Ο βασικός σκοπός της αξιολόγησης είναι να χρησιμεύει στην παρέμβαση, να επιτρέπει τη λήψη εκπαιδευτικών αποφάσεων, να κάνει γνωστή ανά πάσα στιγμή την εξέλιξη των μαθητών ώστε να μπορούν να προταθούν κατάλληλες διαδικασίες για την επίτευξη της μέγιστης ανάπτυξης των ικανοτήτων τους.

Η αξιολόγηση έχει ως προτεραιότητα τη ρύθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία συνεπάγεται άμεσα τη δράση του εκπαιδευτικού και τη διαθεσιμότητά του να αλλάξει τις στρατηγικές, τις καταστάσεις και τις σχέσεις που είναι απαραίτητες για τη συνεχή βελτίωση των μαθητών.

Η παρατήρηση του τρόπου με τον οποίο οι μαθητές αναπτύσσουν τις συνήθεις δραστηριότητες στην τάξη σε σχέση με την ανάγνωση, είναι το βασικό όργανο για την απόκτηση χρήσιμων πληροφοριών για την προσαρμογή ή την τροποποίηση της εκπαιδευτικής δράσης. Αυτή η παρατήρηση καλύπτει τόσο το τι κάνει, λέει και αισθάνεται το παιδί όταν συμμετέχει σε μια δραστηριότητα ανάγνωσης, όσο και τι είναι ικανό να παράγει όταν ένα άλλο πιο ικανό άτομο το βοηθάει, του ζητάει ή του προτείνει κάτι.

Είναι πολύπλοκο να δημιουργηθούν όργανα που να διευκολύνουν τη γνώση των διαδικασιών των μαθητών, καθώς, όπως είδαμε, η ανάγνωση δεν είναι το άθροισμα συγκεκριμένων δεξιοτήτων και στρατηγικών, αλλά η ενσωμάτωση όλων αυτών, που επιτρέπει την πρόοδο του μαθητή.

Με έναν συνθετικό τρόπο, θα παρουσιάσουμε μερικά από τα όργανα που επιτρέπουν τη συνεχή ρύθμιση της μαθησιακής διαδικασίας της ανάγνωσης:

• Οδηγίες παρατήρησης στις οποίες καταγράφονται οι πτυχές που πρέπει να παρατηρηθούν σε σχέση με την ομάδα των μαθητών και τη διαδικασία ανάγνωσης.

• Έργα παραγώμενα από τους ίδιους τους μαθητές, όπως υπαγορεύσεις, ελεύθερα κείμενα, ημερομηνίες, μηνύματα σε ενήλικες και συνομηλίκους τους.

• Το ημερολόγιο της τάξης βοηθά τους δασκάλους να αναλογιστούν τι κάνουν, ενώ διευκολύνει τον τρόπο με τον οποίο θα πρέπει να συνεχίσουν αυτή τη διαδικασία.

• Συνέντευξη με τον μαθητή και την οικογένεια για να μάθετε τις ανησυχίες, τις ανάγκες τους και να μπορέσετε να προχωρήσετε μαζί στη διαδικασία που, με συστηματικό τρόπο, ξεκινά από τα σχολεία αλλά αποτελεί μέρος της ρουτίνας του παιδιού σχεδόν από τη γέννησή του.

1. Αναδυόμενο (3-6).

2. Αρχικό (6-9).

3. Προχωρημένο (9-12).