DIFICULTADES DE APRENDIZAJE LECTURA

• Dificultades para asociar la relación entre el sonido y la letra o también para recordar los sonidos en el orden correcto.
• Dificultades para recordar el aspecto de una palabra y copiar las letras en el orden o secuencia correctos.
• Lectura precipitada, achacable a su impulsividad o muy lenta debido a su inatención.
• Errores en la lectura mecánica: adicciones, inversiones, omisiones, sustituciones, etc.
• Al leer se saltan las líneas o algunas palabras, o las repiten.
• Dificultades de comprensión lectora, en la realización de inferencias y en captar las ideas principales cuando no aparecen de manera clara y explícita.
• Problemas para comprender oraciones complejas o frases que comienzan por otro elemento que no es el sujeto.
• Les cuesta captar las relaciones causales entre los diferentes sucesos de un texto.
• Al acabar de leer un párrafo o página, pueden tener dificultades para recordar lo que han leído.
• Vocabulario pobre.

• Utilizar un sistema fonológico para el aprendizaje de la lectura y la escritura.
• Permitir la lectura silábica, así como el seguimiento de la lectura con el dedo para favorecer los procesos lectoescritores, evitando correcciones por el profesorado.
• Aumentar el tamaño de la letra y la distancia entre las líneas para fomentar la exactitud lectora.
• Facilitar una lectura en silencio o sublabial previa para que se familiarice con el texto.
• Modelar la práctica lectora correcta: el profesor o profesora leerá el texto por párrafos, antes de que los alumnos o alumnas realicen la lectura.
• Desarrollar actividades de lectura en parejas, de forma que un compañero o compañera que tenga una lectura fluida sirva de modelo.
• Practicar la lectura conjunta en voz alta.
• Permitir que siga el texto con un marcador de cartulina, con el dedo o con el bolígrafo.
• Destacar aquellos aspectos de la lectura en los que se prevé que va a tener dificultades (determinadas palabras, signos de puntuación...) mediante el subrayado, redondeándolo con color, una cruz, etc.
• Se premiará con una ficha cada dos, tres o cuatro palabras bien leídas, favorecerá el incremento de su atención en la lectura y los errores se reducirán. Después de varias frases, se detendrá la lectura y se cambiarán las fichas por algún premio previamente acordado.
• Se recomienda detenerse diariamente unos minutos a leer tarjetas que contengan palabras con grupos consonánticos de alta dificultad (/tr/bl/pr/bl/). Se juega a visualizar las letras y se representan por escrito sobre la mesa con el dedo.
• Utilizar un metrónomo para evitar el silabeo o precipitación: se empezará leyendo a una velocidad muy lenta para ir incrementándola.
• Decirle antes de que le toque su turno qué parte del texto le va a corresponder leer, lo que aumentará su atención durante la lectura en grupo.

• Utilizar los diferentes sentidos y vías para acceder al significado de las palabras y conceptos, ver la palabra escrita, dibujarla, asociarla con su imagen, etc.
• Previamente a la lectura, trabajar el vocabulario y los conceptos nuevos que vayan a aparecer en el texto.
• Si tiende a vocalizar o lee en voz baja para sí, permitirle que lo haga, ya que así escucha su propia voz logrando mantener la atención y captando de este modo el significado del texto.
• No obligar a leer en voz alta a un alumno o alumna que tiene dificultades, ya que la lectura en voz alta no es una estrategia adecuada para mejorar la comprensión.
• Enseñar a descifrar el significado de las palabras nuevas por el contexto.
• Proporcionar tiempo para buscar las palabras en el diccionario.
• Ayudar a buscar las ideas principales y diferenciarlas de las ideas secundarias.
• Apoyarse en las preguntas claves: qué, cómo, cuándo, dónde y por qué.
• Utilizar organizadores gráficos y estrategias para dar sentido al texto.
• Entrenar al niño o niña para que, ante cualquier instrucción escrita, rodee con un círculo la palabra o palabras que le indiquen la acción o acciones que tiene que llevar a cabo para resolver la tarea.

Desmotivación ante la lectura

Es recomendable entrenar al chico o chica con textos muy cortos, interesantes y con opciones atractivas de respuestas, tales como dibujos, respuesta múltiple, juegos de preguntas y respuestas, inventar título. Es importante recordar premiar al finalizar.