• Fallos en la automatización de las tareas relacionadas con la numeración y el cálculo: cálculo mental deficiente, les cuesta aprender las tablas de multiplicar...
• Por sus dificultades de comprensión lectora interpretan inadecuadamente los enunciados de los problemas, dificultad que se acentúa según la longitud y la redacción del enunciado.
• Suelen tener dificultades para discriminar la información relevante de la irrelevante, para diferenciar la información que deben encontrar, confunden datos, etc.
• Dificultades en la aplicación de estrategias organizadas en la resolución de problemas: suelen utilizar estrategias de ensayo y error por falta de comprensión del problema.
• No anotan por escrito los datos y, si lo hacen, no los reflejan de forma ordenada. Tampoco elaboran representaciones gráficas del problema que les ayuden durante el proceso.
• Cometen errores al realizar las operaciones: colocación incorrecta de las cifras al ordenarlas para operar, cambiar de lugar la coma de un número decimal, cambiar algunas cifras por otras diferentes, etc.
• Sus dificultades de escritura conllevan que escriban los datos con un trazo deficiente, llevándoles a cometer equivocaciones y dificultando la corrección por parte del profesor.
• No suelen realizar comprobaciones.

Numeración y cálculo

• Utilizar tablas de sumar y tablas de restar para agilizar el cálculo mental.
• Realizar juegos de cálculo mental.
• Trabajar las operaciones matemáticas por medio de juegos (dominó, parchís, etc.).
• Utilizar columnas numéricas para el aprendizaje de los números en el que las unidades, decenas, centenas, etc. sean el referente visual.
• Reafirmar los conceptos básicos aritméticos: significado del número, comprensión de símbolos, contar y descontar, componer y descomponer números, el valor que ocupa un número, propiedades asociadas a cada operación y estimación.
• Entrenar a diario mediante cálculos muy simples (3+1, 4+2…) para reducir el uso de dedos como estrategia de cálculo.
• Utilizar libros o cuadernillos con ideas claras y concisas que eviten la distracción del alumnado en formatos simplificados en los que aparezcan pocos ejercicios por página, destacando solo los estimulos más significativos.
• Reducir la cantidad de información verbal al máximos posible para ayudar a retener la información relevante.
• Siempre que sea posible acompañar las instrucciones y reglas deben ser claras y concisas y siempre que sea posible deben ir acompañadas de soportes gráficos que complementen la transmisión oral.
• Descomposicion de la tarea en pasos mas cortos para facilitar la atención y detectar con mas facilidad los problemas.
• Utilizar juegos de ordenador para mejorar el cálculo

Resolución de problemas

• Leer en voz alta el enunciado del problema previo a su resolución
• Enseñar a subrayar los aspectos más relevantes del enunciado: datos, incógnitas, otros.
• Acostumbrarle a representar la información mediante dibujos sencillos.
• Parcelar el espacio físico del problema en diferentes zonas: datos, pregunta, representación de operaciones, resultado.
• Exigir la comprobación del resultado.
• Si comete un error en una operación, pedirle que repita los pasos pero en voz alta para identificar dónde ha cometido el error.
• Permitir utilizar hojas cuadriculadas, para facilitar la correcta alineación de las cifras en las operaciones.
• Facilitar una hoja de autoinstrucciones, que le ayude a interiorizarlas y convertirlas en hábito. Ejemplo: «ante un problema subrayo los datos y redondeo la palabra o palabras clave que identifiquen la operación».
• Permitir que tenga las tablas de multiplicar a mano.
• Controlar el trabajo en espacios cortos, dejándole trabajar de forma autónoma, pero estando atento a los posibles bloqueos.
• Acostumbrarle a utilizar el reloj para controlar el tiempo dedicado a cada fase.
• No obligarle a copiar los enunciados de los problemas, permitiendo que dedique ese tiempo a razonar y comenzar la resolución.
• Evitar los enunciados largos, si no son estrictamente necesarios. Simplificar la complejidad.
• Facilitar esquemas que colaboren en el entendimiento de conceptos matemáticos.
• Cuando la dificultad se encuentra en el reconocimiento de la operación que se debe utilizar para resolver con éxito el problema, se puede entrenar mediante la siguiente autoinstrucción:

Sumar = PONER cosas (+)

Restar = SACAR cosas (-)

Multiplicar = PONER cosas (+) MUCHAS VECES (x)

Dividir = REPARTIR cosas (:)

• Una forma muy gratificante de trabajar la resolución de problemas, es a través de ejercicios en los que solo debe identificar la operación sin necesidad de resolverlo.
• En el caso de que los errores aparezcan por descuido o impulsividad al utilizar el signo correcto, por ejemplo, cambiar el signo a la hora de pasar los datos a la hoja, puede ser útil hacer uso de una estrategia que le obligue a dedicar tiempo a pensar. Una buena estrategia puede ser pintar los signos siempre del mismo color antes de empezar a operar:

(+) color verde

(-) color rojo

(x) color azul

(:) color naranja

• Dificultades a la hora de tomar apuntes, lo cual repercute de manera importante en el estudio posterior.
• Dificultades en las técnicas de estudio: subrayar lo más importante, hacer un resumen, identificar las palabras claves, elaborar esquemas y mapas conceptuales...
• Dificultades a la hora de realizar exámenes: respuesta precipitadas, incluso antes de leer las preguntas, dificultad para pensar distintas alternativas, etc.