Корекційні заняття «Розвиток мовлення»
📅 Заняття проходять:
Вівторок — 11:40
Середа — 11:40
🔗 Посилання до Зум-конференції:
Подключиться к конференции Zoom
https://us04web.zoom.us/j/77622845397?pwd=TbY84G7mPcjqxY12TehJf5q4yUNaCs.1
Идентификатор конференции: 776 2284 5397
Код доступа: 2FrBBs
01.10.2025 р. (середа)
Тема: Розвиток фонематичного аналізу і синтезу: виділення голосних, потім приголосних на тлі інших звуків.
1. Привітання (2 хв)
Вправа “Передай посмішку”
Вчитель:
“Я передаю вам посмішку — ловіть її і передайте далі!”
(Діти передають “посмішку” одне одному).
Мета: створити позитивний настрій, налаштувати на спільну роботу.
2. Мовленнєва розминка (3 хв)
Вправа “Звуковий дощик”
Вчитель:
“Послухайте — дощик починає крапати: п-п-п… сильніше — пппп… а тепер вітер дує — фф-фф… а сонечко визирнуло — а-а-а…”
Діти повторюють звуки різної сили та тривалості.
Мета: тренувати слухову увагу, дихання, артикуляцію.
3. Ознайомлення з темою (1 хв)
Вчитель:
“Сьогодні ми навчимося чути звуки в словах і розрізняти, які з них — голосні, а які — приголосні. Голосні ми можемо співати, а приголосні — шепотіти або вимовляти коротко.”
4. Основна частина (15 хв)
Вправа 1. “Піймай голосний” (5 хв)
Вчитель читає ряд складів або коротких слів, діти плескають у долоні, якщо чують голосний звук.
Приклади:
ма, ко, ру, сі, то, ла, пи, су, зо.
кіт, мак, ліс, рак, лук, каша, мама.
Варіант: показати дві картки — (голосний), (приголосний). Діти піднімають відповідну картку.
Мета: розрізняти голосні на слух.
Вправа 2. “Живі звуки” (5 хв)
Вчитель ділить дітей на 2 групи:
“Голосні” — співають свої звуки (а, о, у, е, и, і);
“Приголосні” — вимовляють (м, с, т, л, н, к).
Вчитель називає слово (наприклад: мама). Діти мають “ожити” — ті, чиї звуки є у слові, піднімають руку або виходять уперед.
Мета: розвивати фонематичний аналіз, усвідомлення ролі звуків у слові.
Вправа 3. “Хто перший почує?” (3–4 хв)
Вчитель вимовляє слова, а діти визначають, з якого звука починається слово.
Приклади:
сік, рак, кіт, ананас, олівець.
Можна використовувати картинки — дитина показує першу букву або звук.
Мета: навчити виділяти перший звук у слові.
Вправа 4. “Звукові ланцюжки” (2–3 хв)
Психолог каже:
“Я назву слово — кіт. Хто може придумати слово, яке починається з останнього звука?”
(Кіт → тарілка → автобус → сонце…)
Мета: розвивати фонематичний синтез, уважність до кінцевих звуків.
5. Підсумок заняття (3 хв)
Вправа “Смайлик настрою”
На дошці — три смайлики
Вчитель:
“Покажіть, який у вас настрій після заняття. Що сподобалось найбільше?”
Відео до заняття (інтернет джерело): https://www.youtube.com/watch?v=HPqUcpPRloY
https://www.youtube.com/watch?v=ZXX6MfzobaM
07.10.2025 р. (вівторок)
Тема: Виділення першого та останнього голосного звуку в слові, наголошеного голосного у двоскладових словах, місця звуку (початок, середина, кінець).
1. Привітання (2 хв)
Вправа “Подаруй слово”
Вчитель:
“Сьогодні ми вітаємось не просто так! Кожен, хто почує своє ім’я, має сказати якесь гарне слово — наприклад, «доброта», «усмішка», «друг». Цим словом ми даруємо одне одному гарний настрій!”
Мета: створити доброзичливу атмосферу, активізувати мовлення.
2. Мовленнєва розминка (3 хв)
Артикуляційна вправа “Співають голосні”
Вчитель:
“Наші голосні звуки люблять співати. Послухайте й повторюйте за мною.”
Діти разом із учителем співають голосні з різною силою й інтонацією:
а-а-а, о-о-о, у-у-у, е-е-е, и-и-и, і-і-і.
Потім — гра зі звуками:
“Хто заспіває звук, який живе в середині слова мама?” (а)
“А який наприкінці слова килим?” (и)
Мета: активізувати фонематичний слух, закріпити поняття голосного звука.
3. Ознайомлення з темою (1 хв)
Вчитель:
“Ми сьогодні навчимося чути, де живе голосний звук у слові — на початку, у середині чи в кінці. А ще дізнаємось, який із них головний — наголошений!”
4. Основна частина (15–18 хв)
Вправа 1. “Хто перший?” (5 хв)
Вчитель називає слова, а діти визначають, який перший голосний у слові.
Наприклад:
арбуз, олівець, укроп, індик, осел.
Можна показувати картинки або предметні малюнки.
Діти повторюють голосний, піднімають картку (для голосних).
Мета: навчити виділяти перший голосний звук у слові.
Вправа 2. “Хто останній?” (5 хв)
Вчитель називає слова:
море, лото, килим, небо, весело, літо.
Діти мають почути останній голосний і повторити його, наприклад:
море — “е”,
літо — “о”.
Можна пограти у “звуковий ланцюжок”: вчитель каже слово, а дитина придумує інше, щоб останній голосний попереднього слова став першим у новому (літо → олія → автобус).
Мета: розвивати фонематичний аналіз і зв’язність мовлення.
Вправа 3. “Де живе звук?” (4–5 хв)
На дошці або картках три будиночки з написами:
Початок слова
Середина слова
Кінець слова
Вчитель читає слова, а діти “селять” голосний у правильний будиночок.
Наприклад:
апельсин — “а” (початок),
мама — “а” (середина),
літо — “о” (кінець).
Мета: формувати просторове уявлення про місце звука в слові.
Вправа 4. “Головний голосний” (4–5 хв)
Вчитель пояснює:
“У кожному слові є головний голосний — його ми чуємо найсильніше. Це наголошений звук.”
Далі гра:
Учитель вимовляє слова з наголосом, діти плескають у долоні, коли чують головний голосний:
ві́нок, соло́ма, мама́, рука́, рі́чка.
Потім можна повторити слова, змінюючи наголос і показати, як змінюється звучання (наприклад, мо́ре — море́).
Мета: навчити чути наголошений голосний у двоскладових словах.
5. Підсумок заняття (3 хв)
Вправа “Три сходинки настрою”
На дошці — три сходинки:
“Мені було цікаво!”
“Було непросто, але я старався.”
“Мені треба ще потренуватись.”
Кожна дитина обирає сходинку, пояснює свій вибір.
Вчитель дякує, хвалить усіх за роботу.
Мета: розвивати самооцінку, емоційну рефлексію.
Відео до заняття (інтернет джерело): https://www.youtube.com/watch?v=pq7hj2-OUw4
08.10.2025 р. (середа)
Тема: Розвиток слухання-аудіювання мовленнєвого матеріалу.
Послухай казки та дай відповіді на питання.
14.10.2025 р. (вівторок)
Тема: Виділення першого, останнього приголосного звуку із складу, односкладових, багатоскладових слів, місця звуку (початок, середина, кінець).
1. Привітання (2 хв)
Вправа “Говорить звук”
Вчитель:
“Привіт, діти! Сьогодні нас у гості запросили звуки. Який сьогодні день, таким буде і наш звук!”
Учитель вимовляє звук (наприклад, с), а діти відповідають хором коротким словом, що починається на цей звук (сонце, сік, слон).
Мета: налаштувати дітей на мовленнєву діяльність, активізувати артикуляційні органи.
2. Мовленнєва розминка (3 хв)
Артикуляційна гра “Веселі приголосні”
Вчитель показує артикуляцію приголосних і просить дітей повторювати:
м-м-м (гудить джмелик),
с-с-с (шипить змійка),
р-р-р (гарчить тигр),
л-л-л (лижемо морозиво).
Мета: підготувати мовний апарат, тренувати чітку вимову приголосних.
3. Повідомлення теми (1 хв)
Вчитель:
“Ми вже навчились чути голосні звуки. А сьогодні дізнаємось, як розпізнавати приголосні — ті, що не співають, а шепочуть, шумлять або стукають! Навчимося знаходити їх на початку, в середині та в кінці слова.”
4. Основна частина (15–18 хв)
Вправа 1. “Хто перший стукає?” (5 хв)
Вчитель називає слова: кіт, рак, мишка, лис, сокира, банка.
Діти визначають перший приголосний у слові.
Можна використовувати картки:
— приголосний
— голосний
Варіант гри: учитель називає склад — па, ба, та, ка, діти кажуть, який приголосний перший.
Мета: учити виділяти перший приголосний у складі та слові.
Вправа 2. “Хто останній промовляє?” (5 хв)
Вчитель вимовляє слова: мак, сік, дім, кіт, гриб, лис.
Діти визначають останній приголосний звук.
Вчитель пропонує показати його на пальцях:
“Якщо почули останній звук — покажіть один пальчик і назвіть його!”
Мета: розвивати слухову увагу, уміння виділяти останній приголосний звук.
Вправа 3. “У якому місці живе звук?” (4–5 хв)
На дошці — три “будиночки”:
Початок слова
Середина слова
Кінець слова
Вчитель називає слова: мама, банка, сир, тарілка, ліс, ковдра.
Діти визначають, де “живе” приголосний звук, який учитель називає, наприклад:
“Де живе звук [с] у слові ліс?” (в кінці)
“Де живе звук [н] у слові банка?” (середина)
Мета: формувати уявлення про позицію приголосного звука в слові.
Вправа 4. “Звукові сходинки” (4–5 хв)
Вчитель:
“Послухайте склади та визначте, чи є приголосний на початку або в кінці.”
Наприклад:
па (приголосний на початку),
ап (приголосний у кінці),
мак (приголосні на початку і в кінці),
око (приголосних немає на початку чи кінці).
Діти показують картками або жестами:
долоня вгору — на початку;
долоня вниз — у кінці;
долоні разом — у середині.
Мета: розвивати здатність визначати місце приголосного звука в слові чи складі.
5. Підсумок заняття (3 хв)
Вправа “Що запам’яталось?”
Вчитель:
“Пригадаймо, що ми сьогодні робили. Які приголосні вам сподобались найбільше? У яких словах ми їх шукали?”
Після короткої бесіди діти обирають смайлик настрою
15.10.2025 р. (середа)
Тема: Визначення послідовності звуків, у низці голосних (ау); в обернених складах (ам); у прямому відкритому (му); у закритому складі (мак).
Вправа “Звуковий потяг”
Вчитель:
“Наші звуки сьогодні поїдуть у подорож. Хто хоче бути першим вагончиком?”
Діти утворюють “потяг” і вимовляють по черзі звуки (а, м, у, к...), утворюючи ланцюжок.
Мета: активізувати слухову увагу, створити робочий настрій.
Вправа “Співають голосні — працюють приголосні”
Вчитель:
“Згадаємо, що голосні ми можемо співати, а приголосні — вимовляти коротко.”
Діти співають:
а-а-а, у-у-у, о-о-о,
а потім коротко вимовляють: м-м-м, с-с-с, т-т-т.
Мета: чітко відпрацювати вимову звуків, підготувати до слухового аналізу.
Вчитель:
“Сьогодні ми навчимося не просто чути звуки, а й визначати, який перший, який другий, у яких вони стоять місцях у складі. Це — дуже важливо, коли ми вчимося читати і писати.”
Вправа 1. “Послухай уважно” (4–5 хв)
Вчитель чітко вимовляє пари голосних: ау, уа, оі, іо.
Діти мають сказати:
— “Який звук стоїть першим?”
— “Який другим?”
Приклад:
“У сполученні ау — перший [а], другий [у].”
Мета: формувати вміння чути послідовність голосних у низці.
Вправа 2. “Склад навпаки” (4–5 хв)
Вчитель:
“Зараз ми послухаємо склади, у яких голосний стоїть після приголосного або перед ним. Послухайте уважно!”
Приклади:
ма — прямий склад (приголосний + голосний),
ам — обернений склад (голосний + приголосний).
Діти повторюють за вчителем і визначають послідовність:
“У складі ма першим є [м], другим — [а].”
“У складі ам першим є [а], другим — [м].”
Мета: учити визначати порядок звуків у прямих та обернених складах.
Вправа 3. “Відкритий чи закритий?” (4–5 хв)
Вчитель пояснює просто:
“Якщо склад закінчується на голосний — він відкритий. Якщо на приголосний — закритий.”
Далі гра “Підніми картку”:
— відкритий склад (му, ка, лі)
— закритий склад (мак, ліс, дім)
Учитель вимовляє склади, діти піднімають відповідну картку.
Можна супроводжувати рухами:
відкритий — розкрити руки,
закритий — схрестити на грудях.
Мета: розвивати фонематичний аналіз, закріплювати поняття відкритого/закритого складу.
Вправа 4. “Звукові будівельники” (4–5 хв)
На дошці (або на килимі) — “звукові кубики”:
— приголосний, — голосний.
Вчитель:
“Складемо будиночки зі звуків. Спочатку низка голосних — а + у = ау;
далі обернений — а + м = ам;
прямий — м + у = му;
закритий — м + а + к = мак.”
Діти викладають кольорові фішки або кубики, промовляючи послідовність звуків.
Мета: розвивати уміння відтворювати послідовність звуків і співвідносити її зі складовою структурою.
Вправа “Звукова веселка”
На дошці зображена веселка з кольоровими дугами.
Вчитель:
“Кожен звук, який ми сьогодні називали, залишив на веселці свій колір!
Який звук вам запам’ятався найбільше? У яких складах він жив?”
21.10.2025 р. (вівторок)
Тема: Розвиток сприймання на слух матеріалу, що складається з окремих звуків, кількох складів, словосполучень.
1. Вступна частина (3–4 хв)
Вправа «Привітайся вухами»
Хід:
Учитель каже:
– Сьогодні ми будемо уважно слухати! Привітаймося не голосом, а вухами!
Діти закривають очі, а вчитель тихо каже їхні імена, хлопає або дзвенить дзвіночком — хто впізнав свій звук, підіймає руку.
– Молодці! Ваші вушка сьогодні уважні й готові до роботи!
2. Основна частина (20 хв)
Вправа 1. «Послухай і скажи» (розпізнавання окремих звуків)
Хід:
Учитель промовляє по черзі звуки: [м], [с], [р], [а], [о].
Завдання:
– Якщо чуєш голосний звук — плесни в долоні.
– Якщо приголосний — підніми руки вгору.
Потім можна ускладнити: діти слухають коротку послідовність звуків («а-м», «о-с»), і мають повторити її.
Вправа 2. «Почуй склад» (розпізнавання складів)
Хід:
Учитель чітко промовляє склади: «ма», «му», «са», «рі», «та», «ко».
– Якщо почуєш склад із голосним а, плесни.
– Якщо із у, підніми руки.
Потім можна показати картки з малюнками (наприклад, ма — мама, рі — риба) — діти називають, з якого складу починається слово.
Вправа 3. «Луна» (повторення почутого)
Хід:
Учитель говорить слово або словосполучення:
– «Кіт» – діти повторюють.
– «Білий кіт» – повторюють повністю.
Потім завдання ускладнюється: вчитель промовляє три слова («м’яч, квітка, кіт»), а діти мають відтворити їх у тій самій послідовності.
Варіант: використовувати ігровий мікрофон — говорить учитель, повторює «лунка» (дитина).
Вправа 4. «Впіймай слово» (розвиток слухової уваги)
Хід:
Учитель каже:
– Зараз я буду говорити різні слова. Якщо почуєте слово з твариною, плесніть у долоні.
(Слова: стіл, кіт, вікно, собака, ложка, заєць, дерево).
Варіанти: ловити слова, що містять певний звук («а»), або слова на певну тему (овочі, іграшки).
Вправа 5. «Слухай і малюй» (звуко-графічна увага)
Хід:
Учитель каже:
– Якщо почуєш коротке слово — намалюй кружечок, якщо довге — рисочку.
Потім дає слова: «кіт», «парасолька», «ліс», «синичка», «мак».
Це розвиває вміння орієнтуватися в довжині звукових рядів.
3. Підсумкова частина (3–4 хв)
Вправа «Моє вушко молодець»
Діти гладять себе по вушках і кажуть:
– Мої вушка сьогодні були уважні! Я все чув і впорався із завданнями!
Рефлексія:
Учитель запитує:
– Що вам сьогодні найбільше сподобалось слухати?
– Коли було легко, а коли складно?
22.10.2025 р. (середа)
Тема: Розвиток сприймання на слух, розуміння, запам’ятовування невеликих текстів, що належать до художнього й розмовного стилів (казка, розповідь, вірш).
Вправа «Відкрий вушка»
Учитель каже:
— Сьогодні ми будемо слухати справжні історії! Але щоб почути їх, треба відкрити свої вушка.
Діти легко масажують вуха й повторюють за вчителем:
«Я слухаю уважно, чую прекрасно!»
Коротка розмова:
— Коли ми слухаємо казку чи вірш, що потрібно робити? (Не перебивати, уважно слухати, намагатися запам’ятати).
Вправа 1. «Послухай і скажи»
Мета: розвиток розуміння коротких висловлювань.
Хід:
Учитель читає короткі речення:
«На дворі дощ.»
«Дівчинка малює.»
«Кіт сидить на вікні.»
Діти відповідають, про кого або про що йдеться.
Потім додається запитання:
– Що робить дівчинка?
– Де сидить кіт?
(Розвиток смислового слухового сприймання.)
Вправа 2. «Слухай уважно казку»
Мета: розвиток уміння слухати художній текст і відтворювати зміст.
Хід:
Учитель читає коротку казку (2–3 абзаци), наприклад «Колосок» або «Рукавичка» (скорочений варіант).
Після прослуховування — запитання:
– Хто головні герої казки?
– Що сталося спочатку?
– Як закінчилася історія?
Діти можуть відповідати коротко або показувати емоціями (радість, здивування, сміх).
Варіант: показати 3 малюнки (початок – середина – кінець казки) і запропонувати розкласти їх у правильному порядку.
Вправа 3. «Впіймай слово з казки»
Мета: тренування слухової уваги.
Хід:
Учитель каже:
– Я зараз знову читатиму частинку казки. Як тільки почуєте слово «півник», плесніть у долоні!
(Потім змінити слово-«пастку» на інше, наприклад, «мишка», «колосок».)
Вправа 4. «Слухай і повтори римку»
Мета: розвиток слухової пам’яті через віршований текст.
Хід:
Учитель читає короткий віршик:
Сонце світить з висоти,
Йди до школи — час іти.
Потім пропонує повторити весь вірш або лише останній рядок.
Ускладнення: читає ще один (3–4 рядки), а діти намагаються відтворити напам’ять або по пам’яті відновити риму (вчитель залишає пропуск у рядку).
Вправа 5. «Розкажи без слів»
Мета: розвиток розуміння змісту прослуханого.
Хід:
Учитель читає коротку розповідь (2–3 речення):
«Маленьке кошеня знайшло клубок ниток і почало гратися. Воно котило клубок по підлозі.»
Після прослуховування діти показують мімікою й рухами, що робило кошеня.
(Розвиває образне мислення, уяву та зв’язок між слуховим і моторним каналом сприймання.)
Вправа «Що мені запам’яталося»
Діти по черзі кажуть одне слово або фразу, що запам’яталась із почутого.
Учитель підсумовує:
— Ви були чудовими слухачами! Наші вушка й пам’ять сьогодні добре попрацювали.