DESARROLLO DE LAS CLASES

• Dedicar las primeras horas de la mañana a las áreas que requieren un mayor esfuerzo intelectual.
• Dedicar las últimas horas de la mañana o de la tarde a las áreas que requieran menor concentración.
• Preparar y organizar las sesiones anticipadamente y con claridad:

• Adecuar y definir los contenidos, y secuenciar las actividades ajustándolas a la realidad del aula.

• Programar la actividad diaria alternando actividades teóricas con trabajo práctico (estudio-ejercicio, estudio-trabajo).

• Tener en cuenta que el nivel de atención no siempre va a ser el mismo, por lo que habrá que utilizar técnicas para controlar este nivel de atención:

• Utilizar variedad de actividades

• Ofertar actividades novedosas

• Ofrecer primero actividades sencillas

• Verificar que el alumno tiene preparado el material necesario para realizar la actividad.
• Utilizar estrategias prosódicas y de dramatización para captar la atención inicial:

• Dirigirse al alumnado en un tono de voz bajo.

• Gesticular y teatralizar.

• Iniciar la sesión con un esquema o guión de lo que se va a trabajar visible en una esquina de la pizarra.

• Intercalar tiempos de explicación y trabajo personal.
• Utilizar estrategias para mantener el nivel de atención tales como la gesticulación y los cambios de entonación.
• Favorecer el contacto ocular con el alumno.
• Simplificar al máximo la información al explicar el procedimiento de realización de la tarea.
• Presentar la idea principal del contenido que vamos a trabajar de forma muy clara al inicio de la explicación.
• Adjuntar información visual que guíe la tarea y facilite la secuenciación y organización de la misma.
• Ofrecer modelos claros de ejecución junto con las instrucciones.
• Asegurarse de la comprensión de lo explicado, realizando preguntas sencillas y frecuentes sobre los aspectos fundamentales de las explicaciones.
• Proporcionarle un listado de los conceptos claves.

• Una vez concluida la explicación realizar un resumen de la misma y pedir al alumno que lo repita de manera privada o pública, comprobando con ello lo que ha aprendido.
• Utilizar los últimos minutos de clase para asegurarse de que:

• Si se ha aplicado una estrategia, esta sea revisada y valorada.

• Si se ha aprendido algo nuevo, se han comprendido los aspectos fundamentales.

• Si se han mandado tareas para casa, se han apuntado correctamente.

• El exceso de trabajo académico genera mucho estrés familiar y conductas de evitación en el alumnado con TDAH, difíciles de manejar para la familia. Hay que entrenar al estudiante para mejorar su ejecución, adaptándolos a sus necesidades. A menor cantidad, mejor calidad y mejor asimilación de conceptos. Las estrategias recomendadas son:
• Reducir el volumen de deberes para casa. Necesitan más tiempo y más supervisión que sus compañeros para ejecutarlos bien. De esta manera, se garantiza que el alumnado con TDAH los pueda completar y presentar cuando se le pide. Es necesario tener en cuenta que los niños y niñas con TDAH tienen muy poco tiempo libre; generalmente, además del tiempo que dedican al estudio y a hacer los deberes, asisten a clases de refuerzo o psicoterapia. A menudo estos niños y niñas, sobretodo en sus primeros años de escolaridad, se llevan a casa todas las tareas que no han finalizado en el colegio, por lo tanto será complicado que puedan realizarlas y además hacer los deberes.
• Se recomienda que el profesorado facilite al alumnado esquemas, cuestionarios y guías para estudiar en casa. Les ayudará a estructurarse y a programar el estudio.
• Los olvidos a la hora de entregar trabajos programados con antelación son muy frecuentes. Pueden parecer excesivos y, por tanto, una excusa para no entregar el trabajo o no llevar el material requerido, sin embargo es muy probable que el olvido sea real, puede contrastarse con la familia.
• Es conveniente asegurarse de que saben que tienen esa tarea programada para la fecha indicada. Para ello conviene recordarlo con cierta periodicidad y antelación.
• Si aún así olvidan llevarlo al colegio y se tiene constancia de que lo han realizado, mantener una actitud comprensiva. Permitir que lo entreguen fuera de fecha.
• Ser flexibles con las fechas límite estableciendo un periodo de 2 o 3 días para entregar un trabajo. Agenda El manejo de la agenda es una de sus dificultades más significativas. Hay que evitar que los esfuerzos del estudiante con TDAH estén mal dirigidos, necesitan mucho más tiempo de trabajo y más esfuerzo para llegar a los mismos resultados que sus compañeros y compañeras. Para asegurarse que el alumno o alumna ha recibido las instrucciones de las tareas previstas se recomienda:
• Explicar las tareas para realizar en casa y apuntarlas en la pizarra. Reservar un espacio o recuadro en la pizarra para anotar en él toda la información relativa a la agenda y que permanezca siempre a la vista, incluso en secundaria.
• Dedicar un tiempo cada día para que el alumno o alumna apunte las tareas en la agenda.
• Además de las tareas diarias, es esencial que el estudiante y la familia tengan acceso a las fechas de exámenes con suficiente antelación, el contenido que abarcará, las fechas previstas para la entrega de trabajos y lo que deberán contener, así como los libros que deben leer y las fechas límite de entrega para planificar los tiempos de estudio y la supervisión necesaria.
• Asegurarse de que llevan el material necesario a casa para realizar las tareas.
• Es importante evitar poner anotaciones negativas o peyorativas en la agenda.

• Es oportuno consensuar los criterios de trabajo entre la familia y el centro docente: refuerzo educativo, fragmentar las tareas, etc.
• Debe existir coordinación entre el centro docente y la familia. Es útil que la familia revise la agenda escolar del alumno o alumna diariamente.
• Utilizar fichas de registro de conductas en el aula, posteriormente serán analizadas por la familia en casa y se establecerán las consecuencias oportunas.
• Concretar las normas de comportamiento y los límites en casa. Establecer normas claras y respetarlas siempre.
• Establecer horarios de referencia concretos para el sueño, comidas, trabajo escolar, ocio, etc. Dichos Horarios que serán controlados por la familia del chico o chica.
• Es conveniente realizar un reparto de tareas entre los miembros de la familia para la supervisión y el control de los horarios y de las tareas del alumno o alumna.
• Trabajar con la familia para que el alumno o alumna aprenda hábitos de trabajo adecuados en casa: lugar, tiempos, materiales, etc.
• Buscar cierto éxito en la planificación y fragmentación de las tareas, evitando agobios de última hora.
• Poner énfasis en la importancia de la organización de un horario y estructuración del trabajo escolar en casa.
• Es conveniente trabajar la atención y la concentración previamente al estudio. Recomendar programas y ejercicios concretos.
• Enseñar a la familia a observar y a valorar los aspectos positivos del chico o chica.
• Establecer pautas, concretas y ajustadas en cada caso, de coordinación y de colaboración entre la familia y el centro educativo.