, а не ганьбі, неволі; підкорення ворогом.
Фантастичне: персонаж — світязянка, яку витягли рибалки; занурення міста у воду
Робота над сюжетом балади (усно дайте відповіді на запитання)
Кого рибалки спіймали в сітях?
– Чому вони не загинули на відміну від інших, охочих дізнатися таємницю озера?
– Чому князь Туган із військом вирушив із міста?
– З яким проханням звернувся князь-сусід до Тугана?
– Як Світязянка заспокоїла батька?
– З якими словами звернулася княжна до ангела?
– Перед яким вибором опинилися люди? Як це їх характеризує?
– На що перетворилось місто Світязь та його жителі?
-Чи правильно вчинили жителі міста? Чи був у них інший вихід?
– Чому поет робить опис озера таким детальним?
Домашнє завдання: ст. 47-48 - https://pidruchnyk.com.ua/649-svtova-lteratura-voloschuk-7-klas.html
13. 09. 2024 р. Тема уроку:Літературна балада та її ознаки. Подібність і відмінність від народної балади. Ф.Шиллер «Рукавичка». Випробування головного героя балади. Образ справжнього лицаря, оспівування мужності, відваги, людської гідності
Прочитати біографію письменника: ст. 31-32
Ознайомтеся з історичною основою балади"Рукавичка": ст. 32
Прочитайте баладу: ст.34-35
https://www.youtube.com/watch?v=NvG0bvQziVA - вдумливо перегляньте відеопрезентацію і запишить у зошит : паспорт твору, проблематику, головних героїв, композицію.
Домашнє завдання: ст. 28-30 - про літературну баладу вдумливо прочитати.
10. 09. 2024 р. Тема уроку:Позакласне читання №1. Англійська народна балада «Як Робін Гуд став розбійником». Ідеї свободи й служіння народові. Образ народного захисника Робіна Гуда
Прочитайте інформацію про створення балад про Робіна Гуда (або в підручнику Волощук ст. 54-62, https://pidruchnyk.com.ua/2858-zarubizhna-literatura-voloshchuk-7-klas-2024.html, можна скористатися старим підручником, узявши в шкільній бібліотеці на формуляр), і уривки з балади, переказані прозою - у вказаних вище підручниках.
В основі надзвичайно популярних англійських балад про стрільця Робіна Гуда лежать легенди про ватажка селян та ремісників, які, не витримавши утисків феодалів, залишили свої домівки і втекли в ліси. Особливими рисами цих балад є пригодницький зміст та оптимістичний настрій. Відомо близько 40 баладних сюжетів про пригоди Робіна Гуда, в яких він постає то простим йоменом, то нащадком розореного графського роду, то грабіжником на лісових дорогах, то борцем проти норманських завойовників. Чи був Робін Гуд із селища Локслі реальною особою і коли жив (у XII чи у XIV столітті) – невідомо, але в кількох англійських середньовічних літописах згадується це ім’я, як ім’я людини, яка очолювала ватагу із сотні вільних стрільців. Очевидно, що Робін Гуд став у народних баладах узагальненим образом вільної особистості, незалежної від свавілля феодалів.
У баладах ватага Робіна Гуда осіла у величезному Шервудському лісі, через який пролягав один із головних шляхів Англії – Велика Північна дорога. Звісно, цією дорогою постійно пересувалися торговці з товарами, вельможі з розкішним почтом, королівські чиновники. Усі вони були ласою здобиччю для лісових розбійників. Проте балади називають їх «чесними злодіями» – «лісові брати» грабували лише зажерливих баронів-феодалів, продажних суддів та неправедних священиків, а відібрані багатства роздавали злидарям, удовам та сиротам. Розбійники вправно володіли луком і стрілами, тому відчували себе в абсолютній безпеці перед баронами-рицарями та їхніми озброєними слугами. А для того, щоб стрільців важче було помітити у лісовій гущавині, вони носили зелені плащі. Королівська влада за всяку ціну намагалася знешкодити лісових братів та їхнього ватажка. Проте кмітливість, хоробрість і взаємовиручка завжди допомагали їм знайти вихід зі скрутного становища. І, безумовно, найвинахідливішим, найвправнішим, найсправедливішим серед них був Робін Гуд. Він завжди приходив на допомогу всім, хто потрапив у біду: старій матері трьох синів, яких шериф Ноттінгемський прирік на страту; юнакові, чию наречену відібрав старий феодал; бідному рицареві, якого розорили хитрі монахи і судді, тощо.
Найзапеклішим ворогом стрільців був шериф Ноттінгемський – людина жорстока і підступна, від необмеженої влади якої потерпає все графство. Шериф обстоює інтереси багатих рицарів-завойовників, які, за реальним свідченням англійського історика XII століття, «вважали для себе все дозволеним, проливали за забавку кров, виривали у бідняка кусок хліба з рота, відбирали усе: гроші, майно, землю». Також у баладах змальовано образ короля Англії. Бажаючи розібратися, що відбувається в його володіннях, він переодягненим з’явився у Шервудському лісі. Король, гостюючи у вільних стрільців, заприятелював з Робіном Гудом і запросив його служити при дворі. Але волелюбному стрільцеві швидко набридло ситне життя, і він повернувся до своїх друзів у ліс.
В образі Робіна Гуда англійці втілили найкращі риси національного характеру. У ньому відобразилися сила і нездоланність народу, його волелюбність і рішучість, уміння співчувати чужому горю та життєвий оптимізм. Пісні про Робіна Гуда були настільки популярними серед простолюду, що протягом століть під час весняних свят селяни і ремісники ходили у ліс, де залюбки співали балади у хороводах. Одягнувши зелене вбрання, вони влаштовували інсценізації пригод легендарної ватаги та брали участь у змаганнях зі стрільби з лука.
План-характеристика образу Робіна Гуда - записати в зошит
1. Риси вдачі Робіна Гуда, що сформувалися в дитинстві (або Роль батька й матері у формуванні світогляду Робіна Гуда).
2. Роль природи у сприйнятті світу Робіном.
3. Роль простих людей у формуванні характеру Робіна Гуда.
4. Роль Ноттінгемського змагання в долі Робіна Гуда.
5. Характерні риси Робіна Гуда: шляхетність, сміливість, людяність, справедливість, чесність, вірність даному слову, скромність, відвертість, любов до рідного краю, готовність прийти на допомогу всім приниженим і знедоленим.
6. Образ Робіна Гуда - ідеалізований народною уявою месник і захисник простого люду.
Домашнє завдання.
1.Опрацювати матеріали сайту та підручника - ст 28-35 - старий
2.Дати усну відповідь на питання «Чому саме Робіна Гуда було обрано ватажком лісових розбійників?»
06. 09. 2024 р. Тема уроку: Балада як жанр фольклору та літератури. Характерні ознаки балади. Фольклорні балади. «Король Лір і його дочки». Моральний урок у творі. Король Лір як вічний образ
1.https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/06466aceea42430ea9ed6add5fc2f872/1f9697c7a6a14c71830fca7986f8df24/? - опрацюйте відео
2. cт. 16-25 - прочитайте теоретичні відомості і текст балади.
Домашнє завдання: ст. 28-30; https://platen-academia.com.ua/presentations/korol-lir-i-jogo-dochky-staroanglijska-balada/
03. 09. 2024 р. Тема уроку: Вступ. Оригінал і переклад. Види перекладів. Видатні українські перекладачі
https://www.youtube.com/watch?v=GAoiN1emQxY (3 хв.) - перегляньте презентацію, запишіть основні поняття у зошит.
Зарубіжна література напрочуд різноманітна та багатогранна. Кожен твір несе риси своєї національної культури. Коли на уроках української літератури ми читаємо твори українських авторів, ми працюємо з оригіналом - текстом, створеним тією мовою, якою володіє і яку обрав автор.
Вивчаючи твори письменників різних країн, ми починаємо розуміти й поважати іншу культуру. Проте неможливо знати усі мови світу, й тому нам на допомогу приходять перекладачі - люди, що професійно володіють іноземними мовами та мають літературний хист. Багато великих українських письменників були чудовими перекладачами. Серед них Леся Українка, Іван Франко, Максим Рильський, Марко Вовчок. Перекладачі створюють для нас художній переклад того чи іншого оригінального твору - відтворення змісту усного висловлювання чи писемного тексту засобами іншої мови.
Словникова робота ( записати в зошит)
Оригінал - авторський твір.
Переклад- відтворення тексту іншою мовою.
Основні вимоги до перекладу художньої літератури, яких має дотримуватися перекладач:
1. Точність. Перекладач зобов'язаний донести до читача повністю всі думки, висловлені автором.
При цьому повинні бути збережені не тільки основні положення, але також нюанси й відтінки вислову. Піклуючись про повноту передачі висловлювання, перекладач разом з тим не повинен нічого додавати від себе, не повинен доповнювати й пояснювати автора. Це було б спотворенням тексту оригіналу.
2. Урахування традицій і звичаїв народів, специфіки їхнього життя, епохи, мови.
3. Художня цілісність, гармонійність, що мають естетичний вплив на читача.
4. Літературність. Переклад повинен повністю відповідати загальноприйнятим нормам літературної мови. Кожна фраза повинна звучати жваво й природно, не зберігаючи ніяких слідів чужих синтаксичних конструкцій оригінального тексту.
Але художній переклад не може фотографічно відтворити текст оригіналу. Це пояснюється тим, що кожна мова має свої неповторні ознаки, а кожен народ свої культурні традиції.
Як бачимо, художній переклад - це творча титанічна праця. Перекладач має не тільки сам добре розуміти текст оригіналу, а й донести до читача головну думку автора іншою мовою. Варто не забувати, що переклад твору, можливо, прочитають тисячі читачів. Тому потрібно слідкувати за тим, щоб під час читання перекладеного тексту створювався такий самий образ, як і під час читання оригіналу. Професійно й талановито виконаний переклад робить перекладачів відомими. Щорічно гільдія майстрів літературного перекладу визначає найкращих перекладачів.
Серед перекладів розрізняють дослівний переклад, повний, неповний та вільний. Дослівний переклад повністю зберігає особливості мови, якою написаний текст.
Повний переклад відтворює зміст оригіналу в повному обсязі; неповний відтворює лише частини оригіналу; вільний переклад передає головну думку твору, проте не зберігає художніх особливостей літературної мови оригіналу.
У перекладацькій традиції існує такий вид творчої діяльності, як переспів. Переспів - поетичний твір, написаний за мотивами певного прозового чи віршованого твору іншого автора. Це авторський твір (як правило, віршований), у якому митець, спираючись на оригінальний твір, висловлює власну авторську позицію. Фактично це новий самостійний текст, створений за мотивами оригіналу.
Складіть таблицю «Відмінності переспіву й перекладу»
- Спираючись на текст підручника та на записи в зошиті, сформулюйте власне максимально спрощене визначення понять «оригінал» та «художній переклад».
Домашнє завдання: опрацювати С. 8 – 14 підручника, відповісти на запитання (усно); https://platen-academia.com.ua/presentations/rol-hudozhnogo-perekladu-v-suchasnu-dobu/
28 (29). 05. 2024 р. Тема уроку: Презентація списку рекомендованої літератури на 8-й клас
Доповнення:
давньогрецькі міфи троянського циклу;
середньовічний "Роман про Трістана та Ізольду";
Р. Бах "Чайка Джонатан Лівінгстон"
Вольф Сігел (1937-2010). «Історія кохання»
27. 05. 2024 р. Тема уроку: Узагальнення і систематизація навчального матеріалу
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Foreign-literature-7th-grade+2020/courseware/970e2332481a477c8b01b8788c406329/7bc189d8e4a548bb8c05e613708e6010/? - перевірте свої знання за допомогою підсумкового тесту
21(22). 05. 2024 р. Тема уроку: Контрольна робота №6 за темою «Сучасна література. Я і світ». Тестування
7 клас. Контрольна робота. Сучасна література. Я і світ - тест відкритий з 08.30 21 травня до 14.00 23 травня
7 клас. Контрольна робота. Сучасна література. Я і світ - тест відкритий з 08.30 21 травня до 14.00 23 травня
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
sxj381
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/sxj381
Домашнє завдання: повторити зміст творів, прочитаних протягом року.
20. 05. 2024 р. Тема уроку: Позакласне читання. К. Функе «Чорнильне серце»
Щоб зрозуміти складний і цікавий твір, перегляньте відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=EG9fqHl4YoA
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темою «Сучасна література. Я і світ». Тестування
Група офлайн контрольну роботу писатиме у понеділок, 20 травня.
14 (15). 05. 2024 р. Тема уроку: Значення художнього прийому чаклунства у творі. Значення художнього прийому чаклунства у творі
Перегляньте відео та усно виконуйте завдання : https://www.youtube.com/watch?v=CY0bc8N6AE0
Перевірте себе: https://learningapps.org/view11819005
Домашнє завдання: продовжити читання книги К. Функе "Чорнильне серце": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=637 - посилання на текст, в підручнику немає; готуватися до контрольної роботи - 21 травня. Вгорі -завдання для охочих: можна роздрукувати, можна виконати в зошиті.
13.05. 2024 р. Тема уроку: Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів
«МАНДРІВНИЙ ЗАМОК ХАУЛА» – це найвідоміший фантастичний роман Д. В. Джонс. Вперше книга побачила світ у далекому 1986 році, але й дотепер продовжує дивувати маленьких і великих читачів своїм запальним сюжетом. Вперше перекладена українською книга була в 2014 році.
«Мандрівний замок Хаула» – чари, чвари й капелюшки Магічні перевтілення, зачаровані принци, чарівники, які нібито поїдають серця юних дівчат й укладають угоди з вогняними демонами, і…капелюшки! Книжка Діани Джонс сприймається легко і з насолодою, ця мила історія про життя в магічному обрамленні буде цікавою як дітям, так і їх дорослим татусям і матусям. А колоритний український переклад від Андрія Поритка, просякнутий тонким гумором, перетворить смакування книги на суцільне задоволення.
Паспорт твору
Автор – Діана Вінн Джонс.
Рік видання: 1986.
Жанр твору – фантастичний роман.
Тема: Вражаючі пригоди дівчинки; дивовижні відкриття у чарівному світі. Пошук шляху до повернення власного «я», боротьба зі злом на цьому шляху.
Ідея: Попри усі складнощі життя кохання усе одно переможе. Віддавайте усе тепло та турботу навколишньому світу. Віра людини в свої сили, впевненість у правильності дій, підтримка оточуючих дозволяють здійснити неможливе.
Головні герої:
Софі Хаттер — дівчина 18 років, капелюшниця з містечка Маркет-Чиппінг, найстарша з трьох сестер, яку Відьма Пустирищ перетворила на старезну бабусю.
Летті — дівчина 17-ти років, рідна сестра Софі.
Фанні Хаттер — мачуха Софі.
Марта — донька Фанні, наймолодша і найкмітливіша з трьох сестер.
Хаул — загадковий чарівник з дивною репутацією, що живе у Мандрівному Замку.
Майкл — 15-річний учень і помічник Хаула, що живе з ним в Мандрівному Замку.
Кальцифер — вогняний демон, що живе в замку Хаула й приводить його в рух; має таємну угоду з Хаулом, яку прагне розірвати з допомогою Софі.
Відьма Пустирищ — зла відьма, яка перетворила Софі на стару бабцю.
Країна — Інгарія.
Місто — Маркет-Чіппінг.
«Мандрівний Замок Хаула» - одна з найбільш чудових дитячих книг. Добра, казкова, іронічна, барвиста й жива історія. Для дітей ця книжка, як казка-двері в інший світ, з ненав’язливою, але відчутною мораллю в кінці. Вона нагадує, що дива існують, варто лише повірити.
Цей твір – справжнісінький казковий детектив, з будинком-головоломкою, що мандрує вулицями трьох різних містечок, дивним і трохи егоїстичнимХаулом, зі справжніми принцами й відьмами, які зачаровують принців. Це досить нетипово для дитячої казки.
Спочатку варто більше познайомитись з головною героїнею, Софі – найстаршою дочкою в сім’ї, дівчиною з золотими руками й таким же золотаво-рудим волоссям. Софі по-своєму дивна – вона розмовляє з капелюшками, які шиє для продажу, і завжди нарікає на те, що вона старша, а старшим ніколи нічого не світить в житті.
Софі – донька заможних батьків, добра, старанна, почувалася щасливою, багато читала, працьовита, справедлива, вміє спілкуватися з людьми, люб’язна, вихована, смілива, впевнена в собі.
- Поміркуйте, чому ми вперше бачимо детальний портрет героїні саме у подобі старенької? («На Софі дивилося лице сухорлявої старої, виснажене, коричневувате, обрамлене рідкими пасмами сивого волосся. Софі побачила свої власні очі - жовті, сльозаві, причому вираз цих очей здавався досить-таки трагічним.» Саме в тілі літньої жінки Софі належить пройти низку випробувань, саме у такому вигляді перед читачем розкриється справжня Софі. За авторським задумом Діани Війн Джонс, головною є не «стара» зовнішність героїні, а її «молода» душа.)
- Як сприйняла Софі свій новий образ? Підтвердите відповідь цитатами з тексту. (Цілком спокійно: «Вона обміркувала своє становище цілком спокійно. Усе навколо теж стало якимось спокійним і відстороненим. Софі навіть не надто сердилася на Відьму Пустирищ.»)
- У чому причина такої реакції героїні на справжню трагедію в її житті? (Починаються важкі випробування для дівчини, і героїня демонструє перед долею та читачем найсильніші сторони своєї вдачі: вона мужньо сприймає нещастя, погоджується з тим, що певною мірою її спосіб життя відповідний старості («Що ж. Це сіре плаття цілком придатне, аби у ньому ходити...»), та нарешті робить те, про що давно потайки мріяла - залишає дім та крамницю, пояснюючи собі, що не хоче засмучувати Фанні.)
- Як і чому починає змінюватися художній простір твору, коли Софі-бабця вирушає на пошуки свого щастя? (Виявляється, що в чарівній Інгарії весна, стоїть чудова погода. Замість тісної та задушливої крамниці перед Софі розгорнувся прекрасний краєвид: «Стояв теплий весняний день. Софі виявила, що навіть перетворення на стару бабу не позбавило її здатності насолоджуватися краєвидом і травневими пахощами живоплотів...» Автор демонструє певний парадокс: будучи молодою дівчиною, Софі поводилася та почувалася, як стара, а перетворившись на бабцю, сміливо вирушає у небезпечну путь. Напевно, автор хоче сказати нам, що неважливо якого ти віку, головне, який ти в душі.)
- Кого зустріла Софі по дорозі? Кому допомогла? (Побажала щастя опудалу та звільнила прив’язаного собаку, налякала пастуха.)
- Яку казку нагадав вам цей епізод? («Пані Метелицю», хоча епізод твору Діани Джонс створений з гумором та іронією.)
- Чи допоміг вам зв’язок із народною німецькою казкою краще зрозуміти образ Софі та твір Діани Джонс? (Як героїня казки «Пані Метелиця» ставиться до навколишнього світу з добром та любов’ю, так і Софі бажає всім щастя. Для автора дуже важливо показати чисту та незлобиву душу своєї героїні.)
- Поміркуйте, чому Софі попрямувала до замку Хаула, адже раніше вона дуже боялася навіть підходити до нього? (Втома пересилила страх, окрім того, автор подає нам дуже цікаву думку: виявляється, що старість — це не тільки фізична неміч, а й тверезий погляд на життя.)
- Як зустрів замок Софі? Чому не хотів пускати? (Чарівний простір замку охороняє свого господаря. Софі знову продемонструвала силу та твердість свого характеру й увійшла.)
- Чому такий страшний на вигляд та похмурий замок виявляється зсередини старим неприбраним приміщенням? (Авторка сміється над страхами, в тому числі й реального світу. Часом те, чого людина так сильно боїться, виявляється просто «старою неприбраною кімнатою».)
- Чому насправді чарівними у замку були двері? (Елементи казки у творі. Людину завжди цікавили паралельні світи та нові пригоди, неминуче з ними пов’язані. Автор ніби закликає свого читача відкрити чарівні двері та вирушити разом із героями назустріч невідомому.)
- Кого зустріла Софі у замку? Чи страшними вам здалися його мешканці? (Помічник Хаула Майкл виявився добрим та трохи незграбним хлопчиною, вогненний демон, хоч і намагався налякати Софі, врешті-решт уклав з нею угоду щодо зняття закляття.)
Домашнє завдання: читати твір далі.
07 (08).05. 2024 р. Тема уроку: Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів
«МАНДРІВНИЙ ЗАМОК ХАУЛА» – це найвідоміший фантастичний роман Д. В. Джонс. Вперше книга побачила світ у далекому 1986 році, але й дотепер продовжує дивувати маленьких і великих читачів своїм запальним сюжетом. Вперше перекладена українською книга була в 2014 році.
«Мандрівний замок Хаула» – чари, чвари й капелюшки Магічні перевтілення, зачаровані принци, чарівники, які нібито поїдають серця юних дівчат й укладають угоди з вогняними демонами, і…капелюшки! Книжка Діани Джонс сприймається легко і з насолодою, ця мила історія про життя в магічному обрамленні буде цікавою як дітям, так і їх дорослим татусям і матусям. А колоритний український переклад від Андрія Поритка, просякнутий тонким гумором, перетворить смакування книги на суцільне задоволення.
Паспорт твору
Автор – Діана Вінн Джонс.
Рік видання: 1986.
Жанр твору – фантастичний роман.
Тема: Вражаючі пригоди дівчинки; дивовижні відкриття у чарівному світі. Пошук шляху до повернення власного «я», боротьба зі злом на цьому шляху.
Ідея: Попри усі складнощі життя кохання усе одно переможе. Віддавайте усе тепло та турботу навколишньому світу. Віра людини в свої сили, впевненість у правильності дій, підтримка оточуючих дозволяють здійснити неможливе.
Головні герої:
Софі Хаттер — дівчина 18 років, капелюшниця з містечка Маркет-Чиппінг, найстарша з трьох сестер, яку Відьма Пустирищ перетворила на старезну бабусю.
Летті — дівчина 17-ти років, рідна сестра Софі.
Фанні Хаттер — мачуха Софі.
Марта — донька Фанні, наймолодша і найкмітливіша з трьох сестер.
Хаул — загадковий чарівник з дивною репутацією, що живе у Мандрівному Замку.
Майкл — 15-річний учень і помічник Хаула, що живе з ним в Мандрівному Замку.
Кальцифер — вогняний демон, що живе в замку Хаула й приводить його в рух; має таємну угоду з Хаулом, яку прагне розірвати з допомогою Софі.
Відьма Пустирищ — зла відьма, яка перетворила Софі на стару бабцю.
Країна — Інгарія.
Місто — Маркет-Чіппінг.
«Мандрівний Замок Хаула» - одна з найбільш чудових дитячих книг. Добра, казкова, іронічна, барвиста й жива історія. Для дітей ця книжка, як казка-двері в інший світ, з ненав’язливою, але відчутною мораллю в кінці. Вона нагадує, що дива існують, варто лише повірити.
Цей твір – справжнісінький казковий детектив, з будинком-головоломкою, що мандрує вулицями трьох різних містечок, дивним і трохи егоїстичнимХаулом, зі справжніми принцами й відьмами, які зачаровують принців. Це досить нетипово для дитячої казки.
Спочатку варто більше познайомитись з головною героїнею, Софі – найстаршою дочкою в сім’ї, дівчиною з золотими руками й таким же золотаво-рудим волоссям. Софі по-своєму дивна – вона розмовляє з капелюшками, які шиє для продажу, і завжди нарікає на те, що вона старша, а старшим ніколи нічого не світить в житті.
Софі – донька заможних батьків, добра, старанна, почувалася щасливою, багато читала, працьовита, справедлива, вміє спілкуватися з людьми, люб’язна, вихована, смілива, впевнена в собі.
- Поміркуйте, чому ми вперше бачимо детальний портрет героїні саме у подобі старенької? («На Софі дивилося лице сухорлявої старої, виснажене, коричневувате, обрамлене рідкими пасмами сивого волосся. Софі побачила свої власні очі - жовті, сльозаві, причому вираз цих очей здавався досить-таки трагічним.» Саме в тілі літньої жінки Софі належить пройти низку випробувань, саме у такому вигляді перед читачем розкриється справжня Софі. За авторським задумом Діани Війн Джонс, головною є не «стара» зовнішність героїні, а її «молода» душа.)
- Як сприйняла Софі свій новий образ? Підтвердите відповідь цитатами з тексту. (Цілком спокійно: «Вона обміркувала своє становище цілком спокійно. Усе навколо теж стало якимось спокійним і відстороненим. Софі навіть не надто сердилася на Відьму Пустирищ.»)
- У чому причина такої реакції героїні на справжню трагедію в її житті? (Починаються важкі випробування для дівчини, і героїня демонструє перед долею та читачем найсильніші сторони своєї вдачі: вона мужньо сприймає нещастя, погоджується з тим, що певною мірою її спосіб життя відповідний старості («Що ж. Це сіре плаття цілком придатне, аби у ньому ходити...»), та нарешті робить те, про що давно потайки мріяла - залишає дім та крамницю, пояснюючи собі, що не хоче засмучувати Фанні.)
- Як і чому починає змінюватися художній простір твору, коли Софі-бабця вирушає на пошуки свого щастя? (Виявляється, що в чарівній Інгарії весна, стоїть чудова погода. Замість тісної та задушливої крамниці перед Софі розгорнувся прекрасний краєвид: «Стояв теплий весняний день. Софі виявила, що навіть перетворення на стару бабу не позбавило її здатності насолоджуватися краєвидом і травневими пахощами живоплотів...» Автор демонструє певний парадокс: будучи молодою дівчиною, Софі поводилася та почувалася, як стара, а перетворившись на бабцю, сміливо вирушає у небезпечну путь. Напевно, автор хоче сказати нам, що неважливо якого ти віку, головне, який ти в душі.)
- Кого зустріла Софі по дорозі? Кому допомогла? (Побажала щастя опудалу та звільнила прив’язаного собаку, налякала пастуха.)
- Яку казку нагадав вам цей епізод? («Пані Метелицю», хоча епізод твору Діани Джонс створений з гумором та іронією.)
- Чи допоміг вам зв’язок із народною німецькою казкою краще зрозуміти образ Софі та твір Діани Джонс? (Як героїня казки «Пані Метелиця» ставиться до навколишнього світу з добром та любов’ю, так і Софі бажає всім щастя. Для автора дуже важливо показати чисту та незлобиву душу своєї героїні.)
- Поміркуйте, чому Софі попрямувала до замку Хаула, адже раніше вона дуже боялася навіть підходити до нього? (Втома пересилила страх, окрім того, автор подає нам дуже цікаву думку: виявляється, що старість — це не тільки фізична неміч, а й тверезий погляд на життя.)
- Як зустрів замок Софі? Чому не хотів пускати? (Чарівний простір замку охороняє свого господаря. Софі знову продемонструвала силу та твердість свого характеру й увійшла.)
- Чому такий страшний на вигляд та похмурий замок виявляється зсередини старим неприбраним приміщенням? (Авторка сміється над страхами, в тому числі й реального світу. Часом те, чого людина так сильно боїться, виявляється просто «старою неприбраною кімнатою».)
- Чому насправді чарівними у замку були двері? (Елементи казки у творі. Людину завжди цікавили паралельні світи та нові пригоди, неминуче з ними пов’язані. Автор ніби закликає свого читача відкрити чарівні двері та вирушити разом із героями назустріч невідомому.)
- Кого зустріла Софі у замку? Чи страшними вам здалися його мешканці? (Помічник Хаула Майкл виявився добрим та трохи незграбним хлопчиною, вогненний демон, хоч і намагався налякати Софі, врешті-решт уклав з нею угоду щодо зняття закляття.)
Домашнє завдання: читати твір далі.
06.05. 2024 р. Тема уроку: Діана Вінн Джонс (1934–2011). «Мандрівний Замок Хаула». Поєднання елементів казки та детективу у творі
1.Опрацюйте матеріал таблиці - зробіть стислі записи в зошиті.
2. Читайте повість далі.
Домашнє завдання: знати жанрові ознаки твору.
07 (08).05. 2024 р. Тема уроку: Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів
«МАНДРІВНИЙ ЗАМОК ХАУЛА» – це найвідоміший фантастичний роман Д. В. Джонс. Вперше книга побачила світ у далекому 1986 році, але й дотепер продовжує дивувати маленьких і великих читачів своїм запальним сюжетом. Вперше перекладена українською книга була в 2014 році.
«Мандрівний замок Хаула» – чари, чвари й капелюшки Магічні перевтілення, зачаровані принци, чарівники, які нібито поїдають серця юних дівчат й укладають угоди з вогняними демонами, і…капелюшки! Книжка Діани Джонс сприймається легко і з насолодою, ця мила історія про життя в магічному обрамленні буде цікавою як дітям, так і їх дорослим татусям і матусям. А колоритний український переклад від Андрія Поритка, просякнутий тонким гумором, перетворить смакування книги на суцільне задоволення.
Паспорт твору
Автор – Діана Вінн Джонс.
Рік видання: 1986.
Жанр твору – фантастичний роман.
Тема: Вражаючі пригоди дівчинки; дивовижні відкриття у чарівному світі. Пошук шляху до повернення власного «я», боротьба зі злом на цьому шляху.
Ідея: Попри усі складнощі життя кохання усе одно переможе. Віддавайте усе тепло та турботу навколишньому світу. Віра людини в свої сили, впевненість у правильності дій, підтримка оточуючих дозволяють здійснити неможливе.
Головні герої:
Софі Хаттер — дівчина 18 років, капелюшниця з містечка Маркет-Чиппінг, найстарша з трьох сестер, яку Відьма Пустирищ перетворила на старезну бабусю.
Летті — дівчина 17-ти років, рідна сестра Софі.
Фанні Хаттер — мачуха Софі.
Марта — донька Фанні, наймолодша і найкмітливіша з трьох сестер.
Хаул — загадковий чарівник з дивною репутацією, що живе у Мандрівному Замку.
Майкл — 15-річний учень і помічник Хаула, що живе з ним в Мандрівному Замку.
Кальцифер — вогняний демон, що живе в замку Хаула й приводить його в рух; має таємну угоду з Хаулом, яку прагне розірвати з допомогою Софі.
Відьма Пустирищ — зла відьма, яка перетворила Софі на стару бабцю.
Країна — Інгарія.
Місто — Маркет-Чіппінг.
«Мандрівний Замок Хаула» - одна з найбільш чудових дитячих книг. Добра, казкова, іронічна, барвиста й жива історія. Для дітей ця книжка, як казка-двері в інший світ, з ненав’язливою, але відчутною мораллю в кінці. Вона нагадує, що дива існують, варто лише повірити.
Цей твір – справжнісінький казковий детектив, з будинком-головоломкою, що мандрує вулицями трьох різних містечок, дивним і трохи егоїстичнимХаулом, зі справжніми принцами й відьмами, які зачаровують принців. Це досить нетипово для дитячої казки.
Спочатку варто більше познайомитись з головною героїнею, Софі – найстаршою дочкою в сім’ї, дівчиною з золотими руками й таким же золотаво-рудим волоссям. Софі по-своєму дивна – вона розмовляє з капелюшками, які шиє для продажу, і завжди нарікає на те, що вона старша, а старшим ніколи нічого не світить в житті.
Софі – донька заможних батьків, добра, старанна, почувалася щасливою, багато читала, працьовита, справедлива, вміє спілкуватися з людьми, люб’язна, вихована, смілива, впевнена в собі.
- Поміркуйте, чому ми вперше бачимо детальний портрет героїні саме у подобі старенької? («На Софі дивилося лице сухорлявої старої, виснажене, коричневувате, обрамлене рідкими пасмами сивого волосся. Софі побачила свої власні очі - жовті, сльозаві, причому вираз цих очей здавався досить-таки трагічним.» Саме в тілі літньої жінки Софі належить пройти низку випробувань, саме у такому вигляді перед читачем розкриється справжня Софі. За авторським задумом Діани Війн Джонс, головною є не «стара» зовнішність героїні, а її «молода» душа.)
- Як сприйняла Софі свій новий образ? Підтвердите відповідь цитатами з тексту. (Цілком спокійно: «Вона обміркувала своє становище цілком спокійно. Усе навколо теж стало якимось спокійним і відстороненим. Софі навіть не надто сердилася на Відьму Пустирищ.»)
- У чому причина такої реакції героїні на справжню трагедію в її житті? (Починаються важкі випробування для дівчини, і героїня демонструє перед долею та читачем найсильніші сторони своєї вдачі: вона мужньо сприймає нещастя, погоджується з тим, що певною мірою її спосіб життя відповідний старості («Що ж. Це сіре плаття цілком придатне, аби у ньому ходити...»), та нарешті робить те, про що давно потайки мріяла - залишає дім та крамницю, пояснюючи собі, що не хоче засмучувати Фанні.)
- Як і чому починає змінюватися художній простір твору, коли Софі-бабця вирушає на пошуки свого щастя? (Виявляється, що в чарівній Інгарії весна, стоїть чудова погода. Замість тісної та задушливої крамниці перед Софі розгорнувся прекрасний краєвид: «Стояв теплий весняний день. Софі виявила, що навіть перетворення на стару бабу не позбавило її здатності насолоджуватися краєвидом і травневими пахощами живоплотів...» Автор демонструє певний парадокс: будучи молодою дівчиною, Софі поводилася та почувалася, як стара, а перетворившись на бабцю, сміливо вирушає у небезпечну путь. Напевно, автор хоче сказати нам, що неважливо якого ти віку, головне, який ти в душі.)
- Кого зустріла Софі по дорозі? Кому допомогла? (Побажала щастя опудалу та звільнила прив’язаного собаку, налякала пастуха.)
- Яку казку нагадав вам цей епізод? («Пані Метелицю», хоча епізод твору Діани Джонс створений з гумором та іронією.)
- Чи допоміг вам зв’язок із народною німецькою казкою краще зрозуміти образ Софі та твір Діани Джонс? (Як героїня казки «Пані Метелиця» ставиться до навколишнього світу з добром та любов’ю, так і Софі бажає всім щастя. Для автора дуже важливо показати чисту та незлобиву душу своєї героїні.)
- Поміркуйте, чому Софі попрямувала до замку Хаула, адже раніше вона дуже боялася навіть підходити до нього? (Втома пересилила страх, окрім того, автор подає нам дуже цікаву думку: виявляється, що старість — це не тільки фізична неміч, а й тверезий погляд на життя.)
- Як зустрів замок Софі? Чому не хотів пускати? (Чарівний простір замку охороняє свого господаря. Софі знову продемонструвала силу та твердість свого характеру й увійшла.)
- Чому такий страшний на вигляд та похмурий замок виявляється зсередини старим неприбраним приміщенням? (Авторка сміється над страхами, в тому числі й реального світу. Часом те, чого людина так сильно боїться, виявляється просто «старою неприбраною кімнатою».)
- Чому насправді чарівними у замку були двері? (Елементи казки у творі. Людину завжди цікавили паралельні світи та нові пригоди, неминуче з ними пов’язані. Автор ніби закликає свого читача відкрити чарівні двері та вирушити разом із героями назустріч невідомому.)
- Кого зустріла Софі у замку? Чи страшними вам здалися його мешканці? (Помічник Хаула Майкл виявився добрим та трохи незграбним хлопчиною, вогненний демон, хоч і намагався налякати Софі, врешті-решт уклав з нею угоду щодо зняття закляття.)
Домашнє завдання: знати ознаки казки у творі, читати твір далі.
06.05. 2024 р. Тема уроку: Діана Вінн Джонс (1934–2011). «Мандрівний Замок Хаула». Поєднання елементів казки та детективу у творі
30.04 (01.05). 2024 р. Тема уроку: Діана Вінн Джонс (1934–2011). «Мандрівний Замок Хаула». Поєднання елементів казки та детективу у творі
Перегляньте відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=XutTmaXHqH4 або: https://www.youtube.com/watch?v=uEpa3lX8E8E
Домашнє завдання: читати твір далі https://knigogo.com.ua/chitati-online/mandrivnyj-zamok-haula
29.04.2024 р. Тема уроку: Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей
https://www.youtube.com/watch?v=hiNuPx4OqO0 - перегляньте відео
Опрацюйте поданий нижче матеріал (прочитайте, обміркуйте)
Як відомо, фах – це основний вид трудової діяльності, рід занять, професія. А ще це покликання людини, її призначення. А чи можна оволодіти добре якимось фахом без належної освіти?
На перший погляд, світ майбутнього, зображений в оповіданні «Фах» А.Азімова, досить раціонально влаштований. Є тут порядок, дисципліна, День Читання, День Освіти, Олімпіада. Все це замінює сучасну освіту. Але виявляється, що досконалою таку систему отримання фаху назвати не можна. Діти не вміють самостійно здобувати знання, вони позбавлені можливості бути самим собою, здатності творити, мислити, втілювати в життя свої мрії. Люди у майбутньому виконують тільки те, що їм призначено машинами. А тих, хто не такий, як усі, схильних до самостійного мислення, закривають у спеціальні інтернати. Їхнє призначення – виявляти талановитих людей, які зможуть створювати нові машини для подальшого розвитку науки і техніки. На жаль, особисті уподобання, моральні якості, бажання та нахили ніхто не враховує.
Кожна людина має заповітну мрію. Але чи все вона робить для досягнення мети? Чи підкоряється обставинам? Як же поводять себе в складній життєвій ситуації герої оповідання, що обирають: примирення чи боротьбу?
У творі ви побачили модель життєвого вибору головних героїв. Кожний з них пішов своїм шляхом, у кожного були власні принципи, міркування щодо обраного шляху. У кожного з них були свої життєві пріоритети, тобто ті цінності, духовні скарби, уявлення про найважливіші для себе речі, від яких не відмовився жодний з них.
Автор протиставляє не лише ставлення героїв до знань, освіти, але і їхні моральні якості. Джордж Плейтен був людяним, морально стійким. Він хвилювався за своїх батьків, боявся осоромити їх. Він мав не лише талант, а й почуття гідності, внутрішньої свободи, цілеспрямованість. Тревіліян із дитинства звик, щоб за нього все вирішували інші.
Він обрав найлегший шлях у житті, дбаючи лише про матеріальні блага та свій соціальний статус. Його воля повністю підкорена панівній системі. Він здатний на зраду колишнього товариша, відчувши, що той не такий, як усі.
Людина має свій життєвий вибір, тільки вона вирішує, ким їй бути, що від освіти залежить майбутнє людства. Однак майбутнє залежить також від того, якою є сама людина, від її якостей — не лише інтелектуальних, а й моральних
Складіть анкету героя - Джорджа Плейтена
Ім’я героя
Твір, у якому він діє, автор твору
Вік
Батьки
Професія, яку мріє здобути
Місце проживання героя
Місце, де відбуваються події
Ситуація, в яку потрапив герой; його дії і поведінка в цій ситуації
Риси характеру героя
Домашнє завдання: читати повість Д.В. Джонс "Мандрівний замок Хаула"
23 (24).04. 2024 р. Тема уроку: Проблема духовної реалізації людини. Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі
Перегляньте відео за темою уроку: https://www.youtube.com/watch?v=V1IyyXdQM9w&t=213s, зробіть записи, які допоможуть вам аналізувати твір та характеризувати героїв.
Складіть письмову характеристику Джорджа Плейтена - 7-8 речень.
Домашнє завдання: усна розповідь про школу вашої мрії ( чи схожа вона на школу майбутнього в оповідання А. Азімова?
22.04.2024 р. Тема уроку: Айзек Азімов (1920-1992). «Фах». Роздуми про майбутнє людини й людства. Образ Джорджа Плейтена
https://www.youtube.com/watch?v=0K1WYY-wU7s - про письменника та його твори.
https://www.youtube.com/watch?v=bQEEDdjzF_c - чому відомий фантаст Айзек Азімов перебував під слідством ФБР
Домашнє завдання: дочитати твір "Фах": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=635.
16 (17).04.2023 р. Тема уроку: Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда, Кандата)
З’ясування образів-символів твору
Новела «Павутинка» Р.Акутагави складається з трьох умовних частин: перша частина – рай, друга – пекло, третя – рай. Автор створює символічні образи, на яких будується фундамент твору і які несуть у собі весь ідейний зміст: Будда, лотос, ранок, рай, павук, павутина, полудень.
Будда – мандрівний проповідник. Своїм призначенням вважав нести людям вчення про позбавлення від страждань шляхом співчуття: «Співчуття – одне з найважливіших якостей людини».
Лотос, як ми вже з’ясували, вважається священною квіткою. Він є символом
- цілісності
- досконалості
- витонченості
- творчої сили
- духовної чистоти
- чудесного народження
- духовного просвітлення
- співчуття
- смерті і воскресіння
- світового дерева, що зв’язує три рівні світобудови, оскільки його корінь знаходиться в намулі, стебло – у воді, а листя і квіти – звернені до неба.
Чому «лотоси залишилися байдужими»? (У них корені – у бруді озера, тому їм істина про неможливість спасіння Кандати була відома давно).
Чи завжди лотоси залишаються байдужими? (Ні, вони стеляться біля ніг Будди, розливаючи «незбагненно солодкі пахощі», А в кінці твору – «невимовно солодкі пахощі»).
Лотоси тісно пов'язаний з образом Будди, який на зображеннях часто сидить у квітці лотоса.
Ранок – це…
- початок нового життя
- активна діяльність
- надія
- схід сонця
- зміна ночі на день, ( темряви на світло)
- переродження душі
- зміна старого на нове
- ранок вечора мудріше
- зміна чорного на біле
У новелі дія починається вранці, налаштовуючи читача на те, що ми станемо свідками нового життя або шансу на нове життя.
Рай – символ щасливого життя, душевного спокою, рівноваги і внутрішнього задоволення, благодатної землі, найвищої насолоди.
В описі пекла кольори відсутні взагалі, а є лише натяки на них. «Криваве озеро» - червоний колір, колір смерті; «тьма кромішня» - чорний, колір зла. Тиша, «як у могилі». Автор протиставляє рай пеклу.
Павук – символ суперечливості натури. З одного боку, павук виступає захисником людей, чудесним спасителем, охоронцем вогнища.його також асоціюють з жорстокістю, жадібністю, підступністю. Павук і Кандата схожі між собою.
У новелі Акутагави павутина – символ
- сходження: гора, драбина, дерево, хрест, ліана
- нитки, якою Великий Ткач або Велика Мати зв’язують чи прив’язують людей до павутини життя (минуле, теперішнє, майбутнє)
- творіння і розвитку.
- людської тлінності.
Акутагава показує, наскільки страшною є відсутність співчуття (егоїзм), не усвідомлення людиною її призначення на землі. І допоки людина не звільниться від егоїзму, вона приречена на вічне пекло. Тому Будда рве павутинку, і розбійник Кандата, який у новелі втілює зло, знову потрапляє до пекла.
Твір закінчується полуднем у раю. Полудень символізує годину одкровення – прозріння розуму від омани.
Фінальна частина новели – рай, оскільки Акутагава вірить, що добро обов’язково переможе. Люди обиратимуть шлях співчуття, а не егоїзму.
Тема та ідея новели «Павутинка»
Тема: Будда дає шанс Кандаті вибратися з пекла; протистояння добра і зла.
Ідея: тільки добрі справи допоможуть досягти гармонії із собою, жити в добрі і злагоді зі світом; людина несе відповідальність за кожний свій вчинок; щиросердне каяття дає можливість духовно очиститися, почати життя спочатку.
· Висновки:
Новела «Павутинка» зв'язана з духом і змістом вчення Будди.
Завдяки символам досягається надзвичайна ємність і значущість художнього образу в поєднанні з граничним лаконізмом розповіді.
Символи і образи відіграють важливу роль у розумінні вічного, загальнолюдського значення проблем новели, в розкритті її основної ідеї – сенс людського життя у співчутті.
Домашнє завдання: 1) переглянути відео https://www.youtube.com/watch?v=Pc_qZLCXXUI;
2) до контрольної роботи повторити зміст прочитаних детективних оповідань (А. Конан Дойл, Е. По) та новел (О. Генрі, Г. Веллс, Р. Акутагава).
15.04.2023 р. Тема уроку: Рюноске Акутаґава (1892–1927). «Павутинка». Майстер японської
новели Р. Акутагава. Утілення ідеї про моральну справедливість у новелі «Павутинка»
Перегляньте відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=H2NO4FGpf6Y&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=30
Зробіть записи у зошиті:
В новелі йдеться про сенс людського буття - це філософська категорія.
Письменник показує, як внутрішнє «я» переживає глибокий біль і навіть муки в процесі пошуку себе, тому людина і світ у його творчості постають нерідко сумними й трагічними. Новелу Р. Акутаґави «Павутинка» можна назвати філософсько-психологічною.
Підтекст – прихований, внутрішній зміст висловлювання.
З’ясування образів-символів твору.
Новела «Павутинка» Р.Акутагави складається з трьох умовних частин: перша частина – рай, друга – пекло, третя – рай. Автор створює символічні образи, на яких будується фундамент твору і які несуть у собі весь ідейний зміст: Будда, лотос, ранок, рай, павук, павутина, полудень.
Будда – мандрівний проповідник. Своїм призначенням вважав нести людям вчення про позбавлення від страждань шляхом співчуття: «Співчуття – одне з найважливіших якостей людини».
Домашнє завдання:перегляньте відео, як павук плете павутину https://www.youtube.com/watch?v=ELAuVbAgR7g. Яке враження справляє на вас робота павука? ( усно)
Знайдіть відомості про лотос як про рослину і священну квітку ( для роботи на наступному уроці)
09.04. 2024 р. Тема уроку: «Дива» та їхнє сприйняття персонажами. Оповідач твору (батько). Особливості дитячого світу. Роль елементів фантастики
1.https://www.youtube.com/watch?v=N49u582V86E - перегляньте відео.
2. Ознайомтеся з характеристикою головного героя.
Характеристика Джипа (переписувати не треба)
Джип — звичайний хлопчик, тому що:
1.Побачивши незвичайну вітрину, взяв батька за палець і потяг до неї.
2. У нього очі розбіглися, побачивши таку кількість чарівних речей.
3. У звичайній крамниці він відразу поспішав до прилавку.
4. Джип був дуже схвильований; дивлячись на чари, щиро захоплювався.
5. Радіє олов'яним солдатикам, грається ними.
Джип — «славний хлопчик», тому що:
1.Успадкував материну вихованість.
2. Не забував про інших.
3. Довірливо і чемно звертався до продавця.
4. Був стриманим і не набридав благанням.
Джип – головний герой твору, бо саме завдяки йому:
а) крамниця перестала бути міражем.
б) батько побачив чари, в які давно перестав вірити.
3.Продовжіть речення: "У цій чарівній крамниці мені найбільше сподобалося те, що..." . У наступних 2-3 реченнях арґументуйте свою точку зору.
Домашнє завдання: прочитати новелу Р. Акутагави "Павутинка".
08.04. 2024 р. Тема уроку: Видатний англійський фантаст Герберт Джордж Уеллс (1866–1946). «Чарівна крамниця». Точка зору дорослого і дитини в новелі «Чарівна крамниця»
Перегляньте відео про Г. Уеллса. https://www.youtube.com/watch?v=PP9qP3BE5Rw
Запишіть у зошит 3 факти з життя Уеллса, які вплинули на те, що він став саме письменником-фантастом.
Прочитайте новелу "Чарівна крамниця". Посилання на повний текст
https://xn--80aaukc.xn--j1amh/charivna_kramnitsja.html...
Запишіть в зошит відомості з теорії літератури:
Оповідач – вигадана автором особа, від імені якої в художньому творі письменник оповідає про події і людей.
Точка зору – погляд на події і персонажів, ставлення до них, що виявляється у формах оповіді й залежить від того, хто розповідає про події і людей, його участі в сюжеті, зацікавленості, часової дистанції .
Домашнє завдання: виписати з новели деталі, що мають відношення до чарівного (5-6).
02 (03).04.2024 р. Тема уроку:Розвиток мовлення №4 . Твір-роздум «Чи здійснилася мрія старого Бермана?» (за новелою О. Генрі «Останній листок»)
1.Що таке мрія?
2. Пригадайте, якою була мрія Бермана. Знайдіть цитату.
3.Що робив художник для втілення своєї мрії в життя? Чому?
4. Що останнє намалював Берман? Чи можна назвати його роботу шедевром? Чому?
5 .Підсумок: конкретна відповідь на питання теми.
Обсяг роботи -1, 5-2 сторінки рукописного тексту в зошиті в лінію. Роботу перевірятиму наступного тижня.
Домашнє завдання: прочитати новелу Г. Уеллса "Чарівна крамниця"
01.04.2024 р. Тема уроку:Специфіка розкриття образу Бермана (непримітна зовнішність, невдаха, найкращий «шедевр» митця)
1.https://www.youtube.com/watch?v=Pu0doUNpKJ8 - перегляньте відео
2. Опрацюйте матеріал: - внизу кольорові схеми. Складіть характеристуику Бермана
Домашнє завдання: скласти ланцюжок основних подій у новелі (усно)
До уваги учениць 7-Б! Пройти тест за оповіданнями О. Генрі усім, відкритий з 08.30 20.03 до 16.00 22.03
Щоб доєднати учнів:
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
wlr552
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/wlr552
До уваги учнів 7-А! Пройти тест за оповіданнями О. Генрі усім, відкритий з 08.30 19.03 до 20.00 19.03.
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
pen951
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/pen951
19 (20).03.2024 р. Тема уроку: Новела О. Генрі «Останній листок» – гімн людині, котра здатна на самопожертву заради ближнього
Опрацюйте біографію письменника, матеріали з теорії літератури та прочитайте новелу. https://www.youtube.com/watch?v=Ci9-1T9Bt0Q&t=18s - аудіозапис
Запис у зошит: Дев'ятнадцяте (Двадцяте) березня
Класна робота
Новела "Останній листок" - гімн людині, котра здатна на самопожертву заради ближнього
Чи уважний ти читач? Твір входить у нашу свідомість здебільшого не описаними подіями та образами, а враженнями від прочитаного. Часто запам’ятовується якась деталь, вона може стати символом твору. Ми зараз перевіримо, чи уважні ви читачі, чи приділяєте увагу художнім деталям. Пропоную вам вставити пропущені слова в речення.
У невеличкому районі на захід від площі Вашингтона вулиці просто __________ й розбились на вузькі смужки, що називаються _______________. Отож люди __________ незабаром налетіли в старий чудернацький Гринвіч-Вілідж у пошуках вікон, що виходять на __________, голандських мансард і __________ квартирної платні. Вони познайомилися за табльдотом і побачили, що їхні погляди на __________, салат з листя _________ та широкі модні__________ цілком ___________, і вирішили найняти спільну студію. Це було в ______________. А в ____________ невидимий прибулець, якого лікарі називають ______________, почав бродити по колонії. Джонсі лежала на … ліжку, дивлячись … на глуху _________ сусіднього мурованого будинку. Старезний __________ із шишкуватим стовбуром та підгнилим корінням видряпався, звиваючись до половини цієї стіни.
Шквал запитань:
1. Чому люди мистецтва оселялися в цьому кварталі?
2. Назвіть дійових осіб твору (Сью, Джонсі, Берман)
3. Що їх об’єднує? Зверніться до тексту
· Вікна на північ
· Низька квартирна плата
· Салат із листя цикорію
· Широкі рукави
· Погляди на мистецтво
4. Чому героями твору стали люди мистецтва?
· Особливі люди
· Почуття розвинені сильніше
· Легко поранити, образити
· Автор сам належав до цього світу
5. З якою метою Джонсі рахує листя плюща? Чому вона порівняла своє життя з листом осіннього плюща? (Тому що вважала, що з останнім листком плюща помре. Дівчина зливається з природою, і переконує себе, що її смерть пов’язана із смертю листя на плющі)
6. З якою метою Бермана було запрошено до помешкання дівчат? Чому Берман мріє намалювати шедевр? (Щоб вибратися із злиднів, розбагатіти )
Словникова робота:
Шедевр – 1. Символ достатку (в новелі)
2. Визначний твір мистецтва
3. Світ Добра, Щирості, Любові
Плющ – (в античній міфології) – символ безсмертя та буяння життя
Листя – людське життя
Листок плюща, намальований Берманом, - символ щирості людського серця, здатного творити добро
Композиція твору (записати в зошит)
Композиція – побудова художнього твору, розміщення у певній послідовності та взаємозв’язку всіх його частин.
Експозиція – опис кварталу, де поселились герої.
Зав’язка – хвороба Джонсі.
Розвиток дії – догляд Сью за хворою Джонсі.
Кульмінація – картина холодної осінньої негоди уночі.
Розв’язка – одужання Джонсі та смерть художника.
Домашнє завдання:подивитися експрес-урок:https://www.youtube.com/watch?v=0U_vTlaPPzo&t=140s (12 хв.) - виконувати завдання експрес-уроку не потрібно.
18.03.2024 р. Тема уроку: Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди.
О. Генрі (1862–1910) – майстер новели. Моральні цінності в новелі О. Генрі «Дари волхвів». Біблійні мотиви у творі, художні деталі. (Біблія «Поклоніння волхвів»)
1.https://www.youtube.com/watch?v=Ecbqvu9T4yo - переглянути відео
2. Записати в зошит визначення новели та її ознаки.
3. Дати письмову відповідь: чим схожа і не схожа новела О. Генрі "Дари волхвів" на інші відомі вам твору, у який дія відбувається напередодні або в день Різдва (Діккенс, Гоголь, Старк)?
Домашнє завдання: прочитати новелу О. Генрі "Останній листок".
Для тих, хто не виконав вчасно. Вдруге проходити не треба . Відкритий 11 березня з 12.45 до 15.30
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
qgy391
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/qgy391
12 (13).03.2024 р. Тема уроку: Розвиток мовлення №3 (п). Порівняльна характеристика Шерлока Холмса і доктора Ватсона
Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=yvSgACpDnYw
Опрацюйте поданий нижче матеріал
ШЕРЛОК ТА ВАТСОН: ЛІТЕРАТУРНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ШЕРЛОК ТА ВАТСОН: ЛІТЕРАТУРНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ
На момент знайомства Холмса і Ватсона Шерлоку було 27 років. А в оповіданні «Його прощальний уклін», дія якого відбувається в 1914 році, Холмсу, за словами автора, близько 60
У Холмса сірі очі, про це згадується в оповіданні «Загадка Торського мосту». А ось колір волосся - ніде не згадується. Втім відомо, що головний прототип Шерлока - Джозеф Белл - був темноволосий
Еталонний британський детектив був на чверть французом. В оповіданні «Випадок з перекладачем» Холмс каже Ватсону, що його бабуся була сестрою французького художника Верне - мабуть, Ораса Верне, відомого баталіста
Уже в першому творі про великого слідчого - повісті «Етюд у багряних тонах» - Шерлок досліджує місце злочину за допомогою збільшувального скла і рулетки, і це найперша в світовій детективній літературі згадка про лупу, як інструмент слідчого.
Він не тільки думає під какофонію звуків скрипки, а й віртуозно виконує відомі музичні твори того часу
Зображуючи Шерлока Холмса людиною високого інтелекту, автор виділяє «гру думки». Кримінальний сюжет - загадковий злочин і викриття злочинця - стає для Холмса свого роду психологічним ребусом
Дивовижна спостережливість і аналітичні здібності Шерлока Холмса дозволяють йому щоразу безпомилково розкривати таємницю, керуючись непримітними на перший погляд дрібницями
Холмс володів японським єдиноборством - барітсу, що і врятувало йому життя в сутичці з заклятим ворогом, професором Моріарті. Тільки в реальності ця боротьба іменувалася трохи по-іншому, і була не зовсім японською. Мистецтво бартітсу створив англійський інженер Едвард Бартон-Райт, використавши деякі прийоми джиу-джітсу
Конан Дойл вказує в своїх мемуарах майора Вуда (секретаря літератора) як прототип доктора Ватсона. Крім того, на думку вчених, на образ Джона вплинули доктор з Саутсі - Джон Ватсон - і військовий хірург Олександр Френсіс-Престон, з яким Дойл познайомився в Портсмуті, де починав кар'єру лікаря Олександр Фрэнсіс-Престон
Зовні головний герой не створює особливого враження: Джон виглядає як середньостатистичний законослухняний громадянин своєї країни. Чоловік середнього зросту з гордою поставою і пишними вусами має бойове поранення на плечі, отримане під час війни
Ватсон відрізняється сміливістю - в оповіданні «Собака Баскервілів» помічник Шерлока відправляється на зловісне болото, де ховається чудовисько
Ватсон намагається вивчити ексцентричний характер борця зі злочинцями і складає «досьє», де записує глибину знань Шерлока в різних науках і намагається зрозуміти його знаменитий дедуктивний метод
Доктор виступає в ролі біографа детектива: практично вся розповідь про Холмса грунтується на викладах і спогадах його друга
Холмс про Ватсона: "У вас безцінний дар мовчання! Він робить вас відмінним напарником". Сам Ватсон формулює своє кредо так: «І потім, містер Холмс, у мене є та сама чеснота, що і у Вашої господині: я не суну ніс в чужі справи»
Ватсон цінує мистецтво "Як жахливо було б жити в світі, де не було з ким би поговорити про поезію, про живопис, про політику ... Де кожен знає тільки те, що йому потрібно для справи ..."
Ватсон самокритичний "Я не вважаю себе дурнішим оточуючих, але, коли я маю справу з Холмсом, мене постійно переслідує відчуття власної тупості"
Доктор вміє прощати "Не можна жити тільки мрією про помсту. Це одна з найбільш безплідних наших пристрастей, вона висушує душу"
Виконайте завдання - таблиця (вгорі сторінки)
Запишіть висновок :які риси особистості Ш. Холмса і доктора Ватсона роблять їх схожими? У чому вони найбільш несхожі?
Домашнє завдання: прочитати новелу О. Генрі "Дари волхвів".
11. 03.2024 р. Тема уроку: «Спілка рудих». Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей. Доктор Ватсон як оповідач
Запитання на повторення змісту оповідання:
Як звати чоловіка, що завітав до Холмса? (Містер Вілсон)
Що дістав з кишені рудий клієнт? (газету)
І в «Пістрявій стрічці» і в «Спілці рудих» джентльмени з’являються в однакових головних уборах. Що ж в них на голові? (циліндри)
Що не можна було робити у спілці перебуваючи на роботі? (виходити з контори)
Яку роботу треба було виконувати містеру Вілсону? (переписувати «Британську енциклопедію)
Продовжіть фразу «Це завдання на…..люльки». Скільки люлек має викурити Холмс щоб розгадати? (3)
Відновлення правильної послідовності подій:
1.Візит додому до Вілсона
2. Дивне оголошення
3. Арешт злодія
4. Розповідь містера Вілсона
5. Настирливісь Вінсента щодо оголошення
6. Небезпечна справа
7. Розслідування
8. .Прудкий Вінсент
(Перевірте себе:
1.Розповідь містера Вілсона
2.Дивне оголошення
3.Прудкий Вінсент
4.Настирливісь Вінсента щодо оголошення
5.Розслідування
6.Візит додому до Вілсона
7.Небезпечна справа
8.Арешт злодія)
Осмислення прочитаного
Що зображено у творі «Спілка рудих»? зображення заплутаної історії містера Вілсона у «спілці рудих» , та викриття Вінсента Сполдінга, як шахрая і фінансового махінатора.
Що на вашу думку засуджується у творі? засудження легковірності і недалекоглядності містера Вілсона, шахрайських намірів Вінсента Сполдінга пов’язих з пограбуванням французького банківського золота
Що уславлюється у творі? уславлення продуманості Шерлока Холмса, який зміг розкрити запланований злочин.
Жанр твору:оповідання, а що таке оповідання?
Оповіда́ння — невеликий прозовий твір, сюжет якого ґрунтується на певному (рідко кількох) епізоді з життя одного (іноді кількох) персонажу
Складання схеми розслідування злочину«Спілка рудих»:
Оголошення у газеті
Моторний помічник Вілсона
Вивчення місцевості, де розташовувулася Спілка рудих
Огляд контори містера Вілсона
Засідка у темряві
Домашнє завдання: підготуватися до порівняльної зарактеристики Шерлока Холмса і доктора Ватсона ( відмітити риси вдачи кожного, особливості поведінки під час розслідування злочину на прикладі одного із двох оповідань - зробити закладки в тексті, підкреслити потрібне).
Для тих, хто не виконав вчасно. Вдруге проходити не треба . Відкритий 11 березня з 12.45 до 15.30
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
qgy391
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/qgy391
З
05 (06). 03.2024 р. Тема уроку: Шерлок Холмс як безпосередній учасник розв’язання сімейного конфлікту в оповіданні «Пістрява стрічка»
Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=V0yPNnN6z1w
Дайте усну відповідь на питання:
Чому назва оповідання "Пістрява стрічка"?
Чому лікар Ройлотт не був зацікавлений в одруженні своїх падчерок?
Яка доля могла спіткати Хелен , якби вона не зважилась звернутись по допомогу?
Заповніть кластер "Що я знаю про Шерлока Холмса?" - шаблон дивись угорі сторінки.
Заповніть в зошиті в довільній формі протокол розслідування - орієнтовний шаблон угорі сторінки
( якщо є можливість, шаблони можна роздрукувати і заповнити)
Домашнє завдання: 1)прочитати оповідання Конан Дойла "Спілка рудих": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=234; пройти тест (обов'язково) за оповіданнями "Пістрява стрічка"та "Спілка рудих": тест відкритий з 14:00 05.03. 2024 до 20:00 08.03.2024
За посиланням:
vseosvita.ua/go
Введіть код:
inz433
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/inz433
04. 03.2024 р. Тема уроку: Артур Конан Дойл (1859–1930). Оповідання про Шерлока Холмса «Пістрява стрічка». А. Конан Дойл – відомий автор детективних циклів, популярність його героїв у різних країнах. Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса
1.Перегляньте відео
https://www.youtube.com/watch?v=k1GO3-VkJDA&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=24 - про Конан Дойля та його героїв; https://www.youtube.com/watch?v=pCtqBqmwZHc&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=25 - про особливості дедуктивного методу та його застосування у творі "Пістрява стрічка"
2. Запишіть в зошит хід думок Холмса, який привів його до розкриття одного злочину та попередження іншого
(наприклад. синці на руці дівчини - тобто вона розказує правду, ситуація напередодні весілля, що повторюється, умови заповіту - далі самі).
Домашнє завдання: ст. 189-191 -новий підручник (рудий), ст. 202-204 - старий (синій)
27 (28). 02.2024 р. Тема уроку: Артур Конан Дойл (1859–1930). Оповідання про Шерлока Холмса «Пістрява стрічка». А. Конан Дойл – відомий автор детективних циклів, популярність його героїв у різних країнах. Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса
1.Перегляньте відео
https://www.youtube.com/watch?v=k1GO3-VkJDA&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=24 - про Конан Дойля та його героїв; https://www.youtube.com/watch?v=pCtqBqmwZHc&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=25 - про особливості дедуктивного методу та його застосування у творі "Пістрява стрічка"
2. Запишіть в зошит хід думок Холмса, який привів його до розкриття одного злочину та попередження іншого
( наприклад. синці на руці дівчини - тобто вона розказує правду, ситуація напередодні весілля, що повторюється, умови заповіту - далі самі).
Домашнє завдання: ст. 189-191 -новий підручник (рудий), ст. 202-204 - старий (синій)
26.02.2024 р. Тема уроку: Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача
https://www.youtube.com/watch?v=kNNLBJDo3ok&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=23 - перегляньте відео.
Під час перегляду зупиняйте відео, щоб занотувати головне або виконати завдання. (8 хв. - композиція твору)
Запишіть визначення літературознавчих понять: новела, жанр твору "Золотий жук", оповідач, розповідач ( якщо цих записів у вас немає)
Дайте письмову відповідь: у чому секрет успіху Леграна? (3-4 речення)
Домашнє завдання: прочитати оповдання А. Конан Дойла "Пістрява стрічка".
20 (21).02.2024 р. Тема уроку: Особливості композиційної будови твору – «розповідь у розповіді», її художнє значення (поєднання різних точок зору, створення емоційної напруги, таємничої атмосфери та ін.). Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача
https://www.youtube.com/watch?v=XGMK0HgyJiM - особливості композиційної будови оповідання Е. По ( 10 хв.);- перегляньте відео.
Під час перегляду зупиняйте відео, щоб занотувати головне або виконати завдання.
(8 хв. - композиція твору)
Запишіть визначення літературознавчих понять: новела, жанр твору "Золотий жук", оповідач, розповідач.
Дайте письмову відповідь: у чому секрет успіху Леграна? (3-4 речення)
Домашнє завдання: прочитати оповдання А. Конан Дойла "Пістрява стрічка".
19.02.2024 р. Тема уроку: Едгар Аллан По (1809-1849). «Золотий жук». Захопливий сюжет повісті «Золотий жук»
https://www.youtube.com/watch?v=kNNLBJDo3ok&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=23 - перегляньте відео
Ведіть записи в зошиті: новела, ознаки новели та детективу у творі "Золотий жук", ланцюжок міркувань Леграна.
Спробуйте відтворити ланцюжок міркувань, перевірте себе за записом у зошиті.
Для кращого засвоєння теми:https://www.youtube.com/watch?v=XGMK0HgyJiM - особливості композиційної будови оповідання Е. По ( 10 хв.); https://www.youtube.com/watch?v=rRaoNNgXRRM
про письменника
Домашнє завдання: читати оповідання А. Конан Дойла "Пістрява стрічка" https://ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=233
13 (14) .02. 2024 р. Тема уроку: Детектив як жанр літератури, характерні ознаки жанру. Жанрове розмаїття детективів. Е. А. По – засновник жанру детективу у світовій літературі
Прочитайте, зробіть стислий запис прочитаного
Латинське detego, англійське detective – означає розкриваю, виявляю. Звідси і назва літературного жанру, в основі якого зображення процесу розкриття заплутаної таємниці, переважно злочину. Вперше цей особливий тип оповідної літератури був названий детективною історією американкою Е.К.Грін. Слово детектив також означає нишпорку, який розслідує злочин чи розгадує таємницю.
Літературознавча довідка
Вже в Біблії розповідається, як перша людина здійснила перший злочин – першородний гріх, а з міфів античності дізнаємося, що золотий вік був дуже швидко зруйнований насиллям і деградував у бронзовий. Пограбування, вбивство, зрада, шантаж мають місце в багатьох художніх творах. Про злочини і злочинців писали Софокл, Евріпід, Данте, Шекспір, Сервантес, Діккенс, Достоєвський. Злочин і його розкриття в цих творах – лише один із сюжетних мотивів. Інтерес читача не зайнятий єдиним запитанням – хто убив чи здійснив якийсь злочин. Важливіше дізнатися, яка людина стає злочинцем і що її на це штовхає. Не слід вважати детективним кожен твір, в якому злочин – лише окремий епізод для розвитку оповіді. Однак численна література про таємниці і злочини, яка існувала з давніх часів, не могла не наштовхнути письменників на пошуки оригінальної форми художнього твору, де проводилася одна сюжетна лінія – розкриття злочину. Цю лінію виокремив і утвердив у всесвітній літературі Едгар По.
Види детективу
Літературознавці виділяють таки види детективів:
- психологічний,
- історичний,
- іронічний,
- фантастичний,
- політичний,
- шпигунський,
- кримінальний.
Для допитливих. Є інший поділ на види:
- американський, гангстерський (крутий) детектив (Р.Чандлер);
- французький «м’який” соціально-психологічний (Ж.Сименон);
- побутово-таємничий (Ч.Діккенс);
- авантюрно-поліцейський (М.Леблан);
- чорний детектив (Д. Чейз, К.Браун);
- судово-процесуальний та адвокатський (Е.С.Гарднер);
- іронічний чи пародійний ( І.Морен);
- інтелектуальний (Е.А.По, А.Крісті, А.Конан Дойл).
https://www.youtube.com/watch?v=wE-BlOzWAHo - перегляньте відео.
Прочитайте, запишіть основні ознаки детективного жанру.
Історико-літературний екскурс
У ХVІІІ-ХІХ століттях в найрозвинутіших буржуазних країнах формується поліцейський апарат для запобігання та розкриття злочинів. В Америці до 1845 року такої державної служби не існувало. (Можливо, в цьому – одна з причин того, що По обрав місцем дії свого детективного серіалу не батьківщину, а Францію, головним героєм – французького детектива-любителя). У Франції така служба вже була. В Англії з другої половини ХVІІІ століття теж з’явилися службові розшуки, так звані ходаки з Боу-стріт. Цю посаду заснував великий англійський романіст Генрі Філдінг, який був деякий час суддею в Лондонському районі Ковент-Гарден. Після смерті письменника його брат Джон зміцнив становище ходаків, потурбувавшись про постійну платню для них. Ходаків могли найняти і приватні особи, що, як правило, щедро оплачували їхні послуги, хоча це і не завжди служило торжеству справедливості. Але так бувало дуже рідко, тому в суспільній свідомості за ходаками закріпилася репутація людей відповідальних, хоробрих і порядних. Про їхні подвиги Едгар По міг прочитати в анонімному романі «Річмонд. Сцени з життя ходаків з Боу-стріт» (1827). Едгар По був знайомий із Мемуарами відомого французького детектива Відока. Згадаймо зневажливий відгук Дюпена з «Вбивства на вулиці Морг»: «Відок був дуже здогадливий і наполегливий, але у нього не було культури мислення, тому він постійно помилявся». Франсуа Відок (1775-1857) – одна з колоритних і дуже популярних постатей європейського життя п.п. ХІХ століття. Історія його життя могла б стати захоплюючим сюжетом для пригодницького роману: злодій, дуелянт, каторжник, втікач, таємний агент, своя людина в злочинному світі, Відок, зрештою, очолив паризьку кримінальну поліцію. За перші шість років перебування на цій посаді він ув’язнив сімнадцять тисяч закоренілих злочинців. Людина енергійна, смілива і розумна, він перший заговорив про необхідність профілактики злочинів. Кінець фантастичної кар’єри Відока настав досить швидко і був закономірний. Вершителі правосуддя не могли пробачити йому кримінального минулого, злочинці – поліцейських буднів. Відок пішов у відставку, знищивши багатотисячну картотеку злочинців. Через скандальну популярність Відока його мемуари мали великий громадський резонанс.
Загальні особливості детективного жанру:
- сюжет побудований навколо злочину;
- у центрі – інтелектуальний процес пошуку істини;
- дія відбувається у дуже обмеженому просторі;
- головний герой – єдиний, хто може досягти успіху, поруч із ним – друг-оповідач;
- жертва – «об’єкт роботи нишпорки»;
- детектива цікавлять найменші подробиці;
- читач має можливість стежити за розвитком думки нишпорки;
- відсутність рухів та емоцій;
- увага сконцентрована на таємниці, а не на трагедії людей;
- злочин обов’язково буде розкритий за допомогою логічних інтелектуальних висновків, а не за рахунок випадковості, чи немотивованого зізнання;
- розгадка має дивувати.
Домашнє завдання: знати особливості детективного жанру, значення слова "детектив", зміст оповідання "Золотий жук".
12.02. 2024 р. Тема уроку: Контрольна робота №4 за темою «Дружба і кохання». Твір
Теми - одна на вибір
1) Чи щасливий головний герой повісті У. Старка «Маленька книжка про кохання»?
2) Що допомагає людині вистояти у скрутних обставинах? ( за твором У. Старка)
3) Відкриття, які я зробив (зробила), прочитавши повість У. Старка «Маленька книжка про кохання»
Обсяг твору - 1, 5- 2 стор. Написати чернетку, обравши одну тему із трьох. Перепишете в контрольний зошит у школі наступного тижня.
Домашня завдання: прочитати Едгар Аллан По «Золотий жук» - є в підручнику.
06 (07).02.2023 р. Тема уроку: Позакласне читання №3. О. Генрі «Вождь червоношкірих»
Перегляньте відеопрезентацію: https://www.youtube.com/watch?v=TCx_o1wmBeg
Запишіть у зошит:
паспорт твору;
імена, стислу характеристику героїв
власний план до оповідання ( можна переробити той, що є у презентації, скоротивши до 7-8 кількість пунктів у ньому).
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темою : "Дружба і кохання" (поезії Р. Бернса, Г. Гейне, А. Міцкевича; Ульф Старк «Маленька книжка про любов») у формі твору.
Теми - одна на вибір
1) Чи щасливий головний герой повісті У. Старка «Маленька книжка про любов»?
2) Що допомагає людині вистояти у скрутних обставинах? ( за твором У. Старка)
3) Відкриття, які я зробив (зробила), прочитавши повість У. Старка «Маленька книжка про любов».
05.02. 2024 р. Тема уроку:«Маленька книжка про любов». Ідеї підтримки й любові, які допомагають людям вижити й морально встояти в скрутних обставинах
Питання для обміркування: ( на одне з них дати письмову відповідь)
1.Що допомагає вижити і вистояти у скрутних обставинах батькам Фреда? Іншим дорослим?
2. Чи згодні ви з твердженням, що дітям легше, адже вони не усвідомлюють повною мірою наслідків подій, на фоні яких розгортається оповідь (війна, матеріальна скрута)?
3. Чим «Маленька книжка про любов» може стати корисною сьогодні?
Домашнє завдання: прочитати до уроку ПЧ оповідання О. Генрі "Вождь червоношкірих". Перевірте себе: https://wordwall.net/uk/resource/39847963/світова-література/у-старк-маленька-книжка-про-любов
30 (31).01. 2024 р. Тема уроку:«Маленька книжка про любов». Родинні та шкільні стосунки у творі
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/4c3991c1fee649489fd021dbf5663c36/03e50c866f884a75bf9a2e3b5acc3fef/? - перегляньте відео.
2. Обміркуйте такі питання, підготувавшись до усного обговорення наступного тижня:
Які стосунки важливіші для людини: родинні чи пов'язані з навчанням або працею? Посилайтеся на текст твору.
Розповіді про стосунки головного героя з батьками чи однолітками у повісті приділяється більше уваги? Чому?
Чи щасливий Фред? Відповідь арґументуйте - письмово
Домашнє завдання: https://vseosvita.ua/webquest/play?id=13322&fbclid=IwAR2Q-AduiTBxWQ2p3Iw7HrAgJoOlKkwgBb29JoEbgFi2L9CtL24Dwtz4Zws - пограйтеся
29.01.2024 р. Тема уроку: Зображення світу дитинства крізь призму складних життєвих обставин (війна, туга за батьком, бідність, несправедливість)
1.https://www.youtube.com/watch?v=ItmePD9r4W0 - перегляньте відеопрезентацію, у якій відображено важливі і цікаві факти біографії У. Старка, інформацію про його творчість та, зокрема, про твір «Маленька книжка про любов».
2. Зупинивши відео, виконайте завдання 1 - на 1 хв. 6 сек.
3. Запишіть паспорт твору - 2 хв.
4. Випишіть імена героїв та поясніть, хто вони.
5. Виконайте усно завдання 3 - на 4 хв.
Домашнє завдання: дочитайте повість, якщо не дочитали.
23 (24).01.2024 р. Тема уроку: Ульф Старк. «Маленька книжка про любов». Різдвяна історія в контексті історичного минулого
Біографія письменника: https://www.youtube.coінформацію про йоготm/watch?v=-76pbOraAVE
Прослухайте, дайте відповіді на питання (письмово)
Хто такий Ульф Старк?
Хто мав на нього найбільший вплив у житті та у творчості?
Чому письменник почав писати для дітей?
Яка престижна нагорода є в У. Старка?
З якою метою та в якому році письменник відвідав Київ?
Пригадайте твори, дія яких відбувається під час Різдва. (Гоголь "Ніч перед Різдвом", Ч. Діккенс "Різдвяна пісня у прозі", О. Генрі "Дари волхвів" - можливо, хтось уже прочитав). Що об'єднує ці твори? (атмосфера свята, яке спонукає людей творити дива, змінюватися, дарувати радість близьким).
Про головного героя твору «Маленька книжка про любов»
Створіть карту розуму "Я все знаю про Фреда" - вільна форма розташування матеріалу. Висвітліть у ній такі питання:ім'я, вік, сім'я, проживання, основні заняття, друзі, вороги, фізичний стан, моральні якості - стисло.
Різдвяна історія і час.
Поміркуйте над питаннями:
Чим цьогорічне Різдво незвичайте для Фреда?
Чого він найбільше чекає від свята?
Що затьмарює радість очікування Різдва?
Що робить хлопчик, щоб свято все-таки було у нього та дорогих йому людей?
Домашнє завдання: дочитати повість.
22.01.2024 р.Тема уроку: Адам Міцкевич «Непевність». Роздуми ліричного героя про дружбу і кохання
https://www.youtube.com/watch?v=qTxjg3xVI_g - перегляньте відеоурок.
Прочитайте вірш:
Непевність
Міцкевич Адам
Вдалині від тебе не тужу, не плачу,
Розуму не трачу, як тебе побачу,
А проте, як часом довго не стріваю,-
Все чогось сумую, все когось шукаю.
I в журбі до серця підплива питання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?
Ти з очей зникаєш, і вже я не в силі
Одновити в думці риси твої милі,
Хоч мені й говорить прагнення щоденне,
Що ти завжди близько, завжди біля мене.
Та мене хвилює давнє запитання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?
Сумував я тяжко, та своєї скрути
Не давав ніколи я тобі відчути;
Без мети блукав я і втрачав дорогу,
А прибившись часом до твого порогу,
Входив я, сховавши в серці запитання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?
Задля тебе навіть смерть була б легкою,
В пекло я подався б для твого спокою,
Хоч не маю зваги серцю наказати -
I твоїм здоров'ям, і спокоєм стати.
Сушить мені мозок те лихе питання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?
Як руки твоєї дотик відчуваю,
Наче в любий спокій весь я поринаю.
Я б заснув навіки в тую мить, здається,
Коли б не будило серце, в котрім б'ється,
Невідступно б'ється грізне запитання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?
Коли я цю пісню віршував без тями,
Віщий дух моїми не владав устами,
Сам не знаю звідки, стежками якими
Узялися мислі і набігли рими,
Як я в кінці вірша вкарбував питання:
Що мене натхнуло - дружба чи кохання?
1825
Виконайте завдання
Проаналізуйте твір за планом
Автор, назва.
Тема.
Ідея.
Художні засоби:
а) епітети;
б) метафори.
настрій твору.
Домашнє завдання: прочитати повість: Ульф Старк. «Маленька книжка про любов»
26 (27).12.2023 р. Тема уроку: Г. Гейне. «Коли настав чудовий май…». Поетизація високого почуття, розкриття його сутності
Перегляньте відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=iU0pymfqMw0
Підручник: ст. 183 - 7-А
ст.172- 7-Б
Записи в зошиті:
Паралелізм: (в перекладі з грецької – зіставлення, порівняння), в поезії найчастіше виявляється в синтаксичних конструкціях, де картини природи пов’язуються з душевними настроями людини
· Емоційному наснаженню твору сприяють художні засоби: .
Епітети__________________________________________________________
Метафори________________________________________________________
Домашнє завдання: повторити вивчений напам'ять вірш Р. Бернса.
25.12.2023 р. Тема уроку: Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання. Р. Бернс. «Любов». Поетизація високого почуття, розкриття його сутності
1.https://www.youtube.com/watch?v=DEC3rvid_yA - перегляньте відео.
2.Зупиняйте відео і запишіть в зошит визначення поняття "ліричний герой" і засоби художньої виразності у вірші.
3. Підручник: ст. 170-171 -7-Б, 181-182 - 7-А.
4. https://www.youtube.com/watch?v=g-BDLNN30Vc - послухайте вірш, перед тим, як вчити напам'ять
Домашнє завдання: вивчити вірш напам'ять. Надсилати домашні роботи не треба, зошити і вірші перевірятиму на тому тижні, коли ви будете вчитися у школі.
до уроку позакласного читання прочитати твір У. Старка "Чи вмієш ти свистати, Юганно?": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8520
21 (22).12. 2023. Тема уроку: ПЧ У. Старк "Чи вмієш ти свистати, Юганно?"
У.Старк написав твір «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» у 199 р. Шведське телебачення часто показує на Різдво кінофільм «Чи вмієш ти свистати, Юганно?», знятий за однойменною книжкою У. Старка (режисер Румле Хаммерих, Швеція, 1994). Українська перекладачка Галина Кирпа зазначає: «Могли б показувати щось легеньке, розважальне. Як-не-як свято. Могли б, а показують фільм, від якого не одна шведська дитина втирає сльози… Шкода лише одного: хоч би як мені хотілося, та я не можу бодай уявити собі, що такий фільм покажуть на Різдво українським дітям. Але, на щастя, вони можуть прочитати цю книжку. І полюбити її так, як їхні шведські ровесники» (Ульф Старк. Чи вмієш ти свистати, Юганно?». – Львів: ВСЛ, 2016. – С. 63.)
У книжці йдеться про різні покоління – про дітей і про людей похилого віку. Кожен із них переживає власні стани самотності, але коли вони разом – ці стани стають іншими, маленькі й дорослі люди відкривають у собі те, що називаємо словом любов.
Самотність – це надто загальне поняття, але в кожного своя самотність. У кожного є свої причини самотності й свої прояви самотності. І кожен сам шукає шляхи її подолання… Великим здобутком У. Старка стало те, що він показав різні нюанси людської самотності, яка може набувати різних смислів у людському житті і є поширеною хворобою нашого часу.
У повісті лише троє головних героїв: двоє маленьких хлопчиків Ульф (прообраз самого автора), Берра (Бертіль, друг Ульфа) і Нільс, який живе в притулку для старих людей.
Сенс назви твору " Чи вмієш ти свистати, Юганно?" Значення символів - вгорі
Законспектуйте у зошитах символи повісті, що вони означають
Назва твору -- пісня " Чи вмієш ти свистати, Юганно?"
Той, хто не має хисту до музики, мало може
пізнати світ,
тому що музика нас підбадьорює.
Той, хто знає невеличку пісеньку і співає її,
Щасливий уранці й увечері.
Таку невеличку пісеньку співає собі кожен.
Яким було б життя без пісні?
Чи вмієш ти свистати, Юганно? – Звичайно, умію.
Це було чудово, люба, нам хочеться ще;
А Юганна свистить тепер цілий день.
Зі шведського серця лине проста пісня:
Чи вмієш ти свистати, Юганно? – Звичайно, умію.
Чи вмієш ти співати, Юганно? – Звичайно, умію.
Це було чудово, люба, нам хочеться ще;
А Юганна співає тепер цілий день.
Зі шведського серця лине проста пісня:
Чи вмієш ти співати, Юганно? – Звичайно, умію.
Чи їсиш ти персики, Юганно? – Звичайно, їм!
Ти повинна їсти обережно, бо замажешся.
Здається, персик тобі до смаку,
але їсиш ти дуже голосно.
О Боже, бідний я чоловік,
що мені за напасть – така наречена!
Їж, Юганно, бо це нас веселить.
Чи вмієш ти булькати, Юганно? – Звичайно, умію!
Булькай далі, Юганно, бо це нас веселить.
У тебе іноді болить горло?
То візьми діацетат алюмінію і прополощи його.
Булькай далі, Юганно,
Як гарно ти це робиш!
Ти вмієш жалітися, Юганно?
– Умію, але я хочу попросити раз і назавжди,
щоб ви припинили до мене чіплятися, пане!
Жалійся далі, Юганно, це весело.
– Ви вільні піти, мій пане, якщо вам не подобається мій тон!
Вона жаліється і жаліється, у неї великий рот,
Але у дівчини для цього немає ніяких причин!
Жалійся далі, Юганно!
– Добре, але на цьому край!
Але тепер...
Ти вмієш мовчати, Юганно? – Звичайно, умію!
То мовчи, Юганно, бо це весело.
– Я, я...
Чшшш!
До уваги групи, що знаходиться на дистанційному навчанні.
Матеріали для підготовки до контрольної роботи:
https://www.youtube.com/watch?v=FANa7gu77xc
https://www.youtube.com/watch?v=M3urt26bgWU
18.12. 2023. Тема уроку: Художні особливості вірша "Якщо...", його провідна ідея (людина повинна залишатися собою у різних життєвих випробуваннях,
зберігати вірність моральним принципам)
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=BqVWLxVylyI -перегляньте презентацію, робіть записи в зошит: проблема твору, особливості композиції, ідея - все це є у відео.
Домашнє завдання: до уроку позакласного читання прочитати твір У. Старка "Чи вмієш ти свистати, Юганно?": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8520
12 (13).12. 2023. Тема уроку: Проблема духовного випробування людини та її моральної стійкості у вірші Р. Кіплінга «Якщо…». Сюжет і композиція вірша
Послухайте вірш, слідкуйте за підручником: ст. 136-137 - 7-А, ст. 129 - 7-Б): https://www.youtube.com/watch?v=zppNyH3Npgc
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=BqVWLxVylyI -перегляньте презентацію, робіть записи в зошит: проблема твору, особливості композиції, ідея - все це є у відео.
Домашнє завдання: готуватися до контрольної роботи (тестування) за темою "Духовне випробування людини" (Дж. Олдрідж "Останній дюйм", Р. Кіплінг «Балада про Схід і Захід», "Якщо")
11.12. 2023. Тема уроку: Ідеї миру і дружби. Динаміка образів головних героїв (Камаль, Полковничий син)
Характеристика героїв за авторським текстом.
Спробуйте уявити героїв.
Поміркуйте, чому автор не дає імені полковничому синові?
Камаль Полковничий син
Втік на заколотний кордон водить дозорців загін
Вкрав лошицю юний
Його путь – нічного туману шлях вершник
Смеркне – проскаче жене коня
На ранок – промчить без вагань
Злодій мов солдат
Втікач
Погляд його горів
Справжня людина
----------«Нас двоє сильних»--------
Підсумок:
Балада має кільцеву композицію. Рядки з початку балади повторюються в кінці. Весь твір – ніби відповідь на головне питання. Зіткнення двох ворогів – представників двох цивілізацій – Заходу і Сходу змальовано не як протистояння цивілізації і дикунства, а як сутичку двох рівних противників, двох вовків із різних зграй ( «вовк вовка перестрів»)
- В чому полягає актуальність балади? Чи є зміст або головна думка твору Р. Кіплінга, англійського письменника 19 століття, актуальною для нас, українців 21ст.?
Кращі людські якості – хоробрість, сила, гострий розум,щедрість , доброта, взаємоповага, взаєморозуміння – інтернаціональні. Автор не протиставляє представників різних цивілізацій Сходу (Камаля) і Заходу (Полковничого сина), а змальовує сутичку двох рівних і достойних противників.
Р. Кіплінг зумів піднятися до високого гуманістичного осмислення ідеї примирення Сходу і Заходу, ідеї миру і дружби. Людина повинна залишатися собою у найскладніших ситуаціях, простягати руку допомоги, боротися до кінця, цінувати життя.
Домашнє завдання: баладу "Якщо ..." вивчити напамять
05 (06).12. 2023. Тема уроку: Редьярд Кіплінг (1865–1936). «Балада про Схід і Захід». Протистояння і примирення Сходу й Заходу в «Баладі про Схід і Захід» Р. Кіплінга. ТЛ. Антитези у творі
Про письменника
Ім’я англійського письменника, лауреата Нобелівської премії Р.Кіплінга тісно пов’язане з Індією – далеким дивовижним світом, куди вирушають його мужні і невтомні герої – прості солдати, відважні мореплавці – усі ті, хто живе за девізом: «Боротися, шукати, знайти і не здаватись!»
Східна філософія – улюблені теми Кіплінга. Спостерігаючи життя Індії зсередини, письменник зауважував особливу силу Сходу, засновану на суворому дотриманні одвічних традицій і моральних настанов, неймовірну близькість людини до природи, велику віру індійців не стільки в розум, скільки в інтуїцію. Відчуття різниці між Сходом і Заходом Кіплінг, завдяки прекрасному знанню Індії і своєму великому таланту, і доніс до західного читача. Але не тільки це. Письменнику вдалося показати ті риси характеру, однаково притаманні як європейцям, так і азіатам, що повинні привести їх до взаємоповаги і дружби. Один із таких творів – широко відома «Балада про Схід і Захід» (1889).
Повторення
Теорія літератури
Бала́да (фр. ballade, від прованс. ballar — танцювати) — жанр ліро-епічної поезії фантастичного, історико-героїчного або соціально-побутового характеру з драматичним сюжетом. Первісно — танцювально-хорова пісня середньовічної поезії Західної Європи з чіткою строфічною організацією.
Головні ознаки балади
віршований, ліро-епічний твір;
зосередження уваги на моральних проблемах;
напружений сюжет;
легендарність та фантастичність;
драматична, часто несподівана розв'язка;
присутність оповідача;
використання діалогів і повторів;
невеликий обсяг.
3. Історія написання балади
Балада написана у стилі так званих «прикордонних балад», характерних для англійської літератури. (Насамперед це балади епiчного характеру. У них знайшли вiдбиття народнi тлумачення iсторичних
подiй, зокрема феодальних воєн мiж Англiєю й Шотландiєю (так званi прикордоннi балади).
Вперше надрукована у грудні 1889 році.
В основу балади покладений реальний випадок, що стався на північно-західному кордоні Британської Індії,а точніше – на індійсько-афганському. І хоча більшість географічних назв та імен була змінена,достовірність подій збережена.
4. Знайомство з текстом
https://www.youtube.com/watch?v=ZDaOVVtyvhw - послухайте текст балади
5. Аналіз балади
Розповідаючи реальну подію, Р. Кіплінг насичує її філософським змістом. У баладі йдеться не тільки про зіткнення двох чоловіків, двох ворожих сил, а й про конфлікт двох світів — Сходу і Заходу. Це не лише сторони світу, а й утілення різних вірувань, позицій, світоглядів і, урешті-решт, — народів. На початку і в кінці твору повторюється строфа, яку автор виділяє курсивом: «Захід є Захід, а Схід є Схід, і їм не зійтися вдвох, Допоки Землю і Небеса на Суд не покличе Бог; Та Сходу і Заходу вже нема, границь нема поготів, Як сильні стають лицем у лице, хоч вони у різних світів!» Дослівно перша фраза балади перекладається так: «Захід є Захід, а Схід є Схід, з місця вони не зійдуть», але весь текст доводить думку про те, що, хоча Захід і Схід ніколи не зрушать з місця, людина з людиною, незважаючи на різницю в поглядах, національну й релігійну належність, завжди можуть порозумітися й зблизитися духовно. Це шлях до духовного єднання людства, від чого залежить доля Землі.
Робота в зошиті.
Композиція балади.
Ліричний зачин «Захід є Захід, а Схід є Схід...» немає нічого фантастичного, всі події показані в реальному плані.
Зав’ язка – Камаль утік на заколотний кордон, укравши найкращу лошицю полковника.
Розвиток дії – полковничий син їде шукати лошицю.
Кульмінація – полковничий син упав із конем у провалля. Камаль рятує його.
Розв’язка – юнаки стають найкращими друзями.
Тема – протистояння та примирення Сходу і Заходу.
Ідея – балади висловлена не у рефрені, а в словах "той, хто вчора ворогом був, сьогодні товариш нам!" Ідея миру та дружби.
Художні засоби: епітети, порівняння, метафори, антитеза.
6. Підсумок: балада має кільцеву композицію. Рядки з початку балади повторюються в кінці. Весь твір – ніби відповідь на головне питання. Зіткнення двох ворогів – представників двох цивілізацій – Заходу і Сходу змальовано не як протистояння цивілізації і дикунства, а як сутичку двох рівних противників, двох вовків із різних зграй ( «вовк вовка перестрів»)
Домашнє завдання: підготувати усну відповідь на питання: (на вибір )
«Що, на твою думку, може зупинити війну?», «Які умови мирного існування різних народів і культур?»
04.12. 2023. Тема уроку: Утвердження сімейних цінностей. Символічність назви оповідання
1.https://www.youtube.com/watch?v=Rc9GGb7Y0fA - перегляньте відео.
2. Запишіть елементи композиції (8 хв. 5 сек.)
3. Ознайомтеся з тими значеннями, яке є у слова "останній" ( 9 хв.) Запишіть у зошит те значення, у якому його використав Олдрідж.
Домашнє завдання: вивчити напам’ять вірш Кіплінга «Якщо…»
28 (29).11. 2023. Тема уроку: Образи Бена і Деві, художні засоби їхнього створення. Віра у внутрішні можливості людини, подолання нею життєвих випробувань, здатність до порозуміння
https://www.youtube.com/watch?v=Rc9GGb7Y0fA - перегляньте відео.
2.Дайте усні відповіді на запитання
-Яким було ставлення батьків до Деві? Підтвердьте свою думку цитатами із тексту.
-Чому Бен змушений був узяти із собою сина в Акулячу Бухту?
-Чи погодився Деві летіти в експедицію з батьком?
Спираючись на текст оповідання, опишіть місцевість, яку письменник називає Акулячою бухтою. Як ви гадаєте, чи не було божевіллям з боку батька взяти сина із собою в таку небезпечну, авантюрну подорож?
Як ставиться батько під час польоту до Деві? Опишіть почуття, які видає вираз обличчя Бена.(Роздратовано, різко, неуважно. Почуття: зневага, роздратування, жодного співчуття до сина).
А що виражає заплакане обличчя хлопчика? (Страх, розгубленість, біль).
Чи потурбувався батько про хлопчика заздалегідь, чи взяв необхідне для нього?
3. Складання плану-схеми характеристики героїв ( записати в зошит)
Бен і Деві
/ \
різкий розгублений
роздратований мовчазний
неуважний слухняний
\ самотні /
Що сталося в Акулячій бухті? Чого найбільше злякався Бен? Як це його характеризує?
Визначте епізод найвищого напруження в оповіданні?
4 .Складання(продовження) плану-схеми характеристики героїв.
Екстремальна ситуація
/\
бажання допомогти
сила волі
мужність
5. Робота з текстом.
Як Деві долає останній дюйм? Читання уривка від слів «Залишилась хвилина до посадки…».
Що виражає тепер обличчя Бена? А які почуття з'явилися в цей момент на обличчі Деві?
6.Складання(продовження) плану-схеми характеристики героїв.
Нові почуття
/ \
радість радість
гордість за сина піклування про батька
захоплення
\ /
розуміння «На це варто втрачати час…?!»
Домашнє завдання: вивчити напам’ять вірш Кіплінга «Якщо…»
27.11. 2023. Тема уроку: Джеймс Олдрідж (нар. 1918). «Останній дюйм». Проблема взаємин між батьками й дітьми. Символічність назви оповідання. Поглиблення понять про оповідання. Дж. Олдрідж і Україна
Стор. 116-117 - біографічні відомості ( конспект)
Стор.117-129 - скласти план до оповідання
https://www.youtube.com/watch?v=A8-QSYBxAyU - перегляньте відео, запишіть особливості композиції (сюжетні елементи)
Домашнє завдання: ст. 129, з.1-3 (усно) - 7-А
ст. 123-124, з.1-3 (усно) - 7-Б
До уваги групи, яка з 20 листопада навчається офлайн! Повторіть тему "Друга світова війна в поезії"
21 (22).11. 2023. Тема уроку: Контрольна робота за темою "Історичне минуле в літературі". Твір
Теми контрольних творів - обрати одну тему, обсяг роботи - 2 сторінки
Теми контрольних творів - обрати одну тему, обсяг роботи - 2 сторінки
- Риса характеру Айвенго, яка приваблює мене найбільше.
(Назвати рису, довести її виявлення в характері героя на прикладі 3-5 епізодів)
(Назвати рису, довести її виявлення в характері героя на прикладі 3-5 епізодів)
- Найбільш вражаючі поетичні рядки з віршів про війну
Можна брати матеріал не з одного вірша, але необхідно пояснити, чим вони вражають.
Можна брати матеріал не з одного вірша, але необхідно пояснити, чим вони вражають.
Чи потрібно вивчати у школі повість Дж. Бойна "Хлопчик у смугастій піжамі"?
Чи не заскладно для учнів 7-го класу? Чи взагалі треба дітям читати твір з таким жахливим фіналом?
Домашнє завдання: прочитати оповідання Д.Олдріджа "останній дюйм" - ст. 117-129 (7-А), ст. 111-122 (7-Б)
20.11. 2023. Тема уроку: Ідея рівності представників різних рас, націй, національностей і народів у творі. Трагічний фінал повісті «хлопчик у смугастій піжамі» як відображення злочинів фашизму
1. https://www.youtube.com/watch?v=PhN3WXIWJu0 - перегляньте відео з метою повторити вивчене на минулому уроці. Якщо є необхідність, зробіть записи .
2. Опрацюйте поданий нижче матеріал.
Жанр. Роман.
Час написання. 2004 р.
Вперше опубліковано. 2006 р.
Автор. Джон Бойн (нар. 1971 р.) – сучасний ірландський письменник.
Тема. Зображення дитячої дружби, яка не зважає на такі жахіття Другої світової війни як Голокост і нацизм.
Ідея. Засудження нерівності представників різних рас, націй, національностей і народів; утілення ідеї рівності усіх людей, бо кожен у цьому світі має однакову цінність.
Проблеми. Геноцид; нацизм; антисемітизм; рівність та людські права; дитинство; відповідальність людей за їхні вчинки; дитяча дружба.
Композиція і сюжет твору
Розповідь ведеться від імені 9-річного німецького хлопчика Бруно, який безтурботно живе в прекрасному п'ятиповерховому будинку в Берліні разом з батьком, матір'ю і сестрою. Та робота батька примушує їх переїхати в нове місце, яке називається Геть-Звідси. Нове місце Бруно зовсім не подобається, бо там немає інших будинків, крамниць, улюблених друзів. Хлопчик нудьгує, тому вирушає досліджувати територію, яка виднілася йому з вікна. Він виявляє довжелезну огорожу, за якою усі чоловіки, хлопчики і дідусі ходять в однакових смугастих піжамах. Якось Бруно зустрічає з іншого боку огорожі єврейського хлопчика Шмуля. Виявилося, що обидва хлопці народилися в один і той же день, і, як здавалося Бруно, у них багато спільного. Вони регулярно зустрічалися біля огорожі, але час ішов і батьки вирішили, що Бруно з мамою і сестрою повинні виїхати назад до Берліна. Хлопчик йде попрощатися зі своїм другом. Саме в цей момент Бруно приходить божевільна думка – допомогти Шмулю розшукати батька. Переодягнувшись, він стає схожим на інших в'язнів і в такому вигляді пробирається за огорожу.
Експозиція. Одного дня Бруно повернувся зі школи і побачив, що служниця пакує його речі. Мама повідомляє Бруно, що вони переїжджають. Сім'я прибуває у новий будинок, розташований у самотній місцевості. Тут Бруно зовсім не подобається.
Зав'язка. З вікна своєї кімнати хлопчик бачить дещо дуже дивне: за його будинком розташована огорожа, за якою багато чоловіків, дідів, хлопців і хлопчиків ходять в однаковому смугастому одязі.
Розвиток дії. Хлопчик хоче розпитати батька, що це все означає, але так нічого і не дізнається. Служниця Марія переконує хлопчика, що його тато хороша людина. Бруно падає з гойдалки, і йому допомагає Павел – старший чоловік, якого приводять з-за огорожі допомагати на кухні. Бруно сам вирішує дослідити огорожу і знайомиться з хлопчиком, якого звати Шмуль. Він також носить смугасту піжаму і живе за огорожею. Між хлопчиками зав'язується дружба, та якось Бруно відрікається від Шмуля перед лейтенантом Котлером. Згодом Бруно і Шмуль знову спілкуються. Бруно повідомляє, що скоро повернеться з сестрою і мамою в Берлін. Хлопчики домовляються, що Бруно пробереться в табір, щоб допомогти Шмулеві шукати тата, який зник.
Кульмінація. Бруно потрапляє у табір, пролізши під огорожею і вдягнувши смугасту піжаму, яку йому приніс Шмуль. Солдати заганяють у газову камеру євреїв, а між ними – і Бруно зі Шмулем.
Розв'язка. Батьки ніяк не можуть знайти Бруно. Нарешті його батько оглядає огорожу і розуміє, що насправді відбулося.
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темою"Історичне минуле в літературі " (роман "Айвенго", Друга світова війна в поезії, Д. Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі»). Теми будуть на сайті в день уроку.
14 (15).11. 2023. Тема уроку: Образи дітей (німецький хлопчик Бруно, єврейський хлопчик Шмуль), їхня дружба і взаємодопомога в повісті «Хлопчик у смугастій піжамі».
Отже,наш герой вирушив досліджувати місцевість. Він побачив якусь невиразну пляму. До неї він і прямує…
1.Відповіді на запитання
-На кого перетворилася невиразна пляма? (На хлопчика).
- Яким побачив хлопчика Бруно? ( У хлопця були босі і брудні ноги, сіра шкіра на обличчі і великі засмучені очі).
-Що розповів хлопчик Бруно після знайомства? (Хлопчина сказав, що його зовуть Шмуль ,йому 9 років, він з Польщі. Його мама була вчителькою, тому він знає німецьку мову).
-Що дивного помічає Бруно під час знайомства? (Хлопцям по 9 років, і вони народилися в один день -15 квітня тисяча тридцять четвертого року).
- Що розповів Шмуль про свою родину, про своє життя до того, як він опинився за огорожею? (Шмуль розповів, що до того, як прибув сюди, жив з мамою, батьком і братом Йосипом у маленькій квартирі над майстернею, де тато виготовляв годинники. Мама хлопця знала декілька мов. А потім вона пошила пов'язки зі спеціальної тканини й намалювала зірку на кожній із них. Кілька місяців вони носили пов'язки, а потім їх вигнали з дому. Вони жили в збудованій хатині, оточеній високим муром. Через кілька місяців солдати наказали покинути оселі, а потім їх перевезли сюди потягом).
2.Словникова робота ( записати в зошит)
Гетто в період Другої світової війни — це житлові зони на контрольованих нацистами і їх союзниками територіях, куди насильно переміщували євреїв з метою ізоляції їх від неєврейського населення. Ця ізоляція була частиною політики так званого «остаточного розв'язання єврейського питання», в рамках якої було знищено близько 6 мільйонів євреїв.
Жовта зірка, або Лата (також «жовтий знак» або «знак ганьби») — особливий відмітний знак, який за наказом нацистів повинні були носити євреї на підконтрольній владі Німеччини території в період Голокосту. Лати служили для того, щоб відрізняти євреїв в громадських місцях
3. Перегляд відео «Жовта зірка»: у Чернівцях розпочали зйомки історичної кінострічки»
https://www.youtube.com/watch?v=D2kTJyGhXzA
Продовження бесіди :
-Як пояснив Шмуль, чому за огорожею всі носять смугастий одяг? (Хлопчик пояснив, що їхній колишній одяг забрали солдати).
-Що робить Бруно для свого нового друга? (Приходить до нього майже щодня, інколи приносить їжу. А ще він хоче перелізти через огорожу, щоб разом погратися,бо їхня дружба дуже дивна, вони ніколи не гралися. А Шмуль відповів, що вони гратимуться, якщо його звідси колись випустять).
Батько Бруно пропонує родині повернутися до Берліну. І цю новину Бруно повинен сказати Шмулю. Але Шмуль, мабуть, і не осягнув того,що каже йому Бруно, бо був надто засмучений.
- Що трапилося з хлопчиком? (Шмуль розповів, що зник його батько. Він пішов на роботу з кількома іншими чоловіками, й жоден із них не повернувся).
-Яка блискуча ідея прийшла в голову Бруно? (Якщо він мав би смугасту піжаму, то за огорожею його б ніхто не впізнав і не покарав. Це була б їхня остання пригода перед від’їздом Бруно. Шмуль знав місце, де міг дістати піжаму).
-Чи тільки погратися хоче Бруно? (Ні, він хотів допомогти Шмулеві знайти його батька).
Отже, наступного ранку сталася справжня пригода: Бруно перевдягнувся, а свій одяг поклав під огорожею. Тепер він нічим не відрізнявся від тих, хто жив в таборі.
Вправа «Перевтілення»
Розкажіть від імені Бруно, як він опинився за огорожею, що побачив, що відчув?
Продовження бесіди
-Що здається дивним Бруно? (Досі він думав, що всі хати тут населені щасливими родинами, що хлопці й дівчата, які тут жили, збираються групами, граються. Але люди тут здавалися неймовірно сумними, були жахливо худими, з поголеними головами. Солдати кричали на них і знущалися).
-Як ви гадаєте, чому хлопець був здивований тим, що він побачив в таборі? (Тому що він жив у великому домі, де були слуги. Він не голодував, у нього був чистий хороший одяг, він грався, спілкувався з сестрою, ходив до школи, міг зайнятися улюбленими справами. Він не знав, що може існувати інше життя).
Узагальнення: Від початку історії і до кінця Бруно не розуміє, що відбувається щось страшне. Тому він і думає, що люди з протилежної сторони огорожі живуть в своїх хижках сім’ями щасливо, діти грають футбол чи якісь інші ігри. Він не може зрозуміти, чому одні люди з цієї сторони огорожі, а інші ‒ з іншої, і що з того, що вони євреї. Він пригадує свій прекрасний будинок, в якому він жив, одяг, у який звик одягатися… і не знає про те, що десь може бути по-іншому. Все інше, не таке, як у нього, дивує хлопчика. І в тому немає його вини, адже його просто привчили до такого. Він – це він, його не треба порівнювати ні з ким. Так автор доносить, мабуть, найголовнішу думку твору ‒ несвідомість більшості німецького населення щодо антилюдяності гітлерівського режиму. Їм просто насаджували думку про винятковість їхньої країни, їхньої національності, них самих. А діти ще малі, вони не вміють аналізувати. Вони сприймали те, що бачили, що їм давали, і не вважали це чимось неправильним. Хоча… певні відчуття на якомусь інстинктивному рівні все-таки були.
Зараз ми підходимо до останніх сторінок твору, дуже трагічних.
-Чи вдалося дітям знайти батька Шмуля? (Ні).
-Чому Бруно не зміг повернутися додому? (Всіх людей у смугастих піжамах у цій частині табору солдати зігнали докупи, Бруно зі Шмулем сховалися в центрі, де їх було не видно. Потім усіх заштовхнули до довгої кімнати. Шмуль притиснувся дуже близько до Бруно й подивився на нього переляканим поглядом).
-Які слова наостанок говорять хлопці один одному? (Бруно каже, що йому шкода, що вони не знайшли Шмулевого тата і що він, Шмуль – його найкращий друг. Шмуль нічого не встиг сказати, він просто взяв Бруно за руку)
-Чи здогадалися хлопчики, яка доля їх чекає? (Ні, Бруно думав, що людей хотіли вберегти від холодного дощу в цій теплій кімнаті).
-Що сталося з родиною Бруно? (Гретель повернулася до Берліна з матір'ю й багато плакала, бо їй дуже не вистачало Бруно. Батько довго не зміг зрозуміти, куди зник його син, поки не побачив місце, де син залишив свій одяг, і підкоп під сіткою на територію табору).
-Чи залишився батько Бруно комендантом табору? (Ні, коли він зрозумів, що сталося з його сином, йому було вже байдуже, що буде з ним самим, тому коли прийшли інші солдати, й батькові Бруно було наказано піти з ними, він пішов, не нарікаючи й майже з радістю).
Прагнучи допомогти Шмулеві знайти батька і надівши «смугасту піжаму», принесену товаришем, Бруно перелізає через огорожу табору й зникає в страшному горнилі печі, яка стає символом знищення цілого народу. Піч як архетип зла у німецьких казках перетворюється в повісті Дж. Бойна на втілення реального вселенського зла – Голокосту.
Домашнє завдання: Написати есе на тему «Чи потрібно читати твір Д. Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі» дітям?
13.11. 2023. Тема уроку: Джон Бойн (народ. 1971). «Хлопчик у смугастій піжамі». Зображення Другої світової війни крізь долі дітей і дорослих. Теми нацизму та Голокосту в повісті
1. Опрацюйте поданий матеріал.
Створіть хронологічну таблицю життя письменника Джона Бойна.
Дата Подія
Джон Бойн (англ. John Boyne; нар. 30 травня 1971) —ірландський письменник, лауреат численних літературних премій. Автор десяти романів для дорослих і п'яти романів для
дітей, а також двох збірок оповідань. Його книги перекладені більше ніж 51-ю мовою. Один із найвідоміших романів Бойна —"Хлопчик у смугастій піжамі", що був екранізований 2008 року.
Джон Бойн народився в Дубліні, Ірландія. Вивчав англійську літературу в Триніті Коледжі, (Дубліні) та письменницьку майстерність в Університеті Східної Англії (Норвіч), де став володарем премії Кертіса Брауна (премія, якою нагороджують за найкращий студентський твір у прозі). Вчився
письменницької майстерності у Малкольма Бредбері. Певний час працював у книгарні "Waterstone's" в Дубліні. Його рання проза представлена переважно оповіданнями.
Всього Бойн видав близько 70 оповідань. У 2015 році був головою журі канадської літературної
премії Scotiabank Giller Prize. Є постійним книжковим оглядачем для The Irish Times.
Живе в Дубліні.
Один із найвідоміших творів автора — "Хлопчик у смугастій піжамі", що зачіпає тему Голокосту. Бойн написав роман за 60 годин і закінчив його 30 квітня 2004 року, у день смерті Адольфа Гітлера, який не з'являється в книзі, але незримо присутній там. Роман отримав дві премії Irish Book Awards, премію Bisto Book of the Year і був призером декількох міжнародних нагород. Крім того, роман 80 тижнів очолював список бестселерів Ірландії та New York Times Bestseller List і
лідирував у 2007-му і 2008-му роках за продажами в Іспанії. У світі продано понад 9 мільйонів примірників книги.
2. Додатковий матеріал
https://dovidka.biz.ua/dzhon-boyn-biohrafiya-ta-tsikavi-fakty/ - цікаві факти з біографії
https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=10362 - текст твору
https://www.youtube.com/watch?v=RcAko81RrYw - аудіокнига ( скорочено)
3. Створіть паспорт твору (заповніть прогалини)
1. Жанр твору. _______________
2. Час дії. ____________________________________________
3. Місце дії. __________________________________________
4. Герої ______________________________________________
5. Композиція. _____ розділів
6. Елементи сюжету
Експозиція ___________________________________________
Зав’язка _____________________________________________
Розвиток дії __________________________________________
Кульмінація _________________________________________
Розв’язка ____________________________________________
7. Тема. Зображення нацистського світу очима дітей
8. Ідея. __________________________________________________
9. Проблематика. __________________________________________
Домашнє завдання: читати твір далі.
07 (08).11.2023 р. Тема уроку:Позакласне читання №1. І. Вайсґлас «Круки». Символіка образів поезії
https://www.youtube.com/watch?v=2gcta4dLXuc - послухайте вірш
Прочитайте вірш
Нема надії вже позбутись муки.
Та хоч би впевнитись в останню мить,
Що то не небо шле нам чорних круків,
Як тільки знову густо засніжить.
О, скільки круків в’ється понад нами!
Як моторошно, коли чорний птах
Кружляє над душею, над думками,
Вселяючи якийсь незнаний жах.
А хто із нас відстане по дорозі, —
Того уже вважають неживим,
Він тихо ляже, щоб спочити в Бозі,
Вдивляючись у зграї чорний дим.
І креслячи, немовби у тумані,
Холодний простір змахом кволих рук.
Ще трохи, і ми будем бездиханні,
І смерть прокряче нам, як чорний крук.
(Переклад Петра Рихла)
Ознайомтеся з біографією поета
Іммануель Вайсґлас (псевдонім Іон Йордан) – виходець із заможної румунської чиновницької родини єврейського походження, яка відзначалася своїми духовними запитами.
* І. Вайсґлас уважався улюбленцем муз: він чудово грав на фортепіано, писав вірші, багато перекладав. *У 1940 році видав свій переклад відомої поеми національного румунського поета Міхая Емінеску «Luceafărul» /Лусіафьорул/(«Вечірня зоря») у вигляді окремої брошури. *У 1942 р. його разом із батьками депортували в один із «трудових» таборів Трансністрії (нині територія Вінницької області). Вайсґласам вдалося вижити, хоча вони сповна зазнали там нелюдських принижень і знущань.
*Цей трагічний досвід поет згодом втілив у віршах збірки «Kariera am Bug» («Каменоломня над Бугом», Бухарест, 1947).
*Його друга поетична книга «Der Nobiskrug» (1972), «Останній рубіж» з’явилася тільки після перерви у чверть століття й була відзначена літературною премією румунської Спілки письменників. *Основною і наскрізною темою творчості Іммануеля Вайсґласа стала трагедія Голокосту, яку він особисто пережив.
*Одна із поезій, а саме поезія «Круки» звучить , як пересторога людству не забувати ті страшні події і не дати повторитися їм знову.
Опрацюйте матеріали: паспорт твору запишіть у зошит, на питаня відповідайте усно (вгорі сторінки)
Домашнє завдання: прочитати повість Джона Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі»
06.11.2023 р. Тема уроку: А. Марґул-Шпербер «Про назву концтабору Бухенвальд». Історичне тло створення поезії
1.Послухайте вірш: https://www.youtube.com/watch?v=YWLD6-WQ9Rw
2.Перегляньте відеоурок ( з 2 хв. 47 хв): розповідь про поета й аналіз його вірша.
3. Опрацюйте поданий нижче матеріал: ( тобто прочитайте і стисло запишіть головне)
Про цього поета в літературній енциклопедії сказано лаконічно: «Альфред Маргул-Шпербер (народився 23 вересня 1898 року в м. Сторожинець, Буковина) - румунський поет, писав вірші німецькою мовою. Навчався в Чернівцях, Відні. Учасник першої світової війни. Після її закінчення жив в Америці, в 1924 році повертається в Європу, потім на батьківщину».
Німецькомовний поет Румунії був, як це визначено часом, євреєм. В якості псевдоніма він додав до свого простого прізвища ім'я матері (Маргула) і став Маргул-Шпербером. В 20-і роки його вже друкують в Німеччині, Австрії - скрізь, де читають німецькою. Думка всіх була єдиною - з'явився класик. А те, що він живе в Трансильванії - мало хто, де живе?
Та прийшли 30-і роки, його друзі поступово потрапляють в місця, про які сьогодні людство згадує з болем і жахом. Чистота його німецької мови не могла зрівнятися ні з чиєю, але... Все ж таки, завдяки друзям, його не зачепили. До кінця війни східноєвропейський єврей Маргул-Шпербер жив приватними уроками німецької мови.
Видатний німецький поет Буковини і всієї Румунії , наставник Пауля Целана, Альфред Маргул-Шпербер прожив довге життя, бачив багато різних політичних режимів. Незважаючи на своє єврейське походження, він навіть при фашистах був затребуваним завдяки винятковій освіченості, хоча не міг їм співчувати. Навіть ім'я рідного Бухенланда - Буковини потім нагадуватиме йому про нацистські злочини.
Аналітичне дослідження поезії «Про назву концтабору Бухенвальд»
- Зверніть увагу на назву поезії. Чи можемо ми відразу сказати, про що буде йти мова в тексті?
- Що вам відомо про концтабір «Бухенвальд»?
Історична довідка.
Бухенвальд - нацистський концентраційний табір, що був розташований у шести милях від міста Веймар в Тюринґії в центральній Німеччині. Заснований гітлерівцями влітку 1937 року, діяв 8 років, до 1945 року, ставши місцем щоденного варварства й звірства. У Бухенвальді загинули десятки тисяч невинних людей: їх убивали камінням, різками, топили в гної, кастрували, нівечили, морили голодом. Близько 50 000 людей загинули в Бухенвальді, переважно євреї, політичні в'язні та радянські (включно українські) військовополонені.
Бухенвальд не був табором смерті, як Аушвіц: не було газових камер. Проте в Бухенвальді було вбито та закатовано багато ув'язнених; люди також масово гинули від голоду та хвороб. Частину полонених навмисне заражали вірусами задля медичних експериментів. Дружина командувача табору Ільзе Кох зажила сумної слави тим, що мала абажури, виготовлені з людської шкіри. Для цього знищувалися в'язні, котрі мали викарбувані на своїй шкірі цікаві татуювання.
- Поміркуйте, чому саме Бухенвальд обрав поет предметом зображення в своєму творі? (Страшний свідок нацизму. Окрім того, з назвою пов'язаний біографічний аспект вірша: певні перегуки між назвою концтабору й рідною землею поета (дослівно «Бухенвальд» перекладається як «буковий ліс»; Буковина - край буків).
- Чому в перших рядках поезії постає образ Веймара? (Веймар - німецьке місто, пов'язане з життям і творчістю двох геніїв німецької та світової культури - Ґете й Шиллера. Таким чином, з перших рядків поезії протиставляється велика німецька культура аномальному в своїй жорстокості нацизму.)
- Поясніть, чому ліричного героя «проймає невимовний гнів» від того, що назва Бухенвальду та Буковини перегукуються? (Місце смерті тисяч людей перегукується з назвою Батьківщини, де пройшло щасливе дитинство поета.)
- Схарактеризуйте спогади ліричного героя про своє дитинство. Наведіть відповідні цитати.
Які художні засоби він для цього використовує? (Дитинство зображене щасливим, на фоні прекрасної природи:
«Давно було це: килим з ніжних трав,
Ліс буковий, так пам'ятний мені...
Хлопчиськом на поляні я лежав,
Пливли біляві хмари в вишині».
- Зверніть увагу на художній простір цієї строфи. Як ви вважаєте, чому хлопчик ніби зливається з килимом із трав та білими хмарами? (Повна гармонія з природою. Автор наголошує на абсолютно безхмарному щасті.)
- Як ви розумієте епітет «лютий» час? (Час війни, час, коли гармонія змінилася жахом кровопролиття.)
- Чому автор «згортає» простір, звужує його до колії? (Образ колії допомагає читачу краще зрозуміти, як війна (табір смерті!) відбирає у людини свободу та право просто дихати.)
- Чому ліричний герой не може згадувати свою юність? (Страшна війна, жахливе місце смерті назавжди відібрали у ліричного героя спогади про щасливе дитинство та прекрасну природу Буковини)
- Розкрийте сенс використання метафори «Бо в спомини мої вповза кошмар, Який виймає серце із грудей». (Війна проводить невидимий кордон у житті між «до» та «після». Знущання над людьми в концтаборі - страшному витворі війни - не може не залишити криваві рани на серці.)
- Чому автор протиставляє образи хмар із дитинства, які «пливли в вишині», з пасмами хмар, які здаються ліричному герою «димом спалених людей»? (За допомогою антитези автор поглиблює трагедію особистості. Ніколи для ліричного героя хмари не стануть такими, як у дитинстві, ніколи в його житті не буде краси та гармонії.)
Домашнє завдання: ст. 91-93 (7-А), ст. 87-89 (7-Б).
24 (25).10.23 р. Тема уроку: Друга світова війна у європейській поезії. К. І. Галчинський. «Пісня про солдатів з Вестерплятте»
https://www.youtube.com/watch?v=_4wwTqQRakU - перегляньте відео.
Скориставшися матеріалом відео запишіть у зошит:
жанр, тему , ідею вірша, художні засоби, які використав поет для розкриття головної думки.
Домашнє завдання: прочитати повість Джона Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі»: https://bolcheknig.ru/uk/medicina/malchik-v-polosatoi-pizhame-chitat-onlain-polnostyu-bruno/ - це тільки уривок, прочитати треба повністю.
https://wordwall.net/uk/resource/62551404/ровена-і-ребекка - перевірте себе
23.10.23 р. Тема уроку: Розвиток мовлення №2 . Порівняння образів персонажів (леді Ровена і Ребека).
Виконуйте завдання відеоуроку
Характеристика Ровени і Ребекки: https://www.youtube.com/watch?v=1aYSo71AbgA&t=12s - відеоурок
Письмова відповідь: Що спільне і яка різниця між Ровеною і Ребеккою? (можна у вигляді схеми, таблиці, твору - обсяг роботи не більше 1 сторінки).
Домашнє завдання: підготуватися до тестування за романом, читати: Джон Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі» - будемо вивчати після канікул.
17 (18).10.23 р. Тема уроку: Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю. Образи Бріана де Буагільбера, принца Джона, Фрон де Бефа, Моріса де Брасі
Подивіться навчальне відео до уроку: https://www.youtube.com/watch?v=3k4T-Zik-LA&t=8s
Таблицю "Жорстокість і підступність" у стислому вигляді накресіть у зошиті , запишіть по 3-4 риси кожного із героїв.
Домашнє завдання: для підготовки до уроку РМ перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=1aYSo71AbgA (або самостійно доберіть цитати до характеристики Ровени і Ребеки)
16.10.23 р. Тема уроку: Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря, художні засоби створення образу. Образи Ровени і Ребекки
1.Перегляньте відео за темою уроку: https://www.youtube.com/watch?v=rb0Zt-rUJvc&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=10 - відповісти письмово на головне питання уроку (прозвучало на початку відео), записати сюжетні лінії.
https://www.youtube.com/watch?v=1aYSo71AbgA&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=11 - записати план і порівняльну таблицю
Виконайте ігрові завдання - перевірте свої знання:
https://wordwall.net/uk/resource/5777238/вскотт-айвенго
https://learningapps.org/5447563
Домашнє завданя: створити герб Айвенго ( намалювати, додати словесний коментар). Не малювати те, що зображено на його щиті.
Матеріали про середньовічні рицарські герби: https://uk.fehrplays.com/obrazovanie/84322-gerb-rycarya-i-deviz-byli-li-devizy-u-srednevekovyh-rycarey.html;
https://moyaosvita.com.ua/istoriya/gerbi-serednovichnix-licariv/
10 (11).10.23 р. Тема уроку: Історичне минуле в літературі.
Вальтер Скотт (1771–1832). «Айвенго» .
В. Скотт – засновник історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго»
https://www.youtube.com/watch?v=Da8o08S307M&t=13s- перегляньте відео.
Запишіть у зошит роки життя письменника, визначення жанру історичного роману.
Читайте роман далі: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=591
Домашнє завдання: читати роман В. Скотта "Айвенго"
09.10.23 р. Тема уроку: Контрольна робота №1 за розділами «Вступ», «Жанр балади у європейських літературах». Тестування
Тест відкритий з 10:00 09.10.2023 р. Час на проходження - 15 хвилин
За посиланням
vseosvita.ua/go введіть код: tkj663
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/tkj663
Домашнє завдання: читати роман В. Скотта "Айвенго": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=591
10 (11).10.23 р. Тема уроку: Історичне минуле в літературі.
Вальтер Скотт (1771–1832). «Айвенго» .
В. Скотт – засновник історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго»
https://www.youtube.com/watch?v=Da8o08S307M&t=13s- перегляньте відео.
Запишіть у зошит роки життя письменника, визначення жанру історичного роману.
Читайте роман далі: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=591
Домашнє завдання: читати роман В. Скотта "Айвенго"
03 (04).10.23 р. Тема уроку: Розвиток мовлення №1 (п) Відгук на літературну баладу
Пригадайте вивчені на уроках балади, їхнії авторів та зміст.
Оберіть ту, яка вам сподобалася та є найбіль зрозумілою.
За планом напишіть в робочому зошиті відгук, перед цим попрацювавши на чернетці. Обсяг роботи - 1-1,5 сторінки.
План
Автор, назва.
Історія створення ( якщо відома).
Різновид (історико-героїчна, фантастична, соціально-побутова).
Тема та головна думка.
Стислий сюжет.
Головні герої та ваша оцінка їхніх вчинків.
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темами: «Вступ», «Жанр балади у європейських літературах».
02.10.23 р. Тема уроку: Роберт Льюїс Стівенсон (1850 -1894). Балада "Вересовий трунок».
Основний конфлікт балади (батько і син — король, свобода —
рабство). Утвердження духовної сили піктів, їхнього героїзму в захисті
національних цінностей
Біографія митця: https://www.youtube.com/watch?v=DG3QadKG-7k&t=30s (5 хв.)
Балада "Вересовий трунок»: https://www.youtube.com/watch?v=KoN-QZr0E84&t=5s (4 хв.)
Аналіз твору: https://www.youtube.com/watch?v=5JAKKVDffUE&t=122s (3 хв.)
Готуємося до контрольної роботи: (виконати в зошиті)
а)Літературна балада – це жанр …..-…. поезії, ….-….. або ….. змісту, який виник у …. столітті.
Виникнення літературних балад пов’язане з ….. …. творчістю. Їхні особливості: …. сюжет, елементи …., …. персонажі, багатий ….. світ героїв. Поети, що зробили неабиякий внесок у розвиток жанру балади: Ф. Війон, …., Р. Бернс,….., Т. Шевченко.
б)У цій баладі розповідається про події доби …… В основу сюжету покладено випадок, описаний в книзі ….. «Історичні нотатки про Францію». У баладі докладно зображено ….. забави, де присутні …. і … . Примха …. могла коштувати …. рицарю …. . Цей твір примушує замислитись над ціною ….. кохання. Автор цієї балади …., а назва її «……».
Домашнє завдання: опрацюйте поданий матеріал, потім попросіть, щоб вам хтось читав питання, а ви дайте усну відповідь.
1) Чому пикти «раділи долі своїй» і в темних підземеллях? (Були вільні і знали секрет трунку)
2) Хто пішов війною проти пиктів? (Володар шотландський)
3) Хто такі броварі? (Пивовари)
4) Чому король був похмурий? (Не знав секрету вересового трунку)
5) Де знайшов королівський слуга пиктів? (У розколині між камінням)
6) Який прийом використав автор в уривку:
Дививсь король на бранців,
Сидячи у сідлі;
Мовчки дивились на нього
Ті броварі малі.
...Глянули вниз і вгору
Батько старий і син...?
(Антитези)
7) Що сказав старий пикт королеві, щоб той йому повірив? («Старість життя цінує»)
8) У рядку балади «Немов горобчик цвірінькав» ужиті художні засоби. (порівняння, зменшувально-пестливі слова)
9) Синонімом до слова нурти є ...(вир, водоверть, круговерть, чорторий).
10) Чому старий пикт спершу попросив стратити сина? (Боявся, що хлопчик не витримає тортур.)
11) «Хвилі злі» — це художній засіб ... (інверсія).
12) Основна думка балади. (уславлення мужності й незламності пиктів у боротьбі за свою свободу).
Наступний урок - урок розвитку мовлення: письмовий ідейно-художній аналіз балади.
26 (27).09.2023 р. Тема: Символічні образи, елементи фольклору у творі. А. Міцкевич і Україна. Українські образи й мотиви в баладі А. Міцкевича «Світязь»
1.Опрацюйте:
Образи балади: жителі міста – люди сміливі, горді. Вони обрали волю і смерть, але не скорилися ворогові.
Білі квітки, на які перетворилися жінки та дівчата Світязя, символізують: духовну красу та незламність народу.
Символи балади "Світязь":
Вода — символ першоматерії, плодючості, початку й кінця всього сущого на землі; у християн — символ очищення від гріхів, смерті й поховання, життя і воскресіння із мертвих, чесності й правдивості, сили, дівчини та жінки.
Синій, блакитний колір — символ довір’я, безкінечності, суму. Це колір неба і води. У християнській культурі він асоціюється з вічною божественною істиною. Означає також доброчесність, добру славу, вірність.
Білий колір — символ невинності, чистоти, доброчесності, світла, сонця, життя, вічності. У християнських традиціях біле означає спорідненість із Божим світом. У білому зображуються ангели, святі. Водночас білий має і протилежну символіку: це знак смерті, порожнечі, мовчання.
Лілія (купава) — символ цноти, чистоти, непорочної краси. Водночас вона — символ смерті, відданості, квітка Пресвятої Діви.
Зелений колір — колір трави, символ природи, молодості, плодючості, краси і радості, ствердження життя, миру.
2. https://www.youtube.com/watch?v=Q6e039rcn3o - перегляньте відео з 2 хв. 53 сек.
Домашнє завдання: ст. 49, завдання 4, 5 - усно, ст. 51-52 -прочитати
25.09.2023 р. Тема: Адам Міцкевич (1798 -1855). «Світязь». Утвердження любові до батьківщини й героїзму в баладі А. Міцкевича
Біографія поета - підручник
Про озеро Світязь: https://www.youtube.com/watch?v=1AbT7CfQw2A
Балада "Світязь": https://www.youtube.com/watch?v=zpIdsOFJDbc
Аналіз балади "Світязь"
Тема: боротьба польського народу за незалежність; загибель жителів Світязя
Ідея: Утвердження любові до батьківщини й героїзму. Уславлення патріотизму простих людей.
Жанр: балада
Віршовий розмір — чотиристопний дактиль
Римування: перехресне.
Композиція:
Експозиція: опис озера Світязь.
Завʼязка: бажання дізнатися про таємницю озера.
Розвиток дії: поява князівни, розповідь про Туганову державу, напад ворогів.
Кульмінація: небажання потрапити в неволю та добровільна смерть.
Розвʼязка: біле латаття як згадка про подвиг народу.
Реальне: напади ворогів; деякі патріоти віддають перевагу смерті, а не ганьбі, неволі; підкорення ворогом.
Фантастичне: персонаж — світязянка, яку витягли рибалки; занурення міста у воду
Робота над сюжетом балади (усно дайте відповіді на запитання)
Кого рибалки спіймали в сітях?
– Чому вони не загинули на відміну від інших, охочих дізнатися таємницю озера?
– Чому князь Туган із військом вирушив із міста?
– З яким проханням звернувся князь-сусід до Тугана?
– Як Світязянка заспокоїла батька?
– З якими словами звернулася княжна до ангела?
– Перед яким вибором опинилися люди? Як це їх характеризує?
– На що перетворилось місто Світязь та його жителі?
-Чи правильно вчинили жителі міста? Чи був у них інший вихід?
– Чому поет робить опис озера таким детальним?
Домашнє завдання: ст. 43-44 -прочитати, ст. 49, завдання 1 - усно
19 (20).09.2023 р. Тема: Образ справжнього лицаря, його мужність, відвага, людська гідність
1.https://www.youtube.com/watch?v=xYabX2hPMIs - перегляньте відео.
2. Спираючися на кодекс рицарства, доведіть, що Делорж є справжнім рицарем (письмово).
Домашнє завдання: прочитати баладу А. Міцкевича "Світязь".
18.09.2023 р. Тема: Літературні балади. Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759-1805). «Рукавичка». Випробування головного героя балади
Прочитати біографію письменника: ст. 36-37
Ознайомтеся з історичною основою балади"Рукавичка": ст. 37-38
Прочитайте баладу: ст.38-39
https://www.youtube.com/watch?v=NvG0bvQziVA - вдумливо перегляньте відеопрезентацію і записати в зошит : паспорт твору, проблематику, головних героїв, композицію.
Домашнє завдання: 1, 2 - ст. 39 (усно). Сторінки вказано за підручником 2020 р. видання, у книзі 2015 р. дивіться сторінки у змісті.
12 (13).09.2023 р. Тема: Образ народного захисника Робіна Гуда
https://www.youtube.com/watch?v=BqR1QGXA7mQ - перегляньте вдумливо відео, повторюючи особливості власного вислову на літературознавчу тему.
Напишіть три арґументи, які доводять, що Робін Гуд – уособлення народної мрії про захисника бідних і ображених», наведіть приклади - по одному на арґумент.
Домашнє завдання: прочитати баладу Ф. Шиллера "Рукавичка".
11.09.2023 р. Тема: «Як Робін Гуд став розбійником». Ідея свободи і служіння народові. Образ народного захисника Робіна Гуда
Прочитайте інформацію про створення балад про Робіна Гуда
В основі надзвичайно популярних англійських балад про стрільця Робіна Гуда лежать легенди про ватажка селян та ремісників, які, не витримавши утисків феодалів, залишили свої домівки і втекли в ліси. Особливими рисами цих балад є пригодницький зміст та оптимістичний настрій. Відомо близько 40 баладних сюжетів про пригоди Робіна Гуда, в яких він постає то простим йоменом, то нащадком розореного графського роду, то грабіжником на лісових дорогах, то борцем проти норманських завойовників. Чи був Робін Гуд із селища Локслі реальною особою і коли жив (у XII чи у XIV столітті) – невідомо, але в кількох англійських середньовічних літописах згадується це ім’я, як ім’я людини, яка очолювала ватагу із сотні вільних стрільців. Очевидно, що Робін Гуд став у народних баладах узагальненим образом вільної особистості, незалежної від свавілля феодалів.
У баладах ватага Робіна Гуда осіла у величезному Шервудському лісі, через який пролягав один із головних шляхів Англії – Велика Північна дорога. Звісно, цією дорогою постійно пересувалися торговці з товарами, вельможі з розкішним почтом, королівські чиновники. Усі вони були ласою здобиччю для лісових розбійників. Проте балади називають їх «чесними злодіями» – «лісові брати» грабували лише зажерливих баронів-феодалів, продажних суддів та неправедних священиків, а відібрані багатства роздавали злидарям, удовам та сиротам. Розбійники вправно володіли луком і стрілами, тому відчували себе в абсолютній безпеці перед баронами-рицарями та їхніми озброєними слугами. А для того, щоб стрільців важче було помітити у лісовій гущавині, вони носили зелені плащі. Королівська влада за всяку ціну намагалася знешкодити лісових братів та їхнього ватажка. Проте кмітливість, хоробрість і взаємовиручка завжди допомагали їм знайти вихід зі скрутного становища. І, безумовно, найвинахідливішим, найвправнішим, найсправедливішим серед них був Робін Гуд. Він завжди приходив на допомогу всім, хто потрапив у біду: старій матері трьох синів, яких шериф Ноттінгемський прирік на страту; юнакові, чию наречену відібрав старий феодал; бідному рицареві, якого розорили хитрі монахи і судді, тощо.
Найзапеклішим ворогом стрільців був шериф Ноттінгемський – людина жорстока і підступна, від необмеженої влади якої потерпає все графство. Шериф обстоює інтереси багатих рицарів-завойовників, які, за реальним свідченням англійського історика XII століття, «вважали для себе все дозволеним, проливали за забавку кров, виривали у бідняка кусок хліба з рота, відбирали усе: гроші, майно, землю». Також у баладах змальовано образ короля Англії. Бажаючи розібратися, що відбувається в його володіннях, він переодягненим з’явився у Шервудському лісі. Король, гостюючи у вільних стрільців, заприятелював з Робіном Гудом і запросив його служити при дворі. Але волелюбному стрільцеві швидко набридло ситне життя, і він повернувся до своїх друзів у ліс.
В образі Робіна Гуда англійці втілили найкращі риси національного характеру. У ньому відобразилися сила і нездоланність народу, його волелюбність і рішучість, уміння співчувати чужому горю та життєвий оптимізм. Пісні про Робіна Гуда були настільки популярними серед простолюду, що протягом століть під час весняних свят селяни і ремісники ходили у ліс, де залюбки співали балади у хороводах. Одягнувши зелене вбрання, вони влаштовували інсценізації пригод легендарної ватаги та брали участь у змаганнях зі стрільби з лука.
Запитання до твору
- Де й коли відбуваються події, зображені в тексті?
(В Англії, в Шервудському лісі, в XII столітті.) Що вам відомо з уроків історії про цей період саме в Англії? Поміркуйте, чому в баладі так чітко окреслені рамки художнього часопростору? (Балада розповідає про складні часи середньовічної Англії та про захисника простих людей, на якого так чекав народ.)
- З чого починається балада? Поміркуйте, чому безіменні автори не відразу знайомлять нас з Робіном Гудом, а створюють правдиву картину нелегкого життя народу? Наведіть з тексту приклади тих утисків, від яких потерпав простолюд. Наскільки це відповідає історичній правді?
- Що нам відомо про Робіна Гуда? Чому спочатку мова йде про його батька? Що це була за людина?
- Розкажіть про дитинство маленького Роба? Наведіть аргументи з тексту.
(Дитинство Робіна було щасливим та безхмарним: він жив на лоні прекрасної природи, в оточенні люблячих батьків та вірних друзів. Понад усе хлопчик любив гуляти лісом разом з друзями, слухати цікаві розповіді батька та стріляти з лука: «...Роб, як тільки міцно зіп’явся на ноги, одразу й понад усе вподобав блукати з батьком по лісі. А коли змужніла його рука, він навчився спритно натягати лук і пускати несхибну стрілу.» Від лагідної матері хлопчик отримав гарну освіту - вчився не тільки грамоти, а й повазі до інших: «...бути правдивим і чесним як із сановитими лордами, так і з простими селянами...»)
- Яку роль, по-вашому, відіграє у баладі розповідь про дитинство Робіна Гуда? Яку композиційну роль відіграє ця інформація про героя?
(Читач розуміє, що Робін Гуд походить зі шляхетної родини, з дитинства вчиться /побити та поважати природу й людей, його серце сповнене любов'ю та вдячністю до оточення. Просто неможливо, щоб така людина виросла розбійником у загальноприйнятому розумінні цього слова, а отже з самого початку читач розуміє, що Робін Гуд - незвичайний розбійник.)
- Яка трагедія сталася в сім'ї Роба? Як ви вважаєте, ця трагедія загальнонаціональна чи особиста? (Злочин, учинений проти батька Роба, був насамперед зумовлений тією соціальною несправедливістю, що панувала в суспільстві, - можновладці на свій розсуд керували долями людей.)
- Хто винен у смерті батьків Роба? Чи сталося б це, якби в країні на той час панували чесні закони?
- Чому туга за Шервудським лісом враяла серце хлопчика так само сильно, як і за батьками? (Образ лісу в баладі й зокрема в долі героя уособлює вільне щасливе життя, недарма й вільне братерство обрало місцем свого перебування Шервудський ліс.)
- Чому Роб радо погодився на пропозицію дядька взяти участь у змаганнях лучників у Ноттінгємі? (Це певною мірою данина пам’яті померлому батьку, адже саме він навчив сина влучно стріляти. Окрім того, хлопець був активним та життєрадісним і понад усе любив управлятися з луком.)
- Що сталося з Робом по дорозі на змагання? (Роб зустрів ворога своєї родини й убив його.)
- Як проявляє себе герой у сутичці з дорослими чоловіками? (Роб проявляє безстрашність, запальну вдачу, гостре відчуття несправедливості.)
- Поміркуйте, чому пригода, яка поставила Роба поза законом, сталася саме у Шервудському лісі? (Образ Шервудського лісу набуває в баладі все більшого значення, для героя це справжній рідний дім, який захищає його й сам потребує захисту. Можна з упевненістю сказати, що Шервудський ліс у баладі - це образне втілення мрії народу про вільну землю: «Поки лісники и(е не отямились, він кинувся тікати й біг усе далі й далі в зелену лісову гущавину. Дерева, розгойдуючись проти вітру, гостинно розкривали перед ним обійми гілок, ніби вітали з поверненням додому.»)
- Про що дізнався Роб у старої вдови, що жила на узліссі? Як слова жінки доповнюють загальну картину несправедливості, що панувала у країні? Підтвердьте текстом свою відповідь.
(«... Пекельний вітер гуляє по Шервуду,- сумно похитавши головою, мовила стара. - Багатії зовсім розперезались і грабують бідноту, як самі знають.»)
- Чому Робін, не вагаючись, вирішив приєднатися до розбійників із Шервудського лісу? Чи тільки через те, що сам став в очах закону розбійником? (Хлопець на прикладі власної родини та доль багатьох людей бачить, яка страшна несправедливість коїться в країні. Герой вперше приймає доросле зріле рішення - стати на захист власного народу та рідної землі.)
- Як ви думаєте, чому в розбійників не було ватажка? Чому вони вирішили обрати ватажком того, хто переможе у змаганнях в Ноттінгємі? (Важливо, щоб народний захисник був не тільки спритним, але й розумним, людиною, гідною оспівування.)
- Як почувався Робін, прибувши до Ноттінгема? Схарактеризуйте цей світ. Доведіть текстом, що для Робіна він був ворожим. (Усюди хлопець бачив і чув оголошення про самого себе як небезпечного злочинця.)
- Чому в баладі акцентується увага читача на поведінці шерифа? Який сенс має цитата «його ненависть до батька тепер цілком перейшла на сина». (Шериф - один із головних супротивників
Робіна Гуда. Саме через нього на головного героя чекає попереду багато небезпек.)
- Виразно прочитайте епізод змагання лучників. Які риси головного героя розкриваються у цьому епізоді? (Роб виявився не тільки найкращим лучником, а й розумним і кмітливим. Він зміг не тільки таємно взяти участь у змаганнях та перемогти, а й дошкулити шерифові, подарувавши золоту стрілу своїй подрузі дитинства Маріан.)
- Які почуття у Роба викликала Маріан після тривалої розлуки? («Якщо й раніше Роб поклав собі будь-що завоювати золоту стрілу, то тепер, коли він побачив любе обличчя Маріан, це рішення стократ зміцніло.» Читач розуміє, що Маріан для Роба - єдине палке кохання.)
- Чим стали змагання у Ноттінгемі в долі героя? (Роб зрозумів, що шлях до минулого життя для нього закритий, він усім довів, що гідний стати ватажком розбійників. Хлопець зустрів свою подругу дитинства, своє кохання. Не випадково саме вона дає йому нове ім'я — «Роб у каптурі», англійською «Rob in hood» — Робін Гуд.)
- Чому Робін Гуд, повернувшись до Шервудського лісу, відмовляється бути ватажком, а проситься до ватаги простим лучником? (По-перше, немає нікого, хто б міг підтвердити слова Робіна; по-друге, герой виявляє справжню скромність, благородство та великодушність.)
- Оцініть поведінку «одноокого», який виявився теж одним із лісових братів. Чи випадково на змаганнях він став одним із кращих лучників після Робіна? (Вілл Стютлі виявився не менш благородним, ніж сам Робін Гуд. У баладі наголошується, що розбійники Шервудського лісу втілюють у собі найкращі риси англійського народу.)
- Виразно прочитайте фрагмент клятви розбійників? Доведіть, що клятва відображує благородні наміри та цілі лісового братерства.
План-характеристика образу Робіна Гуда - записати в зошит
1. Риси вдачі Робіна Гуда, що сформувалися в дитинстві (або Роль батька й матері у формуванні світогляду Робіна Гуда).
2. Роль природи у сприйнятті світу Робіном.
3. Роль простих людей у формуванні характеру Робіна Гуда.
4. Роль Ноттінгемського змагання в долі Робіна Гуда.
5. Характерні риси Робіна Гуда: шляхетність, сміливість, людяність, справедливість, чесність, вірність даному слову, скромність, відвертість, любов до рідного краю, готовність прийти на допомогу всім приниженим і знедоленим.
6. Образ Робіна Гуда - ідеалізований народною уявою месник і захисник простого люду.
Домашнє завдання.
1.Опрацювати матеріали сайту та підручника - ст 28-35
2.Дати усну відповідь на питання «Чому саме Робіна Гуда було обрано ватажком лісових розбійників?»
06.09.2023 р. Тема: Балада як жанр фольклору і літератури. Характерні ознаки балади. ТЛ. Балада. Фольклорні балади. «Король Лір і його дочки»
Опрацюйте теоретичний матеріал
Європейська балада, зародившись як літературний жанр ще під кінець першого тисячоліття нашої ери, пройшла складний шлях розвитку. Так, середньовічні провансальські, італійські та старофранцузькі балади тісно пов’язані з весняними хороводними піснями любовного змісту. Провансальське слово balada означає «танцювальна пісня» (від balar- «танцювати»), італійське ballata - лірична танцювальна пісня (від ballare - «танцювати»), французьке ballade або ballette (буквально - «танцювальна пісня») - всі ці значення походять з пізньолатинського ballare - «танцювати» (що розвинулося з грецького - «танець»).
Словникова робота.
Балада - невеликий за обсягом ліро-епічний твір фольклорного походження на легендарну чи історичну тему. (Ліро-епічний - тобто такий, що поєднує в собі розповідь та опис почуттів, розкриває внутрішній світ людини (ліричне) у поєднанні з глобальними проблемами (епічним).
У баладі, як правило, розповідається про щось незвичайне, виняткове, героїчне; реальне часто поєднується з фантастичним.
За тематикою літературні балади бувають фантастичними, історико-героїчними, соціально- побутовими. В основі сюжету балад надзвичайний випадок, протистояння між людьми або між людиною та природою, людиною та фантастичними істотами, наявність містики. Зло нерідко перемагає.
Жанрові особливості балад:
- оповідний характер;
- напружений сюжет;
- наявність героя;
- елементи фантастики;
- драматична, гостра, несподівана розв'язка.
Прочитайте баладу: ст. 23-27 (підручник 2020 року видання) , в підручнику 2015 р. інші сторінки - знайдіть у змісті.
Аналіз балади
Хто такий король Лір?
Це ім’я оповите серпанком легенд. Його образ зустрічається в кельтських міфах, де Лір зображений як правитель моря. Він також згадується в старовинному літописі «Історія Британії» XII ст. Легендарний король Лайр Британський мав трьох дочок. Доживши до старості, він вирішив поділити королівство між ними, зваживши на їхні обіцянки доглядати його в майбутньому. Дві старші дочки — Регана й Гонорелія — усіляко підлещувалися до батька, а третя, Корделія, була скромною у висловлюванні своїх почуттів. Тому король поділив своє королівство між старшими дочками. А Корделія, не знайшовши притулку в Англії, поїхала до Франції й вийшла заміж за короля Аганіппа, котрий, згідно з легендою, полюбив її за добре серце. Згодом старші доньки не виконали своїх обіцянок і залишили батька без належного піклування. Тому йому довелося звернутися до Корделії. У неї король Лір знайшов справжню любов, милосердя й допомогу. Як свідчить легенда, батько разом із Корделією зібрав військо й відвоював Англію в злих старших дочок. Незабаром Корделія померла. Через деякий час пішов у небуття її батько.
- Де й коли відбуваються події? Яким чином читач дізнається, що події в баладі відбуваються в давні часи? (Колись.)
-У якому ще жанрі фольклору використовуються узагальнені характеристики художнього часу?
- Поміркуйте, чому час в баладі чітко не окреслюється? (Мова йде про вічні моральні проблеми.)
- Назвіть головних героїв балади? (Король Лір та три його дочки.)
- Доведіть текстом балади, що король Лір був мудрим правителем та піклувався про свою державу. («І панував собі на честь і славу, Мав повагу він, і в сусідів мир, І забезпечену державу»)
- Що в баладі сказано про дочок Короля? (Дочки короля гарні, як троянди.)
- Яке питання поставив король своїм дочкам? Як характеризує героя влаштований ним іспит? (Короля цікавило питання, хто з дочок найбільше любить свого батька. Поступово починають розкриватися риси короля як людини, він демонструє авторитарність, егоїзм та недовіру щодо власних дітей.)
- Як відповіла кожна з дочок?
- Чому король Лір розлютився на молодшу Корделію? (Вона трималася гідно та не плазувала перед всесильним батьком.)
- Що найбільше вразило вас, як дітей своїх батьків, у поведінці короля Ліра?
- Як учинив король Лір з «нелюбою дитиною»? Оцініть з точки зору моралі вчинок короля як батька.
- Чому Корделія не знайшла притулку в Англії? (Розкривається ще одна риса короля Ліра як державного діяча - абсолютний тотальний контроль над підданцями.)
- Поміркуйте, чому французький король не тільки прихистив Корделію у себе, дізнавшись про її трагедію та вчинену проти неї несправедливість, а й узяв її за дружину? (З одного боку, в баладі показана позиція гуманної людини - захистити невинну, з іншого — розкривається образ Корделії, що здатна викликати не тільки співчуття, а й щире кохання.) Аргументуйте відповіді, використовуючи цитати для характеристики Корделіїї.
- Чому король поділив своє королівство між старшою та молодшою дочками? Чому не залишив собі геть нічого? На що він розраховував? (Лір, незважаючи на свій норов, беззаперечно довіряє своїм дітям. Розкривається ще одна риса героя: наївність і довірливість.)
- Яким було життя короля Ліра у старшої дочки? Які риси характеру поступово розкриваються в образі Регани? Використайте цитатний матеріал (Регана принизила свого батька передусім як короля, володаря держави, відмовивши йому в атрибуції влади. Тим самим вона виказала йому й свою зневагу як дочка.)
- Як відреагував король Лір на поведінку старшої дочки? Які риси характеру проявляє герой? (З гнівом та образою звинувачує дочку в несправедливості. Король Лі - гнівлива людина, проте він гостро відчуває несправедливість та повстає проти неї.)
- Як повела себе середня сестра — Гонорелля? Чому вона підтримала безсоромний вчинок старшої Регани? Чому народні автори порівнюють її зі змією? Підтвердьте свої висновки цитатами («Так вам і слід!— почув від лютої змії...» Середня дочка принизила свого батька ще більше — не як короля, а як людину, запропонувавши йому жити зі слугами та споживати недоїдки. Вона, дійсно, змія — холодна, жорстока, з отруйним жалом ненависті.)
- Хто ж із дітей залишився вірним своїм словам про любов та обов’язок перед батьком?
- Чому дочки врешті-решт виганяють нещасного батька, прирікши на жебрацьке життя?
«Так обі донечки по двічі
Його відправили без жодного пардону;
Жебрацький кий узяв у руки той,
Що королівськую носив корону.»
(Слова старшої та середньої дочок щодо готовності прийняти смерть заради батька виявилися суцільною брехнею, насправді сестри холодні та бездушні егоїстки.)
- Розкрийте роль метафори Лірового жебрацтва. (Жебраком король Лір став не тільки фізично, він жебрак як батько і як король, тому що власними руками позбавив себе влади, привів до влади дочок-зрадниць та вигнав ту, яка любила його по- справжньому.)
- Чому тільки тепер король Лір згадує слова найменшої дочки Корделії? (Втративши корону, дім та дітей, старий Лір нарешті збагнув щирі почуття Корделії, її чисту душу.)
- Чому Лір не йде до Корделії? (Усвідомлює страшну несправедливість, що скоїв як батько проти власної дитини.)
- Поміркуйте, в чому криється причина божевілля героя? (З одного боку, душевна рана, яку причинили йому власні доньки, з іншого — страшна несправедливість, що батько вчинив проти власної дитини, стали причиною божевілля короля Ліра.)
- Як поводить себе Корделія, коли короля, бідного жебрака, приводять до неї? Зверніть увагу на нашу схему, чи потрібно щось в ній змінювати? (Корделія залишається вірною своїм словам, вона поводить себе як слухняна дитина, незважаючи на жорстокість батька у ставленні до неї.)
- Що зробила Корделія заради батька? (Повернула короля Ліра на царство та віддала за батька життя.)
- Чому невідомим авторам знадобилося «вбивати» Корделію? (Горе, що спіткало короля, це покарання за його жорстокий вчинок проти власної дитини.)
- Чому Лір не пережив смерті Корделії? (Біль від втрати єдиної дитини, що залишилися йому вірною, та усвідомлення того, що він певною мірою винен у її смерті, й спричинили смерть героя.)
- Поміркуйте, як поданий у баладі образ короля Ліра, статично чи в розвитку? Підтвердьте свої висновки цитатами з тексту. (Король Лір на початку твору показаний жорстоким егоїстом, що вимагає покори та великої любові не тільки від підданих, а й від своїх дочок. Шлях страждання та спокути змінюють героя, у фіналі твору ми бачимо люблячого батька, людину, що картає себе за учинену ним несправедливість.)
Створення порівняльної таблиці «Образ короля Ліра в баладі «Король Лір і його дочки».
Король Лір на початку балади Король Лір у фіналі балади
Сильний правитель Жебрак, якому дочка повернула владу
Жорстокий батько
Люблячий батько
Людина, що легко піддається лестощам Пройшов важкий шлях від засліплення лестощами до прозріння
Недалекоглядний егоїст Людина, що усвідомила свою провину та важко картає себе за це
- Виразно прочитайте фінал балади. Чому, по- вашому, сестер стратили? (Зло має бути покаране.)
Домашнє завдання:
Прочитати С. 29-35 (2020 р.) -"Як Робін Гуд став розбійником", у старому підручнику також є текст.
04.09. 2023 р. Тема уроку: Оригінал і переклад. Види перекладів, специфіка художнього перекладу. Переклад і переспів: схожість і відмінність. Основні принципи аналізу та інтерпретації оригіналу й художнього перекладу
https://www.youtube.com/watch?v=GAoiN1emQxY (3 хв.) - перегляньте презентацію, запишіть основні поняття у зошит.
Зарубіжна література напрочуд різноманітна та багатогранна. Кожен твір несе риси своєї національної культури. Коли на уроках української літератури ми читаємо твори українських авторів, ми працюємо з оригіналом - текстом, створеним тією мовою, якою володіє і яку обрав автор.
Вивчаючи твори письменників різних країн, ми починаємо розуміти й поважати іншу культуру. Проте неможливо знати усі мови світу, й тому нам на допомогу приходять перекладачі - люди, що професійно володіють іноземними мовами та мають літературний хист. Багато великих українських письменників були чудовими перекладачами. Серед них Леся Українка, Іван Франко, Максим Рильський, Марко Вовчок. Перекладачі створюють для нас художній переклад того чи іншого оригінального твору - відтворення змісту усного висловлювання чи писемного тексту засобами іншої мови.
Словникова робота ( записати в зошит)
Оригінал - авторський твір.
Переклад- відтворення тексту іншою мовою.
Основні вимоги до перекладу художньої літератури, яких має дотримуватися перекладач:
1. Точність. Перекладач зобов'язаний донести до читача повністю всі думки, висловлені автором.
При цьому повинні бути збережені не тільки основні положення, але також нюанси й відтінки вислову. Піклуючись про повноту передачі висловлювання, перекладач разом з тим не повинен нічого додавати від себе, не повинен доповнювати й пояснювати автора. Це було б спотворенням тексту оригіналу.
2. Урахування традицій і звичаїв народів, специфіки їхнього життя, епохи, мови.
3. Художня цілісність, гармонійність, що мають естетичний вплив на читача.
4. Літературність. Переклад повинен повністю відповідати загальноприйнятим нормам літературної мови. Кожна фраза повинна звучати жваво й природно, не зберігаючи ніяких слідів чужих синтаксичних конструкцій оригінального тексту.
Але художній переклад не може фотографічно відтворити текст оригіналу. Це пояснюється тим, що кожна мова має свої неповторні ознаки, а кожен народ свої культурні традиції.
Як бачимо, художній переклад - це творча титанічна праця. Перекладач має не тільки сам добре розуміти текст оригіналу, а й донести до читача головну думку автора іншою мовою. Варто не забувати, що переклад твору, можливо, прочитають тисячі читачів. Тому потрібно слідкувати за тим, щоб під час читання перекладеного тексту створювався такий самий образ, як і під час читання оригіналу. Професійно й талановито виконаний переклад робить перекладачів відомими. Щорічно гільдія майстрів літературного перекладу визначає найкращих перекладачів.
Серед перекладів розрізняють дослівний переклад, повний, неповний та вільний. Дослівний переклад повністю зберігає особливості мови, якою написаний текст.
Повний переклад відтворює зміст оригіналу в повному обсязі; неповний відтворює лише частини оригіналу; вільний переклад передає головну думку твору, проте не зберігає художніх особливостей літературної мови оригіналу.
У перекладацькій традиції існує такий вид творчої діяльності, як переспів. Переспів - поетичний твір, написаний за мотивами певного прозового чи віршованого твору іншого автора. Це авторський твір (як правило, віршований), у якому митець, спираючись на оригінальний твір, висловлює власну авторську позицію. Фактично це новий самостійний текст, створений за мотивами оригіналу.
Складіть таблицю «Відмінності переспіву й перекладу»
- Спираючись на текст підручника та на записи в зошиті, сформулюйте власне максимально спрощене визначення понять «оригінал» та «художній переклад».
Домашнє завдання: опрацювати С. 6 – 9 підручника, відповісти на запитання (усно)
До уваги 7-В і 7-А класів: контрольна робота у четвер, 25 травня. Посилання: тест буде відкритим у день і час уроку.
За посиланням
vseosvita.ua/go введіть код:
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/zou508
Для 7-А: якщо у когось немає можливості пройти тест вдома, прийдіть до школи - в час свого уроку.
26.05. 2023 р. Тема уроку: Повторення і узагальнення. Презентація творів, що вивчатимуться у 8 класі
У переліку вказані об'ємні твори в тому порядку, в якому вони вивчаються. Отже, раджу знайомитися з ними саме у такій послідовності.
І семестр
Програмові твори
Біблія. Старий Заповіт «Створення світу». «Каїн і Авель». «10 заповідей».
Новий Заповіт (Євангеліє – 2–3 розділи
Міфи троянського циклу. «Облога Трої». «Смерть Ахілла». «Троянський кінь».
Гомер "Іліада" ( уривки в підручнику)
Есхіл "Прометей закутий"
Верґілій "Енеїіда"( уривки в підручнику)
«Пісня про Роланда» (розділи з підручника)
Позакласне читання
Б. Космовська "Буба"
"Роман про трістана та Ізольду"
ІІ семестр
Програмові твори
В. Шекспір «Ромео і Джульєтта».
Мігель де Сервантес Сааведра «Дон Кіхот» І частина (розділи з підручника)
Мольєр «Міщанин-шляхтич».
Антуан де Сент-Екзюпері . «Маленький принц».
Річард Бах. «Чайка Джонатан Лівінгстон».
Позакласне читання
Барбара Космовська. «Буба: мертвий сезон».
07 (08).11.2023 р. Тема уроку:Позакласне читання №1. І. Вайсґлас «Круки». Символіка образів поезії
https://www.youtube.com/watch?v=2gcta4dLXuc - послухайте вірш
Прочитайте вірш
Нема надії вже позбутись муки.
Та хоч би впевнитись в останню мить,
Що то не небо шле нам чорних круків,
Як тільки знову густо засніжить.
О, скільки круків в’ється понад нами!
Як моторошно, коли чорний птах
Кружляє над душею, над думками,
Вселяючи якийсь незнаний жах.
А хто із нас відстане по дорозі, —
Того уже вважають неживим,
Він тихо ляже, щоб спочити в Бозі,
Вдивляючись у зграї чорний дим.
І креслячи, немовби у тумані,
Холодний простір змахом кволих рук.
Ще трохи, і ми будем бездиханні,
І смерть прокряче нам, як чорний крук.
(Переклад Петра Рихла)
Ознайомтеся з біографією поета
Іммануель Вайсґлас (псевдонім Іон Йордан) – виходець із заможної румунської чиновницької родини єврейського походження, яка відзначалася своїми духовними запитами.
* І. Вайсґлас уважався улюбленцем муз: він чудово грав на фортепіано, писав вірші, багато перекладав. *У 1940 році видав свій переклад відомої поеми національного румунського поета Міхая Емінеску «Luceafărul» /Лусіафьорул/(«Вечірня зоря») у вигляді окремої брошури. *У 1942 р. його разом із батьками депортували в один із «трудових» таборів Трансністрії (нині територія Вінницької області). Вайсґласам вдалося вижити, хоча вони сповна зазнали там нелюдських принижень і знущань.
*Цей трагічний досвід поет згодом втілив у віршах збірки «Kariera am Bug» («Каменоломня над Бугом», Бухарест, 1947).
*Його друга поетична книга «Der Nobiskrug» (1972), «Останній рубіж» з’явилася тільки після перерви у чверть століття й була відзначена літературною премією румунської Спілки письменників. *Основною і наскрізною темою творчості Іммануеля Вайсґласа стала трагедія Голокосту, яку він особисто пережив.
*Одна із поезій, а саме поезія «Круки» звучить , як пересторога людству не забувати ті страшні події і не дати повторитися їм знову.
Опрацюйте матеріали: паспорт твору запишіть у зошит, на питаня відповідайте усно (вгорі сторінки)
Домашнє завдання: прочитати повість Джона Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі»
06.11.2023 р. Тема уроку: А. Марґул-Шпербер «Про назву концтабору Бухенвальд». Історичне тло створення поезії
1.Послухайте вірш: https://www.youtube.com/watch?v=YWLD6-WQ9Rw
2.Перегляньте відеоурок ( з 2 хв. 47 хв): розповідь про поета й аналіз його вірша.
3. Опрацюйте поданий нижче матеріал: ( тобто прочитайте і стисло запишіть головне)
Про цього поета в літературній енциклопедії сказано лаконічно: «Альфред Маргул-Шпербер (народився 23 вересня 1898 року в м. Сторожинець, Буковина) - румунський поет, писав вірші німецькою мовою. Навчався в Чернівцях, Відні. Учасник першої світової війни. Після її закінчення жив в Америці, в 1924 році повертається в Європу, потім на батьківщину».
Німецькомовний поет Румунії був, як це визначено часом, євреєм. В якості псевдоніма він додав до свого простого прізвища ім'я матері (Маргула) і став Маргул-Шпербером. В 20-і роки його вже друкують в Німеччині, Австрії - скрізь, де читають німецькою. Думка всіх була єдиною - з'явився класик. А те, що він живе в Трансильванії - мало хто, де живе?
Та прийшли 30-і роки, його друзі поступово потрапляють в місця, про які сьогодні людство згадує з болем і жахом. Чистота його німецької мови не могла зрівнятися ні з чиєю, але... Все ж таки, завдяки друзям, його не зачепили. До кінця війни східноєвропейський єврей Маргул-Шпербер жив приватними уроками німецької мови.
Видатний німецький поет Буковини і всієї Румунії , наставник Пауля Целана, Альфред Маргул-Шпербер прожив довге життя, бачив багато різних політичних режимів. Незважаючи на своє єврейське походження, він навіть при фашистах був затребуваним завдяки винятковій освіченості, хоча не міг їм співчувати. Навіть ім'я рідного Бухенланда - Буковини потім нагадуватиме йому про нацистські злочини.
Аналітичне дослідження поезії «Про назву концтабору Бухенвальд»
- Зверніть увагу на назву поезії. Чи можемо ми відразу сказати, про що буде йти мова в тексті?
- Що вам відомо про концтабір «Бухенвальд»?
Історична довідка.
Бухенвальд - нацистський концентраційний табір, що був розташований у шести милях від міста Веймар в Тюринґії в центральній Німеччині. Заснований гітлерівцями влітку 1937 року, діяв 8 років, до 1945 року, ставши місцем щоденного варварства й звірства. У Бухенвальді загинули десятки тисяч невинних людей: їх убивали камінням, різками, топили в гної, кастрували, нівечили, морили голодом. Близько 50 000 людей загинули в Бухенвальді, переважно євреї, політичні в'язні та радянські (включно українські) військовополонені.
Бухенвальд не був табором смерті, як Аушвіц: не було газових камер. Проте в Бухенвальді було вбито та закатовано багато ув'язнених; люди також масово гинули від голоду та хвороб. Частину полонених навмисне заражали вірусами задля медичних експериментів. Дружина командувача табору Ільзе Кох зажила сумної слави тим, що мала абажури, виготовлені з людської шкіри. Для цього знищувалися в'язні, котрі мали викарбувані на своїй шкірі цікаві татуювання.
- Поміркуйте, чому саме Бухенвальд обрав поет предметом зображення в своєму творі? (Страшний свідок нацизму. Окрім того, з назвою пов'язаний біографічний аспект вірша: певні перегуки між назвою концтабору й рідною землею поета (дослівно «Бухенвальд» перекладається як «буковий ліс»; Буковина - край буків).
- Чому в перших рядках поезії постає образ Веймара? (Веймар - німецьке місто, пов'язане з життям і творчістю двох геніїв німецької та світової культури - Ґете й Шиллера. Таким чином, з перших рядків поезії протиставляється велика німецька культура аномальному в своїй жорстокості нацизму.)
- Поясніть, чому ліричного героя «проймає невимовний гнів» від того, що назва Бухенвальду та Буковини перегукуються? (Місце смерті тисяч людей перегукується з назвою Батьківщини, де пройшло щасливе дитинство поета.)
- Схарактеризуйте спогади ліричного героя про своє дитинство. Наведіть відповідні цитати.
Які художні засоби він для цього використовує? (Дитинство зображене щасливим, на фоні прекрасної природи:
«Давно було це: килим з ніжних трав,
Ліс буковий, так пам'ятний мені...
Хлопчиськом на поляні я лежав,
Пливли біляві хмари в вишині».
- Зверніть увагу на художній простір цієї строфи. Як ви вважаєте, чому хлопчик ніби зливається з килимом із трав та білими хмарами? (Повна гармонія з природою. Автор наголошує на абсолютно безхмарному щасті.)
- Як ви розумієте епітет «лютий» час? (Час війни, час, коли гармонія змінилася жахом кровопролиття.)
- Чому автор «згортає» простір, звужує його до колії? (Образ колії допомагає читачу краще зрозуміти, як війна (табір смерті!) відбирає у людини свободу та право просто дихати.)
- Чому ліричний герой не може згадувати свою юність? (Страшна війна, жахливе місце смерті назавжди відібрали у ліричного героя спогади про щасливе дитинство та прекрасну природу Буковини)
- Розкрийте сенс використання метафори «Бо в спомини мої вповза кошмар, Який виймає серце із грудей». (Війна проводить невидимий кордон у житті між «до» та «після». Знущання над людьми в концтаборі - страшному витворі війни - не може не залишити криваві рани на серці.)
- Чому автор протиставляє образи хмар із дитинства, які «пливли в вишині», з пасмами хмар, які здаються ліричному герою «димом спалених людей»? (За допомогою антитези автор поглиблює трагедію особистості. Ніколи для ліричного героя хмари не стануть такими, як у дитинстві, ніколи в його житті не буде краси та гармонії.)
Домашнє завдання: ст. 91-93 (7-А), ст. 87-89 (7-Б).
24 (25).10.23 р. Тема уроку: Друга світова війна у європейській поезії. К. І. Галчинський. «Пісня про солдатів з Вестерплятте»
https://www.youtube.com/watch?v=_4wwTqQRakU - перегляньте відео.
Скориставшися матеріалом відео запишіть у зошит:
жанр, тему , ідею вірша, художні засоби, які використав поет для розкриття головної думки.
Домашнє завдання: прочитати повість Джона Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі»: https://bolcheknig.ru/uk/medicina/malchik-v-polosatoi-pizhame-chitat-onlain-polnostyu-bruno/ - це тільки уривок, прочитати треба повністю.
https://wordwall.net/uk/resource/62551404/ровена-і-ребекка - перевірте себе
23.10.23 р. Тема уроку: Розвиток мовлення №2 . Порівняння образів персонажів (леді Ровена і Ребека).
Виконуйте завдання відеоуроку
Характеристика Ровени і Ребекки: https://www.youtube.com/watch?v=1aYSo71AbgA&t=12s - відеоурок
Письмова відповідь: Що спільне і яка різниця між Ровеною і Ребеккою? (можна у вигляді схеми, таблиці, твору - обсяг роботи не більше 1 сторінки).
Домашнє завдання: підготуватися до тестування за романом, читати: Джон Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі» - будемо вивчати після канікул.
17 (18).10.23 р. Тема уроку: Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю. Образи Бріана де Буагільбера, принца Джона, Фрон де Бефа, Моріса де Брасі
Подивіться навчальне відео до уроку: https://www.youtube.com/watch?v=3k4T-Zik-LA&t=8s
Таблицю "Жорстокість і підступність" у стислому вигляді накресіть у зошиті , запишіть по 3-4 риси кожного із героїв.
Домашнє завдання: для підготовки до уроку РМ перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=1aYSo71AbgA (або самостійно доберіть цитати до характеристики Ровени і Ребеки)
16.10.23 р. Тема уроку: Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря, художні засоби створення образу. Образи Ровени і Ребекки
1.Перегляньте відео за темою уроку: https://www.youtube.com/watch?v=rb0Zt-rUJvc&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=10 - відповісти письмово на головне питання уроку (прозвучало на початку відео), записати сюжетні лінії.
https://www.youtube.com/watch?v=1aYSo71AbgA&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=11 - записати план і порівняльну таблицю
Виконайте ігрові завдання - перевірте свої знання:
https://wordwall.net/uk/resource/5777238/вскотт-айвенго
https://learningapps.org/5447563
Домашнє завданя: створити герб Айвенго ( намалювати, додати словесний коментар). Не малювати те, що зображено на його щиті.
Матеріали про середньовічні рицарські герби: https://uk.fehrplays.com/obrazovanie/84322-gerb-rycarya-i-deviz-byli-li-devizy-u-srednevekovyh-rycarey.html;
https://moyaosvita.com.ua/istoriya/gerbi-serednovichnix-licariv/
10 (11).10.23 р. Тема уроку: Історичне минуле в літературі.
Вальтер Скотт (1771–1832). «Айвенго» .
В. Скотт – засновник історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго»
https://www.youtube.com/watch?v=Da8o08S307M&t=13s- перегляньте відео.
Запишіть у зошит роки життя письменника, визначення жанру історичного роману.
Читайте роман далі: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=591
Домашнє завдання: читати роман В. Скотта "Айвенго"
09.10.23 р. Тема уроку: Контрольна робота №1 за розділами «Вступ», «Жанр балади у європейських літературах». Тестування
Тест відкритий з 10:00 09.10.2023 р. Час на проходження - 15 хвилин
За посиланням
vseosvita.ua/go введіть код: tkj663
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/tkj663
Домашнє завдання: читати роман В. Скотта "Айвенго": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=591
10 (11).10.23 р. Тема уроку: Історичне минуле в літературі.
Вальтер Скотт (1771–1832). «Айвенго» .
В. Скотт – засновник історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго»
https://www.youtube.com/watch?v=Da8o08S307M&t=13s- перегляньте відео.
Запишіть у зошит роки життя письменника, визначення жанру історичного роману.
Читайте роман далі: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=591
Домашнє завдання: читати роман В. Скотта "Айвенго"
03 (04).10.23 р. Тема уроку: Розвиток мовлення №1 (п) Відгук на літературну баладу
Пригадайте вивчені на уроках балади, їхнії авторів та зміст.
Оберіть ту, яка вам сподобалася та є найбіль зрозумілою.
За планом напишіть в робочому зошиті відгук, перед цим попрацювавши на чернетці. Обсяг роботи - 1-1,5 сторінки.
План
Автор, назва.
Історія створення ( якщо відома).
Різновид (історико-героїчна, фантастична, соціально-побутова).
Тема та головна думка.
Стислий сюжет.
Головні герої та ваша оцінка їхніх вчинків.
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темами: «Вступ», «Жанр балади у європейських літературах».
02.10.23 р. Тема уроку: Роберт Льюїс Стівенсон (1850 -1894). Балада "Вересовий трунок».
Основний конфлікт балади (батько і син — король, свобода —
рабство). Утвердження духовної сили піктів, їхнього героїзму в захисті
національних цінностей
Біографія митця: https://www.youtube.com/watch?v=DG3QadKG-7k&t=30s (5 хв.)
Балада "Вересовий трунок»: https://www.youtube.com/watch?v=KoN-QZr0E84&t=5s (4 хв.)
Аналіз твору: https://www.youtube.com/watch?v=5JAKKVDffUE&t=122s (3 хв.)
Готуємося до контрольної роботи: (виконати в зошиті)
а)Літературна балада – це жанр …..-…. поезії, ….-….. або ….. змісту, який виник у …. столітті.
Виникнення літературних балад пов’язане з ….. …. творчістю. Їхні особливості: …. сюжет, елементи …., …. персонажі, багатий ….. світ героїв. Поети, що зробили неабиякий внесок у розвиток жанру балади: Ф. Війон, …., Р. Бернс,….., Т. Шевченко.
б)У цій баладі розповідається про події доби …… В основу сюжету покладено випадок, описаний в книзі ….. «Історичні нотатки про Францію». У баладі докладно зображено ….. забави, де присутні …. і … . Примха …. могла коштувати …. рицарю …. . Цей твір примушує замислитись над ціною ….. кохання. Автор цієї балади …., а назва її «……».
Домашнє завдання: опрацюйте поданий матеріал, потім попросіть, щоб вам хтось читав питання, а ви дайте усну відповідь.
1) Чому пикти «раділи долі своїй» і в темних підземеллях? (Були вільні і знали секрет трунку)
2) Хто пішов війною проти пиктів? (Володар шотландський)
3) Хто такі броварі? (Пивовари)
4) Чому король був похмурий? (Не знав секрету вересового трунку)
5) Де знайшов королівський слуга пиктів? (У розколині між камінням)
6) Який прийом використав автор в уривку:
Дививсь король на бранців,
Сидячи у сідлі;
Мовчки дивились на нього
Ті броварі малі.
...Глянули вниз і вгору
Батько старий і син...?
(Антитези)
7) Що сказав старий пикт королеві, щоб той йому повірив? («Старість життя цінує»)
8) У рядку балади «Немов горобчик цвірінькав» ужиті художні засоби. (порівняння, зменшувально-пестливі слова)
9) Синонімом до слова нурти є ...(вир, водоверть, круговерть, чорторий).
10) Чому старий пикт спершу попросив стратити сина? (Боявся, що хлопчик не витримає тортур.)
11) «Хвилі злі» — це художній засіб ... (інверсія).
12) Основна думка балади. (уславлення мужності й незламності пиктів у боротьбі за свою свободу).
Наступний урок - урок розвитку мовлення: письмовий ідейно-художній аналіз балади.
26 (27).09.2023 р. Тема: Символічні образи, елементи фольклору у творі. А. Міцкевич і Україна. Українські образи й мотиви в баладі А. Міцкевича «Світязь»
1.Опрацюйте:
Образи балади: жителі міста – люди сміливі, горді. Вони обрали волю і смерть, але не скорилися ворогові.
Білі квітки, на які перетворилися жінки та дівчата Світязя, символізують: духовну красу та незламність народу.
Символи балади "Світязь":
Вода — символ першоматерії, плодючості, початку й кінця всього сущого на землі; у християн — символ очищення від гріхів, смерті й поховання, життя і воскресіння із мертвих, чесності й правдивості, сили, дівчини та жінки.
Синій, блакитний колір — символ довір’я, безкінечності, суму. Це колір неба і води. У християнській культурі він асоціюється з вічною божественною істиною. Означає також доброчесність, добру славу, вірність.
Білий колір — символ невинності, чистоти, доброчесності, світла, сонця, життя, вічності. У християнських традиціях біле означає спорідненість із Божим світом. У білому зображуються ангели, святі. Водночас білий має і протилежну символіку: це знак смерті, порожнечі, мовчання.
Лілія (купава) — символ цноти, чистоти, непорочної краси. Водночас вона — символ смерті, відданості, квітка Пресвятої Діви.
Зелений колір — колір трави, символ природи, молодості, плодючості, краси і радості, ствердження життя, миру.
2. https://www.youtube.com/watch?v=Q6e039rcn3o - перегляньте відео з 2 хв. 53 сек.
Домашнє завдання: ст. 49, завдання 4, 5 - усно, ст. 51-52 -прочитати
25.09.2023 р. Тема: Адам Міцкевич (1798 -1855). «Світязь». Утвердження любові до батьківщини й героїзму в баладі А. Міцкевича
Біографія поета - підручник
Про озеро Світязь: https://www.youtube.com/watch?v=1AbT7CfQw2A
Балада "Світязь": https://www.youtube.com/watch?v=zpIdsOFJDbc
Аналіз балади "Світязь"
Тема: боротьба польського народу за незалежність; загибель жителів Світязя
Ідея: Утвердження любові до батьківщини й героїзму. Уславлення патріотизму простих людей.
Жанр: балада
Віршовий розмір — чотиристопний дактиль
Римування: перехресне.
Композиція:
Експозиція: опис озера Світязь.
Завʼязка: бажання дізнатися про таємницю озера.
Розвиток дії: поява князівни, розповідь про Туганову державу, напад ворогів.
Кульмінація: небажання потрапити в неволю та добровільна смерть.
Розвʼязка: біле латаття як згадка про подвиг народу.
Реальне: напади ворогів; деякі патріоти віддають перевагу смерті, а не ганьбі, неволі; підкорення ворогом.
Фантастичне: персонаж — світязянка, яку витягли рибалки; занурення міста у воду
Робота над сюжетом балади (усно дайте відповіді на запитання)
Кого рибалки спіймали в сітях?
– Чому вони не загинули на відміну від інших, охочих дізнатися таємницю озера?
– Чому князь Туган із військом вирушив із міста?
– З яким проханням звернувся князь-сусід до Тугана?
– Як Світязянка заспокоїла батька?
– З якими словами звернулася княжна до ангела?
– Перед яким вибором опинилися люди? Як це їх характеризує?
– На що перетворилось місто Світязь та його жителі?
-Чи правильно вчинили жителі міста? Чи був у них інший вихід?
– Чому поет робить опис озера таким детальним?
Домашнє завдання: ст. 43-44 -прочитати, ст. 49, завдання 1 - усно
19 (20).09.2023 р. Тема: Образ справжнього лицаря, його мужність, відвага, людська гідність
1.https://www.youtube.com/watch?v=xYabX2hPMIs - перегляньте відео.
2. Спираючися на кодекс рицарства, доведіть, що Делорж є справжнім рицарем (письмово).
Домашнє завдання: прочитати баладу А. Міцкевича "Світязь".
18.09.2023 р. Тема: Літературні балади. Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759-1805). «Рукавичка». Випробування головного героя балади
Прочитати біографію письменника: ст. 36-37
Ознайомтеся з історичною основою балади"Рукавичка": ст. 37-38
Прочитайте баладу: ст.38-39
https://www.youtube.com/watch?v=NvG0bvQziVA - вдумливо перегляньте відеопрезентацію і записати в зошит : паспорт твору, проблематику, головних героїв, композицію.
Домашнє завдання: 1, 2 - ст. 39 (усно). Сторінки вказано за підручником 2020 р. видання, у книзі 2015 р. дивіться сторінки у змісті.
12 (13).09.2023 р. Тема: Образ народного захисника Робіна Гуда
https://www.youtube.com/watch?v=BqR1QGXA7mQ - перегляньте вдумливо відео, повторюючи особливості власного вислову на літературознавчу тему.
Напишіть три арґументи, які доводять, що Робін Гуд – уособлення народної мрії про захисника бідних і ображених», наведіть приклади - по одному на арґумент.
Домашнє завдання: прочитати баладу Ф. Шиллера "Рукавичка".
11.09.2023 р. Тема: «Як Робін Гуд став розбійником». Ідея свободи і служіння народові. Образ народного захисника Робіна Гуда
Прочитайте інформацію про створення балад про Робіна Гуда
В основі надзвичайно популярних англійських балад про стрільця Робіна Гуда лежать легенди про ватажка селян та ремісників, які, не витримавши утисків феодалів, залишили свої домівки і втекли в ліси. Особливими рисами цих балад є пригодницький зміст та оптимістичний настрій. Відомо близько 40 баладних сюжетів про пригоди Робіна Гуда, в яких він постає то простим йоменом, то нащадком розореного графського роду, то грабіжником на лісових дорогах, то борцем проти норманських завойовників. Чи був Робін Гуд із селища Локслі реальною особою і коли жив (у XII чи у XIV столітті) – невідомо, але в кількох англійських середньовічних літописах згадується це ім’я, як ім’я людини, яка очолювала ватагу із сотні вільних стрільців. Очевидно, що Робін Гуд став у народних баладах узагальненим образом вільної особистості, незалежної від свавілля феодалів.
У баладах ватага Робіна Гуда осіла у величезному Шервудському лісі, через який пролягав один із головних шляхів Англії – Велика Північна дорога. Звісно, цією дорогою постійно пересувалися торговці з товарами, вельможі з розкішним почтом, королівські чиновники. Усі вони були ласою здобиччю для лісових розбійників. Проте балади називають їх «чесними злодіями» – «лісові брати» грабували лише зажерливих баронів-феодалів, продажних суддів та неправедних священиків, а відібрані багатства роздавали злидарям, удовам та сиротам. Розбійники вправно володіли луком і стрілами, тому відчували себе в абсолютній безпеці перед баронами-рицарями та їхніми озброєними слугами. А для того, щоб стрільців важче було помітити у лісовій гущавині, вони носили зелені плащі. Королівська влада за всяку ціну намагалася знешкодити лісових братів та їхнього ватажка. Проте кмітливість, хоробрість і взаємовиручка завжди допомагали їм знайти вихід зі скрутного становища. І, безумовно, найвинахідливішим, найвправнішим, найсправедливішим серед них був Робін Гуд. Він завжди приходив на допомогу всім, хто потрапив у біду: старій матері трьох синів, яких шериф Ноттінгемський прирік на страту; юнакові, чию наречену відібрав старий феодал; бідному рицареві, якого розорили хитрі монахи і судді, тощо.
Найзапеклішим ворогом стрільців був шериф Ноттінгемський – людина жорстока і підступна, від необмеженої влади якої потерпає все графство. Шериф обстоює інтереси багатих рицарів-завойовників, які, за реальним свідченням англійського історика XII століття, «вважали для себе все дозволеним, проливали за забавку кров, виривали у бідняка кусок хліба з рота, відбирали усе: гроші, майно, землю». Також у баладах змальовано образ короля Англії. Бажаючи розібратися, що відбувається в його володіннях, він переодягненим з’явився у Шервудському лісі. Король, гостюючи у вільних стрільців, заприятелював з Робіном Гудом і запросив його служити при дворі. Але волелюбному стрільцеві швидко набридло ситне життя, і він повернувся до своїх друзів у ліс.
В образі Робіна Гуда англійці втілили найкращі риси національного характеру. У ньому відобразилися сила і нездоланність народу, його волелюбність і рішучість, уміння співчувати чужому горю та життєвий оптимізм. Пісні про Робіна Гуда були настільки популярними серед простолюду, що протягом століть під час весняних свят селяни і ремісники ходили у ліс, де залюбки співали балади у хороводах. Одягнувши зелене вбрання, вони влаштовували інсценізації пригод легендарної ватаги та брали участь у змаганнях зі стрільби з лука.
Запитання до твору
- Де й коли відбуваються події, зображені в тексті?
(В Англії, в Шервудському лісі, в XII столітті.) Що вам відомо з уроків історії про цей період саме в Англії? Поміркуйте, чому в баладі так чітко окреслені рамки художнього часопростору? (Балада розповідає про складні часи середньовічної Англії та про захисника простих людей, на якого так чекав народ.)
- З чого починається балада? Поміркуйте, чому безіменні автори не відразу знайомлять нас з Робіном Гудом, а створюють правдиву картину нелегкого життя народу? Наведіть з тексту приклади тих утисків, від яких потерпав простолюд. Наскільки це відповідає історичній правді?
- Що нам відомо про Робіна Гуда? Чому спочатку мова йде про його батька? Що це була за людина?
- Розкажіть про дитинство маленького Роба? Наведіть аргументи з тексту.
(Дитинство Робіна було щасливим та безхмарним: він жив на лоні прекрасної природи, в оточенні люблячих батьків та вірних друзів. Понад усе хлопчик любив гуляти лісом разом з друзями, слухати цікаві розповіді батька та стріляти з лука: «...Роб, як тільки міцно зіп’явся на ноги, одразу й понад усе вподобав блукати з батьком по лісі. А коли змужніла його рука, він навчився спритно натягати лук і пускати несхибну стрілу.» Від лагідної матері хлопчик отримав гарну освіту - вчився не тільки грамоти, а й повазі до інших: «...бути правдивим і чесним як із сановитими лордами, так і з простими селянами...»)
- Яку роль, по-вашому, відіграє у баладі розповідь про дитинство Робіна Гуда? Яку композиційну роль відіграє ця інформація про героя?
(Читач розуміє, що Робін Гуд походить зі шляхетної родини, з дитинства вчиться /побити та поважати природу й людей, його серце сповнене любов'ю та вдячністю до оточення. Просто неможливо, щоб така людина виросла розбійником у загальноприйнятому розумінні цього слова, а отже з самого початку читач розуміє, що Робін Гуд - незвичайний розбійник.)
- Яка трагедія сталася в сім'ї Роба? Як ви вважаєте, ця трагедія загальнонаціональна чи особиста? (Злочин, учинений проти батька Роба, був насамперед зумовлений тією соціальною несправедливістю, що панувала в суспільстві, - можновладці на свій розсуд керували долями людей.)
- Хто винен у смерті батьків Роба? Чи сталося б це, якби в країні на той час панували чесні закони?
- Чому туга за Шервудським лісом враяла серце хлопчика так само сильно, як і за батьками? (Образ лісу в баладі й зокрема в долі героя уособлює вільне щасливе життя, недарма й вільне братерство обрало місцем свого перебування Шервудський ліс.)
- Чому Роб радо погодився на пропозицію дядька взяти участь у змаганнях лучників у Ноттінгємі? (Це певною мірою данина пам’яті померлому батьку, адже саме він навчив сина влучно стріляти. Окрім того, хлопець був активним та життєрадісним і понад усе любив управлятися з луком.)
- Що сталося з Робом по дорозі на змагання? (Роб зустрів ворога своєї родини й убив його.)
- Як проявляє себе герой у сутичці з дорослими чоловіками? (Роб проявляє безстрашність, запальну вдачу, гостре відчуття несправедливості.)
- Поміркуйте, чому пригода, яка поставила Роба поза законом, сталася саме у Шервудському лісі? (Образ Шервудського лісу набуває в баладі все більшого значення, для героя це справжній рідний дім, який захищає його й сам потребує захисту. Можна з упевненістю сказати, що Шервудський ліс у баладі - це образне втілення мрії народу про вільну землю: «Поки лісники и(е не отямились, він кинувся тікати й біг усе далі й далі в зелену лісову гущавину. Дерева, розгойдуючись проти вітру, гостинно розкривали перед ним обійми гілок, ніби вітали з поверненням додому.»)
- Про що дізнався Роб у старої вдови, що жила на узліссі? Як слова жінки доповнюють загальну картину несправедливості, що панувала у країні? Підтвердьте текстом свою відповідь.
(«... Пекельний вітер гуляє по Шервуду,- сумно похитавши головою, мовила стара. - Багатії зовсім розперезались і грабують бідноту, як самі знають.»)
- Чому Робін, не вагаючись, вирішив приєднатися до розбійників із Шервудського лісу? Чи тільки через те, що сам став в очах закону розбійником? (Хлопець на прикладі власної родини та доль багатьох людей бачить, яка страшна несправедливість коїться в країні. Герой вперше приймає доросле зріле рішення - стати на захист власного народу та рідної землі.)
- Як ви думаєте, чому в розбійників не було ватажка? Чому вони вирішили обрати ватажком того, хто переможе у змаганнях в Ноттінгємі? (Важливо, щоб народний захисник був не тільки спритним, але й розумним, людиною, гідною оспівування.)
- Як почувався Робін, прибувши до Ноттінгема? Схарактеризуйте цей світ. Доведіть текстом, що для Робіна він був ворожим. (Усюди хлопець бачив і чув оголошення про самого себе як небезпечного злочинця.)
- Чому в баладі акцентується увага читача на поведінці шерифа? Який сенс має цитата «його ненависть до батька тепер цілком перейшла на сина». (Шериф - один із головних супротивників
Робіна Гуда. Саме через нього на головного героя чекає попереду багато небезпек.)
- Виразно прочитайте епізод змагання лучників. Які риси головного героя розкриваються у цьому епізоді? (Роб виявився не тільки найкращим лучником, а й розумним і кмітливим. Він зміг не тільки таємно взяти участь у змаганнях та перемогти, а й дошкулити шерифові, подарувавши золоту стрілу своїй подрузі дитинства Маріан.)
- Які почуття у Роба викликала Маріан після тривалої розлуки? («Якщо й раніше Роб поклав собі будь-що завоювати золоту стрілу, то тепер, коли він побачив любе обличчя Маріан, це рішення стократ зміцніло.» Читач розуміє, що Маріан для Роба - єдине палке кохання.)
- Чим стали змагання у Ноттінгемі в долі героя? (Роб зрозумів, що шлях до минулого життя для нього закритий, він усім довів, що гідний стати ватажком розбійників. Хлопець зустрів свою подругу дитинства, своє кохання. Не випадково саме вона дає йому нове ім'я — «Роб у каптурі», англійською «Rob in hood» — Робін Гуд.)
- Чому Робін Гуд, повернувшись до Шервудського лісу, відмовляється бути ватажком, а проситься до ватаги простим лучником? (По-перше, немає нікого, хто б міг підтвердити слова Робіна; по-друге, герой виявляє справжню скромність, благородство та великодушність.)
- Оцініть поведінку «одноокого», який виявився теж одним із лісових братів. Чи випадково на змаганнях він став одним із кращих лучників після Робіна? (Вілл Стютлі виявився не менш благородним, ніж сам Робін Гуд. У баладі наголошується, що розбійники Шервудського лісу втілюють у собі найкращі риси англійського народу.)
- Виразно прочитайте фрагмент клятви розбійників? Доведіть, що клятва відображує благородні наміри та цілі лісового братерства.
План-характеристика образу Робіна Гуда - записати в зошит
1. Риси вдачі Робіна Гуда, що сформувалися в дитинстві (або Роль батька й матері у формуванні світогляду Робіна Гуда).
2. Роль природи у сприйнятті світу Робіном.
3. Роль простих людей у формуванні характеру Робіна Гуда.
4. Роль Ноттінгемського змагання в долі Робіна Гуда.
5. Характерні риси Робіна Гуда: шляхетність, сміливість, людяність, справедливість, чесність, вірність даному слову, скромність, відвертість, любов до рідного краю, готовність прийти на допомогу всім приниженим і знедоленим.
6. Образ Робіна Гуда - ідеалізований народною уявою месник і захисник простого люду.
Домашнє завдання.
1.Опрацювати матеріали сайту та підручника - ст 28-35
2.Дати усну відповідь на питання «Чому саме Робіна Гуда було обрано ватажком лісових розбійників?»
06.09.2023 р. Тема: Балада як жанр фольклору і літератури. Характерні ознаки балади. ТЛ. Балада. Фольклорні балади. «Король Лір і його дочки»
Опрацюйте теоретичний матеріал
Європейська балада, зародившись як літературний жанр ще під кінець першого тисячоліття нашої ери, пройшла складний шлях розвитку. Так, середньовічні провансальські, італійські та старофранцузькі балади тісно пов’язані з весняними хороводними піснями любовного змісту. Провансальське слово balada означає «танцювальна пісня» (від balar- «танцювати»), італійське ballata - лірична танцювальна пісня (від ballare - «танцювати»), французьке ballade або ballette (буквально - «танцювальна пісня») - всі ці значення походять з пізньолатинського ballare - «танцювати» (що розвинулося з грецького - «танець»).
Словникова робота.
Балада - невеликий за обсягом ліро-епічний твір фольклорного походження на легендарну чи історичну тему. (Ліро-епічний - тобто такий, що поєднує в собі розповідь та опис почуттів, розкриває внутрішній світ людини (ліричне) у поєднанні з глобальними проблемами (епічним).
У баладі, як правило, розповідається про щось незвичайне, виняткове, героїчне; реальне часто поєднується з фантастичним.
За тематикою літературні балади бувають фантастичними, історико-героїчними, соціально- побутовими. В основі сюжету балад надзвичайний випадок, протистояння між людьми або між людиною та природою, людиною та фантастичними істотами, наявність містики. Зло нерідко перемагає.
Жанрові особливості балад:
- оповідний характер;
- напружений сюжет;
- наявність героя;
- елементи фантастики;
- драматична, гостра, несподівана розв'язка.
Прочитайте баладу: ст. 23-27 (підручник 2020 року видання) , в підручнику 2015 р. інші сторінки - знайдіть у змісті.
Аналіз балади
Хто такий король Лір?
Це ім’я оповите серпанком легенд. Його образ зустрічається в кельтських міфах, де Лір зображений як правитель моря. Він також згадується в старовинному літописі «Історія Британії» XII ст. Легендарний король Лайр Британський мав трьох дочок. Доживши до старості, він вирішив поділити королівство між ними, зваживши на їхні обіцянки доглядати його в майбутньому. Дві старші дочки — Регана й Гонорелія — усіляко підлещувалися до батька, а третя, Корделія, була скромною у висловлюванні своїх почуттів. Тому король поділив своє королівство між старшими дочками. А Корделія, не знайшовши притулку в Англії, поїхала до Франції й вийшла заміж за короля Аганіппа, котрий, згідно з легендою, полюбив її за добре серце. Згодом старші доньки не виконали своїх обіцянок і залишили батька без належного піклування. Тому йому довелося звернутися до Корделії. У неї король Лір знайшов справжню любов, милосердя й допомогу. Як свідчить легенда, батько разом із Корделією зібрав військо й відвоював Англію в злих старших дочок. Незабаром Корделія померла. Через деякий час пішов у небуття її батько.
- Де й коли відбуваються події? Яким чином читач дізнається, що події в баладі відбуваються в давні часи? (Колись.)
-У якому ще жанрі фольклору використовуються узагальнені характеристики художнього часу?
- Поміркуйте, чому час в баладі чітко не окреслюється? (Мова йде про вічні моральні проблеми.)
- Назвіть головних героїв балади? (Король Лір та три його дочки.)
- Доведіть текстом балади, що король Лір був мудрим правителем та піклувався про свою державу. («І панував собі на честь і славу, Мав повагу він, і в сусідів мир, І забезпечену державу»)
- Що в баладі сказано про дочок Короля? (Дочки короля гарні, як троянди.)
- Яке питання поставив король своїм дочкам? Як характеризує героя влаштований ним іспит? (Короля цікавило питання, хто з дочок найбільше любить свого батька. Поступово починають розкриватися риси короля як людини, він демонструє авторитарність, егоїзм та недовіру щодо власних дітей.)
- Як відповіла кожна з дочок?
- Чому король Лір розлютився на молодшу Корделію? (Вона трималася гідно та не плазувала перед всесильним батьком.)
- Що найбільше вразило вас, як дітей своїх батьків, у поведінці короля Ліра?
- Як учинив король Лір з «нелюбою дитиною»? Оцініть з точки зору моралі вчинок короля як батька.
- Чому Корделія не знайшла притулку в Англії? (Розкривається ще одна риса короля Ліра як державного діяча - абсолютний тотальний контроль над підданцями.)
- Поміркуйте, чому французький король не тільки прихистив Корделію у себе, дізнавшись про її трагедію та вчинену проти неї несправедливість, а й узяв її за дружину? (З одного боку, в баладі показана позиція гуманної людини - захистити невинну, з іншого — розкривається образ Корделії, що здатна викликати не тільки співчуття, а й щире кохання.) Аргументуйте відповіді, використовуючи цитати для характеристики Корделіїї.
- Чому король поділив своє королівство між старшою та молодшою дочками? Чому не залишив собі геть нічого? На що він розраховував? (Лір, незважаючи на свій норов, беззаперечно довіряє своїм дітям. Розкривається ще одна риса героя: наївність і довірливість.)
- Яким було життя короля Ліра у старшої дочки? Які риси характеру поступово розкриваються в образі Регани? Використайте цитатний матеріал (Регана принизила свого батька передусім як короля, володаря держави, відмовивши йому в атрибуції влади. Тим самим вона виказала йому й свою зневагу як дочка.)
- Як відреагував король Лір на поведінку старшої дочки? Які риси характеру проявляє герой? (З гнівом та образою звинувачує дочку в несправедливості. Король Лі - гнівлива людина, проте він гостро відчуває несправедливість та повстає проти неї.)
- Як повела себе середня сестра — Гонорелля? Чому вона підтримала безсоромний вчинок старшої Регани? Чому народні автори порівнюють її зі змією? Підтвердьте свої висновки цитатами («Так вам і слід!— почув від лютої змії...» Середня дочка принизила свого батька ще більше — не як короля, а як людину, запропонувавши йому жити зі слугами та споживати недоїдки. Вона, дійсно, змія — холодна, жорстока, з отруйним жалом ненависті.)
- Хто ж із дітей залишився вірним своїм словам про любов та обов’язок перед батьком?
- Чому дочки врешті-решт виганяють нещасного батька, прирікши на жебрацьке життя?
«Так обі донечки по двічі
Його відправили без жодного пардону;
Жебрацький кий узяв у руки той,
Що королівськую носив корону.»
(Слова старшої та середньої дочок щодо готовності прийняти смерть заради батька виявилися суцільною брехнею, насправді сестри холодні та бездушні егоїстки.)
- Розкрийте роль метафори Лірового жебрацтва. (Жебраком король Лір став не тільки фізично, він жебрак як батько і як король, тому що власними руками позбавив себе влади, привів до влади дочок-зрадниць та вигнав ту, яка любила його по- справжньому.)
- Чому тільки тепер король Лір згадує слова найменшої дочки Корделії? (Втративши корону, дім та дітей, старий Лір нарешті збагнув щирі почуття Корделії, її чисту душу.)
- Чому Лір не йде до Корделії? (Усвідомлює страшну несправедливість, що скоїв як батько проти власної дитини.)
- Поміркуйте, в чому криється причина божевілля героя? (З одного боку, душевна рана, яку причинили йому власні доньки, з іншого — страшна несправедливість, що батько вчинив проти власної дитини, стали причиною божевілля короля Ліра.)
- Як поводить себе Корделія, коли короля, бідного жебрака, приводять до неї? Зверніть увагу на нашу схему, чи потрібно щось в ній змінювати? (Корделія залишається вірною своїм словам, вона поводить себе як слухняна дитина, незважаючи на жорстокість батька у ставленні до неї.)
- Що зробила Корделія заради батька? (Повернула короля Ліра на царство та віддала за батька життя.)
- Чому невідомим авторам знадобилося «вбивати» Корделію? (Горе, що спіткало короля, це покарання за його жорстокий вчинок проти власної дитини.)
- Чому Лір не пережив смерті Корделії? (Біль від втрати єдиної дитини, що залишилися йому вірною, та усвідомлення того, що він певною мірою винен у її смерті, й спричинили смерть героя.)
- Поміркуйте, як поданий у баладі образ короля Ліра, статично чи в розвитку? Підтвердьте свої висновки цитатами з тексту. (Король Лір на початку твору показаний жорстоким егоїстом, що вимагає покори та великої любові не тільки від підданих, а й від своїх дочок. Шлях страждання та спокути змінюють героя, у фіналі твору ми бачимо люблячого батька, людину, що картає себе за учинену ним несправедливість.)
Створення порівняльної таблиці «Образ короля Ліра в баладі «Король Лір і його дочки».
Король Лір на початку балади Король Лір у фіналі балади
Сильний правитель Жебрак, якому дочка повернула владу
Жорстокий батько
Люблячий батько
Людина, що легко піддається лестощам Пройшов важкий шлях від засліплення лестощами до прозріння
Недалекоглядний егоїст Людина, що усвідомила свою провину та важко картає себе за це
- Виразно прочитайте фінал балади. Чому, по- вашому, сестер стратили? (Зло має бути покаране.)
Домашнє завдання:
Прочитати С. 29-35 (2020 р.) -"Як Робін Гуд став розбійником", у старому підручнику також є текст.
04.09. 2023 р. Тема уроку: Оригінал і переклад. Види перекладів, специфіка художнього перекладу. Переклад і переспів: схожість і відмінність. Основні принципи аналізу та інтерпретації оригіналу й художнього перекладу
https://www.youtube.com/watch?v=GAoiN1emQxY (3 хв.) - перегляньте презентацію, запишіть основні поняття у зошит.
Зарубіжна література напрочуд різноманітна та багатогранна. Кожен твір несе риси своєї національної культури. Коли на уроках української літератури ми читаємо твори українських авторів, ми працюємо з оригіналом - текстом, створеним тією мовою, якою володіє і яку обрав автор.
Вивчаючи твори письменників різних країн, ми починаємо розуміти й поважати іншу культуру. Проте неможливо знати усі мови світу, й тому нам на допомогу приходять перекладачі - люди, що професійно володіють іноземними мовами та мають літературний хист. Багато великих українських письменників були чудовими перекладачами. Серед них Леся Українка, Іван Франко, Максим Рильський, Марко Вовчок. Перекладачі створюють для нас художній переклад того чи іншого оригінального твору - відтворення змісту усного висловлювання чи писемного тексту засобами іншої мови.
Словникова робота ( записати в зошит)
Оригінал - авторський твір.
Переклад- відтворення тексту іншою мовою.
Основні вимоги до перекладу художньої літератури, яких має дотримуватися перекладач:
1. Точність. Перекладач зобов'язаний донести до читача повністю всі думки, висловлені автором.
При цьому повинні бути збережені не тільки основні положення, але також нюанси й відтінки вислову. Піклуючись про повноту передачі висловлювання, перекладач разом з тим не повинен нічого додавати від себе, не повинен доповнювати й пояснювати автора. Це було б спотворенням тексту оригіналу.
2. Урахування традицій і звичаїв народів, специфіки їхнього життя, епохи, мови.
3. Художня цілісність, гармонійність, що мають естетичний вплив на читача.
4. Літературність. Переклад повинен повністю відповідати загальноприйнятим нормам літературної мови. Кожна фраза повинна звучати жваво й природно, не зберігаючи ніяких слідів чужих синтаксичних конструкцій оригінального тексту.
Але художній переклад не може фотографічно відтворити текст оригіналу. Це пояснюється тим, що кожна мова має свої неповторні ознаки, а кожен народ свої культурні традиції.
Як бачимо, художній переклад - це творча титанічна праця. Перекладач має не тільки сам добре розуміти текст оригіналу, а й донести до читача головну думку автора іншою мовою. Варто не забувати, що переклад твору, можливо, прочитають тисячі читачів. Тому потрібно слідкувати за тим, щоб під час читання перекладеного тексту створювався такий самий образ, як і під час читання оригіналу. Професійно й талановито виконаний переклад робить перекладачів відомими. Щорічно гільдія майстрів літературного перекладу визначає найкращих перекладачів.
Серед перекладів розрізняють дослівний переклад, повний, неповний та вільний. Дослівний переклад повністю зберігає особливості мови, якою написаний текст.
Повний переклад відтворює зміст оригіналу в повному обсязі; неповний відтворює лише частини оригіналу; вільний переклад передає головну думку твору, проте не зберігає художніх особливостей літературної мови оригіналу.
У перекладацькій традиції існує такий вид творчої діяльності, як переспів. Переспів - поетичний твір, написаний за мотивами певного прозового чи віршованого твору іншого автора. Це авторський твір (як правило, віршований), у якому митець, спираючись на оригінальний твір, висловлює власну авторську позицію. Фактично це новий самостійний текст, створений за мотивами оригіналу.
Складіть таблицю «Відмінності переспіву й перекладу»
- Спираючись на текст підручника та на записи в зошиті, сформулюйте власне максимально спрощене визначення понять «оригінал» та «художній переклад».
Домашнє завдання: опрацювати С. 6 – 9 підручника, відповісти на запитання (усно)
До уваги 7-В і 7-А класів: контрольна робота у четвер, 25 травня. Посилання: тест буде відкритим у день і час уроку.
За посиланням
vseosvita.ua/go введіть код:
або
Перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/zou508
Для 7-А: якщо у когось немає можливості пройти тест вдома, прийдіть до школи - в час свого уроку.
26.05. 2023 р. Тема уроку: Повторення і узагальнення. Презентація творів, що вивчатимуться у 8 класі
У переліку вказані об'ємні твори в тому порядку, в якому вони вивчаються. Отже, раджу знайомитися з ними саме у такій послідовності.
І семестр
Програмові твори
Біблія. Старий Заповіт «Створення світу». «Каїн і Авель». «10 заповідей».
Новий Заповіт (Євангеліє – 2–3 розділи
Міфи троянського циклу. «Облога Трої». «Смерть Ахілла». «Троянський кінь».
Гомер "Іліада" ( уривки в підручнику)
Есхіл "Прометей закутий"
Верґілій "Енеїіда"( уривки в підручнику)
«Пісня про Роланда» (розділи з підручника)
Позакласне читання
Б. Космовська "Буба"
"Роман про трістана та Ізольду"
ІІ семестр
Програмові твори
В. Шекспір «Ромео і Джульєтта».
Мігель де Сервантес Сааведра «Дон Кіхот» І частина (розділи з підручника)
Мольєр «Міщанин-шляхтич».
Антуан де Сент-Екзюпері . «Маленький принц».
Річард Бах. «Чайка Джонатан Лівінгстон».
Позакласне читання
Барбара Космовська. «Буба: мертвий сезон».
?
.
.
З
Page updated
Google Sites
Report abuse