DESARROLLO EMOCIONAL
Síntomas asociados al comportamiento de los alumn@s con TDA-H
Síntomas asociados al comportamiento de los alumn@s con TDA-H
- Presenta conductas impredecibles.
- Se muestra desobediente y hostil hacia las figuras de autoridad.
- En ocasiones presenta conductas desafiantes.
- A menudo presenta explosiones de mal genio.
- Se muestran tercos y malhumorados con frecuencia.
- Se irrita cuando no se hace lo que él quiere.
- Presenta muchas dificultades para aceptar los límites.
- No suele respetar las reglas en diferentes situaciones y actividades.
- Niega sus errores o echa la culpa a otros.
Pautas para el Control del Comportamiento
Pautas para el Control del Comportamiento
- Evitar tanto actitudes permisivas como autoritarias.
- Adoptar una actitud firme y clara en el cumplimiento de la norma. Dicha actitud será siempre respetuosa, abierta y afectiva.
- Proporcionar instrucciones claras y firmes.
- Supervisar constantemente para anticipar y prevenir situaciones y generar en el alumnado mayor seguridad y autocontrol.
- Ignorar comportamientos desajustados.
- Reforzar comportamientos adecuados.
- Realizar tutorías individualizadas: crear un espacio de comunicación positiva individualizada con el alumno que permita encauzar alguna conducta determinada, expresar sensaciones, sentimientos…
- Reflexionar, analizar sobre la conducta desajustada y análisis de comportamientos alternativos.
- En los momentos posteriores al conflicto, intentar comunicarse positivamente con el o la adolescente, sin enjuiciar ni criticar.
- Resolver los conflictos junto con el alumno o alumna implicado, utilizando la negociación, identificando el origen del problema y planteando posibles soluciones.
- Ayudarle a analizar las consecuencias de sus acciones.
- A la hora de sancionar, emplear las consecuencias lógicas y naturales, por ejemplo, si sentado al lado de la ventana no deja de golpear el cristal haciendo ruidos molestos, se le colocará en un lugar que no acceda a la ventana.
- Utilizar la sobrecorrección, es decir, la práctica de la conducta adecuada.
- Utilizar la negociación a través de contratos.
- Ayudarle a utilizar autoinstrucciones.
Técnicas para el Control del Comportamiento
Técnicas para el Control del Comportamiento
Tecnicas Incrementar Conductas Positivas
Tecnicas Incrementar Conductas Positivas
Refuerzo Positivo
Condición Positiva
Economía de Fichas o Sistemas de Puntos
Contratos Conductuales
Tecnicas para Disminuir Conductas Negativas
Tecnicas para Disminuir Conductas Negativas
Retirada de la atención o extinción
Aislamiento o tiempo fuera
Retirada de Privilegios o Coste de respuesta
Sobrecorrección
Entrenamiento en Autoinstrucciones
AUTOESTIMA
AUTOESTIMA
Caracteristicas de la autoestima de los alumn@s TDA-H
Caracteristicas de la autoestima de los alumn@s TDA-H
AUTOESTIMA
AUTOESTIMA
- Presentan baja autoestima, inseguridad y excesiva dependencia del adulto.
- Cambian frecuentemente de estado de ánimo.
- Se desmoralizan con facilidad.
- Se muestra apático.
- Se muestra triste y tiende al aislamiento
- A menudo presentan sentimientos de culpa
Estrategias para mejorar la Autoestima
Estrategias para mejorar la Autoestima
- Utilizar la comunicación asertiva y la empatía.
- Procurar que sientan proximidad afectiva potenciando las relaciones interpersonales y los vínculos sociales a través de juegos, trabajos en grupo…
- Ayudar al alumno a que conozca sus fortalezas y debilidades concienciándolo de sus propias valías y trabajando sus debilidades.
- Asegurarse de que el alumno o alumna conoce las características de su trastorno y que comprende las posibilidades que tiene y las dificultades que implican.
- Posibilitar que el alumno pueda ir conociendo y desarrollando un autoconcepto positivo de sí mismo.
- Cuidar el lenguaje que utilizamos, evitando mensajes negativos dirigidos al alumnado. Por ejemplo, decir: “Si ordenas tu mesa, podrás trabajar adecuadamente” en vez de: “Eres un desastre, tienes toda tu mesa desordenada”.
- Fomentar la buena conducta y la utilización del elogio, buscando y resaltando el éxito tanto como sea posible.
- Asignar al alumno un rol adecuado y positivo dentro del grupo aprovechando sus fortalezas. Ej.: aprovechar sus conocimientos de informática para ayudar a los compañeros.
- Ofrecer algún tipo de incentivo que ayude al alumno o alumna a interesarse por conseguir una meta, partiendo de una búsqueda previa de sus intereses.
- Establecer consecuencias de conductas desajustadas en momentos que no haya conflicto.
- Anticipar las consecuencias de las conductas no adecuadas, dejando claro qué es lo que ocurrirá cuando se comporte de determinada manera.
- Evitar criticarlos públicamente o ponerlos en evidencia.
Dinámicas para trabajar la Autoestima y el Autoconocimiento
Dinámicas para trabajar la Autoestima y el Autoconocimiento
- Trabajar a través de la educación emocional los miedos a fracasar, a no ser aceptado, a la inestabilidad que siente, a los cambios de humor…
- Realizar dinámicas grupales, con el objetivo de trabajar la cohesión y la inclusión de todos los miembros del grupo
FRUSTRACIÓN
FRUSTRACIÓN
Caracteristicas de la frustración de los alumnos TDA-H
Caracteristicas de la frustración de los alumnos TDA-H
FRUSTRACIÓN
FRUSTRACIÓN
- Su umbral de frustración es bajo
Estrategias para trabajar la Baja tolerancia a la Frustracción
Estrategias para trabajar la Baja tolerancia a la Frustracción
- Ajustar las expectativas escolares, sociales y familiares a las características del alumnado.
- Dedicar tiempo a conocer al alumnado.
- Establecer con él una relación afectiva adecuada.
- Posibilitar situaciones de éxito, plantear actividades que sea capaz de resolver, en las que se sienta protagonista, que favorezcan la autoestima.
- Ir aumentando el nivel de exigencia de acuerdo con los resultados obtenidos.
- Trasmitirle expectativas positivas respecto a sus resultados, a través de mensajes positivos: "Pensamos y creemos que puedes hacerlo".
- Evitar la sucesión continua de situaciones frustrantes: actividades que no puede realizar, situaciones cotidianas que no puede resolver…
- Prevenir la frustración en las relaciones sociales, enseñándole a interpretar los códigos que las rigen y a actuar en consecuencia.
Dinámicas para trabajar la Frustración
Dinámicas para trabajar la Frustración
- Entrenar al alumnado a enfrentarse a las dificultades que encuentra al relacionarse con el entorno posibilitando situaciones en el grupo, creadas para este fin y mediadas por el adulto (role-playing).