DESARROLLO EMOCIONAL

Síntomas asociados al comportamiento de los alumn@s con TDA-H

Presenta conductas impredecibles.
Se muestra desobediente y hostil hacia las figuras de autoridad.
En ocasiones presenta conductas desafiantes.
A menudo presenta explosiones de mal genio.
Se muestran tercos y malhumorados con frecuencia.
Se irrita cuando no se hace lo que él quiere.
Presenta muchas dificultades para aceptar los límites.
No suele respetar las reglas en diferentes situaciones y actividades.
Niega sus errores o echa la culpa a otros.

Pautas para el Control del Comportamiento

Evitar tanto actitudes permisivas como autoritarias.
Adoptar una actitud firme y clara en el cumplimiento de la norma. Dicha actitud será siempre respetuosa, abierta y afectiva.
Proporcionar instrucciones claras y firmes.
Supervisar constantemente para anticipar y prevenir situaciones y generar en el alumnado mayor seguridad y autocontrol.
Ignorar comportamientos desajustados.
Reforzar comportamientos adecuados.
Realizar tutorías individualizadas: crear un espacio de comunicación positiva individualizada con el alumno que permita encauzar alguna conducta determinada, expresar sensaciones, sentimientos…
Reflexionar, analizar sobre la conducta desajustada y análisis de comportamientos alternativos.
En los momentos posteriores al conflicto, intentar comunicarse positivamente con el o la adolescente, sin enjuiciar ni criticar.
Resolver los conflictos junto con el alumno o alumna implicado, utilizando la negociación, identificando el origen del problema y planteando posibles soluciones.
Ayudarle a analizar las consecuencias de sus acciones.
A la hora de sancionar, emplear las consecuencias lógicas y naturales, por ejemplo, si sentado al lado de la ventana no deja de golpear el cristal haciendo ruidos molestos, se le colocará en un lugar que no acceda a la ventana.
Utilizar la sobrecorrección, es decir, la práctica de la conducta adecuada.
Utilizar la negociación a través de contratos.
Ayudarle a utilizar autoinstrucciones.

Técnicas para el Control del Comportamiento

Tecnicas Incrementar Conductas Positivas

Refuerzo Positivo

Condición Positiva

Economía de Fichas o Sistemas de Puntos

Contratos Conductuales

Tecnicas para Disminuir Conductas Negativas

Retirada de la atención o extinción

Aislamiento o tiempo fuera

Retirada de Privilegios o Coste de respuesta

Sobrecorrección

Entrenamiento en Autoinstrucciones

AUTOESTIMA

Caracteristicas de la autoestima de los alumn@s TDA-H

AUTOESTIMA

Presentan baja autoestima, inseguridad y excesiva dependencia del adulto.
Cambian frecuentemente de estado de ánimo.
Se desmoralizan con facilidad.
Se muestra apático.
Se muestra triste y tiende al aislamiento
A menudo presentan sentimientos de culpa

Estrategias para mejorar la Autoestima

Utilizar la comunicación asertiva y la empatía.
Procurar que sientan proximidad afectiva potenciando las relaciones interpersonales y los vínculos sociales a través de juegos, trabajos en grupo…
Ayudar al alumno a que conozca sus fortalezas y debilidades concienciándolo de sus propias valías y trabajando sus debilidades.
Asegurarse de que el alumno o alumna conoce las características de su trastorno y que comprende las posibilidades que tiene y las dificultades que implican.
Posibilitar que el alumno pueda ir conociendo y desarrollando un autoconcepto positivo de sí mismo.
Cuidar el lenguaje que utilizamos, evitando mensajes negativos dirigidos al alumnado. Por ejemplo, decir: “Si ordenas tu mesa, podrás trabajar adecuadamente” en vez de: “Eres un desastre, tienes toda tu mesa desordenada”.
Fomentar la buena conducta y la utilización del elogio, buscando y resaltando el éxito tanto como sea posible.
Asignar al alumno un rol adecuado y positivo dentro del grupo aprovechando sus fortalezas. Ej.: aprovechar sus conocimientos de informática para ayudar a los compañeros.
Ofrecer algún tipo de incentivo que ayude al alumno o alumna a interesarse por conseguir una meta, partiendo de una búsqueda previa de sus intereses.
Establecer consecuencias de conductas desajustadas en momentos que no haya conflicto.
Anticipar las consecuencias de las conductas no adecuadas, dejando claro qué es lo que ocurrirá cuando se comporte de determinada manera.
Evitar criticarlos públicamente o ponerlos en evidencia.

Dinámicas para trabajar la Autoestima y el Autoconocimiento

Trabajar a través de la educación emocional los miedos a fracasar, a no ser aceptado, a la inestabilidad que siente, a los cambios de humor…
Realizar dinámicas grupales, con el objetivo de trabajar la cohesión y la inclusión de todos los miembros del grupo

FRUSTRACIÓN

Caracteristicas de la frustración de los alumnos TDA-H

FRUSTRACIÓN

Su umbral de frustración es bajo

Estrategias para trabajar la Baja tolerancia a la Frustracción

Ajustar las expectativas escolares, sociales y familiares a las características del alumnado.
Dedicar tiempo a conocer al alumnado.
Establecer con él una relación afectiva adecuada.
Posibilitar situaciones de éxito, plantear actividades que sea capaz de resolver, en las que se sienta protagonista, que favorezcan la autoestima.
Ir aumentando el nivel de exigencia de acuerdo con los resultados obtenidos.
Trasmitirle expectativas positivas respecto a sus resultados, a través de mensajes positivos: "Pensamos y creemos que puedes hacerlo".
Evitar la sucesión continua de situaciones frustrantes: actividades que no puede realizar, situaciones cotidianas que no puede resolver…
Prevenir la frustración en las relaciones sociales, enseñándole a interpretar los códigos que las rigen y a actuar en consecuencia.

Dinámicas para trabajar la Frustración

Entrenar al alumnado a enfrentarse a las dificultades que encuentra al relacionarse con el entorno posibilitando situaciones en el grupo, creadas para este fin y mediadas por el adulto (role-playing).

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